Кружок по робототехнике в старшей группе детского сада

Обновлено: 02.07.2024

Робототехника важнейшее явление научно-технического прогресса. Через творческую, исследовательскую деятельности детей возможно повышение мотивации при помощи использования в самостоятельной деятельности детей многообразия конструкторов. Конструирование и робототехника способствуют развитию мелкой моторики детей, развитию речи, а также является средством интеллектуального развития дошкольников. Для дошкольников через конструирование открывается возможность расширения кругозора, а также возможность самовыражения через такого рода деятельность.

В процессе решения практических задач и поиска оптимальных решений дети осваивают понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения внутри конструкции. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию. Обучающая среда позволяет учащимся использовать и развивать навыки конкретного познания, строить новые знания на основе ранее заложенных знаниях.

Программа разработана в соответствии с ФГОС и представляет собой объединение образовательных областей.

Тематика данной программы рассчитана на два года обучения с сентября по май. Периодичность занятий 1 раз в неделю, 72 занятия при реализации полного курса программы.

Цель :овладение навыками первоначального технического конструирования

формирование целостного представления о мире техники;

развитие способностей к решению проблемных ситуаций (умению исследовать проблему, анализировать ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и их реализацию);

расширение технического, математического словарей ребенка;

стимулирование интереса и любознательности ребенка.

Основные формы:

Программой предусмотрено проведение как теоретических, так и практических игр-занятий.

-игры (коммуникативные, обучающие, психологические)

-совместные работы с родителями

Основные технологии:

Методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный метод обучения

Дети получают знания в ходе беседы, объяснения, дискуссии, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в "готовом" виде.

Репродуктивный метод обучения

Деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях.

Метод проблемного изложения в обучении

Прежде чем излагать материал, перед детьми необходимо поставить проблему, сформулировать познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показать способ решения поставленной задачи. Дети становятся соучастниками научного поиска.

Частично-поисковый, или эвристический

метод обучения заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач в ходе подготовки и реализации творческих проектов.

Исследовательский метод обучения

обучаемые самостоятельно изучают основные характеристики простых механизмов и датчиков, работающих в модели, включая рычаги, зубчатые и ременные передачи, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно.

2.Учебно-тематический план 5-6 лет

Общее кол-во часов

Введение. Мотор и ось.

Коронное зубчатое колесо.

Червячная зубчатая передача.

Блок "Прибавить к экрану".

Блок "Вычесть из Экрана".

Конкурс конструкторских идей.

Учебно-тематический план 6-7 лет

Общее кол-во часов

Введение. Мотор и ось

Блок "Прибавить к экрану".

Блок "Вычесть из Экрана".

Блок "Начать при получении письма".

Конкурс конструкторских идей.

3. Содержание программы для детей

Тема 1. Введение. Мотор и ось .

Тема 2. Зубчатые колеса .

Тема 3. Коронное зубчатое колесо.

Тема 4. Шкивы и ремни.

Тема 5. Червячная зубчатая передача.

Знакомство с элементом модели червячная зубчатая передача, исследование механизма, выявление функций червячного колеса. Прогнозирование результатов различных испытаний. Сравнение элементов модели червячная зубчатая передача и зубчатые колеса, ременная передача, коронное зубчатое колесо.

Тема 6. Свободное конструирование.

Тема 1. Алгоритм.

Знакомство с понятием алгоритма, изучение основных свойств алгоритма. Знакомство с понятием исполнителя. Изучение блок-схемы как способа записи алгоритма. Знакомство с понятием линейного алгоритма, с понятием команды, анализ составленных ранее алгоритмов поведения моделей, их сравнение.

Тема 2. Блок "Цикл".

Тема 3. Блок "Прибавить к экрану".

Тема 4. Блок "Вычесть из Экрана".

Тема 4. Конкурс конструкторских идей.

Создание и программирование собственных механизмов и моделей с помощью набора LEGO, составление технологической карты и технического паспорта модели, демонстрация и защита модели. Сравнение моделей. Подведение итогов

Тема 5. Свободная сборка.

Составление собственной модели, составление технологической карты и технического паспорта модели. Разработка одного или нескольких вариантов управляющего алгоритма. Демонстрация и защита модели. Сравнение моделей. Подведение итогов.

Тема 6. Выставка работ.

Содержание программы 6-7 лет

Тема 1. Введение. Мотор и ось

Тема 2. Кулачковый механизм .

Тема 7. Датчик расстояния.

Тема 8. Датчик наклона .

Тема 1. Алгоритм.

Тема 2. Блок "Прибавить к экрану".

Тема 3. Блок "Вычесть из Экрана".

Тема 4. Блок "Начать при получении письма".

Тема 9. Конкурс конструкторских идей.

Программа состоит из трех основных разделов:

На первом этапе обучения необходимо:

познакомить детей с различными видами соединения деталей;

познакомить детей с принципами работы простейших механизмов и примерами их использования в простейших моделях;

выработать умение читать технологическую карту заданной модели;

выработать умение для готовой модели составлять технический паспорт, включающий в себя описание работы механизма;

взаимодействовать в команде;

познакомить детей с понятием программы и принципом программного управления моделью.

На этом уровне дети приобретают необходимые знания, умения, навыки по основам конструирования, развивают навыки общения и взаимодействия в малой группе/паре.

На втором этапе обучения полученные знания, умения, навыки систематизируются и расширяются, повышается сложность конструируемых моделей за счет сочетания нескольких видов механизмов и усложняется поведение модели. Основное внимание уделяется разработке и модификации основного алгоритма управления моделью

дети сочетают в одной модели сразу несколько изученных простейших механизмов; исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее конструкции: заменяют детали, проводят расчеты, измерения, оценки возможностей модели, создают отчеты, проводят презентации, придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают спектакли, используя в них свои модели;

происходит закрепление навыков чтения и составления технического паспорта и технологической карты, включающие в себя описание работы механизма;

дети знакомятся с основами алгоритмизации, изучают способы реализации основных алгоритмических конструкций в среде программирования LEGO.

На третьем этапе обучения упор делается на развитие технического творчества посредством проектирования и создания дошкольниками собственных моделей, участия в выставках творческих проектов. умение составлять технологическую карту своей модели;

умение продумать модель поведения робота, составить алгоритм и реализовать его в среде программирования LEGO;

умение анализировать модель, выявлять недостатки в ее конструкции и программе и устранять их;

умение искать перспективы развития и практического применения модели.

Планируемые результаты освоения программы 5-6 лет

ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном конструировании, техническом творчестве имеет навыки работы с различными источниками информации ;

ребенок по разработанной схеме с помощью педагога, запускает программы на компьютере для роботов;

ребенок знаком с основными понятиями , основными компонентами конструктора LEGO WeDo ;

ребенок соблюдает правила безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей

у ребенка развивается крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе с Lego -конструктором;

ребенок проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения технические задачи; склонен наблюдать, экспериментировать;

Планируемые результаты освоения программы 6-8 лет (новый стандарт)

ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в среде программирования LEGO WeDo , общении, познавательно-исследовательской и технической деятельности;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется через разные виды исследовательской и творческо-технической деятельности, в строительной игре и конструировании; по разработанной схеме с помощью педагога, запускает программы на компьютере для различных роботов;

ребенок знаком с основными компонентами конструктора LEGO WeDo ; основными понятиями, применяемые в робототехнике различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе с Lego -конструктором;

ребенок соблюдает правила безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей;

ребенок способен к принятию собственных творческо-технических решений, опираясь на свои знания и умения , самостоятельно создает авторские модели роботов на основе конструктора LEGO WeDo ; создает и запускает программы на компьютере для различных роботов самостоятельно, умеет корректировать программы и конструкции.

5. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися (новый стандарт)

Уровень знаний и умений по робототехнике у детей 5-6 лет.

Уровень развития ребенка

Умение правильно конструировать поделку по образцу, схеме

конструировать поделку по замыслу

Ребенок самостоятельно делает постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов конструкции относительно друг друга.

Ребенок самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения). Самостоятельно работает над постройкой.

Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении.

Тему постройки ребенок определяет заранее. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб, требуется помощь взрослого.

Замысел у ребенка неустойчивый, тема меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может.

Уровень знаний и умений по LEGO -конструированию у детей 6 -7 лет.

Уровень развития ребенка

Умение правильно конструировать поделку по образцу, схеме

конструировать поделку по замыслу

Ребенок действует самостоятельно, воспроизводит конструкцию правильно по образцу, схеме, не требуется помощь взрослого.

Ребенок самостоятельно создает развернутые замыслы конструкции, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат, назвать некоторые из возможных способов конструирования.

Способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей.

Допускает ошибки в выборе и расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров. Требуется постоянная помощь взрослого.

Неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость представлений о последовательности действий и неумение их планировать. Объяснить способ построения ребенок не может.

Представляю Вам программу кружка по дополнительному образованию "Конструирование и робототехника" для детей старшего дошкольного возраста.

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska_k_programme_kruzhka_konstruirovanie_i_robototehnika.docx	76.55 КБ
kalendarno-tematicheskiy_plan_po_kruzhku_konstruirovanie_i_robototehnika.docx	28.31 КБ

Предварительный просмотр:

Направленность программы – техническая.

АКТУАЛЬНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ, НОВИЗНА

Научно-технический прогресс влечет за собой современных детей, которые шагают в ногу со временем и стремятся, не отставая, идти вслед за ним. Ребенок нового времени – это исследователь и изобретатель.

В настоящее время, когда миром правит техника, существует огромное количество возможностей развития детей.

Реализация ФГОС дошкольного образования требует создания инновационной образовательной среды для развития логического мышления детей, их интеллектуального, умственного, творческого развития.

В последние годы получает развитие использование роботехники и в детском саду. Робототехника – это универсальный инструмент для дошкольного образования в четком соответствии с требованиями ФГОС и подходит для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Причем обучение детей с использованием робототехнического оборудования – это не только обучение в процессе игры, но и техническое творчество одновременно, что способствует воспитанию активных, любознательных, увлеченных своим делом людей нового поколения.

- дети обучаются умению находить выход из конкретной сложившейся ситуации;

- удовлетворяются потребности ребенка построить свой мир из подручных средств;

- развивается смелость и неординарность мышления;

- дети получают помощь в моделировании пространства для игры, становясь режиссером своей игры, изобретателем;

- расширяется мир безграничной детской фантазии;

- развивается техническая и механическая смекалка;

- весело и с пользой проводится время!

Новизна данной программы состоит в том, что дети под руководством педагога смогут не только создавать роботов посредством различных конструкторов, следуя предлагаемым пошаговым инструкциям, но, и проводя эксперименты, узнавать новое об окружающем их мире.

Следует также отметить, что применение робототехники в детском саду обеспечивает равный доступ всех социальных слоев к современным образовательным технологиям.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Каждый модуль состоит из тем, расположенных по сложности изучаемого материала с увеличением доли практических занятий. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическая часть планируется с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей, а также потребностей обучающихся. Изучение материала программы, направлено в основном на практическое решение поставленных задач, поэтому предваряется небольшим объемом теоретических знаний. Практическая часть занятий состоит из двух видов деятельности:

1. Работа по теме занятия с конструктором.

2. Творческие задания, занимательные упражнения на развитие пространственного и логического мышления с использованием конструктора.

Содержание Программы включает в себя:

Занимаясь конструированием и робототехникой, дети дошкольного возраста изучают основные принципы проектирования, строительства и управления роботом; работают с простыми механизмами, модулями, схемами. Это позволяет им почувствовать себя настоящими инженерами-конструкторами. Перед детьми ставятся простые, понятные и привлекательные для них задачи, и они, решая их, сами того не замечая, обучаются. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма. Кроме того, у детей развиваются познавательные способности, мотивация и интерес к решению различных задач. Дети учатся принимать решения в многочисленных ситуациях.

Целенаправленное систематическое обучение детей дошкольного возраста конструированию и робототехнике играет большую роль при подготовке к школе, оно способствует формированию умения учиться, добиваться результатов, получать новые знания в окружающем мире, закладываются первые предпосылки учебной деятельности. Важно, что эта работа не заканчивалась в детском саду, а имела бы продолжение в школе.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Бутурлиновский детский сад №10

________________ Конькова Л.Н.

Приказ № 72 от 28.08.2020 г.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждениеБутурлиновский детский сад№10 общеразвивающего вида Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

Рабочая программа кружка

по формированию элементарных основ

научно-технического конструирования и робототехники.

для детей старшего дошкольного возраста

Руководитель кружка:

Черненькая Ирина Васильевна

2020 - 2021 учебный год

1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка………………………………………………3

1.2. Цели и задачи реализации Программы……………………………..6

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы………………6

1.4 Характеристики особенностей развития детей 5-7 лет……………..7

1.5. Планируемые результаты освоения Программы…………………..7

1.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников………… 9

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка………………………………………9

2.2. Методы и приемы реализации Программы……………………… 11

3. Организационный раздел

3.1. Срок реализации программы………………………………………11

3.2. Проектирование воспитательно-образовательного

1 Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Наименование программы:

Образовательная программа по формированию элементарных основ

Направленность программы: научно-техническая. Ориентирована на реализацию интересов детей старшего дошкольного возраста в сфере инженерно-технических и информационных технологий, научно-исследовательской и конструкторской деятельности.

Руководитель программы:

воспитатель первой квалификационной категории Черненькая Ирина Васильевна.

Организация-исполнитель:

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 общеразвивающего вида города Бутурлиновка.

Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом, особое значение придается дошкольному воспитанию и образованию, ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты становления личности ребенка. Формирование мотивации развития обучения дошкольников, а также творческой, познавательной деятельности - вот главные задачи которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти непростые задачи в первую очередь требуют создание особых условий в учении, в связи с этим огромное значение отведено – конструированию.

Конструирование в детском саду было всегда, но если раньше приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход. Конструирование в детском саду проводиться с детьми всех возрастов, в доступной игровой форме, от простого к сложному. Конструктор побуждает работать в равной степени и голову и руки, при этом работает два полушария головного мозга, что сказывается на всестороннем развитии ребенка. Ребенок не замечает, что он осваивает устный счет, состав числа, производит простые арифметические действия, каждый раз непроизвольно создаются ситуации, при которых ребенок рассказывает о том, что он так увлеченно строил, он же хочет чтобы все узнали про его сокровище - не это ли развитие речи и умение выступать на публике легко и непринужденно.

От простых кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы, состоящие из простых геометрических фигур, затем появляются первые механизмы и программируемые конструкторы программирование происходит не только благодаря компьютеру, но и созданным специальным программам

Образовательная робототехника представляет собой новую, актуальную педагогическую технологию, которая находится на стыке перспективных областей знания: механика, электроника, автоматика, конструирование, программирование и технический дизайн. LEGO – одна из самых известных и распространённых педагогических систем, широкая использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка. Игра – важнейший спутник детства. LEGO позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре.

Использование LEGO -конструкторов в образовательной деятельности повышает мотивацию ребёнка к обучению, так как при этом требуются знания практически из всех образовательных областей.

Причем обучение детей с использованием робототехнического оборудования - это и обучение в процессе игры и техническое творчество одновременно, что способствует воспитанию активных, увлеченных своим делом, самодостаточных людей нового типа.

Путь развития совершенствования у каждого человека свой. Задача образования при этом сводится к тому, чтобы создать среду, облегчающую ребенку возможность раскрытия собственного потенциала, позволит ему свободно действовать, познавая эту среду, а через нее и окружающий мир. Роль педагога состоит в том, чтобы организовать и оборудовать соответствующую образовательную среду и побуждать ребенка к познанию, к деятельности.

Конструирование подвижных моделей – это просто уникальная сфера детского творчества, в которой пространственное мышление тренируется на каждом занятии. Чтобы создать подвижную модель, ребенку предстоит выполнить массу пространственных задач, таких, как работа со схемами, проектирование и дизайн. Конструирование подвижных моделей дает неограниченные возможности для трансформации объектов, придумывания новых образов и доведения конечного результата до совершенства.

Ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная программа,

заключаются в том, что через освоение начальных схем сборок простых, первых

механизмов с использованием ребята в дальнейшем сумеют понять принципы построения и работы

сложных механизмов, а также стать намного успешнее в дальнейшем в усвоении принципов робототехники.

· Основные понятия механики: равновесие, конструкции, передача движения, виды вращения, распределения груза и т.д.

· Принцип схематичного изображения постройки.

· Простые и сложные механизмы, их применение.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она

является целостной и непрерывной в течение всего образовательного процесса.

Позволяет детям шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и

самореализовываться в современном мире, а также в процессе конструирования

дети получают интегрированные представления в различных образовательных

2.Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)

1.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель программы : создание условий для развития научно-технического и

творческого потенциала личности дошкольника через обучение элементарным основам инженерно-технического конструирования и робототехники. Обучение основам конструирования и элементарного программирования.

Задачи программы:

создать условия для совершенствования умения создавать конструкции по образцу, схеме, чертежу и собственному замыслу;

формирования представлений об элементарных приемах сборки и программирования робототехнических средств, о правилах безопасной работы при конструировании.

Развивающие:

создать условия для развития интереса к технике, конструированию, техническому творчеству, высоким технологиям, конструкторских, инженерных и вычислительных навыков;

развития психофизиологических качеств дошкольников: памяти, внимания, творческого и логического мышления, пространственных представлений, умения анализировать, проектировать, планировать собственную деятельность, концентрировать внимание на главном;

развития творческой инициативы и самостоятельности.

Воспитательные:

создать условия для формирования предпосылок к учебной деятельности (волевых качеств личности дошкольников): умения и желания трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, планировать будущую работу, доводить начатое дело до конца.

Воспитывать терпение и умение работать в коллективе.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

1) обогащение (амплификация) детского развития;

3) наглядность (иллюстративное изображение изучаемых объектов и понятий);

4) доступность (поэтапное изучение материала, преподнесение его последовательными блоками и частями, соответственно возрастным и индивидуальным особенностям);

5) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений (НОД и

6) поддержка инициативы детей в практико-ориентированной деятельности;

7) формирование у детей познавательных интересов и действий в практико-

8) возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) материальное осуществление творческого замысла.

1.4. Характеристики особенностей развития детей 5-6 лет.

В старшей группе (5–6 лет) систематизируются, уточняются и совершенствуются восприятие цвета, представления о строении предметов, их величине/форме. Динамично развивается образное мышление: совершенствуется обобщение, открывая путь развитию словесно-логического мышления (в процессе группировки учитываются несколько факторов – цвет/форма, величина/цвет и т.д.) Процесс конструирования значительно усложняется: деятельность принимает аналитический характер — ребенок знает название деталей, может произвести замену недостающей детали на аналогичную, имеющуюся в наличии. Способ обследования образца принимает обобщенный характер — ребенок умеет называть элементы построек. В основе конструкторской деятельности лежит замысел, схема или определенные условия. Создание построек приобретает совместный характер. В этом возрасте дети закрепляют навыки работы с конструктором, на основе которых у них формируются новые умения. Дошкольники учатся работать самостоятельно, определять этапы будущей постройки, анализировать ее. Добавляется форма работы – конструирование по замыслу. Дети свободно экспериментируют со строительным материалом. В игре каждый ребенок может проявить свою индивидуальность, он выбирает тему постройки, сам придумывает, самостоятельно решает конструктивные задачи. При игре с конструктором LEGO наиболее полно раскрываются индивидуальные особенности ребенка, выявляются его склонности, знания и представления.

Для полноценного развития старшего дошкольника необходимо:

1. Уважать фантазии ребенка и поддерживать его стремление самовыражаться.

2. Внимательно относиться к его желаниям.

3 .Поощрять его желание общаться со сверстниками.

4. Поощрять самостоятельность ребенка, снижая контроль за ним.

6. Помогать возобладать над страхами, выслушивать ребенка, поддерживать его.

1.5.Планируемые результаты освоения Программы

В результате освоения Программы дети будут:

1) основные детали LEGO-конструктора (назначение, особенности);

2) простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, виды соединения деталей механизма);

3) виды конструкций: плоские, объёмные, неподвижное и подвижное соединение деталей;

4) технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.

5) принципы работы с различными конструкторами LEGO.

1) осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду

2) конструировать, ориентируясь на образец и пошаговую схему изготовления

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование LEGO-технологий. Использование LEGO-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.

Актуальность

Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

Новизна

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Принципы построения программы

На занятиях сформирована структура деятельности, создающая условия для развития конструкторских способностей воспитанников, предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Цель программы: развитие пространственных представлений через LEGO- конструирование; развитие умения самостоятельно решать поставленные конструкторские задачи.
Задачи программы:

1. учить сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;

2. познакомить с такими понятиями, как устойчивость, основание, схема;

3. используя демонстрационный материал, учить видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать её основные части;

4. учить создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;

5. организовывать коллективные формы работы (пары, тройки), чтобы содействовать развитию навыков коллективной работы;

6. формирование умения передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO;

7. развитие навыков общения, коммуникативных способностей.

Содержание педагогического процесса

Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

Для обучения детей LEGO-конструированию использую разнообразные методы и приемы.

Читайте также: