Методика преподавания технического труда в школе
Обновлено: 02.07.2024
Методика преподавания технического труда, Уколова А.М., 2013.
Мастерские по обработке древесины и металла.
Рабочим местом индивидуального пользования в данных мастерских является столярный, слесарный или комбинированный верстак. При отсутствии в мастерских комплекта электроснабжения комбинированного (КЭК) к верстакам может подводиться электропитание напряжением не выше 42 В для выполнения электротехнических работ.
Рабочими местами коллективного пользования в мастерских по обработке древесины и металла являются станки, муфельная печь, пресс для штамповки, универсальные приспособления для окатки и гибки листового металла, проволоки. а также дополнительное оборудование для организации производительного труда учащихся. Станочные рабочие места оборудуются тумбочками и укладками для размещения измерительных и режущих инструментов, заготовок, готовой продукции и документации. Токарные станки дополнительно комплектуются крючками для удаления стружки.
Окраска изделий распылением в мастерских должна производиться в специально оборудованном для этих целей вытяжном шкафу. При пайке и выжигании в мастерских используются комплекты специального оборудования с отсосом воздуха. В случае отсутствия такого комплекта для пайки оборудуются специальные места с обязательной установкой местных вентиляционных отсосов.
Реализация этой цели предполагает решение обучающих, развивающих и воспитательных задач:
– формирование знаний, умений и навыков в процессе выполнения различных видов учебно-познавательной и трудовой деятельности (технологических операций) по обработке материалов, техническому и художественному творчеству, ремонтным работам в быту;
– формирование основ графической и технологической грамотности, умений экономно использовать материалы и соблюдать правила безопасного поведения;
– формирование готовности учащихся к профессиональному самоопределению;
– развитие познавательных интересов, конструкторско-технологических и творческих способностей, технического и художественного мышления, коммуникативных и организаторских умений в процессе выполнения различных видов трудовой деятельности;
– воспитание трудолюбия, культуры труда, коллективизма, инициативности и самостоятельности, эстетического вкуса, культуры поведения и общения, уважения к мастерству; приобщение к культурным национальным ценностям и традициям.
Вариативная часть содержит темы, отражающие различные виды технического и художественного творчества учащихся. Учителю предоставляется возможность самостоятельно определить последовательность и количество изучаемых тем в каждом классе с учетом возрастных особенностей и желаний учащихся, состояния материально-технической базы, региональных и местных условий, особенностей и традиций.
Таблица 1 – Перечень технологических операций по ручной и механической обработке древесины и металлов, видов ремонтных работ в быту
| КЛАСС | ОБРАБОТКА ДРЕВЕСИНЫ | ОБРАБОТКА МЕТАЛЛОВ | РЕМОНТНЫЕ РАБОТЫ В БЫТУ |
| 5 | Измерение заготовок из древесины. Разметка заготовок из древесины (линейка, угольник, шаблон). Пиление древесины (ножовка, ручной лобзик). Сборка деталей из древесины на гвоздях. Отделка древесины. | Измерение заготовок из металлов (проволоки). Правка проволоки. Разметка заготовок из проволоки. Резка проволоки кусачками. Гибка проволоки. Сборка деталей из проволоки. | Ремонт мебели |
| 6 | Разметка заготовок из древесины (рейсмус, разметочный циркуль). Строгание древесины. Шлифование древесины. Сверление древесины (ручное). Сборка деталей из древесины на шурупах. | Правка металлов (тонколистового металла). Разметка заготовок из тонколистового металла. Резка тонколистового металла ножницами. Гибка тонколистового металла. Шлифование тонколистового металла. | Ремонтно-строительные работы в быту (ремонт ручных инструментов; крепление настенных предметов) |
| 7 | Пиление древесины (вдоль волокон). Долбление древесины. Сверление древесины (механическое). Сборка деталей из древесины на шипах. | Рубка металлов. Резка металлов ножовкой. Опиливание металлов. Сверление металлов. | Ремонт столярно-мебельной фурнитуры в быту |
| 8 | Строгание и шлифование древесины (наружных цилиндрических поверхностей). Точение древесины (наружных цилиндрических и конических поверхностей). | Точение металлов (наружных цилиндрических поверхностей). Сборка деталей из металлов на заклёпках. | Ремонт электрического оборудования в быту |
| 9 | Точение древесины (наружных фасонных поверхностей). Отделка древесины (прозрачная, непрозрачная). | Точение металлов (наружных конических поверхностей). Сборка деталей из металлов на резьбе (нарезание резьбы вручную). Отделка металлов | Ремонт санитарно-технического оборудования в быту |
Содержание учебной программы предусматривает ознакомление учащихся с оборудованием учебныхмастерских и организацией учебных мест для ручной и механической обработки конструкционных и (или) природных материалов, правилами безопасного поведения; изучение видов и основных свойств используемых материалов, их экономное использование; изучение видов инструментов и приспособлений, безопасными методами и приемами их использования; раскрытие содержания, последовательности и приёмов выполнения технологических операций по обработке материалов и изготовлении изделий; изучение различных видов ремонтных работ в быту и овладение приемами их выполнения, изучение видов технического и художественного творчества; чтение и оформление графической документации; ознакомление с технологическим процессом, чтение и разработку технологической документации.
После каждого раздела учебной программы установлены требования к уровню подготовки учащихся, которые содержат перечень основных знаний, умений и навыков, подлежащих контролю в процессе обучения на занятиях технического труда.
Изображения в качестве рисунков и фотографий сувенирных изделий различного назначения содержатся в специальной литературе и в сети интернет. С одной стороны, творческая техническая и художественная деятельность учащихся, направленная на разработку и изготовление сувенирных изделий, усилит их потребности, интересы и мотивы к занятиям технического труда. С другой стороны, это позволит учителю и учащимся усовершенствовать имеющиеся разработки и приобрести новые идеи для создания изделий (в рамках нескольких разделов), которые будут оригинальными выставочными экспонатами, декоративными и нестандартными украшениями разных по назначению помещений, а также хорошими подарками на память к празднику, юбилею, дню рождения и др.
Необходимые теоретические сведения и графические работы по основам технической графики включены в содержание учебной программы в соответствии со спецификой и логикой изучаемого материала.
В процессе трудового обучения учителю необходимо использовать межпредметные связи, которые активизируют познавательную деятельность учащихся, развивают их мышление и память при переносе и обобщении знаний из разных предметов. На уроках технического труда прослеживаются межпредметные связи с такими учебными предметами как физика, биология, химия, математика, информатика и черчение. Изучение и анализ учебных программ других предметов предоставляет возможность учителю дидактически грамотно реализовать межпредметные связи в системе учебной и внеклассной работы по техническому труду с опорой на ранее усвоенные знания учащихся.
Формирование теоретических сведений осуществляется в процессе изучения нового материала и при инструктировании учащихся до выполнения ими практических заданий. На всё это должно отводиться не более 20-30% учебного времени на протяжении всего учебного года (табл. 2).
Все виды учебных занятий по техническому труду носят в основном практико-ориентированный характер. Программой предусмотрены графические, лабораторные и практические работы, а также примерные перечни изделий, как для индивидуальных, так и для групповых практических работ. Перечень изделий уточняется учителем с учётом местных возможностей и потребностей.
В целях повышения эффективности проведения учебных занятий по техническому труду учитель может использовать по своему усмотрению до 15% учебного времени с учётом местных условий и наличия материально-технической базы мастерской (кабинета) по трудовому обучению.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ГОСТ
Методика преподавания – это совокупность рациональных методов и приемов обучения и воспитания, а также специальный раздел педагогики, который изучает правила и законы построения учебно-воспитательного процесса.
Общая характеристика методики преподавания технологии
Процесс трудового обучения, по своей структуре и содержанию, многогранен и сложен. Особенно методика преподавания технологии актуальна в настоящее время, когда перед образовательными учреждениями стоит задача по формированию у учащихся необходимого комплекса технологических, технических и экологических представлений о производстве. Это требует ответственного подхода к преподаванию технологии, подбору наиболее действенных и рациональных методов, средств и форм обучения.
Несмотря на то, что труд имеет большое воспитательное воздействие и является одним из наиболее действенных методов формирования личности ребенка, методика трудовой подготовки является относительно молодым направлением в педагогике. Профессиональная подготовка преподавателей труда осуществляется в нашей стране уже на протяжении 30 лет, по-прежнему существует ряд сложностей, которые остро стоят при решении специфических задач организации образовательного процесса. Данные сложности вызваны в первую очередь недостаточной проработкой методологии преподавания технологии.
Решение проблем и задач, стоящих перед методологией преподавания технологии способствует её быстрому развитию, как одной из отраслей педагогических науки. Это развитие находит свое отражение в успешности применения инновационных методов и средств обучения в практике общеобразовательных школ.
Характерным также является и то, что в процессе своего развития методика преподавания технологии, как и любая другая наука, прошла все этапы по решению разнообразных противоречий, отрицания старых установок и догм, а также борьбу с неправильным её толкованием и пониманием.
Готовые работы на аналогичную тему
- Осуществление оптимизации образовательного процесса.
- Разработка теории содержания обучения технологии.
- Опора на деятельно-личностный подход в формировании и развитии личности учащихся.
- Опора на принцип систематизации в организации профессиональной подготовки обучения и индивидуальном подходе к учащимся.
- Рассмотрение трудового воспитания как интегрированного процесса.
- Включение учащихся в образовательный процесс посредством организации совместной творческой деятельности.
- Осуществление классификации профессий в зависимости от ведущего предмета труда.
- Опора на теорию функциональной природы политехнических знаний.
Данные исследования направлены на обеспечение преемственности между трудовым обучением и технологией.
Направления методики преподавания технологии
В методике преподавания технологии принято выделять следующие направления деятельности педагога:
Обоснование основных задач трудового воспитания детей – подразумевает необходимости в раскрытии значимости труда в воспитании и обучении детей, а также взаимосвязь используемых методов и средств преподавания, с современными тенденциями развития техники и науки.
Задачи трудового воспитания опираются в первую очередь на те потребности, которые предъявляются обществом к уровню трудовой подготовки подрастающего поколения. При этом технологию, как самостоятельную научную область принято рассматривать с двух точек зрения – как отрасль знаний и как сферу производства. В качестве отрасли знаний технология охватывает социальную и материальную сторону деятельности каждого человека. Данная взаимосвязь должна быть обязательно показана молодежи, так как именно она направлена на формирование у подрастающего поколения идеологии преобразовательной продуктивной творческой деятельности.
Обоснованность содержания учебного материала – предусматривает вычленение и выделение главного, основного из общей базы знаний, что позволит учащимся сформировать наиболее точные и ясные представления о теоретической основе и практических производственных процессах трудовой деятельности.
Методика преподавания технологии предполагает чёткую систематизацию учебного материала, последовательное превращение знаний в умения и навыки, формирование необходимого практического опыта деятельности. Все это позволяет учащимся овладеть достаточной профессиональной подготовкой.
Организация образовательного процесса – это отдельное направление методики, имеющее главенствующую роль в ней, так как определяет место педагога и учащихся в процессе обучения.
Основные принципы и способ организации образовательного процесса при преподавании технологии, имеют общие корни с преподаванием и других учебных предметов. Отличие состоит только в наличии ряда специфических факторов, к которым принято относить отбор основной формы организации работы учеников, технику безопасности на уроке, соблюдение технологической дисциплины, порядок организации рабочего места и т.д.
Таким образом, профессионализм учителя технологии во многом определяется уровнем его методической подготовки. Наиболее эффективные пути и средства для решения учебно-воспитательных задач могут быть найдены в итоге длительной педагогической деятельности, а могут стать результатом освоения достижений педагогической науки.
Читайте также: