Советская производственно трудовая школа педагогическая хрестоматия

Обновлено: 08.07.2024

Советская производственно-трудовая школа. Педагогическая хрестоматия. Том второй.
I. Содержание и методы работы: Ленин Н. Чему учить и как учиться. А) Содержание программы советско-производственно- трудовой школы. Блонский П.П. Схемы программ единой трудовой школы. Соколов К. Программы ГУСа и проблемы комплексности в преподавании. Панкевич. Принципы построение программ школ фабзавуча. Б) Методы работы в советской трудовой школе. Чехов Н.В. К истории метода комплексного преподавания. Крупская Н.К. Метод проектов. Экскурсионный метод в применении к программам ГУСа. Всесвятский Б.В. Массовые школьные исследования и кружковая работа. II: Школа и детдвижение. Гернле. Детское движение, как новая форма организации воспитания. Коммунистические детские группы и их задачи. Возникновение и развитие коммунистического детского движения. О детской коммунистической организации групп юных пионеров им. Ленина. Основные элементы программы юных пионеров. Система этапов в пионерской работе. Крупенина М. Юные пионеры и школа. И другое.

В продаже:

Научно-атеистические книги (и др.) запись закреплена

Советская производственно-трудовая школа: Педагогическая хрестоматия [2 тома] (1925)
____________________________

План нашего сборника составился следующим образом. Прежде всего мы даем социально-экономические обоснования тем принципам трудовой школы, которые легли в основу нашей системы, в том виде, в каком они были даны основоположниками марксизма и деятелями нашей революции. В этом отделе мы показываем, как при капиталистическом способе производства возникают образовательные институты, при которых обучение связывается с трудом, и как затем, диалектически развиваясь, в нашем рабоче-крестьянском государстве этот принцип связи обучения с производительным трудом становится основным формирующим началом советской системы воспитания.

Далее мы выделяем целый отдел, посвященный целям школы, и показываем, как эти цели полностью определяются классовыми целями вообще: у отдельных идеологов — их классовой принадлежностью, в государственных системах — классовым характером государства. Таким образом мы подходим к определению целей и задач трудовой школы в нашей системе и в различных формулировках их с различных сторон освещаем вопрос о задачах нашей школы.
____________________________

Марксистской педагогики, как законченной системы воспитания, пока еще нет и вряд ли она скоро будет написана. Между тем широкие учительские массы настойчиво требуют таких книг, которые в более или менее связном изложении освещали бы основные вопросы советской системы воспитания.
План настоящей книги в основном дали работы семинария, руководимого редактором настоящей хрестоматии на московских высших научно-педагогических курсах, слушатели которых и являются ее составителями.
Книга будет интересна всем, кто интересуется проблемами воспитания и обучения, т. к. написана на основе работ новаторов педагогической мысли.

Социально-экономическое обоснование производственно-трудовой школы.
Цели и задачи производственно-трудовой советской школы.
Организационный формы производственно-трудовой советской школы.

Работник просвещения, Москва-1925 год. В двух томах.
Марксистской педагогики, как законченной системы воспитания, пока еще нет и вряд ли она скоро будет написана. Между тем широкие учительские массы настойчиво требуют таких книг, которые в более или менее связном изложении освещали бы основные вопросы советской системы воспитания.
План настоящей книги в основном дали работы семинария, руководимого редактором настоящей хрестоматии на московских высших научно-педагогических курсах, слушатели которых и являются ее составителями.
Разделы Том I:
1. Социально-экономическое обоснование производственно-трудовой школы.
2. Цели и задачи производственно-трудовой советской школы.
3. Организационный формы производственно-трудовой советской школы.
Разделы Том II:
1. Содержание и методы работы.
2. Школа и детдвижение.
Книга будет интересна всем, кто интересуется проблемами воспитания и обучения, т. к. написана на основе работ новаторов педагогической мысли.

Вейкшан Н.В. (сост.) Л.Н. Толстой. Педагогические сочинения (1-я часть книги)

формат pdf
размер 82.63 МБ
добавлен 28 декабря 2011 г.

М.: Педагогика, 1989. – 544 с. – (Педагогическая библиотека) ISBN-5-7155-0012-5 В настоящее издание вошли сочинения великого русского писателя, посвященные вопросам воспитания и обучения детей. В книгу включены письма, статьи, дневниковые записи о народном образовании, задачах педагогики, детском чтении и учебных книгах для детей. Для специалистов в области педагогики, работников народного образования. Данная часть содержит страницы 1 – 200. С.

Вейкшан Н.В. (сост.) Л.Н. Толстой. Педагогические сочинения (2-я часть книги)

формат pdf
размер 136.84 МБ
добавлен 28 декабря 2011 г.

Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История Педагогики

формат pdf
размер 4.04 МБ
добавлен 16 января 2011 г.

Контрольная работа - История возникновения педагогической деятельности

формат doc
размер 311 КБ
добавлен 20 января 2011 г.

Воспитание, школа и педагогическая мысль в рабовладельческом обществе. Зарождение элементов педагогической теории в Древней Греции и Риме. Воспитание и школа в средние века в западной Европе. Педагогика и школа в эпоху возрождения. Педагогическая деятельность и теория Коменского. Педагогические взгляды французских и английских просветителей. Философские и педагогические взгляды французских материалистов XVIII в. Воспитание и обучение детей в Киев.

Лекции по истории педагогики

формат doc
размер 221.5 КБ
добавлен 30 января 2010 г.

Предмет и задачи истории образования и пед. мысли. Гипотезы происхождения воспитания. Воспитание в первобытном обществе. Образование и воспитание в странах древнего Востока. Школа и педагогическая мысль в Древней Греции. Школа и педагогическая мысль в Древнем Риме. Воспитание и обучение в странах западной Европы в эпоху средневековья. Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения. Пед. мысль и школа в эпоху Реформации и Контрреформации. Педагоги.

Лекции по истории педагогики

формат doc
размер 209.55 КБ
добавлен 22 ноября 2009 г.

Развитие школы и педагогической мысли с древности по XIX век. Школа и педагогическая мысль в средние века. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси с древних времен до XIII века. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси с IX по XVIII века. Школа и педагогика в странах Западной Европы в XVII – XVIII веках. Школа и педагогическая мысль в России в XVII – XVIII веках. Классики западноевропейской педагогики XIX века. Движение.

Лекции по истории педагогики

формат doc
размер 731 КБ
добавлен 08 декабря 2010 г.

Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном. и рабовладельческом обществах. Школа и педагогическая мысль в средние века. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси с древних времен до XVII. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси с IX по XVIII век. Школа и педагогика в странах Западной Европы в 17 – 18 веках. Школа, педагогическая мысль России в XVII – XVIII. Классики западноевропейской педаго.

Презентация - Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США В XIX в. (до 90 - гг.)

формат pptx
размер 1.09 МБ
добавлен 05 декабря 2010 г.

Развитие школы в XIX в. (до 90-х гг. ). Иоганн Генрих Песталоцци (1746 - 1827). Иоганн Фридрих Гербарт. Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег. Школа и педагогическая мысль США XIX в. (до 90-х г. ). Хорас Манн. Букер Талъяферро Вашингтон. Школа и педагогическая мысль в России до 90-х гг. XIX в. Виссарион Григорьевич Белинский. Александр Иванович Герцен. Николай Платонович Огарев.

Презентация - Сократ

формат pptx
размер 180.28 КБ
добавлен 05 декабря 2010 г.

Биография. Сократический метод. Майевтика. Диалогический метод исследования. Сократические школы. Киники. Киренская школа. Мегарская школа.

Эльконин Даниил. Слово о Льве Семёновиче Выготском (к 100-летию со дня рождения)

формат doc
размер 40.5 КБ
добавлен 12 декабря 2010 г.

Что значит Выготский сегодня? Школа - это не секта. Школа неразвивающаяся перерождается в секту. Для меня Л. С. - не история. Это мое сегодня. Я и до сих пор веду с ним диалог, стараясь себе представить его оценку, его отношение как к сделанному, так и к замысленному.

Читайте также: