Модель воспитательной системы школы 2021

Обновлено: 03.07.2024

Под воспитанием в законе подразумевают деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе норм и правил поведения.

Также воспитательная деятельность будет отвечать за формирование патриотизма и гражданственности, уважения к защитникам Отечества и подвигам героев, закону, правопорядку, старшему поколению, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа России, к природе и окружающей среде.

По словам председателя Госдумы Вячеслава Володина, данный закон направлен на реализацию принятых поправок в Конституцию, которые возложили на государство обязанность создавать условия, способствующие воспитанию у детей патриотизма, гражданственности и уважения к старшим.

Для полноценной подготовки новой образовательной программы школам предоставили специальный переходный период до сентября 2021 года.

Целью воспитательного процесса является создание системного подхода к воспитательной деятельности, где прослеживается взаимосвязь компонентов педагогического процесса, как на уроках, так и во внеурочное время (целевого, содержательного, организационно-деятельностного, оценочно-результативного), что приводит к целостному развитию личности учащегося, создание условий для самоактуализации, самореализации, самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных взаимоотношении в коллективе.

Миссия школы:

Школа – это дом, в котором каждый ребенок открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это мастерская культуры умственной, коммуникативной, эмоциональной и этической деятельности, это заведение, готовящее к жизни среди людей и для людей.

Главные задачи воспитательного процесса:

Формирование творчески- и социально- активной личности воспитанника согласно ФГОС.
Воспитание семейных ценностей и ценностного восприятия жизни.
Приобщение детей и подростков к здоровому образу жизни.
Воспитание способности контролировать свою жизнь и решать возникающие проблемы, самостоятельность и ответственность как основные принципы социального поведения.
Организация досуговой деятельности детей, формирование умений коммуникативного общения.
Содействие профессиональному самоопределению выпускников, формированию креативности и творчества.

Задачи педагогического коллектива:

Повышение профессиональной компетенции классных руководителей и воспитателей.
Укрепление связи с общественными организациями, привлечение их к совместной работе со школой.
Создание условий для психологического сопровождения воспитанников (диагностическое обследование и оказание психологической поддержки школьникам).
Гуманизация деловых и межличностных взаимоотношений в коллективе.

Пути реализации воспитательных задач:

Исходя из целей и задач воспитательной работы, были определены приоритетные направления воспитательной деятельности:

Учебно-познавательная деятельность предполагает формирование у обучающихся эмоционально-положительного отношения к учёбе, знаниям, науке, людям интеллектуального труда. Это формирование культуры знаний, умения построения личностно-ориентированного содержания образования, стремления к самообразованию, а также создание имиджа и атмосферы познавательного комфорта школы.

Гражданское и патриотическое воспитание включает в себя воспитание осознания учащимися как нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему, воспитание интереса к истории родного края и Отечества, расширение представлений о своём городе, его истории и культуре, о героях Великой Отечественной Войны, работниках тыла, воспитание чуткости, доброты и милосердия.

Художественно-эстетическая деятельность,культурологическое воспитание реализуется в процессе развития творчества и самостоятельности, выявление творческих способностей, интересов учеников, вовлечение их в разнообразную творческую деятельность, приобщение к национальным традициям и обычаям, культуре поведения.

Спортивно--оздоровительная деятельность и формирование здорового образа жизни строится в процессе создания условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, в их воспитании стремления к здоровому образу жизни.

Трудовое и экологическое воспитание осуществляется посредством формирования экологического поведения, обеспечивающего сохранения на Земле природы и человека, их, взаимодействия, создаёт условия для трудовой деятельности.

Развитие ученического самоуправления подразумевает подготовку молодых граждан к участию в управлении своей страной, начиная с управления своим ученическим коллективом, формирование в школе демократических отношений между педагогами и учащимися, защита прав школьников, активизацию участия школьников в организации повседневной жизни своего коллектива.

Профориентационная деятельность помогает учащимся в профессиональном становлении, жизненном самоопределении.

Основы безопасности жизнедеятельности включают формирование сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, усвоение знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь, изучать правила дорожного движения и следовать им, основы медицинских знаний и здорового образа жизни, основы военной службы.

Совместная воспитательная работа школы и семьи включает в себя совершенствование коллективной и индивидуальной работы с родителями, формирование эффективной системы взаимодействия родителей и учителей для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в школе благоприятных условий для свободного развития духовно богатой личности.

Для реализации цели и задач в школе разработаны программы:

7. Система дополнительного образования и внеурочной деятельности;

Результат воспитания: в процессе воспитания происходит формирование определенных отношений индивида с окружающим его обществом, допустимо будет сказать, что результатом воспитания является личность. Под личностью здесь понимается совокупность социально значимых особенностей конкретного человека. Смысл воспитания, таким образом, это воспитание такой личности, которая бы гармонично влилась бы в общество.

Модель ученика сформулированным ФГОС:

Первая ступень (начальное звено)

любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Вторая ступень (среднее звено)

любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

Третья ступень (старшие классы)

Школьная зрелость (готовность личности к самостоятельной жизни):

творчески активная, сильная личность, развитая интеллектуально и нравственно-эстетически;
наделенная чувством собственного достоинства (уважающая себя и других);
ответственная за свое здоровье;
обогащенная духовно, нравственно и эстетически;
занимающая твердую гражданскую позицию;
адаптированная в социуме;
способная делать выбор и принимать решения.

Безусловно, модель ученика будет дополняться по мере дальнейшего развития новыми свойствами, качеством, а главное – деятельностью.

Этапы реализации концепции

Цель – выявить позитивный опыт воспитательной работы в школе, определить приоритетные направления его развития.

(сентябрь-ноябрь 2017-2021 уч. г.)

1. Заседание МО классных руководителей и воспитателей, семинаров с обменом опыта работы.

2. Прогностический

Цель – разработать концепцию

(ноябрь – май 2017-2021 уч. г.)

1.Разработать концепцию воспитательной системы школы.

2.Обеспечить методическую поддержку (семинары, заседания МО классных руководителей, воспитателей, творческие лаборатории).

3.Диагностировать уровень воспитанности, уровень социализированности учащихся школы.

4.Диагностировать работу школьных кружков и секций, выявить уровень заинтересованности учащихся в их деятельности.

5. Подготовка педагогических кадров по ФГОС.

3.Практический

Цель – реализация программы деятельности (по необходимости, внесение корректив в концептуальное содержание).

( май – 2017 - май 2021)

1. Работа детских объединений

Создать условия для самореализации учащихся:

-организовать работу школьных кружков, ВД

- обеспечить условия для реализации творческих способностей и возможностей учащихся;

- продолжить работу по совершенствованию благотворительной деятельности.

2. Реализация личностно-ориентированных и гуманистических технологий при реализации концепции воспитания.

3. Разработка целевых и рабочих программ по ФГОС.

4.Обобщающий

Цель – определение эффективности работы школы по концепции. Выявление и оценка результатов деятельности (сентябрь 2020 г.- май 2021 г.)

2. Изучение качества реализации концептуальных программ, внесение корректив в воспитательную систему школы.

Критерии эффективности воспитательного процесса.

Первый уровень результатов – приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Этот уровень достигается в результате взаимодействия детей с педагогом как значимым носителем социального опыта.
Второй уровень результатов – получение воспитанником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Второй уровень достигается в ходе взаимодействия школьников между собой на уровне класса, группы, школы.
Третий уровень результатов – получение воспитанником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей.

Основным объектом системы оценки результатов в соответствии с требованиями Стандарта образования выступают планируемые результаты освоения воспитанниками основной образовательной программы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.

Объектом оценки личностных результатов служит сформированность УУД, включаемых в три блока:

Содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки:

Критерии

Показатели

I. Самоактуализированность личности учащегося.

Умение и стремление к познанию, проявлению и реализации своих способностей.
Выбор нравственных форм и способов самореализации и самоутверждения.

II. Удовлетворенность учащихся, педагогов и воспитателей жизнедеятельностью в школе.

Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе.
Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе.
Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своего ребенка, его положением в школьном коллективе.

III. Конкурентоспособность учебного заведения.

Усвоение учащимися образовательной программы.
Трудоустройство выпускников.
Участие учащихся и педагогов в смотрах, конкурсах, соревнованиях.
Репутация образовательного учреждения.

Контроль процесса воспитания.

В течение года два раза проверяются планы классных руководителей: I п/г, II п/г. На педсовете в июне подводятся итоги воспитательной работы.

Регулярно проверяется качество проведения классных часов, классных мероприятий путём их посещения. Итоги обсуждаются на МО классных руководителей, по результатам может быть составлена рекомендация администрации школы о поощрении премией из фонда стимулирования заработной платы.

В начале учебного года составляется план – график внутришкольного контроля, который охватывает всех участников воспитательного процесса в котором указывается объект контроля, тема контроля и цель. Результаты обсуждаются на МО классных руководителей, педагогичеких советах.

2. Анализ воспитательной работы за 2019- 2020 учебный год.

3. Характеристика класса.

4. Цель воспитательной работы лицея, класса.

5. Задачи воспитательной системы на 2020-2021 учебный год.

6. Приоритетные воспитательные направления в работе.

7. Социальный паспорт класса.

8. Занятость учащихся в системе ДО.

9. Актив класса и работа с ним.

10. Работа с родителями.

11. Индивидуальная работа с учащимися и родителями.

12. План воспитательных мероприятий на 2020 - 2021 учебный. год.

13. План - сетка реализации проекта на параллель.

15 Ожидаемые результаты на 2020 – 2021 учебный год.

16. Мониторинг участия в мероприятиях.

Список учителей – предметников, работающих в классе

Лысенко Светлана Александровна

Морозова Антонида Андреевна

Савченко Анастасия Анатольевна

Мельникова Юлия Рахимджановна

Режим работы лицея

Начало занятий: 12.30

Окончание занятий: 16.25

12.30 – 13.10
13.20 – 14.00
14.10 – 14.50
15.00 – 15.40
15.45 – 16.25

Осенние: 26.10.19– 04.11.19г.

Зимние: 28.12.19 – 08.01.20г.

Весенние: 21.02.20 – 29.03.20г.

Окончание учебного года - 30 мая

Анализ воспитательной работы за 2019-2020 учебный год.

(указать тему, форму мероприятия)

1. Организация деятельности классного коллектива

1. Организационный классный час. Выборы актива.

2.Экскурсия в берёзовую рощу.

3. Классный час по пожарной безопасности и правилам дорожного движения.

5. Единый урок прав человека.

6. Единый урок безопасности.

Учащиеся информированы о предстоящей работе, об условиях проведения классных и общешкольных мероприятий, о правилах безопасного поведения на дороге, пожарной безопасности, правилах поведения в случаях терроризма, вывели правила здорового образа жизни, права ребёнка и обязанности школьника, обсудили меры профилактики простудных заболеваний.

Вспомнили правила поведения на водоёмах и правила пожарной безопасности в лесу, на лугу.

2. Организация деятельности органов самоуправления

Выполнение учащимися поручений

Староста : Кандакова Мария

Зам.старосты: Казакова Вероника

Учебный сектор : Денисова Саша

Художники: Зенченко Лиза, Дмитриева Ксения, Пивнева Мирослава

Затейники: Васютина Дарина, Михайлова Вика

Цветоводы: Сафронова Катя, Букарина Вика

Физорги: Косбар Матвей, Галактионов Павел, Ковбасюк Коля, Бурляев Михаил

Библиотекарь: Кокотько Артём

Ответственный за порядок : Зайцева Ангелина

Учащиеся с помощью учителя составили перечень своих обязанностей, разработали план мероприятий, касающихся их деятельности по выполнению поручений.

3. Работа с родителями

2. Родительское собрание

Родители проинформированы об организации учебного плана в 1 классе.

Обсудили особенности развития внимания детей в данном возрасте.

Проведена игра по ПДД

Подвели итоги выполнения проверочных работ учащимися.

Методика для выявления уровня воспитанности (по Капустиной)

Уровень воспитанности уч-ся класса:

высокий – 9 чел., хороший – 8 чел., средний – 9 чел., низкий – 4 чел.

5. Организация и проведение классных мероприятий

3. Осенняя экскурсия в березовую рощу.

5. Экскурсия в городскую детскую библиотеку.

8. Игра - соревнование по правилам дорожного движения.

9. Презентация исследовательских работ.

Формирование активной жизненной позиции, гражданского самосознания, межличностных отношений, толерантности, разностороннее развитие творческих и интеллектуальных способностей, воспитание любви к природе, родному городу, заботы и бережного отношения к близким людям.

6. Работа с учителями-предметниками

7.Индивидуальная работа с разными группами учащихся

1.Оказание педагогической помощи учащимся, имеющим трудности в обучении и общении с одноклассниками.

Ликвидируются проблемы в обучении и общении детей.

1 чел (Кокотько Артём поведение)

8. Протоколы родительских собраний.

Кол-во семей, активно участвующих в работе класса

Кол-во семей , активно участвующих в реализации цикла мероприятий здорового образа жизни .

Кол-во семей, принимающих участие в организации и проведении мероприятий по формированию э кологической культуры школьников.

Кол-во семей, принимающих участие в организации и проведении мероприятий по формированию гражданско – патриотической позиции .

Процент охвата школьников дополнительным образованием.

Кол-во школьников, принимающих активное участие в гражданско—патриотическом направлении.

Кол-во школьников, принимающих активное участие в эстетическом направлении.

Кол-во школьников, принимающих активное участие в работе

детских общественных объединений и органов ученического самоуправления.

Кол-во школьников, принимающих участие в волонтерских
объединения, благотворительных акциях.

Кол-во школьников, реализующих социальные проекты .

Кол-во школьников, принимающих участие в реализации
мероприятий по формированию экологической культуры .

Кол-во школьников, принимающих участие в реализации
мероприятий по формированию культуры здорового образа жизни.

Кол-во подростков, регулярно занимающихся физической культурой и спортом.

Кол-во школьников, совершивших правонарушения и стоящих на учете

Кол-во школьников, нарушивших ПДД

Кол-во подростков, принимающих участие в мероприятиях по профилактике дорожно-транспортного травматизма.

Кол-во школьников, принимающих участие в научно-практических конференциях, исследовательских работах.

Кол-во школьников, принимающих участие в школьных мероприятиях

Кол-во школьников, принимающих участие в городских мероприятиях

Кол-во школьников, принимающих участие в краевых мероприятиях

Кол-во школьников, принимающих участие во всероссийских мероприятиях

Уровень воспитанности класса повысился благодаря совместной деятельности классного руководителя, педагогов, организующих внеурочную деятельность учащихся и педагогов, преподающих основы религиозных культур и светской этики, психолога, родителей. Некоторые учащиеся стали культурнее, адекватно реагируют на замечания, стараются выполнять требования учителя, вовлечены в творческую, спортивную, интеллектуальную деятельность, активно участвуют в классных и школьных мероприятиях, проявляют инициативу.

Какие из поставленных задач удалось решить, за счет какой деятельности?

По медицинским данным: четверо учеников имеют ослабленное зрение, сидят на первых партах в классе (Михайлова Виктория, Колесников Никита, Дмитриева Ксения, Букарина Вика).

По социальному составу класс достаточно благополучен: 13 родителей имеют высшее образование, остальные средне-специальное. Большинство родителей (17) – служащие, 11– рабочие, 2 – домохозяйки. Неблагополучных семей нет. Одна семья имеет статус малообеспеченных , 6 семей многодетных. 8 детей (Васютина Дарина, Гардт Артём, Букарина Вика, Гуторова Света, Косбар Матвей, Маркграф Саша, Колесников Никита, Кокотько Артём) воспитываются в неполных семьях, воспитанием детей в этих семьях занимаются мамы.

В интеллектуальном плане класс очень сильный, с высокой познавательной мотивацией. Различаются дети и по нравственному, культурному и психологическому уровню. Класс очень энергичный, активный и жизнедеятельный. У многих ребят сформированы навыки самоконтроля и самостоятельности, хорошо справляются с поручениями, могут организовать себя и других на определённую работу. Класс проявляет себя, как единый, сплоченный коллектив.

Цель воспитательной работы:

создание условий для развития личности, ориентированной на общечеловеческие ценности и способной сделать нравственный выбор, нести за него ответственность, найти свое место в социуме.

Задачи на 2020-2021 учебный год:

- создать единое воспитательное пространство;

- развить систему мониторинга воспитательной деятельности;

- создать условия для развития личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России, направленного на формирование активных жизненных позиций, гражданского самосознания, воспитание любви к родному лицея, краю, стране;

- создать условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний;

- сформировать у учащихся межличностные отношения, толерантность, навыки самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;

- повысить социальную активность учащихся, развить деятельность классного и ученического самоуправления;

- сформировать и развить систему работы с родителями и общественностью, привлечь родителей к организации воспитательного процесса в лицее;

Цель воспитательной системы класса:

формирование сплоченного классного коллектива через включение субъектов образовательного процесса (учащиеся, родители, учитель) в совместную деятельность.

Новая программа воспитания: в чем суть

Владимир Круглов внес ощутимый вклад в разработку примерной программы воспитания для школ Института стратегии развития образования РАО. Эксперт рассказал, какие идеи и традиции легли в основу программы, и почему пора выбирать новые модели и практики воспитания.

Программа опирается на несколько позиций. Во-первых, это деятельный подход к воспитанию. Ведь качество результата зависит от прямого взаимодействия учителя с ребенком, когда они объединены процессом какой-то совместной деятельности, интересной и одному, и другому. Такое выстраивание отношений ведет к тому, что педагог становится для своего ученика значимой личностью.

Во-вторых, программа выстраивает позитивные взаимоотношения преподавателя и воспитанника. Смысл в том, чтобы педагог смог отказаться от авторитарности и категоричных методов воспитания. Субъект-объектный подход, поощрение или наказание — это, конечно, уже традиция. Но от нее стоит отказаться в пользу деятельностного метода — когда ученик и учитель объединены общим процессом.

Вообще, в проекте заложено большее количество методов, уже доказавших свою результативность на практике. Экспертная команда разработала не только примерную программу воспитания, но и ряд методических рекомендаций по написанию таких программ и по организации воспитательного процесса в школе в целом.

Крупным планом: переоценка воспитания по всей стране

К сожалению, даже в наше время качество воспитания все еще пытаются оценивать количественными показателями. Владимир Круглов прокомментировал:

Тут, по логике, возникает вопрос: а существуют ли какие-нибудь концепты воспитания, которые могут стать более продуктивными? Ответ: да. Если речь идет о деятельности, то определяющим становится не только вовлеченность ребят в процесс, но и их удовлетворенность.

Важно мониторить, насколько педагоги значимы в глазах ребят, является ли классный руководитель личностью, которой ребенок может доверять, приходя к нему со своими проблемами, нерешенными вопросами, или он, наоборот, старается минимизировать общение с преподавателем.

Советники по воспитанию: как организовано обучение

Объем этой комплексной и хорошо продуманной программы составляет 106 часов, форма обучения — очно-заочная. На очных занятиях слушателям предлагают познакомиться с основами организации коллективных творческих проектов. В качестве итоговой аттестации студенты предоставляют и впоследствии защищают план воспитательной работы в общеобразовательном учреждении.

Работа над проектом шла сразу в нескольких направлениях:

Приоритеты развития воспитания, а также его нормативно-правовое регулирование.
Создание условий для позитивного и безопасного пребывания в информационной и интернет-среде для детей.
Деятельность детских общественных объединений.
Методы формирования воспитывающей атмосферы и обеспечение полноценного взаимодействия детей.

Программу завершили уже 2190 человек — представители 10 пилотных регионов страны от 18 до 63 лет (средний возраст — 34 года). Среди них 80% составили специалисты, задействованные именно в педагогической сфере, то есть — преподаватели, воспитатели, вожатые, методисты.

Кроме того, с первого дня занятий от каждого участника организаторы получают обратную связь, что позволяет вносить необходимые коррективы в образовательный процесс и повышать качество получаемых результатов.
Альбина Мурашова рассказала:

Сегодня, рассказывает Роман Романов, из Ленинградской области от детей поступило 3 прекрасных идеи, нацеленные на будущее. Ребята не только вовлечены в мероприятия, но и сами предлагают план грядущей работы.

Новый цифровой сервис: двойная польза педагогам

При необходимости туда можно вносить изменения, отражать уникальность воспитательной среды учебного заведения, но структура документа уже будет выстроена так, как это предусмотрено примерной программой воспитания и другими нормативно-правовыми актами. А календарный план тематической работы позволит, с одной стороны, легко его построить, а с другой, — проконтролировать эффективность проводимых мероприятий. Фактически это инструмент для организации и управления процесса воспитательной деятельности.

Следующий шаг в развитии сервиса — наполнение информацией, которую добавят преподаватели, желающие поделиться своим опытом. Еще у каждого учителя появится возможность дополнить ресурс сценариями для актуальных школьных мероприятий, которые тоже внесут ощутимый вклад в воспитательную работу.

Юлия Захир пригласила педагогов протестировать новый цифровой сервис и поделиться своим мнением:

Какие методы и приёмы можно использовать, чтобы повысить мотивацию на уроках и на занятиях внеурочной деятельности?

Вначале отметим, как школьные педагоги могут реализовать воспитательный потенциал урока. Только через использование всех воспитательных возможностей планирования, организации, проведения урока. На что должен быть направлен воспитательный потенциал урока? Во-первых, следует учитывать специфику учебного предмета: к примеру, организация урока технологии и МХК не могут быть одинаковыми. Во-вторых, необходимо продумать, как использовать воспитательные возможности, которые обусловлены спецификой того или иного учебного предмета. В-третьих, следует проанализировать содержание образования с точки зрения использования его воспитательных возможностей (умение педагога связать учебный материал с потребностями учащихся, с морально-этическими нормами, со злободневными нравственными проблемами).

На методическом совещании в нашей школе было принято решение: при подготовке к уроку педагог определяет сначала воспитательную цель, затем развивающую и потом образовательную. Соответственно планируемые результаты сначала личностные, затем метапредметные и предметные.

Как постановка целей и планирование результатов связано с воспитательным потенциалом урока и как этот воспитательный потенциал реализовать? Ответ прост: превращаем знания учеников в объекты их эмоционального переживания; обязательно организовываем работу с информацией, содержащей воспитательную идею; привлекаем внимание к таким нравственным проблемам, которые напрямую связаны с открытиями и изобретениями. Это уже становится сильной мотивацией для ребёнка.

В качестве примера отмечу опыт нашей школы по проведению тематических дней, когда педагоги, преподающие разные учебные предметы, проводят свои уроки в соответствии с единой темой. Так в прошедшем учебном году, в начале сентября, было проведено четыре тематических дня. Первый, в сентябре, был посвящён Дню Байкала, второй, в ноябре, – Дню Матери (5-8 классы и 10 класс в дистанционном режиме), третий, в феврале, - юбилею города Ангарска и последний, в апреле, здоровому питанию.

Особо хочется сказать о третьем тематическом дне. В этот день было проведено три бинарных урока: русский язык и музыка во втором классе, русский язык и обществознание в пятом классе, алгебра и биология в девятом классе. Положительные эмоции получили все, особенно дети.

Важно не забывать: урок – это и основная форма обучения, и сфера, в которой, в основном, происходит школьное воспитание.

Итак, сделаем вывод: мотивация детей значительно повышается на уроках, которые проводятся в тематические дни, и на уроках, которые ведут два педагога. Главное – помнить меру и не проводить в год более четырёх тематических дней.

Читайте также: