Карта папка развития обучающегося воспитанника доу

Обновлено: 02.07.2024

Основным содержанием запроса школы, как правило, является диагностика детей, испытывающих трудности в области обучения. С нашей точки зрения, эта проблема, по сути своей не является самосто­ятельной. Рассматривать ее необходимо шире, как проблему адаптации ребенка к школе. Известно, что ребенок, имеющий нормальные показатели интеллектуального развития, может плохо учиться и иметь проблемы поведения и контактов. Таким образом, проблемные дети — это дети, плохо адаптирующие к школе, куда попадают и слабо успевающий ученик, и ученик с трудностями поведением, а также ода­ренные дети, конфликтующие с педагогами, сверстниками, и болезненные школьники.

Психолого-педагогическое сопровождение мы рассматриваем как особый вид помощи ребен­ку, обеспечивающий эффективность его развития в условиях образовательного процесса. Обсуж­дая данный вопрос, необходимо сказать о сложности школьной среды, многообразии задач, реша­емых ребенком в процессе школьного обучения. Сама идея сопровождения как воплощение гуманистического и личностно-ориентированного подхода к ребенку связана с модернизацией системы образования, где на первый план выступает качество образовательного процесса. Это значит, что необходимо создавать условия для развития и самореализации любого школьника, при этом полноценное развитие личности должно стать гарантом общественного развития и благопо­лучия. Реализация сопровождения возможна при тесном сотрудничестве специалистов различно­го профиля: педагогов, психологов, социальных работников, врачей.


  1. Сбор анамнеза — история развития ребенка. Анкета по изучению развития ребенка заполняется в процессе беседы с мамой. Если медицинский работник не имеет возможности для сбора анамнестических данных, эту анкету может заполнить психолог в процессе встречи с родителями. (Приложение №2).

  2. Объективное исследование состояния соматического здоровья. Заключение по состоянию здоровья; рекомендации и составление плана медицинского сопровождения.

  3. Неврологическое обследование. Анализ неврологического статуса, разработка соответствующих рекомендаций.

  4. Психопатологическое обследование. Анализ психического статуса, рекомендации и составление плана психокоррекционных мероприятий.

4.1). Обследование отоларинголога: исследование слуха. Заключение по коррекции слуха, 4.2). Обследование офтальмолога. Заключение по коррекции зрения.


  • наличие в прошлом заболеваний и травм, которые могут сказаться на развитии ребенка;

  • наличие хронических заболеваний.

2.1.3. Педагогическое обследование

С целью лучшего понимания ребенка и его проблем для учителя была разработана анкета, помо­гающая наблюдать и классифицировать факты, затрудняющие адаптацию ребенка к школе (прило­жение №5). Используя педагогическую диагностику, педагог выявляет уровень усвоения ребенком учебного материала по предмету и составляет заключение о соответствии знаний, умений и навыков учащихся предлагаемым учебным программам (5).

Математика. Учитывается умение определять и сравнивать предметы по цвету, форме, величине; знание последовательности чисел натурального ряда в прямом и обратном порядке, состава числа, вычислительных приемов, соотношение числа и цифры, способов вычисления на основе знания ну­мерации; понимание зависимости между компонентами и результатами действий; использование математической терминологии, понимание конкретного смысла терминов и действий; умение уста­навливать логические связи при решении простых, составных, типовых задач; умение решать урав­нения, неравенства.

Русский язык. Фиксируется сформированность анализа на фонетическом, морфологическом, синтаксическом уровнях, умение выделять и объяснять орфограммы, формулировать правила с под­бором конкретных примеров, умение работать с различными текстами. При письме под диктовку учитывается сформированность графических навыков и характер ошибок (орфографические, син­таксические и т.д.).

Чтение. Анализируется способ чтения (побуквенное, послоговое; синтетическое, беглое); качест­во чтения (правильность, плавность, выразительность, понимание прочитанного), характер оши­бок; пересказ (самостоятельный, полный, последовательный, по наводящим вопросам, примитив­ный, фрагментарный); умение делать вывод с учетом характеристик текста (описание, повествование, рассуждение).

2.1.4. Логопедическое обследование

Логопедическое обследование предполагает, прежде всего, выявление речевых расстройств. Наиболее распространенными нарушениями являются: нарушения мелкой моторики и артикуля­ционного аппарата; недоразвитие фонетико-фонематического уровня речевой функции; недораз­витие лексико-грамматического строя речи, что выражается в бедности словаря, аграмматизмах, трудности словообразования. Сочетание этих нарушений определяет трудности чтения (дислексия) и письма (дисграфия). Заключение на каждого ребенка включает уровень развития познава­тельной деятельности и развернутый речевой диагноз, а также рекомендации по коррекции выяв­ленных нарушений (приложение № 8) [4].

2.1.5. Социально-педагогическое обследование

Социальный педагог занимается, прежде всего, проблемами межличностного характера, Цент­ральными темами социальной работы являются межличностные, социальные, семейные проблемы детей и подростков. Дополнительное внимание уделяется проблеме прогулов, а также ученикам, ко­торых из-за поведения хотят отчислить из школы, т.е. дезадаптированным подросткам.

Социальный педагог собирает предварительную информацию о подростке, его семье, ситуа­ции в школе, для этого проводятся беседы со всеми заинтересованными лицами: учащимися, пе­дагогами, психологами, родителями. В процессе работы используются следующие методы сбора информации: интервью, анкетирование, наблюдение. Работа социального педагога начинается с установления контакта и налаживания доверительных отношений с подростком и его семьей. На этом этапе собирается наиболее полная информация о ребенке и его семье, проводится анке­тирование родителей. При установлении контакта с семьей основной акцент общения направлен

на ребенка, под влиянием наводящих вопросов социального педагога, родитель связывает ситуа­цию ребенка со своими проблемами.

При установлении контакта с ребенком актуальны доверительные беседы, совместное принятие решений по изменению ситуации, определение целей работы и распределение ответственности за их выполнение.

Сбор информации и анализ ситуации происходит практически на протяжении всего времени ра­боты с ребенком, семьей, педагогом. Получая сведения, социальный педагог постепенно заполняет предлагаемую анкету. (Приложение № 9). После принятия решений на консилиуме о необходимос­ти помощи в каждом конкретном случае, социальный педагог выбирает формы работы, наиболее адекватные проблемам подростка и его семьи. Далее, в процессе социального патронажа, социаль­ный педагог постоянно поддерживает мотивацию подростка на сотрудничество с психологом, вра­чом и другими специалистами.

Основная задача социального педагога — быть доступным для ребенка, членов его семьи. Они должны знать, где можно найти социального педагога при необходимости, как с ним связаться. Та­кое курирование является способом сохранения и поддержания контакта с подростком, контроля ситуации.


  • об образовательных учреждениях Юго-Западного округа (частные школы и гимназии, школы
    с классами коррекции, вспомогательные школы и школы экстернаты, школы практической ориентации, межшкольные учебные комбинаты и профессиональные училища);

  • о досуговых учреждениях и спортивных секциях;

  • о специализированных центрах Юго-Западного округа;

  • о городских центрах по оказанию помощи в случаях инвалидности, алкоголизма и наркомании, суицида подростков и т.д.

2.2. Проведение заседания ПМП консилиума


  • Каков психологический, педагогический и медицинский статус школьника на момент об­
    следования?

  • Какими особенностями и проблемами характеризуется развитие школьника в целом на момент обследования?

  • Каким содержанием должна быть наполнена индивидуальная стратегия его сопровождения
    в процессе школьного обучения?

  • В каких формах и в какие сроки в сопровождении школьника примут участие психолог,
    школьный медик и классный руководитель?

  • Предусматривается ли и какая по содержанию консультативная работа участников консилиума с педагогическим коллективом или отдельными учителями, родителями школьника и школьной администрацией?

  • Предполагается ли и какая социально-диспетчерская деятельность?

специалист консилиума, но чаще всего им становится школьный психолог или социальный педагог. В его функции входит ведение карты развития школьника, отслеживание этапов сопровождения, инициация повторного обсуждения данного ребенка на заседании ПМПк с целью подведения ито­гов проделанной работы и обсуждения дальнейших шагов. Возможная форма коллегиального за­ключения ПМПк приводится в приложении №11.


  • неполное или искаженное отражение ситуации развития;

  • неграмотное использование специальной терминологии;

  • отсутствие анализа и обобщения проблемы;

  • излишне подробная информация, содержащая ненужные детали, нарушающая конфиденциальность;

  • отсутствие рекомендаций специалистов или несоответствие их проблеме;

  • отсутствие или подделка подписей ответственных лиц.

2.3. Дальнейшая работа на основании рекомендаций консилиума

По результатам обследования проводится заключительная беседа с родителями (лицами, их за­меняющими), даются рекомендации по обучению, воспитанию и коррекции.

Далее, на основании полученных и обобщенных сведений и принятого консилиумом решения строится коррекционно-развивающая работа. Психологической основой этой работы является развитие у детей адекватного позитивного видения своих возможностей, веры в духовный рост, удовлетворение базовых потребностей в любви и самоуважении. Происходить это может в форме специальных занятий, индивидуальных консультаций, включением в активную учебную и вне-учебную деятельность. Условием реализации потенциальных возможностей детей является со­здание благоприятной социально-психологической обстановки доверия. При этом формирова­ние ценностных ориентации важно не только у ребенка, но и у окружающих его взрослых. Социальный педагог отслеживает динамику формирования принимающей социальной среды (семьи, группы сверстников). Также социальный педагог ведет работу по включению проблемно­го ребенка в те виды деятельности, которые способствовали бы его самореализации, спортивные секции, кружки дополнительного образования, туристические походы и т.д. Медицинский ра­ботник ведет наблюдение за общим психофизическим состоянием ребенка, своевременно кон­сультируя о методах щадящего режима. Оказывается необходимая логопедическая, дефектологи­ческая, педагогическая помощь в соответствии с разработанной индивидуальной программой. Классный руководитель поддерживает тесную связь с родителями.

На каждом последующем заседании консилиума часть времени необходимо посвятить обсужде­нию динамики развития учеников, прежде рассматриваемых на консилиуме.
В том случае, если специалисты школьного консилиума приходят к выводу, что школа не в состо­янии решить сложные комплексные проблемы ребенка, ему требуется более специализированная помощь, то родителям рекомендуют обратиться в районный консилиум на базе детского психологи­ческого центра или в окружную медико-психолого-педагогичекую комиссию. Координаты этих уч­реждений приведены в Приложении № 14.

При направлении в районный консилиум председатель школьного ПМПк передает родителям направление-характеристику, в котором отражена выполненная школой работа и анализ затрудне­ний по работе с данным ребенком. Примерная схема направления содержится в Приложении № 12.

Районный консилиум выдает родителям заключение с рекомендациями по выбору дальнейшего образовательного маршрута ребенка. Если ребенку рекомендовано то же образовательное учрежде­ние, где он обучается, то специалисты районного консилиума могут провести консультации не толь­ко для родителей, но и для педагогов, психолога, социального педагога и других специалистов шко­лы по итогам рассмотрения проблем направленного ребенка.

Окружная медико-психолого-педагогическая комиссия в отличие от консилиума имеет офи­циальное юридическое полномочие выставлять медицинский диагноз. На основании данного диагноза она осуществляет дифференцированный отбор детей с особенностями развития в спе­циальные (коррекционные) образовательные учреждения, устанавливает психолого-педагогиче­ский и медицинский статус ребенка. Направление на окружную МПП комиссию может давать только районная поликлиника.

Приложение № 1 ГОУ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №

Карта развития учащегося №
Дата___________________________

Фамилия, имя, отчество родителей_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
Кем направлен на ПМПк__________________________________________

особенности раннего развития ____________________________________________________________________________

воспитание до школы___________________________________________________________________________________

наблюдение специалистов ________________________________________________________________________________

психотравмирующие ситуации в жизни ребенка___________________________________________________________

жалобы в настоящий момент ____________________________________________________________________________

итоговые оценки по основным предметам_______________________

трудности в освоении норм поведения__________________________ ___________________________________________________________

Согласие родителей (лиц их заменяющих) на обследование психиатра _______________________

на обследование и коррекционную работу психолога __________________ _______________________

1. Дата обследования

Рекомендации и направления

Специалист__________________________________________


1. Дата обследования

Рекомендации и направления

Специалист__________________________________________


1. Дата обследования

Рекомендации и направления

Специалист__________________________________________


1. Дата обследования____________

Специалист__________________________________________


Рекомендации и направления


Итоговое заключение специалистов консилиума.______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дневник динамического наблюдения.

Специалист________________________________


  1. занятие ______________________________________________________________________________

  2. занятие ______________________________________________________________________________

  3. занятие ______________________________________________________________________________

  4. занятие______________________________________________________________________________

За прошедший период с__________по___________ проведено___________________ занятии.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Иванов Иван Иванович

Дата рождения: 05.06.2008г.

Дата заведения: 02.09.2015г.

В этом файле находится договор между ОО и родителями (законными представителями) на психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождении обучающегося, проведении диагностико-коррекционно-развивающих мероприятий.

Фамилия, имя ребенка______________________________________________Возраст ___________

Школа №___________________Класс _____________________________

Общие сведения о ребенке

с какого возраста пошел в школу_________________________________________________

программа обучения ___________________________________________________________

(указать название программы)

организация обучения __________________________________________________________

(в коррекционном классе, инклюзивно в общеобразовательном классе, на дому)

особенности адаптации к школе_________________________________________________________

когда начались проблемы и с чем они связаны_____________________________________________

уровень успеваемости в школе на сегодняшний день________________________________________

дублировал ли обучение________________________________________________________________

(указать класс и причине)

любимые школьные предметы (перечислить)______________________________________________

нелюбимые школьные предметы (перечислить)____________________________________________

любимые занятия дома_________________________________________________________________

отношение с учителями________________________________________________________________

отношения с друзьями_________________________________________________________________

отношение к оценкам__________________________________________________________________

участие родителей в решении проблем ребенка____________________________________________

положительные качества ребенка________________________________________________________

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка

Сведения о себе и своей семье___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Знания и представления об окружающем_________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Особенности усвоения программного материала

Математика __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по обучению после первичного обследования ребенка_________________________

Дата обследования_______________ Подпись педагога ПМПк ______________/_____________

1) В заключении педагог пишет:

Усвоение программного материала (Выделяют несколько уровней усвоения программы:

программа в целом усвоена;

программа усвоена не полностью: не все разделы программы усвоены, требуется разъясняющая помощь при выполнении задания;

программа усвоена частично: не усвоена программа по одному из предметов;

программа не усвоена.

Важно! Такие формулировки педагог даёт после первичного обследования ребёнка.

2) В рекомендациях педагог прописывает конкретные мероприятия с целью коррекции.

Файл 3

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Фамилия, имя ребенка_______________________________Дата рождения__________________

Школа №____________________________________________Класс__________________________

Дополнительные сведения: ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Осведомленность__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Словарь_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Грамматический строй речи_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление рассказа по серии сюжетных картинок________________________________________

Рассказ со скрытым смыслом___________________________________________________________

Чтение слогов, слов___________________________________________________________________

Чтение предложений_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Чтение текста_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Письмо:

Письмо под диктовку__________________________________________________________________

Списывание с печатного текста__________________________________________________________

Строение артикуляционного аппарата____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования: Подпись логопеда ПМПк __________________/_______________

МЕДИЦИНСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Ф.И.О. ребенка_______________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________
Краткий анамнез _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перенесенные заболевания:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Состоит на учете у специалистов:

Основное заболевание:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Группа здоровья:_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Дата заполнения Подпись врача______________________/____________

Примечание: Данные для представления медицинский работник школы берёт из медицинской карты обучающегося.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Ф.И.О. ребенка_______________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________

Школа №__________ Класс____________Возраст ___________

Запрос специалистов/ родителей _____________________________________________________________________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования________________________________________

Темп работы и работоспособность_______________________________________________________

Общая характеристика деятельности, сформированность регуляторных функций_______________
_____________________________________________________________________________________

Особенности речевого развития_________________________________________________________

Характеристика моторики, в том числе графической деятельности (рисунок, письмо)____________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности запоминания, мнестической деятельности

Сформированность пространственных представлений______________________________________

Понимание сложных речевых конструкций, употребление предлогов

Характеристика интеллектуального развития______________________________________________

Особенности мотивационно – волевой сферы, ведущий тип мотивации _____________________________________________________________________________________

Эмоционально – личностные особенности, включая специфику межличностных взаимодействий _____________________________________________________________________________________

Вероятностный прогноз развития________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Дата______________ Подпись психолога ______________/______________

1. Заключение даётся по типологии отклоняющегося развития М.М. Семаго.

2. В рекомендациях педагог-психолог прописывает конкретные мероприятия с целью коррекции.

1.Ф.И.О. ребенка______________________________________________________________пол_____

Дата рождения_____________школа № _________ класс__________________

Образование и профессия

Место работы, учебы

Привычки, увлечения, хобби

3.С кем проживает ребенок:_____________________________________________________________

(родители; приемные родители; бабушки; дедушки; опекун; мачеха; отчим и т.д.)

4.Если родители в разводе:
сколько лет было ребенку, когда они развелись____________________________________________

с кем из родителей остался ребенок______________________________________________________

как ребенок отнесся к разводу___________________________________________________________

поддерживает ли ребенок отношения с родителем, не живущим с ним после развода, каковы эти отношения___________________________________________________________________________

5.Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни_______________________________________________________________________________

6.Другие дети в семье: Имя___________________________________Возраст____________________

(указать фамилию) (полных лет)

7.Приемные дети: Имя________________________________________Возраст____________________

(указать фамилию) (полных лет)

8.Культурный уровень родителей________________________________________________________

9.Жилищно-бытовые условия семьи______________________________________________________

( отдельная квартира, комната в коммунальнойквартире, общежитие и т.п.)

10.Условия жизни ребенка______________________________________________________________

(отдельная комната; уголок в общей комнате; свой стол;

(отдельное спальное место; общая кровать с кем-то из детей; не имеет своего места; наличие игровых уголков и т.п.)

11.Материальное положение семьи______________________________________________________
(указать доход семьи; крайне низкий; ниже среднего; средний достаток; высокий)

12.Кто из членов семьи является основным источником доходов_____________________________

(мать; отец; бабушка; дедушка; другие члены семьи)

13.Характер взаимоотношений между родителями_________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________

(взаимопонимание; конфликты, ссоры, драки; напряженные отношения; неприязнь; пренебрежение)

14.Кто из родственников проводит больше времени с ребенком______________________________

(отец; мать; сестры; братья; бабушки; дедушки; соседи; другие родственники)

15.Кто из взрослых: помогает делать домашние задания_____________________________________

сидит с ребенком в случае болезни_______________________________________________________
провожает и встречает после школы/мдоу_________________________________________________
гуляет с ребенком_____________________________________________________________________

16.Поведение ребенка в домашней обстановке_____________________________________________
____________________________________________________________________________________

(подвижен; хаотичен; легко возбудим; агрессивен; вялый; угрюмый)

17.Особенности взаимоотношений ребенка с другими детьми в семье_________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

( дружные; равнодушны друг к другу; конфликтные; враждебные; недоброжелательные; доверительные)

18.Характер воспитания в семье_________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(строгое, с применением физических воздействий; строгое, без применения физич.воздействий; не допуская самостоятельности; мягкоеизнеженное; жестокое со злостью; контролируемое)

19.Применение поощрений и наказаний__________________________________________________
(ласка; задабривание; физическое наказание; оскорбление)

20.Режим ребенка_____________________________________________________________________
(встает утром; ложится спать)

21.Как проводит ребенок свободное время________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(гуляет на улице; смотрит телевизор; читает; рисует; играет; посещает музеи, театры, выставки; кружки и секции; ничем не занимается)

22.Какое участие ребенок принимает в домашнем труде_____________________________________
(перечислить обязанности по дому)

23.Дополнительные сведения о ребенке или его семье, которые Вы можете сообщить____________

Социальная часть карты заполнялась со слов______________________________________________
(одного из родителей; педагога и т.д.)

Дата заполнения____________________Подпись специалиста_____________________________
(специальность)

Примечание: Социальный педагог прописывает конкретные рекомендации для родителей.

В этом файле находятся работы по русскому языку (списывание, диктант, классная работа, домашняя работа), математике (контрольная работа, домашняя и классная работа).

Педагогически некомпетентная ( родители не владеют культурой воспитания: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются. Систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении и общении вне дошкольного отделения школы);

Нравственно неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни, пьянствуют, тунеядствуют, воспитанием детей не занимаются);

Конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители излишне раздражительны, жестоки, нетерпимы).

II. Заключение воспитателя:

Счет: прямой___, обратный___, счетные операции (наглядный материал) ___

Элементарные математические действия ___, знание геометрических фигур

___, цвет, форма, величина ___

Отношение к занятиям, деятельность: ___

Основные трудности в обучении : усидчив / неусидчив, другое: ___

Взаимоотношения с другими обучающимися (нужное подчеркнуть) : деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем ни общается.

Позиция воспитанника в коллективе: лидер, предпочитаемый, принятый, отвергаемый, изолированный.

К какой деятельности проявляет интерес: физический труд, умственный труд, техническая, общественно-политическая, организаторская, художественная, спортивная деятельность, другое ___

Какие кружки, секции посещает___

III. Состояние здоровья и развития обучающегося :

Группа здоровья : ___ Статус ОВЗ___

IV. Заключение психолога:

1. Эмоционально – волевая сфера (нужное подчеркнуть) :

Произвольность поведения, саморегуляция: низкого уровня, достаточная, высокий уровень.

Уровень самооценки личности ребенка:

- Адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения);

- Завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);

- Заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения).

Мотивация к обучению : ___

Выраженность поведенческих реакций: импульсивность, агрессивность, уступчивость, отзывчивость, конформность, другое ___

Манера, стиль общения с окружающими:

- Доминантный стиль (уверен в себе; стремится навязать свое мнение; легко перебивает, но не дает перебить себя; нелегко признает свою неправоту);

- Не доминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

- Экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

- Интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).

2. Интеллектуальная сфера:

Произвольная регуляция деятельности:___

Мотивация к обучению в школе :___

3. Мелкая моторика (нужное подчеркнуть) : ведущая рука: ЛЕВАЯ, ПРАВАЯ,

Развита : достаточно, недостаточно, дефекты тонкой моторики.

4. Готовность к школе (нужное подчеркнуть) : готов, условно готов, не готов.

V. Заключение логопеда:

Правильно произносит все звуки русского языка ___

Звуки, требующие коррекции ___

Звуки, требующие автоматизации и контроля ___

2. Фонематический слух (нужное подчеркнуть) :

Фонематический слух: сформирован, недостаточно сформирован, не сформирован.

Навыки звукового анализа и синтеза:

сформированы, в активной стадии формирования, на начальной стадии формирования.

3. Грамматический строй (нужное подчеркнуть) :

Грамматически правильно строит предложения / допускает отдельные ошибки при непродуктивном словообразовании и при использовании нерегулярных словоизменительных моделей / в речи множественные аграмматизмы.

4. Связная речь (нужное подчеркнуть) :

Адекватно формулирует основное содержание текста / не адекватно формулирует основное содержание текста.

Доступно понимание скрытого смысла / не доступно понимание скрытого смысла. Демонстрирует вариативность используемых лексических средств / сохраняет лексику оригинале.

Самостоятельное продуцирование текста:

Может / не может построить собственное высказывание на основе визуальной информации. Рассказ соответствует сюжету / не соответствует.

В самостоятельной речи использует обобщающие слова, синонимы, сравнения / использует редко /

Дополнительные сведения ___

Воспитатель: Ф. И. О. ___ Подпись ___

Психолог: Ф. И. О ___ Подпись ___

Логопед: Ф. И. О ___ Подпись ___

Карта достижений обучающегося

Индивидуальная карта развития ребёнка старшего дошкольного возраста 6-го года жизни Индивидуальная карта развития ребёнка старшего дошкольного возраста 6-го года жизни (в соответствии с ФГОС ДО) №п/п Показатели и критерии.

Индивидуальная работа — один из факторов развития социального поведения и общения детей с ОВЗ Индивидуальная работа как один из факторов развития правил социального поведения и общения детей с особыми образовательными потребностями.

Специальная индивидуальная программа развития обучающегося 2 класса с умеренной умственной отсталостью УТВЕРЖДЕНА приказом № ___ от ___г. Директор школы-интерната Специальная индивидуальная программа развития обучающейся 2 А.

Специальная индивидуальная программа развития для ребенка с Тмнр на 2 учебных года СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ 1. Индивидуальные сведения о ребёнке ФИО ребенка: Степан Возраст ребенка: 2011года рождения.

— выписка из истории развития; при необходимости получения дополнительной медицинской информации о ребенке медицинская сестра ПМПк направляет запрос в детскую поликлинику по месту жительства ребенка.

2. Документация специалистов ПМПк (согласно учрежденным формам):

— заключения специалистов ПМПк;

— коллегиальное заключение ПМПк;

— дневник динамического наблюдения с фиксацией: времени и условий возникновения проблемы, мер, предпринятых до обращения в ПМПк, и их эффективности, сведений о реализации и эффективности рекомендаций ПМПк.

График плановых заседаний ПМПк

Мониторинг обеспеченности ПМПк специалистами, осуществляющими психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников

Количество ставок по штату

Фактическое замещение (наличие реальных физических лиц)

работниками по совместительству

в образовательных учреждениях

в том числе в учреждениях специального образования

врач (указать специальность)

другие специалисты (указать, какие)

О порядке взаимодействия ПМПк с родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника и с ПМПК

Договор между образовательным учреждением (в лице руководителя образовательного учреждения) и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника образовательного учреждения о его психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении

Руководитель образовательного учреждения

(указать фамилию, имя. отчество)

Руководители (законные представители) обучающегося, воспитанника

(указать фамилию, имя, отчество ребенка и родителей (законных представителей), характер родственных отношений в соответствии с паспортными данными)
подпись______________

Информирует родителей (законных представителей) обучающегося, воспитанника об условиях его психолого-медико-педагогического обследования и сопровождения специалистами ПМПк.

Выражают согласие (в случае несогласия договор не подписывается) на психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождение обучающегося, воспитанника в соответствии с показаниями, в рамках профессиональной компетенции и этики специалистов ПМПк.

Договор о взаимодействии психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения

Настоящим договором закрепляются следующие взаимные обязательства ПМПК (указать уровень ПМПК: региональная, муниципальная, др. ________________) и ПМПк образовательного учреждения _______________________________________________________________

(наименование образовательного учреждения)

1. Направлять детей и подростков с отклонениями в развитии для обследования на ПМПК в следующих случаях:

— при возникновении трудностей диагностики

— в спорных и конфликтных случаях

— при отсутствии в данном образовательном учреждении условий для оказания необходимой специализированной психолого-медико-педагогической помощи.

2. Информировать ПМПК соответствующего уровня:

— о количестве детей в образовательном учреждении, нуждающихся в специализированной психолого-медико-педагогической помощи;

— о характере отклонений в развитии детей, получающих специализированную психолого-медико-педагогическую помощь в рамках данного образовательного учреждения;

— об эффективности реализации рекомендаций ПМПК.

1. Проводить своевременное бесплатное обследование детей и подростков с отклонениями в развитии по направлению ПМПк образовательного учреждения, территориально относящегося к данной ПМПК, с последующим информированием ПМПк о результатах обследования.

2. Оказывать методическую помощь, обеспечивать обмен опытом между специалистами психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных учреждений, территориально относящихся к данной ПМПК.

3. Осуществлять динамический контроль за эффективностью реализации рекомендаций по отношению к детям, прошедшим обследование на ПМПК, при необходимости вносить коррективы в рекомендации.

4. Информировать родителей о всех имеющихся в стране возможностях оказания ребенку психолого-медико-педагогической помощи (с опорой на имеющиеся в РФ базы данных) в соответствии с выявленными отклонениями в развитии и индивидуальными особенностями ребенка.

Читайте также: