Аналитический отчет обосновать проблемы школьному образованию в россии

Обновлено: 05.07.2024

Обозначаем проблемные вопросы, рассказывая, что в системе образования не так, и пытаемся найти выход, чтобы завтра всё было лучше, чем сегодня.

На теперешнее положение дел в школе и системе образования в целом много жалуются. Однако психологи советуют любить или, как минимум, ценить свои кризисы. Ведь кризис любой системы — повод для пересмотра ситуации. Так как же нам обустроить школу?

В подборку вошли аналитические материалы экспертов и работников сферы образования, посвящённые тому, что со школой не так, и что делать. Для кого-то статьи могут стать поводом для дискуссий, ведь в подборку вошли разные мнения. Но это и хорошо, если верить расхожей фразе о том, что в споре рождается истина.

1. Российская школа — нервные дети

Почему в российских школах спокойно учиться невозможно, с какими психологическими трудностями сталивается ребёнок на пути к знаниям и чем эмоциональная атмосфера в отечественных школах отличается от чешской? Что нужно сделать, чтобы учиться и учить стало проще? Рассказывает кандидат педагогических наук, живущий в Чехии.

2. Школа как заповедник инфантилизма

3. Детские качели и другой важный контекст

4. Школа не научит рыбок залезать на деревья

Почему в школах ученики получают бумажки, которые показывают что угодно, но не реальный уровень их знаний? Как быть с тем, что школьный мир вообще сильно отличается от реального? Почему в школьную программу не попадают многие вещи, которые заслуживают обсуждения? И другие проблемы школьного образования.

5. Школа как тухлое место

Ещё одно высказывание о том, почему всё, связанное со школой, автоматически вызывает скуку и чувство разочарования — и у детей, и у взрослых. Почему-то даже в качестве площадок для актуальных образовательных мероприятий чаще стремятся выбрать более модные пространства, ведь в школе всё дышит застарелой тоской. В школу ходят разве что на выборы — и это, наверное, тоже не просто так.

6. Учить нельзя гуглить

Перестраиваться и быстро реагировать на изменения пока что трудно, но очевидно, что назрела необходимость нового подхода к системе. Директор Московского международного салона образования рассказывает о том, как выстроить своё обучение, и о новых путях развития и педагогического творчества для всех, кто учит подрастающее поколение.

8. Быть можно дельным человеком и не знать, куда впадает Волга

Чтобы уроки стали осмысленными, а школьное образование — полезным, сегодняшнему учителю недостаточно просто пересказывать учебник. Нужно обосновывать разные точки зрения и критически относиться к информации, передавая то же умение ученикам. Ректор московского педагогического университета и бывший заместитель министра образования — о том, каких учителей нужно воспитывать современным педагогическим вузам, и о знаниях, которые школьнику необходимы (или нет).

9. На уроках ОБЖ нужно изучать киберугрозы, а не противогазы

Сведения о газах, бинтах и сапёрных лопатках — штука хорошая, однако современный мир таит угрозы, которые 10-20 лет назад мы просто не могли представить. Поэтому имеет смысл рассказывать ученикам, что такое кибербезопасность, как нужно вести себя в сети, чтобы не стать жертвой преступления, и как правильно защищать свои цифровые устройства.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения

626036, Тюменская область, Нижнетавдинский район, с.Бухтал, ул.Чапаева – 4.

Научно-исследовательская

Подготовила: учитель истории и обществознания

Агафонова Ферида Абдулрашидовна

Социология образования представляет собой область социологического знания, которая изучает систему закономерностей развития и функционирования образования как социального института и социального процесса в его взаимодействии с другими сферами общественной жизни.

Социальный институт образования - это организация деятельности и социальных взаимодействий, осуществляемая посредством взаимосогласованной системы целесообразно ориентированных стандартов поведения, возникновение и группировка которых в систему обусловлены необходимостью развития способностей и социализации индивидов, передачи им накопленных знаний, умений и навыков с целью приумножения последних в интересах сохранения общества, его развития, совершенствования и гармонизации [8;с.54].Образование является сложным социальным процессом, одним из важнейших социальных институтов современного общества. От качества образования в решающей мере зависят темпы научно-технического, духовного, политического прогресса, состояние культуры, нравственность, благополучие людей. Основные проблемы социологии образования: общественные условия возникновения, функционирования и развития системы образования, производственно-техническое и социальные требования к ней, характер социальных отношений в системе образования [5;с.44].

Одним из главных направлений в социологии образования является изучение роли института образования в социальном прогрессе и социализации личности, её включении в систему общественных отношений. В социологии образования анализируется прежде всего социальные взаимоотношения, закономерности и тенденции развития образования как одной из сторон жизнедеятельности общества.

Социология образования затрагивает влияние образования на все сферы жизни общества - экономическую, социальную, политическую, духовную. Социология рассматривает эффективность функционирования и развития системы образования, насколько она соответствует требованиям общества, насколько эффективно ее организационное строение.

Исследование проблем структуры образования связано с изучением его социальных функций: передача накопленных знаний, преемственность социального опыта и духовная преемственность поколений, социализация личности, ее саморазвитие и самореализация, накопление ею духовного, интеллектуального, социального потенциала.

Актуальность данной темы связана с несколькими аспектами. С эволюцией человеческого общества происходит изменение всех форм жизнедеятельности. Развитие науки и техники вызывает необходимость повышения эффективности образования.

Объектом исследования является проблемы современного образования в Российской Федерации и Тюменской области.

Предметом исследования является возможные пути решения проблем в системе современного образования Российской Федерации.

Цель: изучить социальные проблемы современного образования в России и Тюменской области.

Рассмотреть систему образования в современной России;

Определить изменения в российской системе образования;

Выявить главные проблемы современного образования в России;

Изучить качество предоставляемого образования в Тюменской области;

Предложить пути решения выявленных проблем;

Существование проблем в системе современного образования, их актуальность в данный момент предопределили выбор данной темы.

Образование в Российской Федерации — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов[1].

В конце 2015 года, Президент Российской Федерации В.В. Путин на заседании Государственного совета по вопросам совершенствования системы образования в Российской Федерации определил ее ключевые направления развития и совершенствования. К ним относятся: повышение качества и эффективности педагогического труда, создание комфортных условий обучения и воспитания школьников, внедрение новых форм профессиональной ориентации на основе взаимодействия школы, вуза и производства [2].

На систему образования в России оказывают влияние множество факторов: геополитические, социально-экономические, демографические, технологические и другие. Центральной задачей модернизации системы образования является обеспечение единства образовательного пространства, путем формирования общей гражданской культуры и предоставления каждому равных возможностей для получения качественного образования. Обеспечить контроль качества образования и сохранить единое образовательное пространство в РФ, призваны важнейшие элементы современной российской системы образования – процедуры аттестации, лицензирования и аккредитации.

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [3], важнейшей задачей по достижению доступности образования является создание системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки кадров. В основу системы положены принципы адаптации населения к постоянно меняющимся условиям профессиональной деятельности, обеспечение возможности постоянного саморазвития в соответствии с индивидуальными стремлениями, увеличение образовательных ресурсов общества. Из статистических данных (прил.рисунок 3) видно, что участие населения в непрерывном образовании имеет нестабильную динамику в периоде с 2006 по 2014. Средний показатель участия в непрерывном образовании - 27 % от общей численности опрошенного населения.

Одним из особенностей развития образования является его многовариантность и многоуровневость - создание в рамках образовательной системы условий для выбора, предоставление каждому субъекту шанса и организация многоэтапного образовательного процесса [12].На рисунке 4 (прил.рисунок4) показан уровень образования населения по данным переписи 2002 и 2010 гг.

Стратегия развития образования определена государством вплоть до 2025 г. в нескольких концепциях и программах:

- Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утвержденная Постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 года N 751 Доктрина определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года.

- Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы. Целью Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации.

- Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации .Концепция представляет собой систему взглядов, принципов и приоритетов государственной образовательной политики, которые диктуются полиэтничным характером российского общества - не только его многоязычием и поликультурностью, но и исторической духовной общностью народов и культур России.

4 мая 2011 года Д.А. Медведев утвердил Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан.

В системе российского образования существует ряд проблем, которые необходимо обозначить. Мы считаем, что одной из главных проблем системы образования в России является низкая практическая направленность. В системе образования наблюдается излишняя теоретическая направленность. На данный момент образование в большей степени направлено на воспитание будущего ученого-теоретика, нежели на подготовку практикующего специалиста. Это сказывается на усложнении процесса приспособления выпускника высшего учебного заведения непосредственно на рабочем месте. Главной трудностью для многих становится невозможность сопоставления теоретических знаний с их практическим применением.

Плохая практическая подготовка, слабая связь между преподаваемым теоретическим материалом и практикой негативно сказываются на рабочем потенциале страны.

На сегодня состояние системы образования России характеризуется в первую очередь нехваткой бюджетных средств. В этих условиях проблемы, связанные с содержанием и качеством образования, уходят на второй план, так как они вызваны в первую очередь недостатком финансовых ресурсов. Нехватка денежных ресурсов приводит к сокращению учебных заведений и высококвалифицированных кадров, что подрывает престиж работы в данной области. Кроме того, недостаток в денежных средствах может повлечь за собой снижение уровня образования и как следствие падение экономического роста в целом, что негативно отразится на социально-экономическом развитии государства.

Как видно из таблицы 1(прил.таблица 1) финансирование общего образования , молодежной политики ,прикладных научных исследований в области образования существенно сокращаются в период с 2011 по 2015 года.

Современное российское высшее образование бьет рекорды массовости — в последние годы до 75% выпускников средних школ продолжили учебу в вузах, а Россия, вышла на лидирующие позиции в мире по доле лиц с высшим образованием [4]. Увеличение спроса людей на получение высшего образования приводит к массовому открытию коррумпированных вузов. Рассматриваемая проблема становится все острее еще и потому, что значительно упал престиж профессиональных училищ. Как итог, в России недостает собственной рабочей силы, и приходиться прибегать к помощи иностранных рабочих кадров. Следствием рассматриваемой проблемы также можно назвать высокую безработицу среди людей с высшим образованием.

Как показано на рисунке 5 (прил.рисунок 5) , например, в 2015 в ВУЗы принято 1221 тыс. человек , а в учреждения среднего специального образования-699 тыс. человек. Данный факт свидетельствует о низкой востребованности учреждений среднего образования, по сравнению с высшими образовательными учреждениями.

Образование на данный момент серьезно различается по качеству. Различия в уровне образования зависят от социальных факторов: в специализированных школах с углубленным изучением отдельных предметов оно выше, чем в обычных; в городских школах выше, чем в сельских. Система получения образования становится одним из показателей социальной дифференциации.

Наряду с воспитанием уважения к труду и профессиональной ориентацией существенную роль в становлении личности играют гуманизация образования, развитие самоуправления, выработка у молодежи практических навыков к организаторской и общественной работе.

Для полного, конкретного изучения данной проблемы необходимы эмпирические данные на основе социологического опроса.

Анализ полученных данных дал следующие результаты: большая часть респондентов (53 %) оценили полученное ими образование как высокое, 35%- как среднее , 7 % считают его низким, 5 % затруднились ответить. Большинство опрошенных (70%) считают, что необходим государственный контроль за качеством образования, 30%- не видят в этом необходимости. Большая часть респондентов(45 %) видят главную проблему образования в нехватки квалифицированных специалистов, 35% низкий уровень информационно-технического оснащения, 20% в низком уровне финансирования. Подавляющая часть респондентов (58%) считает, что введение ЕГЭ не улучшило качество образования, 17% опрошенных считают , что ЕГЭ необходимо, 15% - не нужно, 10 % считают, что необходимо сохранить прежнюю систему аттестации. Половина опрошенных (50%) удовлетворены техническим оборудованием кабинета , 50% -нет. Большинство опрошенных (79%) считают, что содержание и преподавание учебных дисциплин соответствует требованиям времени.

В Тюменской области в период с 26 по 30 октября 2015 года был проведен опрос населения о качестве предоставления муниципальных услуг в области образования. Всего опрошено 232 человек, их них мужчин – 59 (25,4% от числа опрошенных), женщин – 173 (74,6%). По возрасту наибольшее количество опрошенных в возрасте от 30 до 64 лет - 193 (83,2%), возрасте от 18 до 29 лет - 33 (14,2%), старше 65 лет – 6 (2,6%). Удовлетворены режимом работы школы- 207 опрошенных (89,2%), не удовлетворены – 6, не совсем удовлетворены – 19. Качество обучения в школе удовлетворяет-184 опрошенных (78%), не удовлетворяет – 13 ,удовлетворяет не полностью – 35.Основное количество из числа опрошенных считают, что школа дает знания
для продолжения образования – 136 (58,6), для будущей профессии – 83 (34,8%) и для других целей – 13 (5,6%). Состоянием материально - технической базы школы удовлетворено 110 опрошенных (47,4%), не удовлетворено – 67 (28,9%), не совсем удовлетворено – 55 (23,7%).

Основное количество респондентов ответивших на вопросы анкеты удовлетворены качеством предоставления образовательной услуги
образовательными учреждениями.

Для повышения удовлетворенности населения качеством предоставления образовательной услуги Тюменьстат рекомендовал следующие предложения: улучшить материально-техническую базу учреждений образования; обновить оборудование спортивных залов; разнообразить формы и методы работы [13].

Таким образом, можно считать, что полученные данные на основе самостоятельного опроса и опроса на базе статистической службы города Тюмень позволяют сделать практические выводы об отношение населения к системе образования РФ и определить существующие проблемы в регионе.

ГОСТ

Характеристика и причины проблем российских систем образования

Существование и развитие любого государства находится в прямой зависимости от состояния системы образования. Если государство стремится к развитию и выходу на ведущие позиции в мире, то в первую очередь оно обращает внимание на уровень образованности и грамотности населения. Это связано с тем, что именно благодаря доступной и развитой системе образования, можно подготовить высококвалифицированные кадры, которые будут являться потенциалом развития общества и государства в целом.

На сегодняшний день существующая система образования переживает довольно сложные времена. Созданная в советское время система образования практически разрушена, ей на смену пришли европейские стандарты и тенденции. Однако достаточно часто эти стандарты и тенденции отвергаются, так как внедряются на неподготовленную почву и не адаптированы под особенности российского менталитета.

В связи с чем, наблюдается достаточное количество проблем, стоящих перед системой российского образования:

Кризис старой системы образования, обусловленный ее моральным устареванием. Инновации в системы образования плодотворно были внедрены в высшую школу – переход на бакалавриат и магистратуру. В тоже время средняя школа и профессиональные училища остались без изменений. В связи с чем, назревает необходимости пересмотра подхода к школьному и профессиональному образованию. Решение данной проблемы требует колоссальных вложений и труда. Необходимо полностью пересмотреть существующие программы, методическую и учебную литературу, подготовку кадров и т.д.
Излишняя теоретическая направленность российского образования. Российские системы образования построены таким образом, что упор делается на получение теоретических знаний, в то время как практические умения и навыки практически не развиваются. В то же время в европейских странах и Америке система образования в большей степени имеет направленность на получение практического и исследовательского опыта.
Недостаточность финансирования. Данная проблема является актуальной не только для системы образования, но и для многих российских сфер. Нехватка финансового обеспечения приводит к тому, что наблюдается недостаток квалифицированных кадров, так как педагогик попросту не желают работать за ту заработную плату, которую предоставляет им государство и уходит в частные учебные заведения или репетиторство. Оборудование, учебный и методический фонд образовательных учреждений, все это требует обновлений и соответственно финансовых вложений.
Низкий уровень взаимосвязи между этапами обучения. Чаще всего данная проблема остро ощущается выпускниками школ, которые для того чтобы успешно сдать ЕГЭ и поступить в ВУЗ нанимают репетиторов для подготовки. То есть школа не в состоянии дать необходимый уровень знаний, предъявляемый следующей ступенью образования - ВУЗом.
Увеличение спроса на поступление в ВУЗ способствует появлению большого количества частных ВУЗов, которые достаточно часто не имеют права на осуществление образовательной деятельности, либо предоставляемые ими образовательные услуги низкого качества. Довольно часто образование, полученное в частном ВУЗе, является номинальным, то есть обучении исключительно ради получения диплома, которое не дает никаких ни теоретических, ни практических знаний и умения по выбрано специальности.
Одной из наиболее острых проблем современных систем образования является коррупция. На сегодняшний день можно купить диплом о высшем образовании через Интернет. Помимо этого к коррупции относятся денежные поборы в учебных заведениях, взятки за зачеты (экзамены), хищения средств из бюджета и т.д.
Падение престижа профессионального образования. Поступление в колледж, техникум, ПТУ и т.д., среди молодежи является не престижным, искажено представление о рабочих профессиях и работе на производстве. В связи с чем, наблюдается нехватка рабочих кадров.

Готовые работы на аналогичную тему

Возможные пути решения проблем систем образования в России

Решение современных проблем систем образования в России видится в следующем:

Усиление практической направленности образования. Для достижения необходимо внедрение больше практических дисциплин, привлечение педагогов-практиков, проведение практических занятий по итогам пройденных тем и предметов.
Осуществление максимальной поддержки и развития технологической стороны системы образования России. То есть ориентация обучения на последующее решение существующих проблем в разных областях деятельности государства.
Адаптация ЕГЭ под существующую отечественную систему образования, либо разработка на основе ЕГЭ новой эффективной и объективной формы оценки знаний учащихся. Важно сделать упор не на механически запомненные знания, а на проявление креативности, творческого подхода к решению заданий и т.п.
Увеличение финансирования, с целью развития инфраструктуры образовательных учреждений и повышения заработной платы педагогам.
Расширение инфраструктуры ВУЗов, повышение квалификации преподавательского состава.
Осуществление работы по расширению и укреплению международной образовательной интеграции, направленной на формирование единого образовательного пространства.
Проведение мониторинга реализуемых реформ, с целью выявления их эффективности. При необходимости корректировка направлений осуществляемых инноваций в образовании.

Современная система образования является одним из ведущих показателей социально-экономического развития государства, именно поэтому необходимо обратить пристальное внимание на решение проблем, стоящих перед ней. Непосредственно для российских систем образования большое значение имеет проблема формирования интеллектуального потенциала, ориентированного на модернизацию и инновационное развитие экономики, сегодня уже не гуманитарная задача, а основной вопрос обеспечения национальной безопасности.

Протокол № 1 от 29.08 2016 г. Протокол № 1 от 30.08.2016г.

Руководитель МО ____________________ Руководитель ОООД _______________

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

учителя, преподавателя, мастера производственного обучения ОООД

за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)

Кудряшовой Светланы Анатольевны, учителя истории и обществознания

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

города Лебедянь Лебедянского муниципального района Липецкой области,

действующей на основании лицензии №1237 от 29.03.2016года

1. Динамика образовательных достижений

1.1. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторингов, проводимых организацией

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по итогам мониторингов, проводимых организацией

1.5. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ

Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки

по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ

Экзамен не сдавался

1.7. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по итогам учебного года

1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога: обучающиеся – студенты вузов социально- экономического и гуманитарного профиля МГУ( 1 человек, 2014 год выпуска) , Орловская академия госуправления- 5 человек( 2013 и 2014 года выпуска) , ЛТУ- 3 человека( , 2013 и 2014 года выпуска) , академия права им. Кутафина- 2 человека, 2014 год выпуска) , ЕГПУ( 2 человека 2014 год выпуска) , ЛГПУ( 1 человек 2014 года выпуска) , ВГУ – 2 человека, 2013 года выпуска

2. Выявление и развитие способностей обучающихся

к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, смотров

Олимпиады, проводимой РГСУ

Центр талантливой молодёжи

III. Спортивные соревнования, спартакиады, военно-спортивные игры

2.2. Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассная работа

2.2.1. Участие обучающихся в конференциях:

Кол-во призеров (1-3 место)

2.2.2. Участие обучающихся в проектах:

Кол-во призеров (1-3 место)

2.2.3. Участие обучающихся в учебно-исследовательской работе:

Кол-во призеров (1-3 место)

2.4. Работа постоянно действующих факультативов; кружков; курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

Название факультатива, кружка, курса по выбору

Научное общество учащихся, секция КЛИО( клуб любителей истории Отечества)

Секция КЛИО : возраст 5-8 класс,

Цели деятельности: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; социализация учащихся, воспитание у них патриотизма, толерантности, национальной гордости; развитие ключевых компетенций: коммуникативной, кооперативной, проблемной, информационной; интеграция наук, искусств и форм практической деятельности в образовательном пространстве школы

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)

3.1. Результаты опросов, анкетирования детей и родителей.

Было проведено анкетирование среди обучающихся( анкета прилагается) и их родителей( прилагается) с целью выявления удовлетворенности работой педагога по предмету.

Анализ анкет показал высокий уровень компетенции педагога в работе с обучающимися и их родителями, его профессиональные и человеческие качества.

3.2. Рейтинг предмета.

Количество обучающихся, выбирающих предмет для сдачи на ЕГЭ, переводной аттестации

Количество обучающихся- участников школьного этапа Всероссийской олимпиады

3.3 Жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.

3.4. Наличие благодарностей, поощрений.

Объявлена благодарность за подготовку победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

Объявлена благодарность за качественную подготовку и проведение II Ломоносовских чтений

Объявлена благодарность за подготовку и проведение мероприятий в рамках Дня науки

Объявлена благодарность за качественную подготовку и проведение III Ломоносовских чтений

Объявлена благодарность за подготовку победителей и призеров школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников

Объявлена благодарность за качественную подготовку и проведение IV Ломоносовских чтений

Объявлена благодарность за подготовку и проведение праздничного мероприятия, посвященного 100- летию гимназии

4. Деятельность педагога по достижению личностных результатов освоения обучающимися ОП.

4.1 Воспитание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальной компетентности, правосознания.

Награждена Благодарственным письмом депутата Государственной Думы Федерального собрания РФ за большой вклад в подготовку и проведение Всероссийского урока, посвященного 20- летию Конституции Российской Федерации и Федерального собрания Российской Федерации( 2 сентября 2013 года)

4.2. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Учитель владеет диалоговыми методами, технологией критического мышления и развивающего обучения, обучает учеников навыкам самообучения, самоконтроля, самопроверки, самооценки, рефлексии;

4.3 . Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

Тематика с указанием года

Методические разработки, пособия, рекомендации по организации и проведению воспитательной работы

Урок – парламентаризма, 2012 г.

Выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы

5. Условия, обеспечивающие результат

5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса

5.1.1. Учебно-методический комплекс (УМК) и обоснование его выбора педагогом.

7 класс : Данилов А.А, Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIIIвек: 7 класс. – М., Просвещение. 2010.

Под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Обществознание 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений; М., Просвещение, 2010.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век 8 класс. – М. Просвещение, 2010, 2012.

9 класс: Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. Русское слово, 2012; Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М.Ю. История России. Просвещение, 2011.

Обществознание. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф.. Просвещение, 2012 г. ,2013г.

5.1.4 . Участие педагога в разработке Программы развития образовательной организации.

Педагог принимает активное участие в разработке Программы развития образовательного учреждения, является инициатором многих направлений. При реализации программы оказывает большую консультативную помощь педагогам гимназии .

5.1.5. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Перечень ЭОР к разделам программы

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Курс истории древнего мира

5.1.6. Использование элементов дистанционного обучения участников ОП.

В период карантина обучающиеся получали консультации преподавателя при подготовке к районной конференции, олимпиаде через электронную почту

Обучающиеся принимали участи в дистанционных конкурсах, олимпиадах ( олимпиада по избирательному праву2013-2014 учебный год- 7 человек) ;

оn-line тестирование по истории и обществознанию при подготовки к ЕГЭ

5.1.7 . Дополнительная аналитическая информация (эффективность использования УМК и программ).

УМК по истории соответствует образовательным стандартам, содержит задания различного типа сложности, исторические документы, необходимое количество исторических дат и терминов. В нём освещаются основные проблемы по истории России и мира. Материал изложен доступно, с учетом возрастных особенностей учащихся.

УМК по обществознанию содержит темы, которые ближе детям для понимания, исходя из психологического развития, уровня мышления, включает много практических заданий, заданий, при выполнение которых учащиеся могут высказывать свое мнение .

5.2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.

5.2.1 . Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.

Личностно- ориентированный подход к обучению предполагает использование разнообразных приемов и методов, включающих школьников в совместную работу - решение задач и заданий практического характера, игры, уроки-путешествия, уроки-семинары, уроки - диспуты. Для выстраивания системы работы и достижения качественных результатов учебной дятельности наиболее эффективные приемы и формы ее организации: дифференцированные задания; включение в образовательный процесс ИКТ; использование метода проектов.

5.2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).

Наиболее важным элементом проявления инициативы, самостоятельности школьников считаю проектную деятельность в организации и проведении учебно-исследовательской работы; творческое решение учебных и практических задач; создание собственных произведений, проектов, в том числе с использованием мультимедийных технологий.

5.2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).

На уроках создаю условия, которые бы способствовали раскрытию личности ребёнка, давали бы возможность свободного высказаться по теме, привожу примеры из личного опыта, тем самым обучаю детей анализировать свои поступки, формировать свою жизненную позицию.

Разрабатываю и применяю готовые дифференцированные задания: пример:

задание: по тексту параграфа выявить и сформулировать причины принятия Русью христианства( для сильных учеников); составить подробный план текста( для слабых учащихся)

задания: 1.Оцените деятельность Петра 1 для будущего развития России.2.Опишите, какие преобразования были осуществлены Петром 1: А) в экономической сфере Б) в сфере государственного управления В) в военной сфере Г) в культурно-бытовой сфере

3.Расскажите об участии России в Северной войне по плану: -причины -основные события- результаты и значение

5.2.4 . Учет индивидуальных показателей здоровья.

Для учета индивидуальных показателей здоровья используются:

- технологии, имеющих здоровьесберегающий ресурс (уровневой дифференциации, индивидуального обучения, программированного обучения, групповых и игровых технологий, развивающего обучения);

- активные методы обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся;

-рациональная организация труда учителя и учеников;

-создание комфортного психологического климата;

-соблюдение СанПиН и правил охраны труда;

-чередование различных видов деятельности на уроке.

5.3. Наличие системы внеклассной работы по предмету

5.3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы по предмету.

Внеклассная работа по предмету направлена, прежде всего на расширение и углубление знаний об историческом прошлом своей страны, родного края, собственной семьи; на формирование познавательных способностей школьников и системы ценностных характеристик личности.

5.3.2. Интеграция с другими предметами.

Интегрированный урок: истории и география( 7 класс)

Лекционный материал: связь с литературой( 11 класс)

Подготовка учащимися презентаций с учетом изучения материала по курсу МХК( 10-11 класс)

5.3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

Детский юношеский центр

Участие в научно-практической конференции

Детская спортивная школа

Исторический этап конкурса

5.3.4. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы.

Районный краеведческий музей

Проект, работа с архивом

Урок налоговой грамотности ( 2014г)

Союз защиты прав потребителей

5.3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету). Основной задачей учителя является работа по повышению качества образования учащихся. С этой целью максимальный упор сделан на интеграцию учебной и внеучебной деятельности с опорой на интересы и возможности учащихся, на повышение эффективности внеклассной работы.

5.4. Профессиональный рост педагога

5.4.1 . Непрерывность повышения квалификации:

– Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональная переподготовка:

Название образовательной программы

Дата прохождения курсов

Областное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Липецкий институт развития образования

Подготовка экспертов предметных комиссий ЕГЭ 2014 года( обществознание)

С 24 февраля по 31 марта 2014

Подготовка экспертов предметных комиссий ГИА по образовательным предметам среднего общего образования( обществознание)

С 13 февраля 2015 года по 27 февраля 2015 года

Подготовка экспертов предметных комиссий при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования ( обществознание)

С 24 февраля 2016 года по 29 февраля 2016 года

Подготовка экспертов предметных комиссий при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования ( обществознание

11 марта 2016 года, 17 марта 2016 г., 25 марта 2016 г

Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Липецкой области «Институт развития образования

С 6 октября 2014 года по 14 ноября 2014 года

В настоящее время успешно реализующимся направлением усовершенствования образовательной среды является доступность образования, формирование условий для комфортного и доступного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, посредством применения новых учебных методик, образовательных и информационно-телекоммуникационных технологий и дистанционного обучения[1].

Но все же в системе российского образования существует ряд проблем, которые необходимо обозначить.

Одной из главных проблем является снижение качества образования, которое происходит по многим причинам. На сегодняшний день, учащиеся больше направлены на теоретические знания, чем на практические, а ведь главное в образовании – это умение применять знания на практике.

Учащиеся стали меньше рассуждать, искать альтернативные пути решения проблемы, проще все ответы найти в интернете в готовом виде. Вся информация в свободном доступе и зачастую система ЕГЭ становится не настолько информативной и эффективной, как должна быть. Речевые навыки учащихся ухудшаются, если раньше нужно было все учить наизусть и очень многое искать самому, рассуждать и додумывать, то сейчас не обязательно, в этом минус информационных технологий. Конечно, современные технологии, в то же время, открывают море возможностей, но их нужно уметь применить, нужна систематизированная схема, как правильно использовать ресурсы, как с помощью технологий заставить рассуждать и включать критическое мышление. В этом, система образования ставит рамки: в плане ЕГЭ, в плане самой структуры урока, учебников, которые нам диктует система. Мы говорим об личностно - ориентированном подходе, но в то же время не можем использовать зачастую ту программу, которая подошла бы данному классу, т. к. ее нет в списке программ, и лучше было бы использовать разные программы для учащихся. Тут мы сталкиваемся еще с одной проблемой системы образования – нехватка бюджетных средств. В этих условиях проблемы, связанные с содержанием и качеством образования, уходят на второй план, так как они вызваны в первую очередь недостатком финансовых ресурсов. Школа не может себе позволить такое количество программ, учебников и соответствующего оснащения в кабинетах. Нехватка денежных ресурсов приводит к сокращению учебных заведений и высококвалифицированных кадров. Кроме того, недостаток в денежных средствах может повлечь за собой снижение уровня образования и как следствие, падение экономического роста в целом, что негативно отразится на социально-экономическом развитии государства.

Еще одной важной проблемой системы образования является нехватка квалифицированных специалистов, причиной которой не редко становится низкая оплата труда при большой нагрузке. Чтобы получать достойную зарплату учитель вынужден брать много часов, качество образования при этом снижается, ведь кроме часов еще и множество бумаг, планов, отчетов, при этом с каждым годом система контроля усложняется и учитель становится заложником ситуации. Учителю не под силу решить эти проблемы самому, нужна поддержка государства, муниципалитета, модернизация всей системы образования в целом. Нужно постараться разгрузить как учителей, так и детей, изменить образовательную программу так, чтобы в ней уделяли внимание не только основным предметам. Школа должна подготовить всесторонне-развитую личность в разных направлениях и выполнять не только обучающую, но и воспитательную функцию, что чаще откладывается на второй план, а ведь это так важно. Возможно, если уровень воспитанности молодого поколения будет выше, то уровень жизни общества тоже.

Конечно, проблем в современном образовании много, и одному учителю их не решить, нужна слаженная система, но все же учитель может и своим примером, и использованием методов, игр поднять уровень заинтересованности учащихся, их мотивацию, что является залогом успешного качества образования, ведь именно мотивация заставляет учащихся к чему-то стремиться, что-то изменить. На своих уроках я уделяю много времени этой проблеме, подбираю различные задания, игры, методы и формы в соответствие с индивидуальными особенностями учащихся. Если ученик заинтересован, то ему проще запомнить и у него лучше получается, он готов идти вперед, совершенствоваться и улучшать свои знания.

Система образования не совершенна, но нужно стараться решить хотя бы те проблемы, которые способны повысить качество образования.

Качество образования – это принципиально важный вопрос, влияющий не только на интеллектуальный потенциал подрастающего поколения, но и общее будущее страны. Именно поэтому решение проблем образования имеет столь актуальный характер.

Список используемой литературы.

Морковкин Д.Е. Организационное проектирование системы управления знаниями // Образовательные ресурсы и технологии. / Д.Е.Морковкин. – 2013. – № 2. – С. 74–80

Читайте также: