Метод для определения степени адаптации ребенка в доу печора к л
Обновлено: 05.07.2024
Аннотация. В статье раскрыта психолого-педагогической коррекция адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ; проведен анализ адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ; предложены рекомендации для родителей и воспитателей по адаптации.
Аннотация. В статье раскрыта психолого-педагогической коррекция адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ; проведен анализ адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ; предложены рекомендации для родителей и воспитателей по адаптации.
Ключевые слова: адаптация к условиям ДОУ, степень адаптации, дезадаптация.
В работе И.А. Милославовой также отмечается объективно-субъективный характер адаптации (приспособление и приспосабливание) и указывается, что благодаря социальной адаптации «человек усваивает необходимые для жизнедеятельности стандарты, стереотипы, с помощью которых активно приспосабливается к повторяющимся обстоятельствам жизни [3].
По мнению Т.Н. Вершининой, если «социальная среда активна по отношению к субъекту, то в адаптации превалирует приспособление; если же во взаимодействии доминирует субъект, то адаптация носит характер активной деятельности.
В педагогической литературе в большей степени освещены вопросы адаптации к дошкольному учреждению детей раннего возраста (А.И. Жукова, Н.И.Добрейцер, Р.В.Тонкова-Ямпольская, Н.Д.Ватутина и др.). Адаптация определяется, прежде всего, как медико-педагогическая проблема, решение которой требует создания условий, удовлетворяющих потребности детей в общении, тесного взаимодействия между семьёй и общественным воспитанием, хорошего медицинского обслуживания детей и правильной организации воспитательного процесса (Н.М. Аксарина, А.И. Мышкис) [5].
Значительное внимание проблема приспособления детей к условиям общественного воспитания уделяется в современных исследованиях учёных стран Западной и Восточной Европы (К.Грош, М.Зейдель, А.Атанасова-Вукова, В. Манова-Томова, Э. Хабинакова). Доказано, что поступление в дошкольное учреждение связано со значительными неблагоприятными эмоционально-психологическими изменениями личности, коррекция которых требует целенаправленного воспитательного воздействия.
Организация психолого-педагогической коррекции адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ начинается с построения дерева цели предстоящей деятельности.
Дерево целей — структурированная, построенная по иерархическому принципу совокупность целей программы, плана, в которой выделены: генеральная цель; подчиненные ей подцели первого, второго и последующего уровней.
Соответственно, наверху находится главная, генеральная цель организации. Поскольку достижение генеральной стратегической цели организации является достаточно сложной задачей, то производят декомпозицию цели - разложение цели на несколько более мелких целей, совокупное достижение которых приводит к достижению основной цели. Далее процесс повторяют для каждой более мелкой цели нижнего уровня до тех пор, пока в результате декомпозиции цель не станет достаточно простой, чтобы быть достижимой, реалистичной и возможной для исполнения точно в соответствии с содержанием и в запланированное время.
Генеральная цель: корректировать уровень адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
1. Выявить уровень адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ, в начале и по окончании коррекционной работы.
1.2. Применить методику определения степени адаптации ребенка в ДОУ (Печора К.Л.)
1.3. Применить методику наблюдения за ребенком А.С.Роньжиной
1.4. Проанализировать результаты психологической диагностики.
2. Осуществить психолого-педагогическую коррекцию детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
2.1. Установить контакт, создать положительную психологическую атмосферу.
2.2. Корректировать уровень физической адаптации с помощью психогимнастики
2.3. Корректировать эмоциональное состояние детей средствами арттерапии, психогимнастики, изотерапии, музыкотерапии.
2.4 .Создать развивающую среду для ребенка в новых условиях.
3. Проанализировать результативность психолого-педагогической коррекции.
3.1. Выявить положительные результаты коррекции.
3.2. Выявить дальнейшие направления коррекции адаптации
4. Закрепить результаты коррекции адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
4.1. Применить психолого-педагогические рекомендации, составленные с учетом выявленных направлений коррекции.
4.2. Осуществить планирование внедрения результатов эксперимента в практику работы ДОУ.
Целенаправленное воздействие психокоррекции осуществляется через психокоррекционный комплекс, состоящий из нескольких взаимосвязанных блоков. Каждый блок направлен на решение различных задач и состоит из методов и приёмов [6, 7].
Психокоррекционный комплекс включает в себя четыре основных блока:
На основании вышеперечисленного составим нашу теоретическую модель психолого-педагогической коррекции адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
Модель актуальна, поскольку позволяет на основе одной проблемы работать в нескольких направлениях. Наша модель охватывает все формы работы психолога для получения полной картины по вышеназванной
проблеме как до проведения психолого-педагогической коррекции, так и после.
Для того, чтобы реализовать цель, поставленную нами по коррекции адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ необходимо провести следующие мероприятия:
I. Диагностический блок – выявить, на каком уровне находится адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ. Для этого мы используем, наиболее часто используемые методики в области исследования адаптации данного возраста:
- методику определения степени адаптации ребенка в ДОУ (Печора К.Л.) [8];
- методику наблюдения за ребенком А.С.Роньжиной [9].
II. Коррекционный блок – проведение коррекционной работы с детьми средствами арттерепии, психогимнастики, изотерапии, музыкотерапии. Очень важна совместная работа воспитателя с родителями, привлекаем их к сотрудничеству и взаимодействию в едином подходе воспитании ребенка.
III. Аналитический блок – для оценки эффективности проведённой коррекционной работы мы проводим повторную диагностику по ранее использованным методикам с целью выявления результата, а так же применяем математическую обработку данных для подтверждения наших результатов.
IV. Прогностический блок – разработка рекомендаций воспитателям, родителям по коррекции адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
В итоге по проведённым мероприятиям можно будет проследить реализацию цели по коррекции адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
В исследовании адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ были использованы следующие методы и методики:
Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, наблюдение.
Эмпирические: эксперимент, метод математической обработки критерий Вилкоксона, тестирование по методике Печора К.Л. для определения степени адаптации ребенка в ДОУ, анкетирование родителей Печора К.Л., методика наблюдения за ребенком Роньжиной А.С.
1. Метод для определения степени адаптации ребенка в ДОУ Печора К.Л.
Наблюдая за процессом адаптации и внося данные в специальную таблицу, педагог - психолог сможет сделать вывод о результате адаптации каждого ребенка. Успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода.
Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации:
- эмоциональное состояние ребенка;
- социальные контакты ребенка;
Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Для удобства обработки данных и во избежание субъективного толкования приводим ниже краткие характеристики разных оценок ( +1, +2, +3, 0, -1, -2, -3 ). Суммарно по всем четырем факторам можно получить +12 или -12, в интервале чего и определяются уровни адаптации.
Продолжительность процесса адаптации может ограничиваться одним днем (когда ребенок в первый день социализируется в ДОУ) или быть сколь угодно долгой.
Уровень, т.е. успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).
Первые признаки того, что ребенок адаптировался:
- охотное общение с другими детьми;
- адекватная реакция на любое предложение воспитателя;
- нормальное эмоциональное состояние.
Определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации ребенка в ДОУ.
2) Анкета для родителей (Печора К.Л.).
Данная анкета подразумевает подготовительную работу по сбору информации о ребенке, его семье, уровне подготовленности к дошкольному учреждению, об индивидуальных особенностях ребенка: что ему нравиться, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается.
Обеспечивает определение уровня развития ребенка, его соответствие нормативным показателям ведущих для данного возраста развития. Полученные результаты позволяют определить характер психофизического развития каждого ребенка – его нормативность, наличие опережения либо задержке.
Период адаптации ребенка к условиям детского сада в настоящее время невозможен без профессионального психологического сопровождения родителей, педагогов и детей. Психологическое сопровождение предполагает диагностическое направление. В практике педагогов-психологов детских садов показал свою эффективность метод анкетирования родителей.
Полученные в результате анкетирования сведения помогают оказывать психологическую помощь родителям и детям в период адаптации. Предложенные анкеты являются продуктом сотрудничества и будут полезны педагогам и психологам детских садов [10].
- готов к поступлению в детский сад - 55-40 баллов;
- условно готов - 39-24 балла;
- не готов - 23-16 баллов.
3) Методика наблюдения за ребенком (А.С. Роньжина). Позволяет выявить различные проявления адаптации и дезадаптации ребенка к условиям ДОУ. Данные проявления включены в бланк наблюдений по которым воспитатель оценивает степень выраженности того или иного проявления. Проводится по прилагаемой шкале. Обработка диагностики уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению производится следующим образом: баллы, набранные ребенком, суммируются. Данная сумма делится на 5 (количество критериев). Число, полученное в результате деления, соотносится со следующими показателями и делается заключение об уровне адаптированности детей.
Таким образом, нами был подобран комплекс методик позволяющий определить уровень адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
Результаты констатирующего эксперимента
Результаты анкетирования родителей о готовности ребенка к поступлению в детский сад К.Л.Печора
болел - (б) ; находился дома - (д). Заболеваемость: 3 балла - два раза в мес.; 2 балла - раз в мес.; 1 раз в два-три мес.
Поведенческие реакции (П)
Высокий А-1 и П-1; А-1и П-2
15 дней - 3 недели
Средний А-1 и П-3; А-2 и П-2
25 дней - 5 недель
Сложный А-2 и П-4; А-3 и П-3
Дезадаптация А-3 и П-4; А-4 и П-4
Цель: выявление степени адаптации ребенка на основе определения динамики адаптационных показателей и длительности их стабилизации.
Инструкция для воспитателя, педагога-психолога.
С первого дня поступления ребенка в дошкольное учреждение в листе адаптации ежедневно отмечаются указанные показатели, которые оцениваются до того момента, пока не стабилизируются, при этом также отмечаются дни, когда ребенок болел и не посещал детский сад.
Обработка результатов. Определяется степень прохождения адаптации, соотносятся сроки и поведенческие реакции (см. ключ к оценке).
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Лист адаптации
(К. Л. Печора, Г.В. Пантюхина, 2008; Н.В. Соколовская, 2008)
Фамилия, имя ребёнка ____________________________________________________________________
Дата рождения ______________ Возраст _______________ Дата поступления _____________________
Аппетит (завтрак, обед, полдник)
Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием
Нормальный аппетит, ест до насыщения
Отвергает некоторые блюда, капризничает
Ест долго, неохотно
Отвращение к еде
Сон: засыпание, длительность
Сон спокойный, засыпает быстро
Засыпает не скоро, спит недолго, но спокойно
Засыпает с хныканьем, тревожен во сне
Засыпает с плачем, беспокоен во сне
Отсутствие сна, плач
Сон спокойный, засыпает быстро
Социальные контакты ребенка
Охотно играет с детьми
Сдержан, просится на руки; неохотно играет с детьми
Безразличен к играм, отстранен, замкнут
Невесел, с детьми не контактирует
Проявляет тревогу, бросает начатые игры
Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть
Весел, жизнерадостен, подвижен, активен
Улыбается, настроение хорошее, спокоен
Иногда задумчив, замкнут
Легкая плаксивость, хныкает
Сильный плач, подавленное настроение
болел - (б) ; находился дома - (д). Заболеваемость: 3 балла - два раза в мес.; 2 балла - раз в мес.; 1 раз в два-три мес.
Поведенческие реакции (П)
Высокий А-1 и П-1; А-1и П-2
15 дней - 3 недели
Средний А-1 и П-3; А-2 и П-2
25 дней - 5 недель
Сложный А-2 и П-4; А-3 и П-3
Дезадаптация А-3 и П-4; А-4 и П-4
Цель: выявление степени адаптации ребенка на основе определения динамики адаптационных показателей и длительности их стабилизации.
Инструкция для воспитателя, педагога-психолога.
С первого дня поступления ребенка в дошкольное учреждение в листе адаптации ежедневно отмечаются указанные показатели, которые оцениваются до того момента, пока не стабилизируются, при этом также отмечаются дни, когда ребенок болел и не посещал детский сад.
Обработка результатов. Определяется степень прохождения адаптации, соотносятся сроки и поведенческие реакции (см. ключ к оценке).
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
- Сейчас обучается 2953 человека из 85 регионов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 091 материал в базе
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 08.02.2021 1924
- DOCX 26.9 кбайт
- 34 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Тарантаева Анна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни
Время чтения: 2 минуты
Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Время проведения (в мин)
Время обработки 1 протокола (в мин)
От 20 до 30 мин
Автор и источник
Время проведения (в мин)
Время обработки 1 протокола (в мин)
Автор и источник
Время проведения (в мин)
Время обработки 1 протокола (в мин)
(М.В. Корепановой, Е.В. Харламповой)
Психологические критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
Общий эмоциональный фон поведения
Наблюдение за ребенком
Познавательная и игровая деятельность
Взаимоотношения со взрослыми
Взаимоотношения с детьми
Реакция на изменение привычной ситуации
Актив.при поддержке взр.
Пассивен/ р-ция протеста
Принимат иниц. взр.
Уход от в/отнош. Р-ция прот
Вступает в контакт при поддрержке взр.
Педагог-психолог: Шарипова Л.Р.
(М.В. Корепановой, Е.В. Харламповой)
Психологические критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
Общий эмоциональный фон поведения
Наблюдение за ребенком
Познавательная и игровая деятельность
Взаимоотношения со взрослыми
Взаимоотношения с детьми
Реакция на изменение привычной ситуации
Актив.при поддержке взр.
Пассивен/ р-ция протеста
Принимат иниц. взр.
Уход от в/отнош. Р-ция прот
Вступает в контакт при поддрержке взр.
Педагог-психолог: Шарипова Л.Р.
Обработка диагностики уровня адаптированности
ребенка к дошкольному учреждению
Баллы, набранные ребенком, суммируются. Данная сумма делится на 5 (количество критериев). Число, полученное в результате деления, соотносится со следующими показателями и делается заключение об уровне адаптированности детей.
2,6 – 3 балла – высокий уровень адаптированности. У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников).
1,6 – 2,5 баллов – средний уровень адаптированности. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель влечет возврат к отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче адаптируется к новой ситуации.
1 – 1,5 баллов – низкий уровень адаптированности. У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия), активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), либо отсутствует активность, инициативность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).
Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение
Читайте также: