Куклотерапия в доу примеры
Обновлено: 02.07.2024
Автор: Скляренко Татьяна Евгеньевна
Населенный пункт: Владимирская область, город Владимир
Автор: Магомедова Инга Владимировна
Населенный пункт: Владимирская область, город Владимир
Автор: Герасимова Марина Леонидовна
Населенный пункт: Владимирская область, город Владимир
Куклы могут многое - и учить, и лечить,
но только если попадают в добрые руки!
Адаптация ребенка раннего возраста к новым условиям является нелегким процессом. Для педагога и родителей важно, чтобы привыкание малыша к режиму группы и незнакомым людям проходило быстро и успешно.
Для облегчения процесса адаптации в своей работе мы стали использовать элементы куклотерапии – одного из методов арттерапии (терапии искусством).
Цель куклотерапии - помочь ликвидировать болезненные переживания ребенка, укрепить его психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию.
Не все малыши легко контактируют со сверстниками и со взрослыми. Некоторые из них имеют задержку психоречевого развития, что приводит к значительно сниженной познавательной активности и моторной неловкости. Отсюда возникают трудности в общении.
Нам стало очевидно, что для успешного взаимодействия с такими детьми требуется посредник. Им стала Кукла. В нашей группе это кукла Антошка.
С помощью куклы мы привлекаем внимание ребенка. Ему становится интересно. Далее все зависит от умения педагога поддержать этот интерес с помощью развивающих игрушек, дидактических игр, пособий.
Помимо привыкания к новой обстановке, кукла помогает малышам приобретать важные социальные навыки: здороваться и прощаться, оказывать помощь и поддержку (покачать куклу, пожалеть). Ребята вместе с куклой учатся танцевать, выполнять различные физические упражнения. Дети с большим удовольствием выполняют задания педагога от имени куклы и для нее. Таким образом у них развиваются пространственные представления.
Куклотерапию мы используем и как элемент диагностики. В процессе наблюдения за детьми в период адаптации у детей выявляются проблемы в поведении (упрямство, плаксивость, агрессия, жадность, робость, нежелание участвовать в режимных моментах).
Целью данных этюдов является посредством куклы скорректировать поведение ребенка, сформировать у него умение налаживать взаимоотношения со сверстниками. В начале главный персонаж, кукла Настюша, имеет отрицательные черты характера (отнимает игрушки, обижает других). По ходу инсценировки поведение девочки меняется. А помогает ей в этом герой знакомой сказки – Колобок. Он помогает разобраться, в чем же девочка была не права и напоминает, что нужно спрашивать разрешения, если берешь чужое и просить прощения, если кого-то обидел. В итоге девочка осознает свои ошибки и приобретает новых друзей. Здесь дети усваивают, как нужно вести себя в среде сверстников.
Ещё одной педагогической находкой в нашей работе является участие малышей в процессе изготовления кукол. При поступлении в группу ребенок совместно с воспитателем изготавливает куклу-обрег. Это кукла из ткани в виде младенца. Ребенок сам выбирает цвет ткани, что также является элементом диагностики. Здесь мы выявляем уровень тревожности ребенка. Готовой кукле дети дают имя. Ее можно пожалеть, покачать, надеть на палец и пообщаться с окружающими от лица своей куклы. Она может участвовать с ребенком во всех режимных моментах. Во время данной работы дети становятся спокойными и уравновешенными. У них развивается произвольность психических процессов, формируется концентрация внимания, усидчивость, развивается воображение, мелкая моторика.
Целью изготовления данной куклы является безболезненная адаптация ребенка к новым условиям и незнакомой обстановке.
Таким образом , применяя метод куклотерапии в работе с детьми, мы достигаем следующих результатов:
-уменьшается эмоциональная напряженность
-развиваются коммуникативные навыки
-развивается мелкая моторика
-формируются социальные навыки
Использование кукол в игровой и в свободной деятельности помогают педагогам нашей группы адаптировать детей к новым условиям в короткие сроки.
Куклотерапия позволяет помочь ребенку с разнообразными психологическими затруднениями. Особенно эффективно в работе со страхами у детей.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| kukloterapiya.docx | 315.88 КБ |
Предварительный просмотр:
Любимую куклу ребенка можно использовать в небольшом спектакле, сценарий которого напрямую связан с проблемой ребенка и завершается хорошо. Таким образом, через куклу можно научить ребенка поступать иначе, дать ему выход из его затруднительной ситуации. Куклы очень понятны детям, с помощью кукол дети могут сказать то, что не смогли бы сказать словами. Точно также, с помощью кукольной игры, взрослый может донести до ребенка то, что ребенок не поймет словами. В чем же помогает куклотерапия?
2. Умение управлять эмоциями. Здесь возможно применение любых театральных кукол. 3. Самовыражение. Решение этой задачи возможно с любым видом кукол.
4. Приобретение важных социальных навыков. Игра с куклами — героями сказок — становится своеобразной школой социальных отношений, поскольку такие куклы несут в себе нравственный облик. Решение этой задачи возможно с любым видом кукол.
5. Развитие коммуникативных навыков. Используются марионетки, пальчиковые, мимирующие, петрушечные куклы.
6. Развитие самосознания.
7. Развитие грубой и мелкой моторики. Используются пальчиковые куклы и куклы-марионетки)
8. Разрешение внутренних конфликтов. Используется тряпичная кукла.
9. Развитие речи. С куклой ребенок быстрее и легче овладевает навыками общения — с игрушкой легче разговаривать. Куклами сейчас лечат заикание.
10. Коррекция отношений в семье. Для укрепления внутрисемейных отношений рекомендуется использовать театр марионеток.
11. Становление психосексуальной идентичности мальчиков и девочек.
12. Профилактика и коррекция страхов. Чаще используются куклы теневого театра, но неплохие результаты дает работа и с пальчиковыми куклами.
13. Восстановление опорно-двигательного аппарата. Дети и взрослые, страдающие различными заболеваниями этого типа (например, церебральным параличом), с помощью кукол в процессе репетиций кукольных представлений постепенно реабилитируются.
Процесс куклотерапии проходит в два этапа:
1. Изготовление кукол.
2. Последующая терапевтическая работа с ней.
Пальчиковые куклы. Наиболее простым вариантом пальчиковых кукол являются шарики от пинг-понга или пустые скорлупки от яиц, на которых нарисованы различные выражения лиц, различные персонажи. Пальчиковые куклы могут также изготавливаться из плотного картона в виде небольших цилиндров, размер которых подбирается по размеру пальцев ребенка.
Веревочные куклы. Веревочные куклы являются многофункциональными. Они эффективны для проработки у детей проблем идентификации, общения, повышенной тревожности. Такая кукла может быть размером в рост ребенка. Она проста в изготовлении: из веревки собирается контур куклы, за петельку голова куклы пристегивается на рубашку ребенка, а палец ребенка продевается в петли, находящиеся на ладошках куклы. Таким образом, ребенок имитирует движение куклы вместе с собственными движениями.
Перчаточные куклы. Перчаточные куклы традиционно используются для детских кукольных театров, различных инсценировок, изображений сказок.
Объемные куклы. Объемные куклы традиционно используются для проигрывания ролевых игр. Это обычные игрушки размером в рост человека. Оживляя куклу, ребенок видит, что каждое его движение немедленно отражается на ее поведении. Таким образом, он получает оперативную недирективную обратную связь на свои действия. Это помогает ему самостоятельно корректировать свои движения и делать поведение куклы максимально выразительным. Большую роль в куклотерапии могут играть родители и воспитатели. Они могут оказывать посильную помощь ребенку в изготовлении куклы, через куклу могут помочь оценить его действия, найти способ решения в затруднительной ситуации. Созданный дома кукольный театр может стать экологичным средством для развития социальной уверенности.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №5
г. Уссурийска Уссурийского городского округа.
Опыт педагогической деятельности педагога в дошкольной организации.
Куклотерапия в работе с детьми в адаптационный период и с детьми испытывающими дефицит в коммуникативной сфере.
"Хочешь изменить мир - начни с себя."
Я считаю, что на сегодняшний день ключевым вопросом модернизации образования является повышение его качества, усиления внимания государства и общества к такой важной подсистеме, как дошкольное образование.
На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, и что немало важно выравнивание стартовых возможностей для всех выпускников дошкольных образовательных учреждений.
Всем известно, что не место красит человека, а человек место, поэтому преобразование внешнее необходимо начинать с преобразования внутреннего.
По моему мнению, развитие инновационной деятельности – одно из стратегических направлений в дошкольном образовании.
Я понимаю, что инновационное развитие в настоящее время встречает ряд трудностей: сюда можно отнести и увеличение сложности труда, и расширение круга должностных обязанностей, недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций, слабое материальное и моральное стимулирование, для детей – учебная перегрузка.
Но наряду с трудностями выделяются и позитивные факторы.
Для педагога – рост профессионального мастерства, формирование способности к профессиональной рефлексии, умение осуществлять исследовательскую деятельность, для детей – повышение качества обученности.
Но, несмотря на трудности сейчас я уверена, что инновационная деятельность изменит традиционную управленческую пирамиду и во главу угла встанет педагог и ребенок, их профессиональные запросы и потребности.
Не административная воля и нажим будут движущей силой развития образовательного учреждения, а реальный творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение к работе, способности раскрыть потенциальные возможности своих воспитанников.
Мне будет приятно поделиться своими идеями, методами работы , может кто-то возьмет на вооружение от таких мероприятий выигрывают только дети.
2 Актуальность
В последние годы игровые методы более активно используются в педагогике и психотерапии, поскольку игра – мощный инструмент воздействия на детскую психику. В игровой, неформальной обстановке ребята лучше усваивают не только знания, но и умения, незаметно для себя начинают корректировать своё поведение и преодолевать психологические трудность.
Особое значение для психологического развития детей имеют куклы, выступающие атрибутом детства, детской культуры.
3. Цели, задачи, ожидаемые результаты.
Стратегическая цель: Основной особенностью воспитательно-образовательного процесса детей в нашем ДОУ считаю инновационную деятельность нацеленную на создание благоприятных психолого - педагогических условий утверждение гуманных субъект-субъектных отношений, развитие творческих возможностей, интеллектуальных сил дошкольников; а если необходимо коррекцию неблагоприятных вариантов личностного развития и психопрофилактическую работу, изучение семьи каждого ребенка.
1. Создать доброжелательную, благоприятную, уютную образовательную среду вокруг ребенка.
2. Сформировать основы культуры здоровья через - сохранение и укрепление психического здоровья детей.
3. Организовать мир действия и деятельности, который дает возможность войти в мир ребенка, чтобы облегчить ребенку выражения чувств.
1. Развитие познавательной сферы ребенка.
2.Развитие эмоционально-волевой сферы.
3.Формирование коммуникативных навыков.
4.Обогащение представления об окружающем мире.
5.Развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики.
6.Активизация и развитие речи.
7.Пропедевтика страхов и отрицательных эмоций.
Ожидаемые результаты
1 . Я считаю, что главное для детей сохранить психологический комфорт. Ребенок приходит в детский сад в очень сложный период жизни 2-3 года, в момент становления его личности и то, насколько успешно он переживет этот период, зависит, без преувеличения, вся его дальнейшая жизнь. Я чувствую в себе силы и у меня получается помочь ребенку адаптироваться к новой жизни в дошкольном коллективе. Я чувствую, как ребенок, доверяясь мне, начинает раскрывать свой загадочный как сказка внутренний мир, переполненный чувством прекрасного, красоты, ритма, гармонии и через всю жизнь пронесет приятные воспоминания прекрасных моментов счастливого детства… и это замечательно.
2. К уклотерапия – это увлекательная и доступная форма работы с детьми, оптимальная возможность коррекции поведения, гармонизации личности детей с проблемами через развитие способностей самовыражения и самопознания.
Я хочу отметить, что работу с детьми с использованием метода куклотерапии необходимо проводить совместно с родителями. Нормализация родительских установок, представлений, сенситивности по отношению к ребенку входит в одну из задач куклотерапии и реализуется в совместной деятельности в группе. Специфические особенности куклотерапии дают богатый диагностический материал и помогают родителям увидеть новое в ребенке, получить информацию о взаимодействии с ним, о стиле своего воспитания.
Мой подход к работе с детьми
Ребенок приходит в детский сад со своим сложным, порой закрытым для нас, взрослых внутренним миром. Он приходит со своими радостями и переживаниями Ему порой сложно адаптироваться к новым условиям жизни в детском коллективе.
Больше всего на свете ему сейчас нужна помощь и любовь воспитателя. Малыш должен быть уверен, что нужен и защищен и тогда он обязательно приобретет то базовое доверие к миру, которое поможет ему стать полноценным членом общества с высоким самосознанием.
Воспитатель – основной организатор воспитательной работы в детском саду. Именно от него, а точнее от его личностных качеств и умений в огромной мере зависит развитие личности и познавательных способностей детей, их психическое и физическое здоровье.
Моя работа с детьми адаптационного периода и с детьми по тем или иным причинам испытывающими сложности в коммуникативной сфере основана на методе куклотератии.
Куклотерапия один из видов арттерапии. В качестве основного приема коррекционного воздействия используется кукла, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.
Куклотерапия может использоваться для разрешения конфликтов, улучшения социальной адаптации при коррекционной работе со страхами, нарушениями поведения, для работы с детьми, имеющими эмоциональную травму.
Свою деятельность я выстраиваю не одна, а в команде с педагогами единомышленниками: музыкальным работником и логопедом –дефектологом, тем самым достигается комплексно-интегрированный процесс обучения и воспитания, затрагивающий все 5 образовательных областей Программы.
Всем известно, что музыка играет огромную роль при психо-эмоциональной коррекции малышей. Использование кукол усиливает положительный эффект от проведения музыкальных развлечений .
Логопед часто сталкивается с необходимостью удерживать внимание детей в процессе действия. Для малышей логопедические упражнения зачастую, бывают трудны и даже неприятны, а у детей с множественными нарушениями речи внимание обычно неустойчиво. Эти проблемы помогает нам решить кукла Квакуша с шевелящимся язычком, которую мы также изготовили сами при помощи родителей.
В нашем детском саду накопилась и постоянно пополняется коллекция кукол, которые мы создаем своими руками, привлекая к этой работе родителей воспитанников. Это позволяет нам объединить общим делом и родителей, и детей и педагогов. К тому же кукла, выполненная в домашней обстановке, трудами всей семьи несёт в себе не только игровую и познавательную функцию, но и является частичкой тепла
родного дома, а это очень важный момент для ребёнка в раннем возрасте, особенно в период адаптации.
Я вижу результаты своей работы: ребята за короткий срок и более безболезненно проживают адаптационный период, малыши, испытывающие трудности в социализации более активно идут на контакт, раскрывают свой загадочный внутренний мир, доверяются воспитателю, у них появляется радость общения.
В основу данного проекта положены следующие идеи:
1. Куклотерапия — метод психологической помощи детям, подросткам и их семьям, заключающийся в коррекции их поведения посредством кукольного театра, разработанный детскими психологами И. Я. Медведевой и Т. Л. Шишовой. Данный метод призван помочь в устранении болезненных переживаний у детей, укреплять их психическое здоровье, улучшать социальную адаптацию, развивать самосознание, разрешать конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.
Программа предусматривает развитие природных способнос тей детей средствами театрального искусства. При этом использу ются средства и методы решения творческих задач с учетом этапов дошкольного детства.
Актуальность программы ориентирована на целостное развитие личности ребенка и служит целям гуманизации и деидеологизации воспитательно-образовательной работы в детском учреждении и про буждает интерес к психологическим особенностям периодов детско го развития.
— знакомить детей всех возрастных групп с различными вида ми театра (кукольный, драматический, оперный, балет, музы кальной комедии, народный балаганный театр);
— поэтапно осваивать с детьми различные виды творчества (по возрастным группам);
— совершенствовать навыки и умения в плане переживания и создания образа, моделирования элементов социального по ведения в заданных условиях.
Программа состоит из четырех разделов, соответствующих возра стным периодам дошкольного детства , учитывающих динамику развития способностей ребенка.
В программе выделены типы задач:
— развивать музыкально-творческие способности;
— формировать коммуникативные особенности ребенка средствами театрального искусства;
— совершенствовать артистизм и навыки сценического воплощения, необходимые для участия в детском театре.
Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительной речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживания и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.
Содержание работы по театрализованной деятельности включает в себя:
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- упражнения для социально-эмоционального развития детей;
- упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);
- упражнения на развитие детской пластики;
- упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;
- подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок и т.д.
Детский сад светлый, просторный, удобный, современный дом-дворец для детей , где каждый ребенок понят, принят. Но все же главное это воспитатель который несет в себе сформировавшиеся на высшем уровне личностные и профессиональные качества.
Воспитатель способный создать оптимальную комфортную педагогическую среду и тогда за наше будущее можно не переживать. Оно, без сомнения будет светлым!
Список литературы
2. Сорокина, Н.Ф. Развитие творческих способностей у детей от 1 года до 3 лет средствами кукольного театра [Текст] / Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. – М.: Айрис-пресс, 2007.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / Российская академия наук. – 4-е изд., дополненное. – М., 1998. – 944 с.
В настоящее время не существует чёткого определения куклотерапии.
Так, Г. Денисова, А. Осипова, Л. Лебедева относят её к арт-терапии, А. Тащёва, С. Гридневак игротерапии. В.С. Мухина, А.Ю. Татаринцева, М.Ю. Григорчук, И. Я. Медведева и Т. JI. Шишовавыделяют её отдельно.
В данной статье мы будем рассматривать метод куклотерапии как один из способов нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность человека. Всевозможные экономические, политические, социальные преобразования, происходящие в нашем с вами обществе, заставляют многих задуматься о будущем страны, о будущем своих детей. В современном мире размыты все нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинить в бездуховности, безверии, бездушности, аморальности и агрессивности.
Но самая большая опасность, которая ждет наше общество сегодня – это не экономический кризис и не изменения в политической системе,- это разрушение личности. Когда материальные ценности доминируют над духовными, когда каждый готов идти по головам, только лишь бы добиться своей цели, и неважно какими путями, когда искажены представления у детей о доброте и милосердии, великодушии и справедливости, гражданственности и патриотизме, нравственности и гуманности. Именно поэтому, перед каждым педагогом необычайно остро стоит проблема социально - нравственного воспитания дошкольников.
Основные задачи нравственного воспитания дошкольников включают формирование у детей нравственных чувств, положительных навыков и привычек поведения, нравственных представлений и мотивов поведения.
Нравственное воспитание влияет на формирование таких качеств дошкольника, как; добродушие и проявление гуманных отношений, чувство ответственности и справедливости, дружеские отношения со сверстниками, уважение к старшим. Ребенок, способный правильно оценить и понять чувства и эмоции другого человека, для которого понятия дружба, сострадание, уважение, доброта, любовь не являются пустым звуком, имеет гораздо более высокий уровень эмоционального развития, у него не возникает проблем в общении с окружающими и он гораздо устойчивее переносит стрессовые ситуации, не поддаваясь негативному воздействию извне.
Нравственное воспитание дошкольников особенно важно еще и потому, что именно в этом возрасте ребенок особенно восприимчив к усвоению нравственных норм и требований, которые в дальнейшем будут регулировать его поведение и поступки. В результате такого нравственного воспитания ребенок начинает действовать не потому, что хочет заслужить одобрение взрослого, а потому, что считает необходимым соблюдение самой нормы поведения, как важного правила в отношениях между людьми.
В современном мире дошкольного воспитания отмечается, что ребёнок дошкольного возраста испытывает потребность в установлении положительных взаимоотношений, проявлении добрых поступков, но он не знает и не понимает, как можно владеть способами нравственной деятельности, поэтому встаёт необходимость обучения этим способам.
Существуют различные средства для достижения этой цели: использование художественной литературы, музыки, кино, примера взрослого, игры, труда и так далее. Но наиболее оптимальным и правильным для детей этого возраста средством нравственного воспитания является игра. А любая игра немыслима без игрушки. В игровой, неформальной обстановке дошкольники лучше усваивают не только знания, но и очень многие навыки и умения, незаметно для себя начинают корректировать своё поведение и преодолевать психологические трудности.
Кукла занимает особое место в воспитании ребенка. Это та игрушка, которая больше всего отвечает потребностям познавательной деятельности детей.
В словаре русского языка С.И. Ожегова дается следующее объяснение: кукла – это детская игрушка в виде фигурки человека [2; c.313].
Для современного ребёнка кукла – прежде всего милая игрушка, которую можно превратить в символического партнёра для игры. Ребёнок переживает с ней события собственной и чужой жизни в эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных его пониманию. Кукла или мягкая игрушка – заменитель реального друга, который всё понимает и не умеет злиться.
Поэтому потребность в такой игрушке возникает у большинства детей.
Были и такие интересные и полезные куклы: Козьма и Демьян. Это предание про двух братьев, которых за добрые поступки возвели в ранг святых. В их честь делали кукол и сажали в красный угол, чтобы они приносили в дом благополучие и здоровье.
Существовали и игровые куклы, которые предназначались для забавы детям. Все эти куклы изготавливались без иголок и ниток. На деревянную палочку наматывали толстый слой ткани, а потом перевязывали веревкой. Затем к этой палке привязывали голову с ручками и одевали в нарядную одежду, кукол делали без лица, так как считалось, что кукла с лицом приобретает душу и может повредить ребенку. Оказывается, на Руси спокон веков считалось дурной приметой рисовать кукле глаза, рот нос: нечистый дух может вселиться.
Каких – то полтораста лет назад куклы были непременным атрибутом повседневного быта наших бабушек и дедушек, неотъемлемой частью праздников, процесса воспитания детей. За всю жизнь традиционных, сделанных своими руками кукол набиралось больше ста, но их ни в коем случае нельзя было выбрасывать - грех. Кукол бережно хранили, передавали из поколения в поколение, как самую большую ценность – оберег жизни.
В истории педагогики вопрос о роли и месте кукол в игровой деятельности дошкольников всегда рассматривался как значимый для усвоения ребёнком нравственных чувств и приобретения эмоциональной культуры. Так, например, академик Е. А. Аркин считал, что куклы, являясь прообразом человека, будят в ребёнке чисто человеческие, глубоко социальные эмоции любви, нежности,счастья, покровительства и заботы о младших, заботы о детях.
Игра с куклой - мир реальности, в котором живет и развивается ребёнок.
С целью формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста нами была разработана социально-педагогическая программа, в основу которой легла идея куклотерапии.
Читайте также: