Интеграция пдд с другими областями в детском саду

Обновлено: 02.07.2024

Исходя из цели и задач выдвинута следующая гипотеза: если давать детям знания о правилах дорожного движения, то можно сформировать потребность в их выполнении, сократив, таким образом, число дорожно-транспортных происшествий.

V. Формы, методы и приемы работы с детьми.

Для повышения работоспособности, снижения уровня утомляемости, снятия психологических нагрузок у детей, включаю элементы здоровьесберегающих технологий:
- релаксация;
- сказкотерапия;
- игротерапия;
- физкультминутки.

VIII. Результаты работы с детьми.
В настоящее время мы с родителями создаём условия для развития смышленого и любознательного ребенка, для развития творческих способностей, дарованных природой. И благодаря организации предметно – пространственной развивающей образовательной среды, подбору эффективных методов и приемов не только с детьми, но и с родителями, удалось достичь высоких результатов освоения детьми правил безопасного поведения на дорогах.

Динамика уровня овладения знаниями
правил дорожного движения

Результативность опыта
Подводя итоги, следует сказать, что проделанная работа дала определенный результат - посредством ознакомления с правилами дорожного движения у большего числа детей сформировались навыки безопасного поведения на дороге.
IX Перспективы.
И в заключении хотелось бы сказать следующее…
Педагог ценен тем, что постоянно работает не только с детьми, но и над собой, над своим повышением своего профессионального уровня, поэтому, продолжая работать по данной теме, ставлю перед собой следующие задачи:
- составить сборник материалов - пособие, которое бы включило в себя теоретический и практический материал по формированию, развитию и повышению уровня компетентности безопасного поведения на дорогах.
- расширить тему по изучению безопасности детей:
• о безопасности дома (пожарная безопасность, опасные предметы, электроприборы)
• на улице (терроризм, дикие животные, водоемы).

статья о проблеме формирования устойчивых привычек по профилактике детского травматизма на дорогах при интеграции образвательной области "Безопаснсть".

Вложение	Размер
integraciya_obrazovatelnyh_oblastey_v_rabote_s_detmi_doshkolnogo_vozrasta_po_vnedreniyu_ustoychivyh_navykov_bezopasnogo_povedeniya_na_doroge_-_kopiya.docx	38.12 КБ

Предварительный просмотр:

Интеграция образовательных областей в работе с детьми дошкольного возраста по внедрению устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.

За движением следи.

Экзамен важного значенья

Держи по правилам движенья!

В нашей стране ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остаётся очень тревожной. Статистика дорожно-транспортных происшествий свидетельствует, что дети нередко оказываются в аварийных ситуациях. Причиной многих ДТП чаще всего становятся сами дети. Приводят к этому незнание элементарных основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых.

Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. От того, насколько хорошо ребёнок усвоил правила безопасного поведения и как применяет их в реальной ситуации в улично–дорожной сети, зависит его здоровье. Для нас, взрослых самое ценное – здоровье и жизнь ребёнка. Очень важно, чтобы соблюдение Правил стало нормой и образом жизни детей и взрослых.

Л.С. Выготский считал, что формирование ребёнка происходит в особых условиях, которые он называл социальной ситуацией развития , создающей зону ближайшего развития .Она определяется содержанием образования , котороедаёт возможность для сотрудничества ребёнка и взрослого в освоении различных знаний .Знания , полученные в детстве по правилам дорожного движения , усоенные в дошкольном возрасте, впоследствии становятся нормой поведения , а их соблюдение –потребностью человека.

Обеспечение безопасности движения становится всё более важной государственной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов, которых уже сейчас подстерегают серьёзные трудности и опасности. Поэтому изучение Правил дорожного движения (далее ПДД) целесообразно начинать ещё в дошкольном возрасте.

Организация работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на сегодняшний день является одной из самых важных. Актуальность и практическая значимость обучения и воспитания и в целом профилактики детского дорожно-транспортного травматизма подчёркивается высокими статистическими показателями. Ежегодно в России в дорожно-транспортные происшествия попадают до полутора тысяч детей, многие получают травмы различной степени тяжести.

Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения, которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Образовательные учреждения и учреждения дополнительного образования являются основными звеньями системы обучения и воспитания детей, где они могут и должны получить необходимые знания, умения, навыки и привычки безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте.

Проблема обучения детей в дошкольных учреждениях имеет свои особенности. От воспитателя требуется не столько обучение знанию правил, сколько обучение действовать безопасно в сложных дорожных ситуациях. Отличное знание правил само по себе не гарантирует малышу безопасности на дорогах. Конечно, изучение правил – дело нужное, но главная задача не в этом.

Суть заключается в том, чтобы привить ребенку устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации и привить ему положительное отношение к решению этой задачи.

В решении этой проблемы используются как традиционные, так и инновационные формы.

Опираясь на ФГТ, работа с детьми строится на одном из главных принципов психолого-педагогической работы - интеграции образовательной области.

Интеграция в образовательном процессе- особо вытроенный структурный процесс, направленный :

-на обучение детей рассматривать любые явления с разных позиций;

-развитие умения применять знания из различных областей в решении конкретной задачи;

-формирование способности самостоятельно проводить посильные небольшие исследования.

Формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх.

Формирование начальных представлений о безопасности жизнедеятельности.

В рамках интеграции данной области дети учатся беречь и сохранять свое здоровье в дорожно-транспортных ситуациях. Для этого используются любые режимные моменты, чтобы рассказать детям о ценности их жизни и здоровья и показать пути их сохранения.

Развитие свободного общения со сверстниками и взрослыми в процессе освоения навыков безопасного поведения, в различных жизненных ситуациях.

Формирование представлений о правилах поведения и общения в различных ситуациях, развитие нравственных качеств, побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников.

К пяти годам у ребенка появляется прирожденное социальное чувство. Он уже личность со своими целевыми установками. Дети имеют великолепное образное мышление, образную память, фантазию и творческое воображение. Дошкольнику легче, чем школьнику, внушить важность таких мотивов правильного поведения на дороге, как:

-это нужно для меня;

-это нужно для сохранения авторитета мамы, папы, воспитателя;

-я буду хорошим пешеходом;

-я буду хорошим примером для других.

В рамках интеграции данной области дети учатся вырабатывать правильную модель поведения во время дорожных ситуаций.

С этой целью используются музыкальные произведения:

Дети рисуют, лепят, делают аппликации с изображениями сигналов светофора, перекрестков, машин, опасных и безопасных ситуаций на улицах города. Темы организованной образовательной деятельности:

Используются художественные произведения для формирования представлений о правилах дорожного движения, расширяются и обогащаются представления детей об окружающем мире.

В библиотечке группы может находиться тематическая литература, которую очень любят слушать дошкольники:

При работе по профилактике ПДД, используются как традиционные, проверенные формы, так и новые педагогические технологии.

Это беседы и дидактические игры, которые также помогают в работе с детьми в данном направлении.

Наряду с традиционными , наиболее результативными считаются новые педагогические технологии.

Новые педагогические технологии:

моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций;
самостоятельная работа в альбомах по рисованию или специально разработанных тетрадях, формирующая и развивающая познавательные процессы детей;
интерактивный опрос;
коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и осознанию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорожной среде;
Проекты.

Моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций.

Пешеход, а, следовательно, и ребенок, непрерывно сталкивается с ситуациями, сходным с теми, которые он уже встречал раньше и исход которых ему известен благодаря предыдущему опыту. Чем больше сохранилось в памяти ребенка таких стандартных ситуаций - ассоциаций, тем большую безопасность он способен тебе обеспечить.

Ситуационное обучение заключается в систематизации и анализе типичных и дорожно - транспортных ситуаций, в результате которых произошли или могут произойти ДТП. Цель ситуационного обучения – приучить ребенка предвидеть опасные ситуации, правильно их оценивать и прогнозировать их развитие, вырабатывать решения, предупреждающие попадания ребенка в ДТП или уменьшающие тяжесть их последствий.

При помощи макета улицы города и дидактических игр создаю дорожные ситуации, которые дети должны разрешить. Этот прием помогает мне в обучении детей безопасности в дорожно-транспортных ситуациях.

Наилучший способ – подталкивать дошкольников к играм с машинками, в ходе которых они будут вслух проговаривать каждое действие (автомобиль развернулся, дал задний ход, увеличил скорость и т. д.).

Самостоятельная работа в альбомах по рисованию или специально разработанных тетрадях, формирующая и развивающая познавательные процессы детей.

Особую сложность представляет развитие мыслительных (умственных) навыков. От того, насколько развиты мыслительные навыки, зависят скорость и точность оценки дорожной обстановки и прогноза ее развития, что необходимо для своевременного принятия модели поведения. Ни друзья, ни улица, порой, и родители не в состоянии развивать мыслительный навык. Только опытный, владеющий методикой и знаниями воспитатель способен привить ребенку этот мыслительный навык. Хорошо развитые умственные навыки обеспечивают быстрое и точное выполнение правил безопасного поведения на дороге.

Дидактические занятия по дорожной тематике проводятся в виде рисования в альбомах или в специальных тетрадях с заданиями по штриховке, обводке, дорисовке предметов дорожной тематики, развивающих мелкую моторику рук.

Особенно эффективно применение интерактивного метода обучения, направленного на активное включение детей в диалог. С помощью этого метода воспитатель может помочь ребятам визуально представить движение транспорта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях, сформировать у них умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия.

Коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и осознанию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорожной среде.

В реализации данного направления можно использовать задание составить рассказ о дорожной ситуации. Например, ребята рассказывают, как ехали в машине (автобусе). Или как они шли пешком в детский сад. При этом ненавязчиво закрепляется у дошкольников понимание того, какие места на улице являются опасными, а также выясняется, насколько хорошо дети владеют дорожной лексикой.

Как итог работы- рисование и изготовление коллективной аппликации на данную тему.

Взаимодействие с родителями.

Никакое обучение не будет эффективным, если самые близкие люди (родители) не соблюдают ПДД. Для детей родители являются образцом поведения на дорогах, в транспорте. Только в сотрудничестве детского сада и семьи можно выработать у детей необходимые навыки культуры поведения на дорогах. С этой целью в дошкольных учреждениях используются:

Нельзя забывать, что в каждой группе детского сада имеются дошкольники, входящие в "группу риска". Это могут быть излишне подвижные дети или, наоборот, слишком заторможенные. С ними проводятся занятия с учетом их индивидуальных особенностей и в обязательном порядке организуется рабоа с их родителями.

В каждой группе оформлены уголки по дорожной безопасности, куда входят дидактические игры, атрибуты для сюжетно-ролевых игр с дорожной тематикой, комплекты дорожных знаков; предметные и сюжетные картинки, тематические альбомы, детская художественная литература; книжки-самоделки по безопасному поведению на дороге и другие подборки методических разработок по проведению занятий и бесед по ПДД.

Литература для детей.

Пособия для детей.

В заключении следует отметить, что организация работы в дошкольных учреждениях по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма эффективно может осуществляться при одновременном проведении комплекса организационно-педагогических, учебно-воспитательных мероприятий, объединяя усилия образовательных учреждений всех типов районной системы образования, отделов государственной инспекции безопасности дорожного движения УМВД, родителей, многих организаций и учреждений путём использования одного из главных принципов ФГТ- интеграции образовательных областей. В ходе целенаправленной и систематической работы взрослых, путем планомерного обучения детей, педагогов и родителей безопасному поведению на дорогах будет воспитываться новое поколение грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения.

Главное помнить, обучая ребенка Правилам дорожной безопасности, мы сохраняем ему жизнь!

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ПДД.pptx

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Цель: сформировать у детей дошкольного возраста навыки безопасного поведения на дороге посредством ознакомления с правилами дорожного движения. Задачи: познакомить с правилами дорожного движения и безопасного поведения на дороге в качестве пешехода, пассажира; расширить знания о светофоре и значении его сигналов; знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ОРГАНИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НОД, индивидуальная работа, беседы, целевые прогулки. Досуги, праздничные мероприятия, сюжетно- ролевые и дидактические игры. Самостоятельно организованные детьми сюжетно- ролевые и дидактические игры ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Спасибо за внимание!

Выбранный для просмотра документ пддкпрез.docx

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

Воспитатель: Стасевич Татьяна Васильевна

Изучение правил дорожного движения посредством интеграции во все образовательные области.

Дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. У дошкольников отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, свойственная взрослым. К ним нельзя подходить с той же меркой, как к взрослым, ведь для них дословная трактовка правил дорожного движения сложна, а не понятная лексика требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания. Жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое ставят ребенка перед реальными опасностями, в том числе и на улицах города.

Поэтому, чем раньше мы познакомим ребенка с правилами дорожного движения, научим его навыкам культуры поведения на улицах и дорогах, тем меньше будет происшествий на проезжей части.

С самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.

Цели и задачи моей работы вы можете видеть на экране.

Создана методическая копилка. С её содержанием вы можете ознакомиться на экране.

Работа с дошкольниками по ознакомлению с правилами дорожного движении основывается на комплексном подходе и ведется в трех направлениях: организованная деятельность, совместная деятельность и самостоятельная деятельность.

Используются разнообразные формы работы с детьми: целевые прогулки, чтение детской художественной литературы, беседы, создание и разыгрывание проблемных ситуаций, дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры.

Элементы ознакомления и закрепления правил безопасности на дороге используются в непосредственной образовательной деятельности: познавательное занятия, развитию речи, физическому развитию, художественно – творческому развитию (рисование, аппликация, музыка); проводятся конкурсы детских рисунков и викторины по ПДД. Таким образом, происходит интеграция во все образовательные области.

С целью повышения эффективности восприятия детьми столь сложного материала ,как ПДД, мы создаем в группах особую предметно-развивающую среду. В нашем уголке безопасности есть плакаты ,в которых на доступном языке рассказано о правилах поведения на дорогах, светофоре, создан макет дороги ,где дети в игровой форме усваивают такие понятия ,как пешеходный переход, перекресток.

Дети знакомятся с правилами поведения в общественном транспорте, впоследствии закрепляя полученные знания на практике. Умение правильно вести себя в общественном транспорте должно стать привычкой.

В любое время года проводиться работа по обучению ПДД на улице. Для этого на территории детского сада обустроена транспортная площадка с выносными дорожными знаками, велосипедами, самокатами, в зимний период лыжи. Сделана дорожная разметка с пешеходными переходами. Дети учатся правильно переходить дорогу, регулируемый и нерегулируемый перекрестки, учатся как себя вести на остановке пассажирского транспорта, знакомятся с правилами поведения на дороге велосипедистов.

В результате проведенной работы можно отметить, что у детей есть необходимые знания по ПДД: знают дорожные знаки, предназначение тротуара, проезжей части, пешеходного перехода; знают виды транспорта, правила поведения пешеходов на улицах города и умеют этими правилами пользоваться.

Для повышения педагогического мастерства воспитателей в детском саду проводятся педагогические советы, деловые игры, семинары, консультации, открытые просмотры по обучению детей правилам дорожного движения.

Родители являются главным звеном в вопросе обучения детей правилам дорожного движения. Именно от их действий зависит, насколько прочно овладеет ребенок навыками безопасного поведения на дороге. Наша задача – сделать родителей своими главными союзниками в деле обучения детей сложной азбуке дорог. Здесь важно показать родителям всю серьезность проблемы, объяснить ,почему дети чувствуют себя не уверенно ,обозначить ситуации ,которые часто приводят к трагедии. В этом нам помогает информационная агитация (папки передвижки, консультации), родительские собрания, личное общение с родителями. Подробнее расскажет об этом наша коллега.

Таким образом ,все использованные в работе методы и приемы позволяют комплексно решать задачи обучения детей безопасному поведению детей на дороге ,воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуры поведения в общественном транспорте.

Но работа на этом не заканчивается.

Каждый год к нам приходят малыши, и наша задача подготовить их к жизни в социуме, предостеречь от опасности на дорогах.

Мы считаем, что это направление работы должно всегда находиться в поле пристального внимания педагогов, родителей, ГИБДД, а значит, необходим дальнейший поиск и совершенствование в организации работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма.

Щади здоровье,

За движением следи.

Экзамен важного значенья

Держи по правилам движенья!

В нашей стране ситуация с детским дорожно-транспортным травма-тизмом была и остаётся очень тревожной. Статистика дорожно-транспортных происшествий свидетельствует, что дети нередко оказываются в аварийных ситуациях. Причиной многих ДТП чаще всего становятся сами дети. Приводят к этому незнание элементарных основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых.

Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности до-рожного движения является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. От того, насколько хорошо ребёнок усвоил правила безопасного поведения и как применяет их в реальной ситуации в улично–дорожной сети, зависит его здоровье. Для нас, взрослых самое ценное – здоровье и жизнь ребёнка. Очень важно, чтобы соблюдение Правил стало нормой и образом жизни детей и взрослых.

Л. С. Выготский считал, что формирование ребёнка происходит в особых условиях, которые он называл социальной ситуацией развития, создающей зону ближайшего развития. Она определяется содержанием образования, котороедаёт возможность для сотрудничества ребёнка и взрослого в освоении различных знаний. Знания, полученные в детстве по правилам дорожного движения, усоенные в дошкольном возрасте, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение –потребностью человека.

Обеспечение безопасности движения становится всё более важной го-сударственной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов, которых уже сейчас подстерегают серьёзные трудности и опасности. Поэтому изучение Правил дорожного движения (далее ПДД) целесообразно начинать ещё в дошкольном возрасте.

Проблема обучения детей в дошкольных учреждениях имеет свои осо-бенности. От воспитателя требуется не столько обучение знанию правил, сколько обучение действовать безопасно в сложных дорожных ситуациях. Отличное знание правил само по себе не гарантирует малышу безопасности на дорогах. Конечно, изучение правил – дело нужное, но главная задача не в этом.

В решении этой проблемы используются как традиционные, так и инновационные формы.

Интеграция в образовательном процессе- особо вытроенный структурный процесс, направленный :

-на обучение детей рассматривать любые явления с разных позиций;

-развитие умения применять знания из различных областей в решении конкретной задачи;

-формирование способности самостоятельно проводить посильные не-большие исследования.

Формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх.

Формирование начальных представлений о безопасности жизнедея-тельности.

-это нужно для меня;

-это нужно для сохранения авторитета мамы, папы, воспитателя;

-я буду хорошим пешеходом;

-я буду хорошим примером для других.

С этой целью используются музыкальные произведения:

В библиотечке группы может находиться тематическая литература, которую очень любят слушать дошкольники :

Это беседы и дидактические игры, которые также помогают в работе с детьми в данном направлении.

Наряду с традиционными, наиболее результативными считаются новые педагогические технологии.

Новые педагогические технологии:

• моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций;

• самостоятельная работа в альбомах по рисованию или специально разработанных тетрадях, формирующая и развивающая познавательные процессы детей;

• интерактивный опрос;

• коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и осозна-нию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорожной среде;

Моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций.

Пешеход, а, следовательно, и ребенок, непрерывно сталкивается с си-туациями, сходным с теми, которые он уже встречал раньше и исход которых ему известен благодаря предыдущему опыту. Чем больше сохранилось в памяти ребенка таких стандартных ситуаций - ассоциаций, тем большую безопасность он способен тебе обеспечить.

Ситуационное обучение заключается в систематизации и анализе ти-пичных и дорожно - транспортных ситуаций, в результате которых произошли или могут произойти ДТП. Цель ситуационного обучения – приучить ребенка предвидеть опасные ситуации, правильно их оценивать и прогнозировать их развитие, вырабатывать решения, предупреждающие попадания ребенка в ДТП или уменьшающие тяжесть их последствий.

Наилучший способ – подталкивать дошкольников к играм с машинками, в ходе которых они будут вслух проговаривать каждое действие (автомобиль развернулся, дал задний ход, увеличил скорость и т. д.).

Особую сложность представляет развитие мыслительных (умственных) навыков. От того, насколько развиты мыслительные навыки, зависят скорость и точность оценки дорожной обстановки и прогноза ее развития, что необходимо для своевременного принятия модели поведения. Ни друзья, ни улица, порой, и родители не в состоянии развивать мыслительный навык. Только опытный, владеющий методикой и знаниями воспитатель способен привить ребенку этот мыслительный навык. Хорошо развитые умственные навыки обеспечивают быстрое и точное выполнение правил безопасного поведения на дороге.

Дидактические занятия по дорожной тематике проводятся в виде рисо-вания в альбомах или в специальных тетрадях с заданиями по штриховке, обводке, дорисовке предметов дорожной тематики, развивающих мелкую моторику рук.

Интерактивный опрос.

Особенно эффективно применение интерактивного метода обучения, на-правленного на активное включение детей в диалог. С помощью этого метода воспитатель может помочь ребятам визуально представить движение транспорта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях, сформировать у них умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия.

В реализации данного направления можно использовать задание соста-вить рассказ о дорожной ситуации. Например, ребята рассказывают, как ехали в машине (автобусе). Или как они шли пешком в детский сад. При этом ненавязчиво закрепляется у дошкольников понимание того, какие места на улице являются опасными, а также выясняется, насколько хорошо дети владеют дорожной лексикой.

Как итог работы- рисование и изготовление коллективной аппликации на данную тему.

Взаимодействие с родителями.

Никакое обучение не будет эффективным, если самые близкие люди (ро-дители) не соблюдают ПДД. Для детей родители являются образцом поведения на дорогах, в транспорте. Только в сотрудничестве детского сада и семьи можно выработать у детей необходимые навыки культуры поведения на дорогах. С этой целью в дошкольных учреждениях используются:

• наглядная информация на стендах, в папках-передвижках;

• семинары-практикумы, на которых родителей знакомят с объемом предлагаемых для детей знаний и умений (правила дорожного движения, сигналы светофора; пешеходный переход, обязанности пешеходов);

• деловые игры и тренинги с прослушиванием аудиозаписей бесед с детьми;

• устные журналы и дискуссии, где заслушиваются опыт семейного воспитания, обсуждаются различные ситуации, которые могут возникнуть на дороге;

• родительские собрания, беседы с участием педагога-психолога, ин-спектора ОГИБДД и других заинтересованных лиц;

• совместные праздники и развлечения;

• выпуск стенгазеты для родителей и др.

Литература для детей.

Пособия для детей.

• учебно-наглядные и раздаточные материалы по безопасности на дорогах : плакаты, дидактические наборы;

• настольные дидактические игры фабричного и самостоятельного производства;

• различные презентации по обучению правилам дорожного движения;

• комплекты дорожных знаков;

• макеты дороги с транспортными средствами и др. ё+

• Кроме того, используются игры, изготовленные своими руками и созданные при помощи родителей, которые также помогают в данной работе.

Главное помнить, обучая ребенка Правилам дорожной безопасности, мы сохраняем ему жизнь!

Список использованной литературы:

1. Белая К., Зимонина В., Кондрыкинская. Л. Как обеспечить безопас-ность дошкольника. - М. : Просвещение, 2000 г.

2. Вашкевич А. В., Толочко Е. И и др. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в образовательных учреждениях : Учебно-методическое пособие// СПб., 2012

3. Занятия по правилам дорожного движения/Сост. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведева и др. ; под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина. -М. :ООО ТЦ Сфера, 2008г.

5. Козловская Е., Козловский С. Дорожная безопасность. - М. : Третий рим, 2002 г.

6. Козловская Е. А., Козловский С. А. Методические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах для педагогов дошкольных образовательных учреждений // М., Издательский дом Третий РИМ, 2006

7. Майорова Ф. Изучаем дорожную азбуку. – М. : Скрипторий, 2003г.

10. Сборник документов, по вопросам профилактики детского дорожно-транспортного травматизма /Сост. Панов Н. А., Чикулаева В. В. // СПб., 2011

11. Сборник материалов и методических рекомендаций по профилактике и предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма и пропаганде безопасности дорожного движения в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга /Сост. Голубева Т. В., Максач Е. Т. и др. // СПб, 2008

13. Хабибуллина Е. Дорожная азбука в детском саду. – СПб: Детство-Пресса, 2010г.

14. Хромцова Т. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице : Учебное пособие – М. : Центр педагогического образования, 2007г.

Материал по ПДД Причиной дорожно-транспортных происшествий часто являются сами дети. Приводит к этому элементарное незнание основ безопасного поведения.

В данной статье я рассказываю о интегративном подходе в обучении детей Правилам дорожного движения.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №10 комбинированного вида

Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга

«Интегративный подход в обучении дошкольников Правилам дорожного движения

Автор: Белякова Елена Анатольевна – воспитатель

В своем докладе мне хотелось рассказать об интегративном подходе в обучении дошкольников Правилам дорожного движения. На сегодняшний день принцип интеграции является одним из важнейших составляющих в работе ДОУ, обеспечивающих целостность и системность педагогического процесса.

Всем известно, что работа по воспитанию навыков безопасного поведения на дорогах должна строится на таких принципах, как:

Непрерывность педагогического процесса;

А также охватывать все виды детской деятельности с тем, чтобы полученные знания ребенок пропускал через продуктивную деятельность и затем реализовал в играх и повседневной жизни за пределами сада.

Вся деятельность, осуществляемая в нашем дошкольном учреждении по обучению детей правилам дорожного движения, строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Это важная составляющая всего педагогического процесса. Интегративный подход помогает развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Немаловажным является факт, что обучение детей правилам дорожного движенияне выделяется в самостоятельный раздел, а организуется через различные виды деятельности:

Совместную деятельность (НОД: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная и музыкально-художественная деятельность и образовательная деятельность по ходу режимных моментов);

Взаимодействие с семьями;

Организация взаимодействия с другими учреждениями.

Данная тема является достаточно сложной для детей в виду многообразия групп и видов дорожных знаков, но не менее интересной и важной для них. Каждый день выходя на улицу, идя по тротуару, переходя проезжую часть или находясь на остановке общественного транспорта детям приходится так или иначе сталкиваться с дорожными знаками. Наша задача научить их правильно ориентироваться в их многообразии и пользоваться подсказками, которые они нам дают. Начинаем знакомить детей с дорожными знаками со среднего возраста. Это пешеходный переход и его виды, остановка общественного транспорта, пешеходная дорожка и т.д. А уже с детьми старшего возраста эта тема раскрывается более глубоко. Дети знакомятся не только с видами дорожных знаков, но и некоторыми группами: запрещающие, предупреждающие, предписывающие. Акцент делается на знаках для пешеходов.

В первую очередь рассмотрим на примере совместную деятельность детей и педагогов по пяти образовательным областям:

Второй момент, как уже говорилось мною ранее, самостоятельная игровая деятельность детей является не менее важным фактом в обучении правилам безопасности и в данном примере дорожным знакам.

Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, его самовыражения, способ совершенствования. Она делает досуг ребенка содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях, развивает быстроту реакции.

В различных видах игровой деятельности происходит закрепление полученных ребенком знаний, умений, навыков.

Подвижные игры позволяют развить у детей ловкость, быстроту, пространственную ориентацию, координацию движений.

Театрализованные игры: дают детям возможность импровизировать, выражать свои эмоции и отношение к происходящему, возможность общению друг с другом по средствам роли.

Третий этап - это взаимодействие с семьями воспитанников, которое строится на проведении:

- анкетирования родителей на начало и конец учебного года;

- творческие конкурсы и т. д.

Четвертый этап работы, заключается в организации и проведении для детей, праздников и мероприятий с участием второстепенных организаций на дорожную тему.

Из всего выше сказанного напрашивается вывод, что интегративный подход в обучении детей Правилам дорожного движения помогает быстрее и качественнее донести до детей нужную информации, а им ее усвоить.

Читайте также: