Личностно ориентированные технологии процесса воспитания в начальной школе

Обновлено: 30.06.2024

Но всё изменилось. Грянула перестройка. Общество развивается динамично, и ему теперь требуется не типичная личность, а ярко индивидуальная, которая позволит ребёнку оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме. И эту задачу помогает нам решать Личностно-ориентированный подход.

2. Что же такое «Личностно-ориентированный подход?

Из каких компонентов он состоит?

Личностно-ориентированный подход – это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности

  • Направлен на удовлетворение потребностей и интересов в большей мере ребёнка, нежели взаимодействующих с ним государственных и общественных институтов.
  • При использовании данного подхода педагог прилагает основные усилия не для формирования у детей социально-типичных свойств, а для развития в каждом из них уникальных личностных качеств.

Основные понятия – главный инструмент мыследеятельности. Отсутствие их в сознании педагога (или искажение их смысла) затрудняет или даже делает невозможным применение рассматриваемой ориентации в педагогической деятельности:

  • индивидуальность — неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей;
  • личность — постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека;
  • самоактуализированная личность — человек, осознанно и активно реализующий стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности;
  • самовыражение — процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей;
  • субъект — индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности;
  • субъектность — качество отдельного человека или группы, отражающие способность быть индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности;
  • Я-концепция — осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношения к себе и окружающим;
  • выбор — осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности;
  • педагогическая поддержка — деятельность педагогов по оказанию оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением.

Принципы личностно-ориентированного подхода: - основные правила построения процесса обучения и воспитания учащихся.

Из основных понятий вытекают исходные положения и основные правила построения процесса обучения и воспитания школьников, которые отражаются в следующих принципах личностно – ориентированного подхода

Наиболее приемлемые методы работы:

  • метод диалога;
  • игровые методы;
  • рефлексивный метод;
  • метод педагогической поддержки;
  • диагностические методы;
  • создание ситуации выбора и успеха.

Наличие у педагога представлений о сущности, строении и структуре личностно-ориентированного подхода позволяет ему более целенаправленно и эффективно моделировать и строить в соответствии с данной ориентацией конкретные учебные занятия и воспитательные мероприятия.

Ребёнок пришёл в школу. Какой он?

Когда дети приходят в школу, мы о них практически ничего не знаем. Поэтому для нас очень важно узнать его:

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ

Принцип индивидуальности. Психолого-педагогическая диагностика - важный аспект в изучении личностных особенностей каждого ребёнка

Таким образом, работа педагога должна быть индивидуальна по отношению к каждому ребёнку.

Индивидуальная работа с детьми включает в себя несколько этапов:

  • диагностирование личности каждого ребёнка;
  • на втором этапе используется наблюдение и изучение учащихся в ходе разнообразной деятельности: учебно-познавательной, игровой, трудовой, спортивной, творческой;
  • на основе полученных данных, установленного уровня воспитанности проектируется работа на развитие: ценностных ориентаций, личностных свойств и качеств каждого ученика;
  • посмотрит эффективность своей работы: есть динамика, нет динамики;
  • коррекция.

На помощь классному руководителю и воспитателю придёт психолог.

Что включает в себя диагностика личности? Чтобы правильно построить индивидуальную работу, необходимо тщательно изучить личность ученика.

  • Психические процессы.
  • Мотивацию и внутреннюю позицию.
  • Самооценку.
  • Коммуникативные качества.
  • Адаптация/ школьная тревожность.
  • И конечно психолог проведёт социометрию. Узнает, как сложились отношения в группе, кто является лидером, есть ли в классе изолированные.

Остановимся подробнее на социометрическом статусе ребёнка. Потому что очень важно знать, как ощущает себя ребёнок в классном сообществе: комфортно ему или неуютно. От этого будет зависеть: с каким настроением идёт он в школу, успеваемость, и как следствие адаптация или дезадаптация.

Социометрический метод – это выявление межличностных отношений путем фиксации взаимных чувств симпатии и неприязни среди членов группы (в учебном коллективе).

С поступлением ребёнка в школу начинается активное приобретение навыков общения. И от того как сложатся его отношения со сверстниками, какое статусное положение он займёт в коллективе (степень его авторитета в глазах одноклассников) будет зависеть его становление личности.

Со временем возникают:

  • взаимное притяжение или взаимное отталкивание;
  • возможно, ребёнок привлекателен для одних, неприятен для других и безразличен для третьих;
  • возможно взаимное безразличие.

Метод социометрии позволяет определить в классе лидеров, предпочитаемых, принятых, изолированных. Центральное место занимают лидеры. Они оказывают влияние на коллектив больше, чем другие. Они коммуникативны, инициативны. Они намечают план действий, направляют, руководят членами своей группы.

Изолированные отвергаются, не принимаются группой по различным причинам: слабое усвоение учебной программы, физические дефекты, особые личностные качества.

У ребенка только начинает формироваться отношение самого к себе, он начинает замечать не идеальность своей внешностью, фигуры, статуса, сравнивать себя с другими, здесь берут начало детские комплексы, которые могут крепко засесть в сознании личности.

Психологи отмечают, что на первых порах взаимодействие первоклассника с другими детьми в классе осуществляется главным образом через учителя, который постепенно приучает детей вступать в непосредственные контакты друг с другом.

Мы не должны забывать, что выбор детей при проведении социометрии в начальной школе во многом зависит от классного руководителя. Кого он хвалит тот и звезда.

Каждый ребёнок нуждается в уважении со стороны взрослых, учителей, родителей и, в особенности, со стороны сверстников, с которыми он проводит наибольшую часть времени. И если ребёнок видит, что он понят и его потребность удовлетворена, то тогда он строит отношения с этим человеком на основе понимания.

Игра на выявление лидеров в группе.

Здание: каждая группа, не произнося слов (используются мимика, жесты), должна рассчитаться по порядку, пока ведущий считает до пяти. Лидером считается член группы, который взял на себя инициативу действий.

Руководство к действию.

В школу приходят не просто ученики, а ученики-личности со своим миром чувств и переживаний. Это и следует в первую очередь учитывать воспитателю в своей работе. Он должен знать и использовать такие приёмы, в которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание воспитателя только к нему, он уважаем, никто не может его оскорбить.

Для этого необходимы особые процедуры отслеживания характера и направленности развития ученика, создание благоприятных условий для формирования его индивидуальности, определение динамики развития ребёнка в сравнении с самим собой, а не с другим.

Ценность личности определяется не только тем, что она представляет собой в данный момент, но и возможностью дальнейшего развития и самосовершенствования.

Каждый ребёнок уникален. От рождения в него заложены какие-то способности, задатки. Они как зёрнышки сидят у него внутри. А смогут ли они дать росточки, расцвести и в дальнейшем дать плоды (а это самоактуализация), будет зависеть от различных условий:

  • место, где родился ребёнок (в глухой деревне может не быть музыкальной школы);
  • возможностей родителей (смогут ли они оплатить посещение спортивной секции);
  • от педагогического состава школы, куда поступит ребёнок (творчески работающих педагогов).

Без соответствующих условий способности (наши зёрнышки) заглохнут, так и не развившись.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развитие личности младших школьников в системе личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании через дидактические игры и упражнения по обучению грамоте и чтению.

В последние годы все большее распространение получают игровые методы обучения, которые способствуют совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Необходимость их использования в началь­ной ш.

Модифицированная личностно ориентированная системно - ролевая концепция воспитания младших школьников "Стать Человеком"

Новизна личностно ориентированной системно – ролевой концепции не только в ее названии. Одним из центральных понятий концепции является социально ориентированный подход, который выражается в механизм.


Психолого-педагогические условия самоактуализации личности в процессе личностно-ориентированного процесса обучения и воспитания

В последнее время личностно ориентированное обучение и воспитание стремительно завоевывает образовательное пространство России. Большинство педагогических коллективов настойчиво осваивают теоретически.


Личностно ориентированный дифференцированный подход к освоению интегрированного курса "Грамота" в первом классе в рамках образовательной программы по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века"

Материал данной методической разработки содержит в себе практические советы по освоению курса "Грамота" в разноуровневом классе. Все описанные методические приемы апробированы на практике. В разработк.


Личностно — ориентированный подход в обучении и воспитании младших школьников

В связи с изменением экономической и политической ситуаций в России, появились тенденции и в реформировании школы. Возникла неудовлетворенность качеством знаний школьников во многих странах, и в.



Сущность системного подхода к воспитанию младших школьников

Согласно компетентностного подхода урок, как одна из возможных форм организации обучения, должен актуализировать личный социальный опыт учащихся, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению з.

Читайте также: