Влияние образовательной среды на процессы социализации в школе
Обновлено: 05.07.2024
21. 01. 2011 г. Педсовет Докладчик: учитель нач. кл. Рахмедова А.К.
Тема: Влияние общности обучающих и обучаемых на процессы
социализации в системе образования.
Ц е л ь: выработка новых подходов к воспитанию и обучению в условиях гуманизации образования.
Задачи: 1. Рассмотреть сущность, особенности, формы процесса социализации и возможность целенаправленного влияния на него.
2. Определить приоритетные качества личности, способствующие самореализации и самоактуализации в современных социально-экономических условиях и пути их формирования в условиях класса, школы.
Функции воспитания по управлению процессом социализации личности.
Оценка образовательной среды, влияющей на процессы социализации в школе.
Приоритетные качества личности, способствующие самореализации и самоактуализации в современных социально-экономических условиях и пути их формирования в условиях школы.
Процессы воспитания и социализации протекают параллельно и в то же время независимо друг от друга. Они направлены на становление личности, обретение человеком своего места в жизни, пути социального и профессионального самоопределения. По своей сущности эти процессы различны.
Сравнение процессов Воспитания Социализации
Воспитание - это целенаправленный Социализация-процесс стихийный: хотим процесс мы или не хотим, явления действительнос-
ти в политической, социальной, культурной
сфере не оставляют нас равнодушными, мы
Воспитание – дискретный, т. е. прерывный Социализация – процесс непрерывный.
процесс, потому что осуществляется в семье,
дошкольном учреждении, общеобразователь-
ной школе, творческом коллективе учрежден-
ния дополнительного образования и т. д.
Воспитание осуществляется здесь и сейчас Социализация осуществляется всю жизнь,
конкретными субъектами воспитания. начиная с рождения и не прекращаясь на
протяжении всей жизни.
Мы можем представить себе, что на каком-то этапе человек не испытывает воспитательных воздействий ( имея в виду именно воспитательное воздействие, а не самовоспитание), но воздействие социальной среды, социальных условий он испытывает всегда. Как же может воспитание целенаправленно влиять на стихийный, непрерывный процесс социализации?
- Социализация как адаптация к определенным социальным условиям.
- Социализация - не адаптация к среде, а интеграция в определенную среду.
Это не противоречащие друг другу формулировки, а характеристика двух разных форм социализации: адаптации и интеграции, которые зависят от характера взаимодействия индивида с социальной средой.
Социализация в форме адаптации представляет собой пассивное приспособление к социальной среде. И пока среда стабильна, человек чувствует себя вполне комфортно в ней. Однако изменения среды, её нестабильность могут привести к дискомфорту личности, неудовлетворённости, стрессовым ситуациям, жизненным трагедиям.
Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой предполагает его активное вхождение в социум, когда человек готов к принятию самостоятельных решений в ситуации выбора, когда он способен влиять на среду, изменяя её или изменяя самого себя.
Теперь мы можем конкретизировать цель воспитания как развитие личности, готовой к социализации в форме интеграции. Что именно надо развивать? Какие характеристики личности необходимы для активного взаимодействия с социальной средой? Какие характеристики личности в современных условиях наиболее востребованы?
- в неспособности людей найти выход из неблагоприятной ситуации,
- в стремлении обвинять окружающих, руководителей, власть в своих бедах и неудачах
вместо того, чтобы разобраться в себе самих.
Догматическая среда
Личность ребенка, воспитывающегося в догматической среде, характеризуется
прежде всего высокой степенью пассивности, когда спокойствие трансформируется в отрешенность и апатию.
Идейная среда
Идейная среда: «Сила её не в твёрдости духа, а в полёте, порыве, движении. Здесь не работаешь, а радостно вершишь. Творишь сам, не дожидаясь. Нет повеления - есть добрая воля. Нет догм - есть проблемы. Нет благоразумия – есть жар души, энтузиазм.
Сдерживающим началом здесь – отвращение к грязи, моральный эстетизм. Бывает, здесь
Временами ненавидят, но никогда не презирают. Терпимость тут не половинчатость убеждений, а уважение к человеческой мысли, радость, что свободная мысль парит на
Разных уровнях и в разных направлениях – сталкиваясь, снижая полёт и вздымая – наполняет собой просторы. Отважный сам, ты жадно ловишь отзвуки чужих молотов и с любопытством ждёшь завтрашнего дня, его новых восторгов, недоумений, знаний,
В идейной среде формируется личность, которая характеризуется активностью освоения и преобразования окружающего мира, высокой самооценкой, открытостью и свободой своих суждений и поступков.
Среда безмятежного потребления
Среда безмятежного потребления: «Душевный покой, беззаботность, чувствительность, приветливость, доброта, трезвости сколько надо, самосознание, какое
добывается без труда. Нет упорства ни в желании сохранить, продержаться, ни в стремлении достичь, найти. Ребёнок живёт в атмосфере внутреннего благополучия и
ленивой, консервативной привычки, снисходительности к современным течениям,
среди привлекательной простоты. Здесь он может быть всем, чем он хочет: сам – из
По мнению Корчака, в подобной воспитывающей среде формируется личность, которая, в принципе, всегда довольна тем, что у неё есть. Основной чертой такой личности можно считать жизненную пассивность, неспособность к напряжению и к борьбе. Встречаясь с трудностями и препятствиями, такой человек предпочитает самоустраниться от их разрешения, продолжая скрываться в своём иллюзорном мире, как улитка скрывается в своей раковине.
Среда внешнего лоска и карьеры
Наконец, среда внешнего лоска и карьеры: «Опять выступает упорство, но оно вызвано к жизни холодным расчётом, а не духовными потребностями. Ибо нет здесь места для полноты содержания, есть одна лукавая форма – искусная эксплуатация чужих
Таким образом, согласно типологии Корчака,
догматическая среда - способствует формированию зависимого и пассивного ребёнка;
Читайте также: