Отчет о профориентационной работе в коррекционной школе

Обновлено: 07.07.2024

Проблема выбора профессии стоит перед старшеклассниками всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. О множестве новых профессий школьники имеют мало информации, да и традиционные профессии претерпевают существенные изменения.

Всем ясно, что профессиональный выбор, сделанный с учётом таких факторов, как запрос рынка труда, требования профессии к человеку и его индивидуальным особенностям, становится важнейшим условием успешного освоения профессии, гармоничного вхождения в трудовую деятельность, формирования конкурентоспособного профессионала, в конечном счёте – благополучия его семьи.

В связи с вышеизложенным, задачами профориентационной работы в школе являются:

1. Оказание помощи школьникам в решении профессионального самоопределения;

2. Содействие формированию самостоятельного и осознанного выбора профессий с учетом их ценностных ориентаций, способностей и возможностей, жизненных планов и перспектив.

Основными направлениями работы с учащимися и их родителями в общеобразовательных учреждениях г.Азова являются:

Информирование учащихся о профессиях, путях их получения, возможностях трудоустройства, пропаганда востребованных на рынке труда профессий, в приоритете (технические, сельскохозяйственные профессии);

Изучение с привлечением специалистов и с использованием современных методов и средств диагностики профессионально важных качеств школьников;

Коллективные и индивидуальные, с участием педагога-психолога, консультации учащихся по вопросам выбора профессии;

Организация экскурсий на предприятия с целью знакомства с профессиями и организацией труда;

Организация встреч с представителями учебных заведений;

Организация совместных мероприятий с вузами и колледжами;

Посещения дней открытых дверей учебных заведений;

Работа с родителями включает в себя выступления представителей вузов/колледжей, педагога-психолога, классных руководителей.

Мероприятия проводились строго по плану и планированию профориентационной работы на 2016-2017 учебный год!

Работа с педагогическими кадрами

Педагоги определили главные направления профориентационной работы, главные мероприятия, а также получили рекомендации по планированию профориентационной работе с обучающимися разных возрастных групп.

Анализировалось состояние проведения профориентационной работы в школе.

Педагогами было проведено индивидуальное консультирование воспитанников по профессиональному выбору. Определены профессиональные интересы, оказана помощь в профессиональном самоопределении.

Были проведены групповые профориентационные занятия, классные часы с учащимися, преимущественно в форме тренингов. На занятиях проводилось анкетирование, в классах обсуждалась специфика профессий, выявлялся интерес и профессиональный выбор каждого учащегося.

Сформированы представления о направлениях и видах профессиональной деятельности, оказана помощь в личностном самоопределении и самоактуализации.

Работа с учащимися

При работе с учащимися были учтены возрастные особенности, индивидуальные особенности развития личности, интересы и склонности в выборе профессии. Поэтому для достижения поставленных целей и задач использовались различные формы работы по профориентации.

В школах города были проведены мониторинговые исследования, индивидуальные консультирования, тестирования, анкетирования.

В МБОУ СОШ № 11 социальным педагогом подготовлен анализ планового мониторинга с учащимися 9 и 11 классов по проблеме

В МБОУ СОШ № 1 проведен мониторинг дальнейшего обучения выпускников 9 и 11 классов.

Большая часть учащихся продемонстрировали заинтересованность в знаниях о своих способностях, информации о различных профессиях и перспективах дальнейшего профессионального роста, что показывают их ответы в анкете. Эти данные доказывают высокий уровень мотивации воспитанников школ на участие в занятиях по профориентации.

3.Были организованы экскурсии в на предприятия г.Азова и Азовского района

Для обучающихся МБОУ СОШ № 9, проявляющих интерес в исследовательских работах, в акваториальном комплексе проведены профориентационные экскурсии для знакомства с научной жизнью Береговой научно-экспедиционной базы Южный научный центр российской академии наук в с. Кагальник.

3. Были организованы встречи в школах Азова представителями работодателей.

Были организованы встречи с представителями профессиональных учебных заведений города и области.

7 апреля в МБОУ СОШ № 3 состоялась встреча учеников 9-х классов с представителем Новочеркасского медицинского колледжа Варановым В.Г.

Для учащихся 9,11 классов МБОУ СОШ № 1 и МБОУ СОШ № 2 прошли встречи с представителями различных профессиональных учебных заведений города и области: АТИ ДГТУ, ЮФУ, ПУ № 45, Новочеркасский колледж промышленных технологий и управления, Ростовский колледж связи и информатики.

Многочисленные встречи с представителями учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования прошли в стенах МБОУ СОШ № 13:

- с представителем пограничной службы России ст. мичманом Назарько Д. (институт ФСБ России пограничного профиля и Институт береговой охраны (г. Анапа) ФСБ России, Московский пограничный институт ФСБ России, Курганский пограничный институт ФСБ России);

- АТИ ДГТУ в г.Азове;

- Азовский казачий кадетский аграрно-технологический техникум (ПУ № 82);

- Донской ГАУ (п.Персиановка);

- Волгодонский учебный центр федеральной противопожарной службы , Воронежский институт Государственной противопожарной службы МЧС России.

Также ребята МБОУ СОШ № 13 побывали на Дне открытых дверей во многих учебных заведениях.

5 апреля учащиеся 9-х классов посетили ПУ № 45 г.Азова.

Учащиеся 11 классов посетили:

5. Во многих образовательных учреждениях в отчетный период прошли уроки занятости, открытые уроки по профориентации, всеобуч, онлайн- уроки, тематические классные часы.

23.03.2017 г. и 6.04. 2017г. - "Всё про кредит или четыре правила, которые помогут достичь цели";

10.04.2017 г. и 17.04.2017 г. - "Азбука страхования и пять советов, которые тебе помогут";

13.04.2017 г. - "Личный финансовый план - путь к достижению цели" 13.04.2017г. и 17.04.2017г. - "С деньгами на "Ты" или Зачем быть финансово грамотным?";

6.04.2017г. - "Финансовые инструменты и стратегии инвестирования".

Онлайн-уроки проводились Центральным Банком РФ , Управлением Службы по защите прав потребителей финансовых услуг. В онлайн уроках участвовали 135 обучающихся, ответственной за организацию и проведение онлайн уроков являлась педагог дополнительного образования Лемешева В.Б.

Уроки занятости с участием специалиста из Центра занятости г.Азова состоялся в МБОУ СОШ № 15. Ребята узнали о работе Центра, о востребованности отдельных профессий, о состоянии рынка труда в городе Азове. Также в СОШ № 15 прошел открытый урок по профориентации с приглашением представителей АТИ ДГТУ.

В рамках ученического самоуправления в МБОУ СОШ № 2 в апреле-мае была проведена работа Совета старшеклассников по профориентации. Учащиеся школы вовлекались в общественно-полезную деятельность в соответствии с познавательными и профессиональными интересами.

6. Участие в городских и областных мероприятиях

Гатченко Станислав (11 класс МБОУ СОШ №13) - п ризёр в номинации " Я -будущий предприниматель".

Городской конкурс бизнес проектов прошел на базе МБУ ДО МУК г.Азова на основании приказа УО г.Азова.

Целью проведения Конкурса было популяризация проектной деятельности учащихся, повышения интереса молодёжи к проблемам и перспективам социально - экономического развития города, выявления и развития социальной активности и творческого потенциала обучающихся; совершенствования многоуровневой системы профориентационной работы.

23 обучающиеся объединения приняли участие в отборочном туре городского конкурса социальных бизнес-проектов "Я-предприниматель".

21 марта 2017 года 6 обучающихся участвовали в финальном этапе городского конкурса социальных бизнес-проектов "Я-предприниматель", пятеро стали призёрами этого конкурса:

7. Повышенный интерес к техническим профессиям говорит об участии в областном этапе политехнической олимпиады обучающихся 11-х классов МБОУ СОШ № 9 в г.Ростове-на-Дону.

8. Профориентация в урочной деятельности школьников

Определиться с выбором будущей профессии ребятам помогают также специально разработанные разделы школьной программы в составе отдельных предметов и факультативные курсы.

В рамках уроков технологии в 10-11 классах организована работа по созданию портфолио обучающихся (учета достижений) МБОУ СОШ № 13 в целях дальнейшего профессионального самоопределения и формирования индивидуальной траектории развития. Каждый учащийся 10А, 11А классов составил папку своих достижений, несколько учащихся оформили электронное портфолио.

9. Летнее трудоустройство школьников.

10. Профориентационные мероприятия в летних пришкольных оздоровительных лагерях.

Цель профориентационной работы на 1 этапе (1-5 кл.), где ставится актуализация проблемы выбора профессии - расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию, достигается через организацию разнообразной досуговой и исследовательской деятельности в пришкольных оздоровительных лагерях.

Работа с родителями

13 апреля в МБОУ Лицей г.Азова педагог-психолог родительском собрании подвела итоги профориентационной работы с девятиклассниками. Также родители привлекаются на классные часы, чтобы рассказать ребятам о своих профессиях.

Реализация разработанного плана, поставленных задач, применение различных форм и методов в профориентационной работе показала их эффективность.

По результатам проведенной работы учащимся даны рекомендации педагогов–психологов, классных руководителей, социальных педагогов, работодателей, представителей профессиональных учебных заведений по профессиональному выбору, которые каждый воспитанник мог обсудить с родителями.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И ПУТИ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ В ОБЩЕСТВО

Выбор профессии – одна из сложных и ответственных задач встающих перед выпускниками коррекционных школ.

Как показывают результаты мониторинга и анкетирования, большинство учащихся выпускных классов коррекционной школы не имеют достаточных знаний о трудоустройстве и существующих профессиях, учащиеся испытывают трудности в выборе дальнейшего пути образования.

Сложности профессионального самоопределения умственно отсталых подростков обусловлены социально-экономическими, социально-психологическими и индивидуально-психологическими факторами. Поэтому профессиональное самоопределение детей с ОВЗ должно осуществляться под руководством школы, семьи и общества.

Профориентационная работа в коррекционной школе-интернате должна быть нацелена на актуализацию профессионального самоопределения учащихся, способствовать осознанному выбору профессиональной деятельности, и реализовываться через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Для преодоления вышеуказанных трудностей профориентационная работа в ГБОУ Илишевская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ должна осуществляется с учетом программы по профориентационной работе по возрастным группам (классам обучения), плана мероприятий по профессиональной ориентации, работы с родителями по подготовке учащихся к правильному выбору профессии.

Основными направлениями профориентационной работы в нашей школе являются: профессиональное просвещение учащихся, организация интеллектуально-познавательной деятельности в системе внеклассной работы в рамках расширения познаний о мире профессий, развития творческого потенциала детей.

Таким образом, п рофориентация в нашей школе рассматривается как система воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, способствующих свободному профессиональному самоопределению выпускников школы в условиях современного рынка труда.

Профориентационная работа в ГБОУ Илишевская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ осуществляется в 3 этапа:
1-й - этап первичных профессиональных выборов ребенка охватывает период его обучения во 2-7-х классах. Здесь мы знакомим детей с различными видами профессий, их особенностями. Данный этап способствует формированию трудовых навыков, воспитанию трудолюбия, настойчивости, умению работать в коллективе, уважению к людям труда.

Более подробно хотелось бы остановиться на профориентационной работе в старших классах.

Система профориентационной работы в ГБОУ Илишевская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ

Профессиональное просвещение - расширение общего кругозора школьника, знакомство с конкретными специальностями через проведение профориентационных классных часов, бесед, ролевых игр, бесед, оформление стендов наглядной агитации ;

Профессиональная консультация - пропаганда профессий, наиболее востребованных обществом и овладение которыми доступно для выпускников коррекционной школы через организацию встреч с представителями учебных заведений села, экскурсий в учебные заведения села, встреч со специалистом Центра занятости населения с.Верхнеяркеево. Для организации преемственности школы и профессиональных училищ на уроках школьников ориентируют на продолжение профессионального обучения в конкретном училище, знакомят учащихся с жизнью училища (экскурсии, стенды с фотографиями, информация о выпускниках, продолживших учебу в училище, выполнение трудовых заданий училища в мастерских школы), учителя в школьных программах по труду учитывают содержание и методики обучения в профессиональных училищ.

Профессиональная диагностика - изучение учащимися своих особенностей и возможностей через использование различных психодиагностических методик, анкет, тестовых заданий адаптированных для школьников со сниженным интеллектом;

Профессиональный подбор – оказание помощи в формировании навыков саморегуляции, развитии воли, регулировании мотивов и профессиональных намерений, активизации самопознания и саморазвития учащихся через экскурсий в учебные заведения, встречи со специалистами Центра занятости населения.

Профессиональная адаптация - адаптация учащихся к условиям производительного труда, новому социальному окружению, учебному коллективу через обучение по Программе углубленной трудовой подготовки на базе профессионального училища. Успешность адаптации является критерием правильного, обоснованного выбора будущей профессии.

Все перечисленные составляющие профориентации взаимосвязаны, находятся во взаимодействии и дополняют друг друга.

Отличительной особенностью системы профориентационной работы в нашей школе является то, что в её реализации задействован ряд специалистов коррекционного учреждения – воспитатели, классный руководитель, педагог - психолог, социальных педагог, и их деятельность комплексно направлена на достижение общей цели .

Приоритетные направления специалистов ГБОУ Илишевская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ

Классный руководитель и воспитатель:

составление и реализация плана педагогической поддержки самоопределения учащихся;

организация профориентационных классных часов, бесед и т.д.;

психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся;

организация экскурсий, встреч с представителями профессиональных училищ с.Верхнеяркеева, встреч со специалистами Центра занятости населения;

оказание помощи школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

организация родительских собраний по проблеме формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению;

Учителя-предметники:

обеспечение профориентационной направленности уроков, формирование у учащихся общетрудовых навыков;

формирование у школьников адекватной самооценки;

наблюдение склонностей и способностей учащихся.

Социальный педагог:

формирование у школьников группы риска адекватной самооценки;

оказание помощи детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

организация консультаций учащихся по социальным вопросам;

оказание помощи классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Педагог - психолог:

изучение профессионального интереса и склонностей учащихся;

организация мониторинга готовности учащегося к профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

проведение занятий по профориентации учащихся;

организация бесед, психологического просвещения, психологических консультаций для родителей с учётом возрастных особенностей учащихся;

формирование у школьников адекватной самооценки;

оказание помощи классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся.

Об эффективности профориентационной работы в школе можно судить по показателям поступления в учебные заведения выпускников. Анализ катамнестических данных по выпускникам ГБОУ Илишевская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ показывает динамику поступлений наших выпускников в учебные заведения профессионального образования.

Катамнестические данные по выпускникам ГБОУ Илишевская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ

Одним из центральных и судьбоносных в жизни каждого человека, в его профессиональной карьере является вопрос о поиске, выборе и овладении профессией. Современном мире изменилось психологическое отношение к труду, как взрослого населения, так и молодёжи. Значительно возросло ощущение личностной и ситуативной неопределенности, снизилась уверенность в завтрашнем дне. Таким образом, профессиональное самоопределение является серьёзной жизненной проблемой для большинства родителей и детей нашего интерната в том числе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

выступление на педсовете по теме:

подготовила воспитатель старшей группы:

Салиндер Татьяна Анатольевна

с.Сеяха март 2016г.

Профориентационная работа с воспитанниками нашего интерната начинается с воспитанников начальной школы(1 – 4 классы). Воспитатели 1, 2, 3 групп проводят мероприятия направленные на формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, пониманию его роли в жизни человека и в обществе. Работа в это возрастной категории воспитанников сводится к первичному знакомству с различными профессиями, и происходит в процессе проведения мероприятий. Традиционно каждый год проводятся мероприятия, посвященные Дню Учителя, Дню Защитника Отечества, Дню Космонавтики, воспитанники знакомятся с профессиями, сопряженными с этой областью человеческой деятельности: учителями, военными, космонавтами и т.д.

9 классах воспитатели проводят мероприятия направленные на выявление и формирование адекватного принятия решения о выборе профиля обучения, профессионального самопознания. В 10-11 классах проводим с детьми беседы о коррекции профессиональных планов, оценке готовности к избранной деятельности.

В воспитательный компонент нашей работы по профориентации школьников входят:

беседы о выборе профессии,

читательские конференции в школе по классам,

оформление уголка по профориентации,

тематические экскурсии на предприятия поселка,

участие воспитанников в дне самоуправления,

консультации для родителей по проблемам профессиональной ориентации воспитанников,

встречи с представителями предприятий, студентами выпускниками нашей школы,

индивидуальные консультации учащихся и их родителей по оказанию помощи в формировании обоснованных профпланов.

Мы воспитатели групп, наблюдая за ребенком во внеучебной деятельности, тоже можем помочь детям в определении его основных склонностей и запросов.

Мы помогаем детям развить эти склонности, рекомендуют ребенку кружки, секции и дополнительные занятия по его интересам, что, несомненно, способствует его профессиональному самоопределению и самопознанию.

Но, для того чтобы эта деятельность оказывала действенное влияние на формирование у учащихся положительного отношения к рабочим профессиям, мы сочетаем их со словесными методами: с беседой о профессиях, о современном производстве, об условиях труда, технологических процессах, требованиях, предъявляемых профессией к качествам и квалификации человека, и т.п.

Хорошим подспорьем являются элективные курсы, на которых ребята получают знания, и пробуют применять их на практике (практика в детском саду, в больнице и т.д). После таких уроков дети задают вопросы, анализируют свою деятельность на практике (что получилось, над, чем стоит поработать), строят планы на будущее.

Работаем в тесном сотрудничестве с социально-психологической службой школы-интерната:Окотэтто Л.О.,Окотэтто С.Х. , Босовой Ю.С., которые проводят с детьми анкетирования и тестирования, беседы и мероприятия с целью выявления у детей профнаправленности. Помогаем детям найти информацию в Интернете по интересующим их профессиям: как получить и куда именно поступить, и куда можно будет устроиться работать.

В заключении хотелось бы сказать, что основная цель профессионального воспитания — это формирование личности труженика, отвечающего требованиям современного производства и социального прогресса, обладающего высокими, нравственными и профессиональными качествами.

Социализация – процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, установок, норм, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе. Сферы социализации – деятельность, общение, самосознание.

Формирование навыков самообслуживания, социально-бытовой ориентировки, привитие трудовых навыков, нацеливание на выбор и получение профессии – основа социально-трудовой адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями. Поскольку труд является одним из основных факторов, способствующих интеллектуальному развитию ребёнка, работа направлена не только на формирование необходимых учебных знаний, умений и навыков у детей, но и на подготовку своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. Одна из важнейших задач по социализации – это профориентационная работа.

Цель моей профориентационной работы не определить, кем быть выпускнику в будущем, а лишь подвести к взвешенному самостоятельному выбору профессиональной деятельности, сформировать у выпускников психологическую готовность к профессиональному самоопределению.

Профориентация направлена на решение следующих задач:

1. Ознакомление с миром профессий доступным выпускникам коррекционной школы.

2. Изучение интересов, способностей и мотивов деятельности.

3. Ознакомление с правилами выбора профессии.

4. Мотивация размышления о своем профессиональном будущем.

В работе по данной теме использую такие методы и формы профориентационной работы :

3. Экскурсии на предприятия и ПУ.

5. Диспуты по проблеме.

“Выбор профессии – выбор жизненного пути”.

“Как мне выбрать профессиональный путь”

“Профессии важные и нужные во все времена”

“Успех в профессии – успех в жизни”.

“Хочу, могу, умею – три составляющих профессионального выбора”

Встречи с людьми разных профессий

Участие в трудовых КТД школы

“Дифференциально - диагностический опросник по Климову” на различные типы профессий показал такое распределение: Человек - худ. образ 3 человека: Марина Ф., Наташа Г., Ксюша А.

Человек – природа: 2 человека Таня С., Катя Б.

Человек – техника:4 человека Коля Б, Фарит И., Миша М. Андрей П.

Человек – человек: 2 человека Римма Б, Данил И.

У детей должны быть сформированы теоретические знания, трудовые умения и навыки, достаточные для самообслуживания, помощи в семье, а так же адаптация в современном обществе, ориентация в социуме и быту, в самостоятельном поиске работы и трудоустройстве, о повышении квалификации и профессионального роста, о состоянии рынка труда, уметь находить выход из обыденных житейских ситуаций, самостоятельно вести домашнее хозяйство. Работа по профориентации ведется в соответствии с календарно – тематическим планированием.

9 класс – период формирования профессионального самосознания, то есть сформированности у школьников личностного смысла выбора конкретной профессии, умений соотносить общественные цели выбора сферы деятельности со своими идеалами, представлениями о ценностях с реальными возможностями.

Углубление знаний о требованиях профессии к человеку, развитие механизмов самопознания, коррекция самооценки и формирование представлений о дальнейшей жизненной перспективе посредством выполнения профессиональных проб : формирование профессионально-важных качеств в избранном виде труда, контроль и коррекция профессиональных планов, оценка результатов достижений в избранной деятельности, социально-профессиональная адаптация, всё это отражается в воспитательских часах.

Цель: рассмотреть источники информации о работе : средства массовой информации, государственные службы занятости, коммерческие фирмы, занимающиеся трудоустройством, газетные статьи, телефонные звонки, как написать резюме.

Цель: развивать представления о рынке труда и занятости; рассмотреть качества и умения работника, которые ценятся работодателем; умение собрать необходимые документы, психологический настрой перед встречей с работодателем, проводилось тестирование по вопросам, которые наиболее часто задаются в кабинете работодателя.

Цель: поведение в коллективе, умение выхода из конфликтных ситуаций.

В ходе тренинга изучались индивидуальные качества ребят (склонности, способности, потребности, интересы, профессиональная направленность, мотивы выбора профессии, состояние здоровья).

Цель: развивать познавательные процессы, наглядно-образное мышление; воспитывать уважение к труду и людям труда.

Данный классный час построен в форме общения, старалась построить занятие на доверии ребят, разговорить их. На протяжении всего занятия речь шла о профессиях, так же вводятся новые слова, которые дети пытаются сами объяснить, т. е. идет словарная работа, обогащение словарного запаса учащихся. Использование ИКТ, увлекает учеников, дает им возможность не только представить, но и увидеть представителей той или иной профессии.

Решались личностные проблемы учащихся, препятствующие правильному выбору профессии и успешной социально-трудовой адаптации.

На занятиях по профориентации объяснялось детям, что существуют профессии, которые они не способны освоить. Для их получения требуется высшее образование, а после окончания нашей школы можно получить специальное образование.

В систему профориентационной деятельности вошла работа с родителями по подготовке к правильному выбору профессии.

Экскурсия в продуктовый магазин (выбор продуктов для приготовления обеда)

Профориентационная работа в группе ведется комплексно с классным руководителем, учителями трудового обучения, школьным психологом, социальным педагогом, родителями.

1. Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей. – М., 1999.

2. Загашев И. О. Занятия по профориентации. – М., 2008.

3. Кулишова Г. П. Как обучать профессии. – М., 2006.

4. Турчинская К. М. Профориентация во вспомогательной школе. Киев – 1976.

5. Шалавина Т. И. Твоя профессиональная карьера. – М., 1999.

Читайте также: