Интеграция образовательных областей в доу по фгос по художественно эстетическому развитию
Обновлено: 04.07.2024
Автор: Титаренко Ольга Анатольевна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "Золотой ключик"
Населённый пункт: Ноябрьск ЯНАО
Наименование материала: консультация
Тема: Интеграция в системе xудожественно – эстетического воспитания. Развитие xудожественныx способностей дошкольников через интеграцию различныx видов деятельности, нетрадиционную форму организации НОД.
Раздел: дошкольное образование
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
Консультация для воспитателей
Интеграция в системе xудожественно - эстетического воспитания. Развитие
xудожественныx способностей дошкольников через интеграцию различныx видов
деятельности, нетрадиционную форму организации НОД.
познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие дошкольника.
Содержание художественно-эстетического развития дошкольников включает в себя
изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование -
традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные
деятельность, в результате которой создается некий продукт – может быть не только
(например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области
наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми
дошкольного возраста – развитие детского творчества.
творческих способностей дошкольников следует как можно раньше. Это очень важный
позволяют ему освоить мир взрослых. Это уникальный период по силе эмоционально-
чувственного восприятия, формирования начальных представлений о духовных ценностях.
При этом одним из важнейших и перспективных методологических направлений
становления современного дошкольного образования является интеграция.
Интеграция в системе специально организованных занятий очень актуальна, так как:
Интегрированные занятия способствуют глубокому проникновению детей в
смысл слова, в мир красок и звуков;
Помогают формированию грамотной устной речи, ее развитию и обобщению;
творчества ребёнка, раскрытия его способностей, выявления его одарённости.
Именно интеграция- одна из наиболее благоприятных форм развития творческих
перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности.
Необходимо стимулировать в детях разные виды творчества, предоставить возможность
каждому ребёнку самовыразиться, проявить свой творческий потенциал, и интегрирование
лучше всего позволяют это реализовать. Все это возможно в большей степени на занятиях
деятельности народных мастеров, дети обозначают разные виды народных промыслов,
сказок при знакомстве с декоративно-прикладным искусством, элементарное словесное
-т в о рч е с ко е
р а с с к а з ы в а н и е
н а р о д н ы х
Для реализации интеграции образовательных областей поставлены следующие задачи:
Приобщить дошкольников к декоративно – прикладному искусству.
едином педагогическом процессе.
деятельности (в частности, декоративно – прикладном искусстве).
мероприятий с участием воспитанников, родителей, сотрудников).
Активизировать участие родителей в жизни ребёнка и детского сада.
Способствовать самореализации каждого ребенка через создание благоприятного
микроклимата, уважения к личности каждого дошкольника.
представление результатов этой деятельности.
деятельности, формирующий характер детей, они позволяют развивать у детей самые
жизнерадостность, инициативу, творческую выдумку, облегчают восприятие излагаемых
проблем и знаний, приобщают к коллективным переживаниям, наполняют детскую жизнь
В процессе продуктивной деятельности:
интегрируется содержание разных образовательных областей;
создаются условия для познавательной деятельности;
педагогов и родителей;
формируются коммуникативные качества;
расширяется социальный опыт;
развиваются творческие способности.
закрепляются навыки и умения, а с другой – увеличивается потребность в познании
нового, расширяется кругозор в совместных действиях и переживаниях. И в этом случае,
полезна интеграция разных видов деятельности.
Виды нетрадиционных занятий.
• Занятия-соревнования (выстраиваются на основе соревнования между детьми): кто
быстрее назовет, найдет, определит, заметит и т. д.
• Занятия-КВН (предполагают разделение детей на две подгруппы и проводятся как
математическая или литературная викторина).
• Театрализованные занятия (разыгрываются микросценки, несущие детям
• Занятия-сюжетно-ролевые игры (педагог входит в сюжетно-ролевую игру как
равноправный партнер, подсказывая сюжетную линию игры и решая таким образом задачи
конструированию, аппликации, рисованию).
• Занятия-сомнения (поиска истины). (Исследовательская деятельность детей типа: тает -
не тает, летает - не летает, плавает - тонет и т. д.)
• Бинарные занятия (авт. Дж. Родари). (Составление творческих рассказов на основе
использования двух предметов, от смены положения которых меняются сюжет и
• Занятия-концерты (отдельные концертные номера, несущие познавательную
• Занятия-диалоги (проводятся по типу беседы, но тематика выбирается актуальной и
ориентировка по схеме с детективной сюжетной линией).
или викторины с ответами на вопросы: что? где? когда?).
Педагог, владеющий современными подходами к нетрадиционным формам проведения
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Педагог дополнительного образования Ломова М.Ю.
Интегрированное занятие - это специально организованное занятие, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных образовательных областей, позволяющее добиться целостного восприятия воспитанниками исследуемого вопроса, имеющее практическую направленность.
Образовательные области
по ФГОС ДО
Двигательная деятельность:
Подвижные игры, утренняя гимнастика, воспитание культурно-гигиенических навыков, Формирование основ здорового образа жизни.
Игровая деятельность:
Сюжетно-ролевые игры, игры малой подвижности, театрализованные игры.
Беседы на нравственные темы,
Воспитание культуры поведения, формирование основ безопасности жизнедеятельности.
Трудовая деятельность: Труд по самообслуживанию, труд в природе, труд взрослых, хозяйственно-бытовой труд.
Коммуникативная деятельность:
развитие речи, ознакомление с художественной литературой, ознакомление с художественной литературой не вошедшей в НОД, Д/И по развитию речи.
Продуктивная деятельность:
Рисование, лепка, аппликация.
Конструктивно-модельная деятельность: конструирование, строительные игры.
Музыкальная деятельность: музыкально-дидактические игры, хороводные игры.
Познавательно-исследовательская деятельность: ознакомление с окружающим миром, растительный мир, животный мир, неживая природа, сезонные наблюдения на прогулке, целевые прогулки и экскурсии, ФЭМП, Д\и по ФЭМП, Д\и по экологии, Д\и по ознакомлению с окружающим миром, развитие творческого воображения.
Речевое развитие
Структура
совместной деятельности педагога с детьми на основе интеграции
Вводная часть. Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения.
Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса
Заключительная часть. Детям предлагается любая практическая работа (дидактические игры, рисование и др.) на закрепление полученной информации или актуализации ранее усвоенной.
Строя образовательный процесс по принципу интеграции решаются следующие задачи:
1
Формирование у детей глубоких, разносторонних знаний; целостное представление о мире. Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве;
2
Интеграция способствует формированию обобщенных представлений, знаний и умений, повышает эффективность воспитания и развития детей, побуждает их к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитие логики, мышления, коммуникативных способностей;
3
Интеграция в воспитательно -образовательном процессе также способствует объединению педагогического коллектива на основе обсуждения возможностей интеграции в развитии детей. Интересная, творческая работа дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества педагога, раскрытия его способностей.
Интеграция образовательных областей в образовательной деятельности позволяют ребёнку реализовать свои творческие возможности: он сочиняет, фантазирует, воображает, думает, в интересной, игровой форме обогащается словарь ребёнка, развиваются коммуникативные умения.
Следовательно, дети учатся свободно общаться и высказывать свои мысли, что является неотъемлемой частью работы с детьми-дошкольниками.
Автор: Пономарева Надежда Евгеньевна
Организация: ГБОУ ЦО№1858
Населенный пункт: г. Москва
Принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, он является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания обучения, его форм и методов.
Проведение интеграции образовательных областей способствует повышению роста профессионального мастерства педагога, так как требует от него владения методикой новых технологий, осуществления деятельностного подхода к обучению.
Интеграция способствует усвоению знаний, умений и навыков детей и развитию художественно-творческих способностей, устраняет перегрузки.
Характерная особенность искусства - отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства ребенка, воспитывают в нем определенное отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность.
Произведения живописи, богатые по своему идейному содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус, способность понять, различить, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности, в природе, в быту.
Все виды художественно - творческой деятельности тесно связаны с различными разделами работы, включенными в педагогическую систему дошкольного воспитания.
В процессе ознакомления с окружающим миром, с природой, чтением произведений художественной литературы дети получают разнообразные впечатления, знания, представления, испытывают различные чувства. Это обогащает их опыт и образное содержание любой художественной деятельности, способствует развитию мышления.
Дети рисуют все что видят, знают, слышат и ощущают. Рисуют даже запахи. Поэтому рисование можно использовать во всех видах деятельности: включить как часть образовательной области математика, аппликации, развития речи, в образовательную деятельность в режимных моментах.
На улице, в теплое время года можно предложить детям понаблюдать за травинкой, листиком, божьей коровкой, бабочкой и зарисовать их. Пусть дети рисуют мелком на асфальте.
Рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд – виды изобразительной деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности. Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, оставляет положительные эмоции и материальный результат (рисунок, поделка). Дети любят рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, конструировать, получая возможность передать то, что их взволновало, что им понравилось, что вызвало интерес. Продуктивная деятельность служит прекрасным средством для закрепления знаний и проверки их усвоения.
Давайте дадим простор детской фантазии, что бы дети в любое время могли творить то, что им интересно, то, что им нравится!
В работах Т.С. Комаровой и ее учеников с позиций интегрированного подхода рассматриваются различные аспекты педагогической интеграции. Затронуты отдельные элементы интегрированного обучения – игра как интегрирующий фактор, вопросы о таксономии целей и задач интегрированных занятий, о направлениях интеграции (внутривидовой и межвидовой) и многие другие. Значимыми являются работы Р.М. Чумичевой, в которых сделана попытка рассмотреть синтез (интеграцию) искусств и выявить механизмы их взаимодействия в содержании занятий по ознакомлению дошкольников с произведениями искусства.
Таким образом, интегрированное обучение дошкольников имеет определенные преимущества:
1. повышает мотивацию, формирует познавательный интерес, что способствует повышению уровня обучения и воспитанности учащихся;
2. способствует формированию целостной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;
3. способствует развитию изобразительных и (двигательных! )музыкальных способностей, навыков и умений;
4. способствует развитию речи, помогают глубже понять лексическое значение слова, его эстетическую сущность;
5. позволяет систематизировать знания;
6. способствует развитию в большей степени, чем обычные занятия, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логическое, художественно-образного, творческого);
7. снимает перенапряжения, перегрузки утомляемости обучаемых, позволяет вовлечь каждого ребенка в активную работу на каждой минуте занятия;
8. способствует повышению, росту профессионального мастерства педагога, так как требует от него владение методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса, осуществления деятельного подхода к обучению.
Художественно- эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда откладывает в душе его отпечаток на всю жизнь. Едва освоив элементарные движения, малыш тянет ручки к красивой, яркой игрушке и замирает, услышав звуки музыки. Немного повзрослев, рассматривает иллюстрации в книжке, приговаривая: "красивая", и сам пытается на бумаге карандашом создавать только ему понятную красоту. В старшем дошкольном возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет собственные суждения и сам, исходя из своих возможностей, "творит" красивое, чтобы удивить, восхитить, поразить, нас, взрослых, умением видеть окружающий мир.
Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, музыка, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.
Именно поэтому мы уделяем большое внимание художественно-эстетическому развитию своих воспитанников.
Основная цель каждого педагогического коллектива ДОУ – развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации.
Для получения ожидаемых результатов должна быть создана система работы по художественно-эстетическому воспитанию, которая состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:
• обновление содержания образования (выбор программ и технологий);
• создание условий для эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно – развивающей среды);
• организация учебно-воспитательного процесса (работа с детьми и родителями);
• координация работы с другими учреждениями и организациями.
Интеграция художественного содержания как путь формирования творческих способностей позволяет предоставить детям возможность ярче проявлять себя в том или ином виде художественно- творческой деятельности. Интеграция в системе специально организованных занятий объединяет эти средства и поэтому очень актуальна, так как:
• интегрированные занятия способствуют глубокому проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков;
• помогают формированию грамотной устной речи, ее развитию и обогащению;
• развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства;
• воздействуют на психические процессы, которые являются основой формирования художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка.
Интеграция - процесс сближения, создания единого целого. Интегрированный подход в эстетическом воспитании формирует у детей объективную картину окружающего мира, развивает творчество.
Интегрированные занятия ведутся по трем направлениям: музыке, рисованию, развитию речи.
Первостепенную роль в создании положительного эмоционального состояния детей на интегрированных занятиях играет доброжелательный характер общения педагога, его замечания и советы, оптимистический настрой, уверенность в успехе детей.
У воспитанников необходимо формировать интерес к поиску, развивать творчество, инициативу, положительное отношение к занятиям. Педагог должен знать индивидуальные особенности детей, чтобы найти ключ к каждому из них.
Для успешного проведения интегрированных занятий необходимо:
1. Систематическое проведение занятий один раз в неделю.
2. Увлеченность педагога и осознанность им важности проблемы.
3. Вынашивание замысла, в процессе которого идет дальнейшая разработка содержания.
4. Подбор необходимого технического оснащения.
5. Систематическое проведение анализа интегрированного занятия с целью отслеживания результата для планирования работы в совместной деятельности с детьми и в работе с родителями по данной теме.
В заключении хочется отметить, чрезвычайно важно, чтобы воздействие искусства начиналось как можно раньше, в детстве. В процессе приобщения дошкольников к искусству немаловажную роль играют знания и личность педагога. От его знаний, умений, эмоциональной отзывчивости на произведения искусства во многом зависит интерес детей к живописи, графике, их вхождение в мир искусства, понимание его сути.
Итак, приступим к практической части семинара.
Для более тесного взаимодействия предлагаем Вам поиграть в игру на сплочение.
Цель: содействие формированию навыка согласования своих действий с группой.
Необходимые материалы: различные музыкальные инструменты.
Участники сидят по кругу. В центре находятся различные музыкальные инструменты. Каждый участник выбирает себе тот инструмент, на котором хотел бы импровизировать.
Синквейн- это стихотворение, состоящее из пяти строк, в которых человек высказывает своё отношение к проблеме.
Порядок написания синквейна:
Первая строка- одно ключевое слово, определяющие содержание синквейна.
Вторая строка- два прилагательных, характеризующих данное предложение.
Третья срока- три глагола, показывающие действие понятия.
Четвёртая строка- короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение.
Пятая строка- одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации связаные с данным понятием.
Развитие творческих способностей детей не может быть только в детском саду необходимо организовать работу и в семье
Считается, что, развивать творческие способности детей, следует в семье через: ответы.
·сочинять с детьми сказки;
·создавать домашний оркестр;
·рисовать и лепить из пластилина, глины;
·устраивать домашние спектакли;
·раз в месяц водить ребенка на концерт, в театр, музей.
Есть ли в Ваших группах творчески одаренные дети? В чем они выражаются?
Виды занятий с детьми
Занятие – путешествие Занятие-экскурсия
Театрализованные представления Занятие-акция
Завершить консультацию мне хочется словами: влияние красоты в детском возрасте на нежную душу огромно. Если научить ребенка видеть и понимать ее, наслаждаться ею и создавать своими руками, он вырастет гармонично развитым человеком, который сделает таковыми же свои отношения с другими людьми, свою работу, творчество, увлечение, семью”.
Читайте также: