Модель экологических систем ури бронфенбреннера кратко
Обновлено: 05.07.2024
В экологическая модель Бронфенбреннера Он состоит из экологической ориентации на развитие человека через различные среды, в которых он развивается. Различные среды, в которых люди участвуют, напрямую влияют на их изменения и их когнитивное, моральное и социальное развитие.
С этой точки зрения большое значение придается факторам окружающей среды. То есть люди рождаются с рядом генетических атрибутов, которые развиваются в зависимости от контакта человека с окружающей средой.
Эта модель - одна из наиболее часто используемых сегодня в психологии; его можно применять во всех областях и связанных с другими науками. Он основан на том, что человеческое развитие происходит во взаимодействии между генетическими переменными и окружающей средой, определяя ряд базовых систем, которые составляют личные отношения.
Характеристики экологической модели
Экологическая модель Bronfenbrenner была разработана и произведена Ури Бронфенбреннером. Этот русский психолог, родившийся в 1917 году в Москве, начал теорию систем окружающей среды, которые влияют на людей и их человеческое развитие.
Эта теория появилась в ответ на традиционные исследования прошлого века, которые основывались на клинических лабораторных условиях, которые не позволяли изучать ситуации и модели поведения, возникающие в реальной жизни.
Экологическая модель Бронфенбреннера постулировала более всеобъемлющий, системный и натуралистический взгляд на психологическое развитие. Понимание этого как сложного процесса, который реагирует на влияние множества факторов, тесно связанных с окружающей средой.
Основной постулат Бронфенбреннера заключается в том, что естественная среда является основным источником влияния на поведение человека и, следовательно, на психологическое развитие людей.
Сегодня экологическая модель Бронфенбреннера - одна из наиболее широко принятых теорий в области современной эволюционной психологии.
Модель определяет ряд структур окружающей среды на разных уровнях развития человека. Эти структуры контактируют с людьми с момента их рождения и сопровождают их на протяжении всей жизни.
Экологические модельные системы
Экологическая модель Бронфенбреннера характеризуется спецификацией различных обнаруживаемых систем в жизни людей. У каждого из них есть свои особенности.
Точно так же модель основана на идее, что системы, относящиеся к окружающей среде людей, играют размерную роль. Другими словами, каждая из указанных систем содержит в себе другую.
Четыре системы, составляющие экологическую модель, - это микросистема, мезосистема, экзосистема и макросистема.
- микросистема
Микросистема определяет ближайший к человеку уровень. Это включает в себя поведение, роли и отношения, характерные для повседневных условий, в которых действует человек.
Он формирует контекст, в котором человек может общаться лицом к лицу с другими. Конкретная среда, которая будет включена в микросистему, - это дом, рабочее место, отношения с друзьями и т. Д.
Основные характеристики, представленные этой первой постулируемой системой в экологической модели:
Относительно стабильный
Пространства и окружающая среда, в которой люди проводят большую часть дня, обычно стабильны. Дом, место работы, школа, дружба и т. Д. это элементы, которые обычно не отличаются большим разнообразием.
Однако в определенное время они могут быть изменены и напрямую влиять на человека. Основными элементами, которые могут изменить микросистему человека, являются:
Смена места жительства и людей, с которыми живешь, создание новой семьи, смена школы или работы, страдающие каким-либо заболеванием, требующим госпитализации и смены друзей.
Элементы микросистемы обратной связи
Элементы, составляющие микросистему человека, включают в себя множество переменных и факторов, которые взаимодействуют и влияют друг на друга.
Таким образом, микросистема ребенка в школе может напрямую влиять на микросистему его семьи и наоборот. Все люди подвержены отношениям и динамике, сложившейся в близком окружении, которые могут повлиять на других.
Микросистемы напрямую влияют на человека
Отношения, установленные в микросистемах, характеризуются наибольшим влиянием на развитие человека.
В зависимости от того, что человек делает в своей повседневной жизни, прямые стимулы, которые он получает из контекста и из отношений с людьми, с которыми он взаимодействует, определяют его когнитивное, моральное, эмоциональное, этическое и поведенческое развитие.
- Мезосистема
Мезосистема включает отношения двух или более сред, в которых человек активно участвует.
Это, в частности, относится к обратной связи между ранее описанными микросистемами. Например, о взаимосвязи между семьей и работой или общественной жизнью и школой.
Таким образом, под мезосистемой понимается система микросистем, которая формируется или расширяется, когда человек попадает в новую среду.
Основными элементами, определяющими мезосистему, являются:
Поток информации
Мезосистема включает в себя широкий поток информации между микросистемами. То есть человек развивает роль коммуникатора между людьми, которые взаимосвязаны между собой.
Например, у ребенка устанавливается определенный тип общения с учителем (школьная микросистема) и с родителями (семейная микросистема).
Колебания коммуникаций, развиваемых в каждой из связанных микросистем, будут определять взаимосвязь между ними и развитием человека в каждой из них.
Расширение возможностей поведения
Мезосистема представляет собой один из элементов, который имеет большую способность влиять на личностное развитие людей.
Этот элемент связан с расширением прав и возможностей поведения. То есть аспектов, изученных и закрепленных в двух разных микросистемах.
Например, если ребенка учат есть с закрытым ртом дома и в школе, это обучение будет иметь вдвое больший потенциал, так как оно подкрепляется двумя разными микросистемами.
Установление партнерской поддержкил
Наконец, мезосистема определяет степень социальной поддержки, которой обладает человек. В зависимости от взаимосвязи и дополнения микросистем, человек увидит или не увидит удовлетворения своих потребностей в поддержке.
Субъект может иметь очень хорошую поддержку в семье, но не иметь друзей. Или у вас может быть много друзей, но у вас есть недостатки в семейном окружении.
Изолированные микросистемы не способны обеспечить социальную поддержку индивида, поскольку они определяют функционирование в данной среде. Однако мезосистема позволяет анализировать личные отношения испытуемого с интегрирующей точки зрения.
- Экзосистема
Экзосистема включает в себя среды, в которых человек не участвует напрямую, но в которых происходят события, влияющие на функционирование среды индивидуума.
Некоторыми примерами такой среды могут быть рабочее место партнера, детская школа, группа друзей брата и т. Д.
Человек не принимает непосредственного участия в этих контекстах (хотя в некоторых случаях он может это сделать и стать микросистемой). Точно так же изменения или изменения, производимые в этой среде, обычно так или иначе влияют на человека.
Факторы, которые могут быть включены в экзосистему:
Мнение третьей стороны
Установленные в экзосистеме отношения касаются человека не прямо, а косвенно. В этом смысле мнение других о себе может повлиять на развитие человека.
Например, мнение учителей ребенка человека, комментарии друзей пары о себе, изображение, предложенное знакомым или людям по соседству и т. Д.
Предыдущая история
Эти элементы относятся к знакомым или родственникам из прошлого, о которых человек не знал.
Семейная и социальная история (как самого себя, так и близких) может контекстуализировать ваше развитие и установить некоторые операционные предпосылки.
Удовлетворенность близкими отношениями
Наконец, качество отношений между людьми, наиболее близкими к человеку, определяет их состояние удовлетворенности.
Точно так же личное удовлетворение субъектов, с которыми делится повседневная жизнь, частично модулирует тип установленных отношений. По этой причине отношения между третьими сторонами косвенно влияют на развитие личности.
- Макросистема
Наконец, макросистема включает в себя все факторы, связанные с культурой и историко-культурным моментом, в котором развивается личность.
Согласно Бронфенбреннеру, в обществе структура и сущность микро, мезо и экзосистемы имеют тенденцию быть похожими. Как будто они были построены по одной и той же главной модели.
Этот факт объясняется тем огромным влиянием, которое макросистема оказывает на предыдущие системы. Социальный класс, этническая и религиозная группа, социальные обычаи и социокультурные нормы в значительной степени определяют индивидуальное развитие каждого человека и качество их взаимоотношений.
Основными аспектами, определяющими эту последнюю систему экологической модели, являются:
Государственная политика
В каждом регионе действует ряд законов и правил, определяющих, какое поведение людей разрешено, а какое наказывается.
Таким образом, большая часть личностного развития ограничена нормами и законами, установленными на правительственных уровнях региона, в котором работает человек.
Социокультурные нормы
В каждом контексте функционирование людей неявно определяется рядом социокультурных норм.
Эти нормы допускают социализацию между людьми и сосуществование между ними. Точно так же их цель - установить операционные стандарты, обеспечивающие взаимопонимание.
Социально-культурные нормы различаются в каждом географическом регионе и особенно в каждом культурном регионе. Чем больше культурных различий между регионами, тем больше различий можно наблюдать в индивидуальном развитии его членов.
Социальные рейтинги
Помимо правил, существует большое разнообразие рабочих правил, которые продиктованы социальной оценкой членов окружающей среды.
Например, сидеть на земле на улице не запрещено. Однако это социально экстравагантный элемент в разных контекстах.
Эта бесконечность социальных правил диктует большую часть поведения людей и, в частности, их развитие.
Критика экологической модели
Экологическая модель Бронфенбреннера обеспечивает подробный анализ факторов окружающей среды человеческого развития. В настоящее время это одна из наиболее признанных и используемых теорий в рамках эволюционной психологии, поскольку позволяет детально анализировать влияние контекста и окружающей среды на развитие личности.
Однако эта модель также получила ряд критических замечаний. Особенно из-за того, что теория мало внимания уделяет биологическим и когнитивным факторам.
Экологическая модель объясняет развитие личности только через контекстуальный аспект, в который можно напрямую вмешиваться.
В этом смысле, несмотря на то, что многочисленные исследования показали, что факторы окружающей среды, по-видимому, имеют большее значение в развитии человека, чем биологические факторы, существование последних нельзя отрицать.
Каждый человек рождается с биологической частью, которая определяет его развитие и прогрессирование. Хотя генетические элементы часто очень уязвимы для окружающей среды, они, похоже, также играют более или менее важную роль в развитии личности и индивидуальных характеристик субъектов.
Таким образом, несмотря на то, что экологическая модель является очень хорошей теорией для объяснения индивидуального развития, в ней отсутствуют элементы объяснения биологических различий людей.
По Бронфенбреннеру, экологическая среда развития ребенка состоит из четырех словно вложенных одна в другую систем, которые обычно графически изображают в виде концентрических колец:
- микросистема - семья ребенка
- мезосистема - детсад, школа, двор, квартал проживания
- экзосистема - взрослые социальные организации
- макросистема - культурные обычаи страны, ценности, обычаи и ресурсы.
Модель кажется простой и самоочевидной, при этом очень многие вещи описывает реалистично в силу того, что Бронфенбреннер подчеркивает гибкие как прямые, так и обратные связи между этими четырьмя системами.
Например, гибкий график на предприятии, где работает мать ребенка, позволяет женщине больше внимания уделять воспитанию и косвенно повлияет на развитие ребенка. В то же время возможность для матери свободнее распоряжаться своим временем обычно способствовует ее душевному равновесию и косвенно сказывается на повышении производительности женского труда.
Бронфенбреннер отмечает, что экологические системы подвижны и со временем меняются. Рождение младшего брата/сестры, начало обучения в школе либо развод родителей меняют отношения между ребенком и его окружением. Рождение нового малыша имеет совсем различные последствия для малыша, который лишь обучается ходить, и для школьника, у которого много источников общения и интересов за пределами семьи.
Итак, каково же влияние основных экологических систем?
Микросистема: семья.
Личность ребенка формирует его семья, родительские установки и атмосфера семьи. Если семья дружная, ребенок растет более спокойным, управляемым и доброжелательным. Напротив, супружеский конфликт обычно связан с непоследовательными дисциплинарными мерами и враждебным отношением к детям, что порождает ответную детскую враждебность. При этом нужно учесть, что все отношения взаимообратны, т. е. не только взрослые влияют на поведение детей, но и сами дети, их физические свойства, характеристики личности и возможности — также влияют на поведение взрослых. К примеру дружелюбный, внимательный ребенок почаще вызывает положительные и спокойны реакции со стороны родителей, тогда как растерянного и непоседливого ребенка почаще наказывают и ограничивают свободу его действий. Семья, как среда - очень динамическое образование. Даже применительно к двум близнецам мы не можем утверждать идентичность среды развития, потому что к ним предъявляются разные требования, разные ожидания, поскольку один из них неминуемо назначается старшим, а другой — младшим.
Мезосистема: школа, квартал проживания, детский сад.
Мезосистема влияет на развитие ребенка не напрямую, а в паре с микросистемой - семьей. На отношения родителей и детей влияют взаимоотношений малыша с воспитателями детского сада, и напротив. Если семья и воспитатели детсткого сада готовы к сотрудничеству, дружат и общаются, улучшаются отношения как между ребенком и родителями, так между ребенком и воспитателями.
С другой стороны, ситуация в семье влияет на то, как будет влиять школа, двор и детский сада на ребенка. Успеваемость малыша в школе зависит не только от обстановки в классе, но и от ситуации в семье: успеваемость улучшается, если родители интересуются школьной жизнью и учат ребенка делать уроки. Если брат и сестра ходят в одну школу, но сестре разрешают приводить домой подруг, а брату — нет, мезосистема их жизнедеятельности будет различаться.
Влияние мезосистемы на ребенка преломляется не только через семью, но и через личность самого ребенка: дети могут ходить в одну и ту же школу, но при этом круг одноклассников может быть значимым для одного и безразличным для другого, все важные жизненные события которого происходят, например, в драмкружке.
Экзосистема: взрослые социальные организации
Экзосистема - взрослые социальные организации. Это могут быть формальные организации, к примеру место работы родителей, либо социальные службы и отделы здравоохранения округа. Гибкий график работы, оплачиваемый отпуск мамы и отца, больничный лист для родителей в случае заболевания детей — это то, чем экосистема может посодействовать родителям в воспитании детей и косвенно содействовать развитию. Поддержка со стороны экзосистемы быть может и неформальной, к примеру, осуществляться силами общественного окружения родителей — друзья и члены семьи помогают, советом, дружеским общением и даже материально. Как правило, чем больше связей семьи с социальными организациями, тем это более благоприятно сказывается на семье и развитии ребенка, а чем меньше подобных связей, тем более непредсказуемым оказывается ситуация в семье и развитие ребенка. К примеру, в изолированных семьях, в семьях с немногочисленными личностными либо формальными связями чаще отмечается завышенный уровень конфликтов и плохого обращения с детьми.
Макросистема
Макросистема - это культурные обычаи страны, ценности, обычаи и ресурсы. Если в стране не поощряется рождаемость и не предоставляется отпуск по уходу за ребенком, то ребенок будет расти в условиях нехватки материнского внимания, а микро-, мезо- и экзосистемы могут оказаться недостаточными, чтобы это компенсировать. С другой стороны, независимо от частных внешних условий, основные составляющие образа жизни и мировоззрения сохраняются в субкультуре.
Кто или что источник развития личности ребенка?
В теории экологических систем дети являются как продуктами, так и создателями окружающей среды. По Бронфенбреннеру, ситуации в жизни могут быть как навязанными ребенку, так и оказываться результатом активности самого ребенка. Когда дети становятся старше, они меняют свое окружение и переосмысляют полученный опыт. Но и здесь продолжают работать взаимозависимости, поскольку каким образом это делают дети, зависит не только от их физических, интеллектуальных и личных черт, но и от того, как их воспитали, что что они успели впитать из окружения.
Маслоу и Бронфенбреннер
Интересно сопоставить эти две модели. И кажется, что модель Бронфенбреннера куда как более реалистичная и рабочая.
Экологическая модель Бронфенбреннера Он состоит из экологической направленности на развитие личности через различные среды, в которых он развивается.
Согласно этому способу, различные среды, в которых люди участвуют, напрямую влияют на их изменения и их когнитивное, моральное и реляционное развитие..
С этой точки зрения большое значение уделяется экологическим факторам. То есть люди рождаются с рядом генетических признаков, которые развиваются на основе контакта с окружающей средой, которую выполняет человек..
Эта модель является одной из наиболее используемых в психологии сегодня. Он может применяться во всех областях и иметь отношение к другим наукам..
Это основано на предпосылке, что человеческое развитие происходит во взаимодействии между генетическими переменными и окружающей средой, определяя ряд основных систем, которые составляют личные отношения.
В этой статье сделан обширный обзор характеристик этой модели. Обсуждаются различные указанные системы и анализируются сильные и слабые стороны теории..
Характеристика экологической модели
Экологическая модель Bronfenbrenner была разработана и разработана Urie Bronfenbrenner. Этот русский психолог, родившийся в 1917 году в Москве, положил начало теории экологических систем, влияющих на людей и их развитие как человека.
Эта теория появилась в ответ на традиционные исследования в прошлом веке. Который был основан на высоко клинических лабораторных условиях, которые не позволяли изучать ситуации и модели поведения, разработанные в реальной жизни..
Экологическая модель Бронфенбреннера постулировала более целостное, системное и натуралистическое видение психологического развития. Понимание этого как сложного процесса, который реагирует на влияние множества факторов, тесно связанных с окружающей средой.
Основной постулат Бронфенбреннера заключается в том, что природная среда является основным источником влияния на поведение человека. И, следовательно, о психологическом развитии человека.
В настоящее время экологическая модель Бронфенбреннера представляет собой одну из наиболее признанных теорий в области современной эволюционной психологии..
Модель определяет ряд структур окружающей среды на разных уровнях, на которых развивается человек. Эти структуры вступают в контакт с людьми с момента их рождения и сопровождают их на протяжении всей жизни.
Экологические модельные системы
Экологическая модель Bronfenbrenner характеризуется спецификацией различных обнаруживаемых систем в жизни людей. У каждого из них есть определенные особенности.
Аналогично, модель основана на идее, что системы, относящиеся к среде индивидуумов, играют размерную роль. То есть каждая из указанных систем содержит в своем интерьере другой.
Четыре системы, которые составляют экологическую модель: микросистема, мезосистема, экзосистема и макросистема.
микросистема
Микросистема определяет уровень, ближайший к человеку. Это включает в себя поведение, роли и отношения, характерные для повседневных контекстов, в которых человек развивается.
Он формирует контекст, в котором человек может взаимодействовать лицом к лицу с другими. Конкретные среды, которые будут включены в микросистему, будут включать дом, рабочее место, отношения с друзьями и т. Д..
Основными характеристиками этой первой системы, постулированной в экологической модели, являются:
а) Относительно стабильный
Пространства и среды, в которых люди остаются большую часть дня, как правило, стабильны. Дом, работа, школа, дружба и т. Д. они являются элементами, которые обычно не подвергаются большому разнообразию.
Тем не менее, в определенное время они могут быть изменены и напрямую влиять на человека. Основными элементами, которые могут варьировать микросистемы человека, являются:
Смена места жительства и людей, с которыми вы живете, формирование новой семьи, смена школы или работы, страдающих от заболевания, которое требует госпитализации и смены дружбы.
б) Элементы микросистемы возвращаются
Элементы, которые составляют микросистему человека, охватывают множество переменных и факторов, которые взаимодействуют и подпитывают друг друга.
Таким образом, микросистема ребенка в школе может напрямую влиять на микросистему его семьи, и наоборот. Все люди подвержены тому факту, что отношения и динамика, установленные в тесной среде, могут влиять на других.
в) микросистемы напрямую влияют на человека
Отношения, установленные в микросистемах, характеризуются как наиболее влиятельные в развитии личности.
В зависимости от того, что человек делает изо дня в день, прямые стимулы, которые он получает от контекста и от отношений с людьми, с которыми он взаимодействует, отмечают его когнитивное, моральное, эмоциональное, этическое и поведенческое развитие..
mesosystem
Мезосистема включает в себя отношения двух или более сред, в которых человек активно участвует.
В частности, это относится к обратной связи между микросистемами, описанной выше. Как, например, к взаимосвязи между семьей и работой или социальной жизни и школы.
Таким образом, мезосистема понимается как система микросистем, которая формируется или расширяется, когда человек входит в новую среду.
Основными элементами, которые определяют мезосистему, являются:
а) информационный поток
Мезосистема включает в себя широкий поток информации между микросистемами. То есть индивид развивает роль коммуникатора между людьми, которые связаны между собой.
Например, ребенок устанавливает определенный тип общения с учителем (микросистемная школа) и со своими родителями (микросистемная семья).
Колебания коммуникаций, развиваемых в каждой из связанных микросистем, будут определять взаимосвязь между ними и развитием индивида в каждой из них..
б) расширение возможностей поведения
Мезосистема представляет собой один из элементов, который обладает большей способностью влиять на развитие личности.
Этот элемент касается расширения возможностей поведения. То есть аспекты изучены и усилены в двух разных микросистемах.
Например, если ребенка учат есть с закрытым ртом дома и в школе, это обучение представит вдвое больший потенциал, поскольку оно усиливается двумя разными микросистемами..
в) создание партнерской поддержкиL
Наконец, мезосистема устанавливает степень социальной поддержки, которой обладает человек. В зависимости от взаимосвязи и дополнения микросистем, человек увидит или не будет удовлетворен своими потребностями в поддержке.
Субъект может оказать очень хорошую поддержку семье, но не иметь друзей. Или у вас может быть много друзей, но есть недостатки в семейном окружении.
Микросистемы в изоляции не способны установить социальную поддержку индивида, поскольку они определяют функционирование в данной среде. Однако мезосистема позволяет анализировать личные отношения субъекта с интеграционной точки зрения..
exosystem
Экзосистема включает в себя те среды, в которых человек не участвует напрямую, но в тех, которые происходят факты, которые влияют на функционирование среды человека.
Примерами таких сред могут служить место работы пары, школа детей, группа друзей брата и т. Д..
Человек не участвует непосредственно в этих контекстах (хотя в некоторых он может сделать это и стать микросистемой). Аналогичным образом, изменения или изменения, производимые в этих средах, обычно так или иначе затрагивают человека.
Факторы, которые могут быть включены в экзосистему:
а) мнение третьих лиц
Отношения, установленные в экзосистеме, прямо, но косвенно, не влияют на человека. В этом смысле мнение других о себе может изменить развитие личности.
Например, мнение учителей о ребенке, комментарии друзей пары о себе, образ, который предлагается знакомым или соседским людям, и т. Д..
б) Предыдущая история
Эти элементы относятся к знакомым или родственникам прошлого, о которых человек не узнал.
Семья и социальная история (как самого себя, так и своей семьи) могут контекстуализировать развитие себя и создать некоторые операционные предпосылки.
в) удовлетворенность отношениями близких
Наконец, качество отношений людей, наиболее близких к человеку, определяет состояние удовлетворения этих.
Аналогичным образом, личное удовлетворение субъектов, с которыми ежедневно делятся, модулирует, отчасти, тип установленных отношений. По этой причине отношения между третьими лицами косвенно влияют на развитие личности.
макросистема
Наконец, макросистема охватывает все те факторы, которые связаны с культурой и историко-культурным моментом, в котором человек развивается..
По мнению Бронфенбреннера, в обществе структура и субстанция микро, мезо и экзосистемы имеют тенденцию быть схожими. Как будто они были построены из той же мастер-модели.
Этот факт объясняется огромным влиянием, которое макросистема оказывает на предыдущие системы. Социальный класс, этническая и религиозная группа, социальные обычаи и социокультурные нормы во многом определяют индивидуальное развитие каждого человека и качество его отношений..
Основными аспектами, которые определяют эту последнюю систему экологической модели, являются:
а) государственная политика
В каждом регионе есть ряд законов и политик, которые определяют, какое поведение людей допускается, а какие наказываются..
Таким образом, большая часть личностного развития ограничивается нормами и законами, налагаемыми государственными органами региона, в котором развивается личность..
б) социокультурные нормы
В каждом контексте функционирование людей неявно определяется рядом социокультурных норм..
Эти нормы позволяют социализацию между людьми и сосуществование между ними. Кроме того, они стремятся установить стандарты производительности, которые позволяют взаимопонимание.
Социокультурные нормы различаются в каждом географическом регионе и особенно в каждом культурном регионе. Чем больше культурных различий между регионами, тем больше различий можно наблюдать в индивидуальном развитии их членов..
в) социальные оценки
Помимо правил, существует множество правил работы, которые продиктованы социальной ценностью членов окружающей среды..
Например, сидеть на полу на улице не запрещено поведением. Тем не менее, это социально экстравагантный элемент, в соответствии с которым контекст.
Эта бесконечность социальных правил диктует большую часть поведения людей и, в частности, диктует их развитие.
Критика экологической модели
Экологическая модель Bronfenbrenner дает подробный анализ экологических факторов человеческого развития.
В настоящее время это одна из наиболее принятых и используемых теорий в рамках эволюционной психологии, поскольку она позволяет детально анализировать влияние контекста и среды на развитие личности..
Тем не менее, эта модель также получила ряд критических замечаний. Особенно из-за небольшого внимания, которое теория уделяет биологическим и когнитивным факторам.
Экологическая модель объясняет личностное развитие только через контекстный аспект, который является элементом, в который можно напрямую вмешаться.
В этом смысле, несмотря на то, что многочисленные исследования показали, что факторы окружающей среды, по-видимому, имеют больший вес в развитии человека, чем биологические факторы, в существовании последних нельзя отрицать..
Каждый человек рождается с биологической частью, которая определяет его развитие и прогрессирование. Хотя генетические элементы обычно очень уязвимы для окружающей среды, они также, по-видимому, играют более или менее важную роль в развитии личности и индивидуальных особенностей субъектов..
Таким образом, хотя экологическая модель является очень хорошей теорией для объяснения индивидуального развития, в ней отсутствуют объяснительные элементы о биологических различиях людей..
Экологическая теория Бронфенбреннера является одним из наиболее приемлемых объяснений влияния социальной среды на развитие людей. Эта гипотеза гласит, чтоокружающая среда, в которой мы развиваемся, влияет на все планы нашей жизни.Наш образ мыслей, эмоции, которые мы чувствуем, наши вкусы и предпочтения будут определяться различными социальными факторами.
От его создания,Экологическая теория Бронфенбреннера послужила основой для исследований по широкому кругу дисциплин.Например, психология развития и социология были непосредственно поддержаны этими идеями. Он был впервые представлен в 1979 году вЭкология развития человека.В этой статье мы подробно рассмотрим, что это такое и каковы его наиболее важные моменты.
Объяснение экологической теории Бронфенбреннера
Бронфенбреннер, создатель этой теории, заметил, чтообраз жизни детей изменился в зависимости от среды, в которой они выросли.Поэтому он решил изучить элементы, которые в большинстве случаев обусловливают развитие ребенка. Психолог понимал окружающую среду как совокупность взаимосвязанных систем. Сначала он определил четыре, а затем он включил пятый.
Пять системвзаимосвязаны.Таким образом, влияние одной из этих систем на развитие ребенка зависит от его отношений с другими. Более того, они заказываются после тесных отношений с ребенком.
Изменение окружающей среды может повлиять на человека. Поэтому нормальным является то, что изменился способ быть кем-то, кто меняет культуру. То же самое может случиться, когда кто-то изменит свою социальную роль в одной из систем. От ближайшего к человеку до самого последнего пяти систем экологической теории Бронфенбреннера:
- Микросистемы.
- Mesosystem.
- Exosystem.
- Макросистема.
- Chronosystem.
Посмотрим, как определяется каждая из этих систем.
1. Микросистема
Микросистема сформированагруппы, которые имеют непосредственный контакт с ребенком.Хотя может быть много возможностей, некоторые из самых важных — семья и школа. Связь между этой системой и развитием ребенка очевидна, но происходит в обоих направлениях.
Таким образом, убеждения родителей непосредственно влияют на способ бытия ребенка. Тем не менее,этот человек также может изменить перспективы членов своей семьи.То же самое происходит со школой и с остальными группами, которые являются частью микросистемы.
2. Мезосистема
Вторая система, описываемая экологической теорией Бронфенбреннерасостоит из отношений, существующих между уровнями первого уровня.Таким образом, отношения родителей с учителями, например, будут иметь непосредственное влияние на ребенка.
3. Экзосистема
Третий уровень связан с элементами, которые влияют на жизнь ребенка. Тем не менее,у него нет прямых отношений с ними.Поэтому влияние на развитие человека происходит косвенно.
Примером экосистемы может служить, например, компания, в которой работают родственники ребенка. Это повлияет на образ мышления, свободное время или благополучие родителей. Следовательно, этотакже окажет значительное влияние на жизнь человека.
4. Макросистема
Последней из четырех систем, первоначально описанных экологической теорией Бронфенбреннера, является макросистема. Он состоит изэти элементы культуры, в которой человек погружен. Они затронут всех остальных. Например, ценности этой культуры или наличие официальной религии.
В этом случае влияние будет происходить, потому чтоэти элементы определяют, как другие системы могут выражать себя.Это не произойдет напрямую, но измените остальные группы, которые влияют на жизнь человека.
5. Хроносистема
Эта последняя система включена в более поздние версии теории. Он имеет в видуво время жизни человека,в связи с ситуациями, которые она испытывает понемногу. Например, смерть любимого человека может быть истолкована по-разному в зависимости от возраста.
Экологическая теория Бронфенбреннера не совершенна, но применяется во многих дисциплинах. Даже если он не учитывает биологические факторы,это одно из лучших объяснений того, как различные социальные группы влияют на жизнь человека.
6 основных теорий развития
Откройте для себя основные теории, разработанные разными течениями и психологами, чтобы объяснить человеческое развитие на психологическом уровне. Узнать больше
Читайте также: