Значение дидактических игр в трудовом воспитании дошкольников доклад

Обновлено: 04.07.2024

Науч. рук. - канд. пед.наук,доц. Миннуллина Розалия Фаизовна.

В воспитании дошкольников особую роль играет дошкольное учреждение. К числу немаловажных направлений образовательного процесса ДОУ является трудовое воспитание. О важности трудового воспитания дошкольников говорят многие педагоги (Р.С. Буре [1], М.А. Васильева [2], Г.Н. Година [5], В.Г. Нечаева [3] и другие). Трудовое воспитание выступает одним из ключевых компонентов образовательного процесса в ДОУ. Исследования по проблеме трудового воспитания охватывают большой диапазон авторов, посвятивших своих научные работы именно трудовому воспитанию. Прежде всего, необходимо отметить А.С. Макаренко [11], В.А. Сухомлинского [12], Н.К. Крупскую [7]. А также современные исследователи: Р.С. Буре [1], М.В. Крулехт [6], Л.В. Куцакова [8], В.И. Логинова [9], В.Г. Нечаева [3].

В соответствии с ФГОС ДО основными задачами трудового воспитания выступают: расширение представлений детей о труде взрослых, воспитание эмоционально-ценностного, положительного и уважительного отношения к труду, развитие трудовых навыков и трудолюбия [14].

Трудовое воспитание положительно сказывается на воспитании личности ребенка. Большая часть современных исследователей (Р.С. Буре, И.В. Житко, А.И. Кочетов, Е.И. Образцова, Д.В. Сергеева) [2] отмечают, что труд способствует развитию нравственно-волевых качеств, привычки трудиться, которая в будущем перерастет в черту характера. В работах Т.А. Марковой [10], В.Г. Нечаевой [3] говорится о развитии таких качеств, как трудолюбие, бережливость, заботливость, уважительное отношение к трудящемуся человеку, бережное отношение к результатам его труда.

Ребенок в процессе всего дошкольного возраста вступает в различные виды трудовой деятельности, выполняет трудовые поручения взрослых, оказывает им посильную помощь.

Трудовая деятельность дошкольников, во-первых, предполагает наличие определенных практических умений (например, умений пользоваться простейшими орудиями), а также знакомство со свойствами некоторых материалов. Во-вторых, она требует наличие интеллектуальных качеств, например способности, планировать свои действия и предусматривать их результаты. В-третьих, она предполагает определенный уровень развития детской воли – устойчивого влечения к достижению поставленной цели, к получению заранее представляемого продукта и умения подчинить свое поведение поставленным целям [11].

Трудовая деятельность дошкольников выступает в виде самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, труда в природе, ручного труда.

Самообслуживание – вид детского труда, направленный заботу о себе и включает в себя умения одеваться, раздеваться, принимать пищу; культурно-гигиенические навыки; умение приготовиться ко сну.

Хозяйственно-бытовой труд – вид детского труд, направленный на сохранение порядка в помещении (уборка игрушек, мусора), на приобщение к уличному труду (уборка мусора, веток, очистка дорожек от снега, грязи), формирование умение трудиться в столовой (накрывать столы, убирать за собой посуду, мытье посуды) и поддерживать свое рабочее место в порядке (наводить порядок и убирать свое рабочее место после занятия).

Труд в природе – это вид детского труда, который предполагает труд в уголке природы, в саду, в огороде, уход за растениями и животными.

Ручной труд – это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта.

Детский труд отличается от труда взрослых тем, что ребенок в своем труде не создает общественно значимых материальных ценностей. Труд детей носит воспитывающий характер и удовлетворяет его потребности, сближает с взрослым, помогает ребенку познать свои собственные возможности [10].

Поэтому организация трудового воспитания в ДОУ должна проходить именно в игровой деятельности. Например, дидактические игры по трудовому воспитанию углубляют и расширяют знания дошкольников о труде взрослых, о конкретном трудовом процессе той или иной профессии. В сюжетно-ролевых играх дети учатся трудовым умениям и навыкам, осуществляют ту или иную роль, связанную с трудовой деятельность, включаются в воображаемые ситуации, также связанные с трудом или конкретным трудовым процессом какой-либо процессии [4].

На основе теоретического анализа литературы было проведена опытно-экспериментальная работа, направленная на выявление эффективности организации трудового воспитания в игровой деятельности.

Были продиагностированы трудовые умения и навыки дошкольников средней группы. Для этого было проедено наблюдение за трудовой деятельностью дошкольников в хозяйственно-бытовой труде и труде в природе. Диагностика показала, что у многих дошкольников выявлен средний уровень сформированности трудовых умений в хозяйственно-бытовом труде и труде в природе. Дети трудятся не достаточно слажено, не всегда помогают друг другу, не всегда прилагают усилия для достижения общего результата, не всегда доброжелательные во взаимоотношениях друг с другом. Дети трудовые операции выполняют не всегда самостоятельно и некачественно.

Содержание экспериментальной работы по трудовому воспитанию дошкольников в процессе игровой деятельности включало в себя организацию развивающее-трудовой среды в группе детского сада и организацию трудовой деятельности детей в уголке природы. Был организован труд в природе и хозяйственно-бытовой труд. Детям давались различные поручения: убраться в уголке природы; полить цветы, разрыхлить землю, протереть пыль с листьев цветов; покормить питомцев и убрать в их клетках и аквариуме; дежурство по столовой и в игровом уголке.

Кроме сюжетно-ролевых игр были проведены дидактические игры, основная цель которых обогатить знания детей о труде, о профессиях, о трудовом процессе, трудовых действиях.

Таким образом, в конце экспериментальной работы в экспериментальной группе наблюдается положительная динамика развития трудовых навыков и умений в природе и хозяйственно-бытовом труде, умений трудиться в коллективе. У детей улучшилась показатели в умении распределить правильно обязанности между собой, организовать рабочее место, оценивать объективно результаты коллективного труда, выстраивать слаженные и доброжелательные взаимоотношения в процессе коллективного труда в природе. Улучшились показатели в умении принять цель труда, выделить объект труда, предвидеть результат труда, спланировать процесс труда, выбрать инструменты труда.

Тем самым мы можем сказать, что цель исследования достигнута и опытно-экспериментальным путем проверена эффективность осуществления трудового воспитания дошкольников в игровой деятельности.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Значение дидактических игр

в трудовом воспитании дошкольников

"Самое большое богатство, которое отец может

оставить сыну в наследство, научить его трудиться".

У детей дошкольного возраста основным видом деятельности является игра.

Игра – исторический вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними.

Игры, незаменимы в воспитании дошкольников. Они вносят элемент творчества в действия детей.

Труд тесно связан с игрой. В игре дети отражают труд взрослых.

Основными видами игр, где дети знакомятся с трудом взрослых являются:

• сюжетно – ролевая игра.

• театрализованная игра – игра, в которой дети обыгрывают сюжет из литературного источника.

Дидактическая игра – игра обучающая.

Значение дидактических игр – способствовать усвоению, укреплению у детей знаний, умений, развитие умственных способностей. Основной элемент дидактической игры – определяется целью воспитательного и обучающего воздействия. Дидактические задачи разнообразны: ознакомление с окружающим миром, знакомство с природой, знакомство с профессиями взрослых, с бытом людей.

Содержанием дидактической игры является окружающая действительность, то есть, природа, люди, их взаимоотношения, труд. Например: "Магазин", "Радио", "Что кому нужно для работы".

В дошкольной педагогике дидактические игры делятся на три основных вида:

1. Игры с предметами

2. Настольно – печатные игры

3. Словесные игры

Игры с предметами

Используются игрушки и реальные предметы, играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходства и различия предметов.

Для решения дидактической задачи – знакомство с профессиями взрослых, используются такие игры с предметами: "Собери набор парикмахера" (игрушечные ножницы, расчески, фен, лак, бигуди – дети выбирают из множества разнообразных предметов). "Строитель" (из множества предметов дети выбирают те, что можно увидеть на стройке – игрушечные – кирпичик, кран, трактор). Также дети взаимодействуют с куклами, на которых одежды людей разных профессий. Играя с ними, дети анализируют, и делают выводы для чего человеку той или иной профессии нужен данный вид одежды. Например: Зачем строителю каска? Повару фартук и колпак?

Настольно – печатные игры

Виды настольно – печатных игр:

Подбор картинок по парам. Самое простое задание в этой игре это нахождение среди разных картинок двух совершенно одинаковых. Постепенно задание усложняется. Ребенок объединяет картинки не только по внешним признакам, но и по смыслу. Например, даны 3 картинки с изображением Айболита, на одной из них нет в руках доктора портфеля, дети должны выбрать две другие картинки.

Подбор картинок по общему признаку. Устанавливается связь между предметами. Например, "Что нужно доктору?", "Что нужно парикмахеру?", "Что есть в магазине", и т. д. Дети подбирают картинки с соответствующими предметами.

Словесные игры

Эти игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх, дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, т. к. в таких играх требуется использовать приобретенные ранее знания. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи. Описывают предметы, отгадывают по описанию, находят признаки сходства и различия, группируют предметы по различным признакам.

Таким образом, игра является важнейшим средством развития, обучения и воспитания дошкольников. И является неотъемлемым средством знакомства детей с профессиями взрослых.

В работе детского сада имеются свои сложности в осуществлении трудового воспитания: значительная часть труда взрослых протекает не на глазах детей. Поэтому необходимо найти пути и формы приближения к ним труда взрослых, работающих в детском саду, активизировать его влияние на 'формирование у ребят трудовых навыков, определить условия наиболее действенного влияния примера взрослого, а также наметить принципы, формы и содержание труда взрослых, производимого при детях или совместно с ними.

Сильное влияние на детей, особенно младшего и среднего возраста, оказывает пример бытового труда взрослых (уборка, приготовление пищи, различные действия медицинских работников, прачки, дворника и т. п). Этот труд понятен детям, так как он направлен на удовлетворение их личных потребностей, в нем много интересных действий, его можно часто наблюдать. В нем много моментов, тесно связанных с поведением самих детей по поддержанию чистоты, порядка, соблюдению гигиенических правил. Игры детей показывают, что они по собственной инициативе подражают труду взрослых.

Таким образом, ознакомление детей с трудом взрослых является сложным видом трудового воспитания дошкольников и поэтому требует специально организованной деятельности, которую можно организовать и провести методически правильно именно в условиях детского сада.

Истоки трудового воспитания лежат в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности — одна из центральных задач трудового воспитания детей

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Центр образования № 18 имени героя Советского Союза Е.Ф. Волкова

Значение дидактических игр в трудовом воспитании дошкольников

Куликова Юлия Викторовна

"Самое большое богатство, которое отец может оставить сыну в наследство, научить его трудиться".

К. Д. Ушинский

Для дошкольников труд привлекателен своими внешними проявлениями: материалами, орудиями труда, близкими игре действиями, результатом.

Задачи трудового воспитания

Формирование и овладение трудовыми навыками и умениями

Воспитание положительного отношения к труду, заложение основ трудолюбия

Воспитание нравственно-волевых качеств личности (целеустремленности, самостоятельности, инициативности, ответственности, предприимчивости)

Воспитание уважительного отношения к труду взрослых, результатам его труда, стремление оказывать посильную помощь

Формирование взаимоотношений и приобретение социального опыта взаимодействия

У детей дошкольного возраста основным видом деятельности является игра.

Игры, незаменимы в воспитании дошкольников. Они вносят элемент творчества в действия детей.

Труд тесно связан с игрой. В игре дети отражают труд взрослых.

Основными видами игр, где дети знакомятся с трудом взрослых являются:

• сюжетно – ролевая игра.

• театрализованная игра – игра, в которой дети обыгрывают сюжет из литературного источника.

В чем же состоит значимость дидактических игр ?

Дидактическая игра – игра обучающая.

Значение дидактических игр – способствовать усвоению, укреплению у детей знаний, умений, развитие умственных способностей. Дидактическая игра является средством всестороннего развития ребенка.

Содержание игр формирует правильное отношение к предметам окружающего мира, к природе. Систематизирует и углубляет знания о Родине, людях разных профессий и национальностей.

Дидактическая игра развивает речь детей; пополняет и активизирует словарь ребенка; формирует правильное произношение, развивает связную речь.

Основной элемент дидактической игры – определяется целью воспитательного и обучающего воздействия. Дидактические задачи разнообразны: ознакомление с окружающим миром, знакомство с природой, знакомство с профессиями взрослых, с бытом людей.

Значение дидактических игр в трудовом воспитании

Обучают – способствуют усвоению расширению, закреплению у детей знаний о труде, профессиях, предметах труда, материалах и инструментах, необходимых людям разной профессии.

Развивают – высшие психологические процессы – волю, чувства, сознание, память, внимание, мышление, ответственность.

Воспитывают – уважительное отношение к труду, профессиям родителей, ценностное отношение к собственному труду.

Обучающая задача

Структура дидактической игры

Игровые действия

Виды дидактических игр

По использованию наглядного материала

Компьютерные игры

Виды дидактических игр

По направленности (дидактической задаче)

Дидактические игры, направленные на закрепление представлений о содержании трудовых действий в различных видах труда:

последовательности трудовых действий
трудовом оборудовании
бытовой технике
свойствах и признаках предметов,
проявление отношения к

Виды дидактических игр

По направленности (дидактической задаче)

направленные на закрепление представлений о труде взрослых, различных профессиях
о содержании деятельности человека, трудовых действиях
орудиях и инструментах для труда
спецодежде
об общественной значимости труда
об отношении к труду

Виды дидактических игр

По направленности (дидактической задаче)

Требования к подбору дидактических игр

При отборе дидактической игры воспитатель должен четко представлять себе требования, которым она должна отвечать. Дидактические игры должны отражать:

возрастные особенности
реальную картину окружающего мира и быть доступными дошкольникам
обеспечивать возможность играть как отдельному ребенку, так и не большой группе детей
позволять ребенку самостоятельно контролировать правильность выполнения задания
материалы для игры должны быть прочными, красочно оформленными, привлекательными и отвечать гигиеническим нормам

Использование дидактических игр в общей системе трудового воспитания дошкольников способствуют реализации поставленных задач:

Формирование и овладение трудовыми навыками и умениями

Воспитание положительного отношения к труду, заложение основ трудолюбия

Формирование взаимоотношений и приобретение социального опыта взаимодействия

Список используемой литературы

1 .От рождения до школы. Общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой-2017

2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. –М.: Просвещение, 1991. – 126с.

3 .Буре, Р.С. Дошкольник и труд: теория и методика трудового воспитания: учеб.-метод. пособие / Р.С. Буре.- СПб.: Детство-Пресс, 2004. -

4 .Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду: для работы с детьми 3-7 лет: [методическое пособие] / Л.В. Куцакова. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 135 с.

5 .Павлова, М.В. Дайте детям радость труда! Воспитание у дошкольников позитивного отношения к трудовой деятельности / М.В. Павлова // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 1. - С. 37-39.

У детей дошкольного возраста основным видом деятельности является игра. Игра – исторический вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Игры, незаменимы в воспитании дошкольников. Они вносят элемент творчества в действия детей. Труд тесно связан с игрой. В игре дети отражают труд взрослых.

Основными видами игр, где дети знакомятся с трудом взрослых являются 1) сюжетно – ролевая игра. 2) театрализованная игра – игра, в которой дети обыгрывают сюжет из литературного источника. 3)дидактическая игра. Дидактическая игра – игра обучающая. Значение дидактических игр – способствовать усвоению, укреплению у детей знаний, умений, развитие умственных способностей. Дидактическая игра является средством всестороннего развития ребенка. Дидактическая игра развивает речь детей; пополняет и активизирует словарь ребенка; формирует правильное произношение, развивает связную речь. Основной элемент дидактической игры – определяется целью воспитательного и обучающего воздействия. Дидактические задачи разнообразны: ознакомление с окружающим миром, знакомство с природой, знакомство с профессиями взрослых, с бытом людей.

Присутствие сюжета и роли в дидактической игре не обязательно.

Дидактическая игра выступает как средство всестороннего воспитания личности ребенка. Вот основные возможности дидактической игры в воспитании основных качеств ребенка.

Умственное воспитание. Содержание дидактических игр по нравственно- трудовому воспитанию формирует у детей правильное отношение к явлениям общественной жизни, предметам окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о людях разных профессий, представление о трудовой деятельности.

Знания об окружающей жизни даются детям по определенной системе. Ознакомление детей с трудом проходит в такой последовательности: детей сначала знакомят с содержанием определенного вида труда (строителе, овощеводов и др., затем с машинами, помогающими людям в их труде, облегчающими труд, с этапами производства при создании необходимых предметов, продуктов (строительство дома, выращивание хлеба, после чего раскрывают перед детьми значение любого вида труда.

С помощью дидактических игр воспитатель приучает детей самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей.

Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально использовать имеющиеся знания в мыслительных операциях: находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира; сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы, обобщения. Активность детского мышления является главной предпосылкой сознательного отношения к приобретению твердых, глубоких знаний, установления разумных отношений.

Нравственное воспитание. У дошкольников формируются нравственные представления о бережном отношении к окружающим предметам, игрушкам как продуктам труда взрослых, о нормах поведения.

В воспитании нравственных качеств личности ребенка особая роль принадлежит содержанию и правилам игры.

Использование дидактических игр в работе с детьми более старшего возраста решает несколько иные задачи. В центре внимания педагога воспитание у детей уважения к людям труда.

Некоторые навыки труда дети приобретают при изготовлении материала для дидактических игр. Старшие дошкольники отбирают иллюстративный, природный материал, изготавливают карточки, фишки, коробки, настольные игры для детей младших групп. Если ребята сами готовят атрибуты для игры, они потом бережнее к ним относятся. Так, наряду с готовыми (фабричного производства) играми можно выполнять вместе с детьми полезные для работы материалы. Кроме того, это является хорошим средством воспитания первоначального трудолюбия, бережного отношения к продуктам труда.

В дошкольной педагогике дидактические игры делятся на три основных вида:

- Игры с предметами

- Настольно – печатные игры

Игры с предметами

Для решения дидактической задачи – знакомство с профессиями взрослых, мною используются такие игры с предметами: "Собери набор парикмахера" (игрушечные ножницы, расчески, фен, лак, бигуди – дети выбирают из множества разнообразных предметов). "Строитель" (из множества предметов дети выбирают те, что можно увидеть на стройке – игрушечные – кирпичик, кран, трактор). Также дети взаимодействуют с куклами, на которых одежды людей разных профессий. Играя с ними, дети анализируют, и делают выводы для чего человеку той или иной профессии нужен данный вид одежды. Например: Зачем строителю каска? Повару фартук и колпак?

Настольно – печатные игры

Виды настольно – печатных игр:

1. Подбор картинок по парам. Самое простое задание в этой игре это нахождение среди разных картинок двух совершенно одинаковых. Постепенно задание усложняется. Ребенок объединяет картинки не только по внешним признакам, но и по смыслу. Например, даны 3 картинки с изображением Айболита, на одной из них нет в руках доктора портфеля, дети должны выбрать две другие картинки.

2. Подбор картинок по общему признаку. Устанавливается связь между предметами. Например, "Что нужно доктору?", "Что нужно парикмахеру?", "Что есть в магазине", и т. д. Дети подбирают картинки с соответствующими предметами.

3. Запоминание состава, количества расположения картинок. Например, в игре "Отгадай, какую картинку спрятали?" Дети должны запомнить содержание картинок,а затем назвать ту, которую уберут со стола. Данный вид эффективно способствует развитию памяти.

4. Составление разрезных картинок и кубиков. Для решения дидактической задачи – знакомство с профессиями взрослых, данные картинки могут быть на темы разнообразных профессий. Данный вид эффективно способствует развитию у детей логического мышления.

5. Описание, рассказ по картинке с показом действий, движений. Задачи: развитие речи детей, воображения, творчества. Например, игра "Отгадай, кто это?" Ребенок изображает звук и движение задуманного.

Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх, дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, т. к. в таких играх требуется использовать приобретенные ранее знания. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи. Описывают предметы, отгадывают по описанию, находят признаки сходства и различия, группируют предметы по различным признакам.

Таким образом, игра занимает значительное место в жизни детей дошкольного возраста. Она является естественным состоянием, потребностью детского организма, средством общения и совместной деятельности детей. Игра создает тот положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Она выявляет индивидуальные способности ребенка, позволяет определить уровень его знаний и представлений. Поэтому приобщать детей к труду, знакомить с профессиями и орудиями труда, знакомить с социальной значимостью и общественной направленностью труда лучше всего через игру, как сюжетно-ролевую, так и дидактическую.

Проблема трудового воспитания детей является одной из приоритетных в дошкольном возрасте. Она направлена на формирование психологической готовности к труду, ответственному отношению к процессу труда и его результату. В дошкольном возрасте ребенка больше привлекает процесс труда, чем его продукт. Поэтому важно установить связь между трудом и игрой.
Основными видами игр, где дети знакомятся с трудом взрослых, являются:
• сюжетно – ролевая игра.
• театрализованная игра – игра, в которой дети обыгрывают сюжет из литературного источника.
• дидактическая игра.
Дидактическая игра – игра обучающая.

Оценить 2199 0

Консультация для педагогов:

дидактических игр

в трудовом воспитании

Подготовила: Быкова А. Н.

"Самое большое богатство, которое отец может

оставить сыну в наследство, научить его трудиться".

К. Д. Ушинский

Основными видами игр, где дети знакомятся с трудом взрослых, являются:

· сюжетно – ролевая игра.

· театрализованная игра – игра, в которой дети обыгрывают сюжет из литературного источника.

·дидактическая игра.

Дидактическая игра – игра обучающая.

Значение дидактических игр огромное т.к. они способствуют усвоению, закреплению у детей знаний, умений, навыков полученных в специально организованной образовательной деятельности, совместной деятельности взрослого и ребенка во все режимные моменты, развивают умственные способности. Дидактическая игра является средством всестороннего развития ребенка.

Основной элемент дидактической игры – определяется целью воспитательного и обучающего воздействия. Дидактические задачи разнообразны: ознакомление с окружающим миром, знакомство с природой, знакомство с профессиями взрослых, с бытом людей. Систематизирует и углубляет знания о Родине, людях разной национальности.

Еще раз повторюсь, что содержанием дидактической игры является окружающая действительность, то есть, природа, люди, их взаимоотношения, труд. Например: "Магазин", "Детский сад", "Что кому нужно для работы" и др.

В дошкольной педагогике дидактические игры делятся на три основных вида:

1. Игры с предметами

2. Настольно – печатные игры

3.Словесные игры

Рассмотрим все эти виды по отдельности.

Игры с предметами

Здесь используются игрушки и реальные предметы, играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходства и различия предметов.

Настольно – печатные игры

Виды настольно – печатных игр:

1. Подбор картинок по парам. Самое простое задание в этой игре это нахождение среди разных картинок двух совершенно одинаковых. Постепенно задание усложняется. Ребенок объединяет картинки не только по внешним признакам, но и по смыслу. Например, даны 3 картинки с изображением Айболита, на одной из них нет в руках доктора портфеля, дети должны выбрать две другие картинки.

2. Подбор картинок по общему признаку. Устанавливается связь между предметами. Например, "Что нужно доктору?", "Что нужно парикмахеру?", "Что есть в магазине", и т.д. Дети подбирают картинки с соответствующими предметами.

3.Подбор картинок на запоминание состава, количества расположения картинок. Например, в игре "Отгадай, какую картинку спрятали?" Дети должны запомнить содержание картинок, а затем назвать ту, которую уберут со стола. Данный вид эффективно способствует развитию памяти.

4. Составление разрезных картинок и кубиков. Для решения дидактической задачи – знакомство с профессиями взрослых, данные картинки могут быть на темы разнообразных профессий. Данный вид эффективно способствует развитию у детей логического мышления.

5.Описание, рассказ пор картинке с показом действий, движений. Задачи: развитие речи детей, воображения, творчества. Например, игра "Отгадай, кто это?" Ребенок изображает звук и движение задуманного.

Словесные игры

Дидактические игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх, дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, т.к. в таких играх требуется использовать приобретенные ранее знания. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи. Описывают предметы, отгадывают по описанию, находят признаки сходства и различия, группируют предметы по различным признакам. Дидактические словесные игры в основном используются в старшем дошкольном возрасте.

Читайте также: