Социально бытовая ориентировка в коррекционной школе 8 вида 5 класс
Обновлено: 04.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Обсуждено и принято УТВЕРЖДАЮ
на МО трудового обучения Директор школы:
Ц. Д. Хонгорова Д.А.Апханова
Протокол №1 Приказ № 97
5 специальный (коррекционный) класс VIII вида
всего 34 часа; в неделю 1 час
Учебный год: 2016 – 2017
Хонгорова Цыцыгма Дугаровна, учитель СБО
(ФИО учителя, должность)
ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ:
программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.
с. Можайка, 2016 г.
Структура рабочей программы по СБО
предусматривает следующие разделы:
Основное содержание предмета, практические работы
Требования к уровню подготовки обучающихся
Календарно-тематический план реализации рабочей программы по СБО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по социально - бытовой ориентировке
Рабочая программа 5 специального (коррекционного) класса VIII вида по СБО составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Цель курса социально – бытовой ориентировки: практическая подготовка обучающихся к самостоятельной жизни и труду в современных экономических условиях, к их включению в незнакомый мир производственных, деловых человеческих отношений.
Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью
Личностными результатами изучения курса являются:
Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;
Воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности;
Привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду;
Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;
Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)
Метапредметными результатами изучения курса являются:
-в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
-владение начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
-получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий : целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.
Учащиеся специальной (коррекционной) школы, страдая умственными и физическими недостатками, нарушением эмоционально-волевой сферы с самого начала пребывания в школе нуждаются в постоянном и последовательном обогащении своего мировосприятия, мироощущения, социального опыта и что особенно актуально, - в поэтапном приобщении к осознанной трудовой деятельности
При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерными особенностями учебного предмета являются:
-практико-ориентированная направленность содержания обучения;
-применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;
-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.
Изучение предмета СБО в школе обеспечивает работу:
воспитание положительных качеств личности;
развитие способностей обучающихся к осознанной регуляции трудовой деятельности (ориентирование в задании, планирование хода работы, контроль за качеством работы).
Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по различным разделам программы.
Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов изделий, анализ и синтез. Занятия должны проводиться в кабинете СБО, который приспособлен и имеет всё необходимое оборудование для реализации данной программы.
В тематическом планировании курса предусматриваются: уроки изучения нового материала, комбинированные, обобщающие уроки, практические работы, экскурсии.
Основные содержательные линии выстроены с учетом возрастных и психофизических особенности развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически ознакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им предстоит обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы.
На уроках СБО учитывается дифференциация учащихся.
I группа. Учащиеся данной группы способны достаточно полно воспроизводить учебный материал, отвечая на вопросы, а в простых случаях воспроизводить его самостоятельно. Технико-технологические знания усвоены достаточно полно. Планирование новой работы в пределах программных требований осуществляют успешно. Приемы контроля сформированы, работоспособность высокая, трудовые приемы в объеме программных требований данного класса усвоены успешно.
II группа. Учащиеся данной группы учебный материал воспроизводят в основном правильно, но допускают незначительные ошибки. Самостоятельно использовать знания теоретической и практической деятельности могут только в простейших случаях. Самостоятельно трудовую деятельность планируют с трудом, чаще прибегают к помощи учителя. Приемы контроля сформированы недостаточно, наблюдаются недостатки в усвоении профессиональных приемов, но только в связи с двигательными дефектами воспитанников; работоспособность средняя.
III группа. Учащиеся данной группы учебный материал воспроизводят отдельно, чаще всего частями, главное в содержании выделить не могут. Некоторые технико-технологические знания усвоены на уровне конкретных представлений. К самостоятельному планированию работы не способны. Приемы контроля не сформированы, трудовые профессиональные двигательные навыки выполняют с ошибками; темп работы низкий.
Межпредметные связи:
СБО – русский язык /закрепление навыков письма при выполнении письменных работ/;
СБО – математика /математический расчёт по формулам при подсчете семейного бюджета, продовольственной корзины, пересылки денежных переводов и т.п./;
СБО – трудовое обучение /выполнение практических заданий по уходу за одеждой/.
Учебно-тематический план 5 специального (коррекционного) класса по СБО
предусматривает следующее распределение по часам:
По школьному учебному плану в 5 классе – 1 ч. в неделю, 34 часа в год.
Количество часов по рабочей программе в 5 классе – 1 ч. в неделю, 34 часа в год.
Конспекты уроков составлены в соответствии с темами рабочей программы 5 класса курса "Социально-бытовая ориентировка" для детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью. Главной задачей обучения является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им трудовых и других значительных навыков и умений.
Конспекты занятий составлены с учетом возрастных и психофизиологических особенностей развития воспитанников, уровня их знаний, умений. Материал расположен по принципу усложнения и увеличения объема информации.
Содержание программы.
Полный текст материала Конспекты уроков по курсу "Социально-бытовая ориентировка" для 5 класса коррекционной школы VIII вида смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Есть мнение?
Оставьте комментарий
Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного
Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте
Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?
Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.
О работе с сайтом
Мы используем cookie.
Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.
При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.
Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.
Урок для 5 класса по СБО (социально - бытовой ориентировке) на тему "Питание" в форме игры - путешествия.
Урок по теме:
Питание.
Форма проведения –
Игра путешествие
г Комсомольск – на – Амуре
Тема: питание.
Образовательная – активизировать знания и представления учащихся о питании соответственно программе (виды посуды, правила сервировки стола для чаепития) закрепить практические умения (выбирать посуду и продукты для приготовления пирожков, лепить пирожки из пластилина, сервировать стол для чаепития).
Коррекционно – развивающая – развивать мелкую моторику через выполнение задания по лепке пирожков, коррекция зрительного восприятия через собирание целой картинки из частей, развивать ориентировку в пространстве через задания по поиску картинок с изображением лесных ягод, расстановку посуды на столе.
Воспитательная: воспитывать активность, взаимопомощь, самостоятельность, самоконтроль, уважительное отношение друг к другу.
Оборудование: проектор, посуда, скатерть, салфетки, ваза с цветами, пластилин, доски для лепки, корзинка, карточки с изображением лесных ягод, разрезанная картинка и ее образец, полотенце, карточки с названием продуктов, костюмы для создания образов героев.
Количество участников – 5 человек.
Класс – 5 А.
Возраст – 11 лет.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет необычный урок. Вместо урока нас ждет игра – путешествие, а с чем она будет связана, вы узнаете посмотрев на экран.
На экране идет показ танца под исполнение песни про Красную шапочку и бабушку.
- К какому произведению относится этот танец и песня?
- К какому жанру относится это произведение? (рассказ, сказка, стихотворение, загадка, басня, пословица).
- Кто автор этой сказки?
- Назовите героев сказки.
- О чем сказка, расскажите.
1. На кухне у Красной Шапочки. Выпечка пирожков.
Запись на доске.
- Куда дальше с пирожками отправится Красная Шапочка? Через что лежит путь к бабушке? Кого она встретит в лесу? Как назовем вторую часть?
2. Встреча с волком. Встреча в лесу.
Запись на доске.
- Вместе с волком Красная Шапочка пойдет к кому? Зачем? Что должна сделать бабушка в ожидании внучки? Что она должна приготовить? Как? Что будут делать Красная Шапочка с волком в гостях у бабушки? Придумайте название третьей части.
3. В гостях у бабушки. Вкусное угощение.
Запись на доске.
- Начнем нашу сказку. Куда мы сначала должны пойти? На кухню, зачем. Какие герои готовили пирожки? Мама и Красная Шапочка. Чтобы попасть на кухню, мы должны превратиться в героев. Для этого нужно подобрать походящие костюмы, надеть на себя. Теперь мы оказались на кухне, чтобы приготовить для бабушки пирожки. Что нам нужно взять? Посуду и продукты. Какая бывает посуда? Кухонная и столовая. Для чего нужна кухонная посуда? Для чего нужна столовая? А какая нужна нам? Кухонная. Возьмите, пожалуйста, со стола ту посуду, которая понадобится для приготовления пирожков. Объясните свой выбор. Осталась ли на столе еще кухонная посуда, какая?
- Кроме посуды, что еще нужно для приготовления пирожков? Продукты. Перед вами лежат карточки с названиями продуктов. Нужно выбрать те, которые нужны для приготовления теста для пирожков. Положите их в кастрюлю. Прочитайте. Какие продукты оказались лишними, прочитайте.
- Тесто получилось, что делаем дальше? Лепим пирожки. Посмотрите в кастрюлю, что там лежит? Это пластилин, он будет для нас вместо теста, мы же с вами в сказке, где все возможно. А как вы думаете, что обозначает цвет каждого пластилина, из которого мы будем лепить пирожки? Что находится в пирожке кроме теста? Начинка. Цвет вашего пирожка и будет говорить о начинке. Вам нужно слепить два пирожка и придумать, какая начинка в нем. Возьмите все, что вам понадобится для лепки со стола. Назовите каждый свою начинку, соответствующую цвету.
- Пирожки готовы, куда мы должны их сложить? В корзинку. Накроем чем? Полотенцем. Куда мы теперь должны пойти? Отправляемся в лес.
Под песню Красной Шапочки дети отправляются в лес.
- Кого мы встречаем в лесу? Волка. Выберите детали костюма для волка, наденьте. Какой в нашей сказке волк? Он очень хочет вместе с Красной Шапочкой пойти в гости к бабушке. И он даже приготовил для нее угощение. Как вы думаете, какое угощение мог в лесу для бабушки найти волк? Ягоды. Но вот беда, ягоды рассыпались и их нужно собрать и узнать, что это за ягоды?
Дети собирают картину из частей.
- Какая это ягода? Земляника. Нам с вами тоже нужно будет найти в лесу ягоды. Сейчас вы закроете глаза, я спрячу в лесу ягоды, а вы будете их искать, слушая мое задание.
Выполнение заданий по ориентировке в пространстве. Найти ягоду под столом, возле двери, под экраном справа, на доске, на столе, за доской. Назовите, какую ягоду вы нашли. Что здесь лишнее и почему? Положим ягоду в корзину. Куда мы теперь должны пойти? К бабушке.
Под песню Красной Шапочки дети идут к Бабушке.
- Мы пришли к Бабушке с чем? Чем мы можем помочь бабушке, чтобы не просто угостить ее? Помочь накрыть стол. Как правильно сказать, будем к чаю……………..стол? (сервировать). Вам нужно самостоятельно выбрать посуду и другие предметы для сервировки стола.
1. Что делаем сначала? (Поставить стол, стулья).
2. Потом? (Накрываем скатертью).
3. По очереди расставляйте чайную посуду (какую?).
4. Столовые приборы (какие?)
5. Что еще должно стоять на столе? Зачем?
6. Что можно положить в вазочку?
Расскажите последовательность сервировки.
Наше путешествие подошло к концу. Какая цель была у нас в начале? Что я узнала, что вы мне показали? Зачем мы проводили эти задания, для чего? Пригодится ли вам это в жизни, в чем? Какие задания показались вам интересными? Трудными, легкими?
- А теперь вас ждет сюрприз. Что мы несли бабушке? Можно ли есть эти пирожки, вы уверены? Давайте посмотрим. Что лежит в этой вазочке? Пирожки. Их можно есть? Давайте же сядем за стол, нальем настоящий чай и попьем его с пирожками, мы же с вами для этого шли в гости.
Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида
Книга распространяется на условиях партнёрской программы.
Все авторские права соблюдены. Напишите нам, если Вы не согласны.
Описание книги "Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида"
Описание и краткое содержание "Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида" читать бесплатно онлайн.
Пособие поможет учителям СБО уточнить и определить некоторые вопросы теории и практики, встречающиеся в их работе. Пособие адресовано учителям-дефектологам. Доступно работникам коррекционных школ, не имеющим специального образования, воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида и студентам дефектологических факультетов педагогических вузов.
В.В. Воронкова, С.А. Казакова
Социально-бытовая ориентировка учащихся 5–9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида
(пособие для учителя)
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида готовит учеников к самостоятельному труду и дает им определенный объем знаний и умений по ряду предметов школьного курса, а также необходимые нравственные понятия, навыки культурного поведения. Процесс обучения и воспитания, направленный на формирование личности аномального ребенка, коррекцию недостатков развития, в конечном счете создает предпосылки социальной адаптации умственно отсталых школьников.
В условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда, при повсеместном использовании новых технических средств, в том числе и компьютеризации, социальная адаптация выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида становится более сложной, но вместе с тем более значимой.
Практика и специальные исследования указывают на следующие проблемы трудовой, бытовой и психологической адаптации выпускников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Это тенденция к частой смене работы, не всегда объективно обоснованная неудовлетворенность заработком; имеют место трудности в установлении контактов с членами коллектива, отстраненность от участия в общественной и культурной жизни предприятия. Большие проблемы возникают в связи с неумением правильно распределить бюджет, спланировать накопления, рационально вести хозяйство. У выпускников, живущих с родителями, часто выражены иждивенческие настроения.
Причины затруднения связаны не только с особенностями психофизического развития детей. Определенное значение имеют состояние обучения и воспитания в школе, отсутствие квалифицированных педагогических кадров, слабая материальная база.
За относительно небольшой срок существования предмета социально-бытовой ориентировки его необходимость стала очевидной. Всегда существовала и остается актуальной проблема социальной адаптации детей с недостатками интеллектуального развития, проблема их подготовки к самостоятельной жизни и труду.
Первоочередная цель СБО – формирование знаний, умений, навыков, сопутствующих социальной адаптации выпускников специальных (коррекционных) учреждений, повышение уровня общего развития учащихся и их всесторонняя подготовка к будущей самостоятельной жизнедеятельности. Специальные коррекционные занятия по СБО формируют у учеников знания и умения, способствуют реабилитации и их общему развитию, расширению кругозора, развитию элементарных творческих способностей.
Системный подход к социально-бытовой ориентации учеников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида требует начинать работу в этом направлении с первых шагов пребывания детей в школе.
Все общеобразовательные предметы дают школьникам определенный объем знаний и умений, необходимых им в жизни, способствуют расширению общего кругозора, формируют культурные потребности, воспитывают морально-этические нормы поведения. Множество точек соприкосновения занятий по СБО с другими предметами, например русским языком, математикой, историей, географией, трудом, помогает не только закреплению знаний, но и более глубокому и полноценному развитию личности ребенка. Каждый учебный предмет имеет свои связи с курсом социально-бытовой ориентировки. Например, на уроках развития речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности наряду с другими сообщаются сведения о семье, охране здоровья, транспорте, учреждениях, одежде и обуви, некоторых вопросах питания. Тем самым у детей создается база для восприятия программного материала по социально-бытовой ориентировке.
Трудовое обучение в специальной школе имеет целью подготовку обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности и, следовательно, к самостоятельной жизни в окружающем социуме.
Однако в данном случае можно усилить внимание к вопросам, связанным с организацией подростками своего быта. Желательно больше уделять внимания ремонтным работам, экономическим расчетам, связанным с проведением этих и других видов работ.
Накопление социально-бытовых знаний и умений должно идти постепенно, последовательно и систематично. Примером комплексности в работе может служить система педагогических мероприятий по подготовке старшеклассников к хозяйственной деятельности в семье. Она включает в себя:
♦ занятия по социально-бытовой ориентировке и уроки математики, на которых осуществляется формирование знаний по экономике ведения домашнего хозяйства;
♦ внеклассную воспитательную работу, где идет закрепление экономико-бытовых знаний и умений;
♦ улучшение методической подготовки педагогов и воспитателей в вопросах экономического воспитания обучающихся;
♦ педагогический всеобуч для родителей о рациональной организации домашнего хозяйства и путях вовлечения школьников в хозяйственную жизнь семьи;
♦ использование средств наглядности: тематических стендов, выставок кружковой работы, информационных листков.
Бытовой труд, как и любая трудовая деятельность, требует умения анализировать предстоящую работу, планировать ее, осуществлять самоконтроль. Обучая школьников общетрудовым умениям, учитель не только формирует у них самостоятельность в домашнем труде, но и решает важнейшую задачу специальной школы – коррекцию недостатков умственной деятельности обучающихся.
Занятия по социально-бытовой ориентировке не сводятся только к овладению умением вести домашнее хозяйство. Задачи предмета значительно шире. Умственно отсталые дети в силу особенностей их развития не могут самостоятельно приобретать знания и умения. Играют роль и относительно меньшие возможности общения с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми у школьников, живущих в интернате.
Занятия предусматривают активное включение учеников в окружающую их жизнь. В связи с этим обязательным для СБО является наличие экскурсий, с помощью которых дети расширяют свои знания и представления об окружающем, развивают наблюдательность, внимание, учатся действовать в новых условиях. Результативность экскурсии зависит не только от ее проведения, но и от подготовки к ней, а также заключительной беседы. Еще в классе, во время вступительной беседы, учитель расширяет знания и представления детей, вызывая познавательный интерес. Правильно спланированная и проведенная экскурсия на занятиях по СБО – необходимый и мощный толчок развития и подготовки ребенка с недостатками интеллектуального развития к самостоятельной жизни (особенно это относится к воспитанникам специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида интернатного типа).
Однако проведение экскурсий всегда связано с рядом трудностей. К тому же очень часто школы и школы-интернаты VIII вида расположены в достаточно отдаленных от инфраструктуры местах, что вызывает необходимость использования школьного автобуса. В таких случаях на первое место выходит наличие в школе специально оборудованного кабинета СБО. Хорошо оборудованный по тематическим зонам кабинет СБО – это основа организации работы учителя и учебной деятельности учеников. Условия учебного кабинета благоприятствуют повышению эффективности коррекционно-воспитательного процесса, развитию познавательной деятельности, выработке навыков самостоятельности и сознательной дисциплины учащихся. Занятия в кабинете помогают учителю реально показать учащимся, в каких жизненных ситуациях или видах деятельности они могут применить полученные знания и умения. Моделирование определенных жизненных ситуаций на уроках СБО, где дети могут использовать свои навыки, создает прочные ассоциативные связи между знаниями, полученными в школе, и решением практических задач вне школы. Чем больше возможностей предоставляет кабинет для варьирования жизненных ситуаций, тем больше учитель может полагаться на то, что ученик использует полученные знания в новой, измененной ситуации, что является всегда особо сложным для детей с недостатками интеллектуального развития. В процессе выполнения заданий в специально подготовленных условиях у учащихся формируются новые потребности и интересы, которые со временем возрастают, развивая личность. Появляется осознание полезности своей работы, что в свою очередь вызывает положительный эмоциональный фон и побуждает к активной деятельности. Активное отношение ребенка к действительности развивает его любознательность. Таким образом, условия кабинета дают возможность не только обучать и воспитывать, но и корригировать отклонения интеллектуально-познавательной деятельности учеников специальной (коррекционной) школы VIII вида. При создании благоприятных условий дети овладевают прочными и глубокими знаниями, приобретают умения практического их применения. Поскольку главным фактором развития ребенка является обучение, следовательно, не менее важно, в каких условиях происходит это обучение.
Читайте также: