План урока по немецкому языку 9 класс

Обновлено: 05.07.2024

воспитательная: нравственное воспитание, развивать умение выслушать собеседника;

развивающая: развивать память и мышление.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Guten Tag. Ich bin froh euch zu sehen. Setzt euch. Heute wir arbeiten weiter an unser Thema und am Ende des Unterrichts ihr versucht zu erzählen über euer Liblingsbuch.

2. Фонетическая разминка

-Sage mir, was du liest,

und ich sage dir, wer du bist.

-Lesen macht klug.

-Der Junge liest viel, weil er viel wissen will.

3. Речевая зарядка: беседа.

Welche Typen der Leser gibt es? (с.21)

Wie liest der Lesefuchs (die Leseratte, der Bücherwurm)?

Wer bist du? Was liest du besonders gern?

Wer ist dein Lieblingsschriftsteller?

Was hat er geschrieben?

* Und was hat A.S. Puschkin (M.J.Lermontow, L.Tolstoj, J.W.Goethe, Daniel Defoe, Mark Twain u.a.) geschrieben?

Wer schuf solche Werke wie „Drei Muschketjeren“, „Die Bremer Stadtmusikanten“, „ Robinson Crusoe“, „Abenteuer von Tom Soyer

Es gibt 3 Typen der Leser: der Lesefuchs, die Leseratte, der Bücherwurm.

Ich lese die Romane, die Sachbücher, die Märchen, die Krimis gern.

Mein Lieblingsschriftsteller ist …

Er hat…. geschrieben.

. Проверка домашнего задания

5. Динамическая пауза

6.Контроль домашнего упражнения

Aber zuerst prüfen wir die Hausaufgabe.Wir wiederholen das Thema Passiv.

(работа по презентации)

Zu Hause musstet ihr im Lehrbuch an S/60-61 Üb2 arbeiten. Bestätigt die Aussage nach dem Muster. Gebraucht dabei die Passivform. Arbeiten wir nach dem Muster.

Что такое пассив. Чем отличается пассив от актива. Какие временные формы пассива существуют. Как они образуются.

Выполняют динамическую паузу

Проверяют упражнение, исправляют ошибки.

Jeder von euch hat eine Karte mit den Fragen. Lest diese fragen, übersetzt sie und dann erzählt über euere Lieblingsbücher.

(Опираясь на предложенные вопросы, дети рассказывают о любимой книге.)

Wie heißt dein Lieblingsbuch?

Wer ist der Autor von diesem Buch?

Zu welchem Genre gehört das Buch?

Wie ist das Buch? (spannend, informativ. )

Wer ist der Hauptheld von diesem Buch?

Mein Lieblingsbuch heißt Stulker.

Die Autoren von dieses Buch sind Brüder Strugatski. Dieses Buch gehört zu der Science-fiction Literatur. Dieses Buch ist spannend und geheimnisvoll. Der Hauptheld von dem Buch ist Rederik Schuhart.

Gut. Wir haben alles geschafft. Sсhlagt eure Tagebücher auf und schreibt die Hausaufgabe. Übung 4, Seite 51 (schriftlich).

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Все 3159
Уроки 996
Презентации 760
Тесты 377
Планирование 217
Мероприятия 258
Прочее 551

Урок развития лексических навыков устной речи и применения знаний, навыков и умений в диалогической речи.

Разработка урока в 9 классе с Технологической картой, конспектом урока, приложениями и двумя звуковыми файлами .

Предлагаемые материалы содержат методические рекомендации по повышению эффективности проведения урока иностранного языка, а также разработки уроков нетрадиционной формы. .

Thema: "Lesen und Bucher gehoren zusammen" Dars maqsadi: Ta’limiy: Leksik materiallar asosida talabalarning og’zaki nutq kon.

Цели урока: систематизация и обобщение знаний учащихся по данной теме Задачи урока: Учебные: расширение и углубление знаний учащихс.

Данный урок можно использовать как урок повторения в 9 классе по теме "Проблемы подростков". В уроке используются поисковая и игровая технологии. .

Данный урок используется для развития интереса обучающихся к немецкой литературе и представителям классической немецкой литературы. Его можно использовать как урок повторение лексического и граммат.

Урок итоговый по теме "Защита окружающей среды", целью урока является контроль умений и навыков устной речи по теме, умение воспринимать текст по теме и ответить на вопросы к тексту, закрепить придаточные дополнительные предложения и инфинитивный оборот с частицей zu/

Вложение	Размер
zashchita_okruzhayushchey_sredy_otkrytyy_urok_v_9_klasse_2-y_inostrannyy.doc	66.5 КБ

Предварительный просмотр:

ГБОУ СОШ №1392 с углубленным изучением

отдельных предметов имени Дмитрия Рябинкина

ОТКРЫТОГО УРОКА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В 9 КЛАССЕ

НА ТЕМУ “ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ”

(второй иностранный язык)

Тема урока: “Umweltschutz”

Форма урока: Конференция юных натуралистов из России и из Германии.

Оснащение урока: а) видеофильм “Wattenmeer”;

в) флаги Германии и России;

г) таблички с именами;

д) карточки со словосочетаниями.

Цели урока: 1) формирование навыков устного общения по теме: “Umweltschutz”;

2) развитие навыков аудирования аутентичного текста с опорой на увиденное и в последствии на текст, идентичный услышанному;

3) развивать внимательность, умение слушать и видеть, обобщать и делать выводы из увиденного, услышанного и прочитанного;

4) закрепить придаточные дополнительные предложения;

5) закрепить инфинитивный оборот с zu;

6) развивать навыки диалогической речи по теме;

7) развивать навыки письменной речи .

Воспитательные цели: 1) воспитывать бережное отношение к окружающей среде и

2) воспитывать гражданина своей страны.

1. Начало урока (ознакомление учащихся с задачами урока). Неute

sprechen wir zum Thema “Umweltschutz”.

Wir haben schon einige Probleme besprochen, und heute versuchen wir das alles zusammenzufassen. Dann sehen wir uns einen Videofilm an und besprechen das Thema zu diesem Film, wir wiederholen dass-Satze, Infinitiv mit zu.

Teilt in zwei Gruppen ein! Eine Gruppe kommt aus Deutschland, eine andere aus Russland. Jetzt haben wir keine Stunde, hier findet eine Konferenz zum Thema”Umweltschutz” statt. Hier sind zehn Karten. Funf sind rot und funf sind blau. Die Schuler, die rote Karten haben, kommen aus Deutschland. Und die Schuler, die blaue Karten haben, kommen aus Russland.

(Ученики выбирают карточки и делятся на группы)

2. Развитие навыков письменной речи (заполнение анкеты).

Учащимся раздаются анкеты, которые они должны заполнить по-немецки.

Jetzt erfullt die Fragebogen!

Заполненные анкеты собирает учитель для последующего контроля.

3. Формирование навыков устного общения по теме “Umweltschutz”.

Also, hier sind die Vertreter der Naturfreunde aus Russland und hier aus

Deutschland. Ich bin keine Lehrerin ich bin Konferenzleiterin.

Machen wir uns bekannt! (Участники конференции знакомятся друг с другом).

Ученики: Wie heisst du? Woher kommst du? Freut mich! Sehr angenehm!

Учитель: Bitte nennt wichtige okologische Probleme, die in euren Landern sind.

Ученики: Saurer Regen, Luftverschmutzung, Wasserverschmutzung, das Ozonloch.

Учитель: Die okologischen Probleme sind gleich in Deutschland und in Russland.

Was macht den Regen sauer? Wofur ist sauer Regen gefahrlich?

Ученики: Die Kraftwerke verbrennen Kohle, die Autos verbrennen Benzin. Dabei werden Gase in die Luft geblasen. Manche Gase machen den Regen sauer. Sauerer Regen ist sehr gefahrlich fur Pflanzen, Flusse, Seen.

Учитель: Das zweite okologische Problem ist Luftverschmutzung. Nennt, was verschmutzt die Luft, wofur ist verschmutzte Luft schlecht und warum ist es wichtig fur uns, die Luft sauberzuhalten?

Ученики: Die Fabriken, die Betriebe bringen schadliche Gase in die Luft, Autos bringen auch schadliche Gase in die Luft. Und es ist gefahrlich, die Luft enzuatmen. Verschmutzte Gase sind schlecht fur Menschen und Tiere, fur Baume und Pflanzen, fur Obst, Gemuse und Getreide, das wir essen.

Учитель: Das dritte okologische Problem ist Wasserverschmutzung. Bitte sagt, warum ist das Wasser wichtig, womit sind Seen und Flusse verschmutzt?

Ученики: Wasser bedeckt drei Viertel unseres Planeten. Alles Leben auf der Erde braucht Wasser. Aber fast uberall ist das Wasser verschmutzt. Seen und Flusse sind mit Mull verschmutzt.

Учитель: Ihr habt das Ozonloch als das vierte okologische Problem genannt. Sagt, was ist die Ozonschicht,warum ist die Ozonschicht fur uns wichtig? Was zerstort die Ozonschicht?

Ученики: Oben am Hmmel liegt die Ozonschicht. Diese Schicht halt die Sonnenstrahlen zuruck. Sie schutzt uns, aber sie wird durch Gase zerstort und bekommt ein Loch. Die Menschen werden krank, das Klima wird auf der Erde verandert.

Учитель: Und wer macht diese okologischen Probleme? Ja, der Mensch. In den vorigen Stunden haben wir ein Schema zusammegebildet und die russischen Naturfreunde haben es mitgebracht. Erklart nach dem Schema von wem und zu wem kommen alle diese Gefahrlichkeiten. Отвечают по схеме. (Схема заготовлена заранее)

4. Грамматика. Dass-Satze.

Учитель: Welche Schlusse konnen wir daraus machen? Was zeigt uns das Schema?

Ученики: Das Schema zeigt, dass wir in einem Okosystem leben.

Wir wissen, dass die Natur ein gemeinsames Haus fur alle Pflanzen, Tiere und

Wir konnen sagen, dass die Folgen der menschlichen Tatigkeit fur die Umwelt und fur die Menschen gefahrlich sind.

Wir wissen, dass man sich um die Umwelt kummern muss.

5. Развитие навыков диалогической речи.

Учитель: Ja, ihr habt dasrichtig bemerkt. Und jetzt habt ihr wahrscheinlich Fragen aneinander.

На доске крепится схема потребления воды человеком в Германии.

Ученики: Wir wohnen in Deutschland und wir haben auch ein Schema mitgebracht. Hier ist taglicher Wasserverbrauch. Konnt ihr sagen, wieviel Liter Wasser ein Mensch jeden Tag verbraucht?

Ein Mensch verbraucht jeden Tag 140 Liter Wasser.
Und jetzt sagt, wieviel Liter Wasser wird in Deutschland taglich verbraucht, wenn in Deutschland rund 80,5 Millionen Einwohner wohnen?

Ich meine, in Deutschland wird 11 Milliarden 270 Millionen Liter Wasser taglich verbraucht.
Ja, richtig. Und deshalb ist es wichtig in Deutschland, Wasser zu sparen.
Und in unserer Schule ist Mull auch ein Problem. Wohin kommt Mull in den meisten deutschen Schulen?
Man sammelt Mull in getrennte Container.
Und was bedeutet das?
Das heisst: Glas kommt in die Glascontainer und Papier in die Papiercontainer.
Prima! Ich meine, dass wir auch so machen konnen!
Ja, aber zuerst mussen wir lernen, den Mull uberhaupt in den Mullcontainer zu werfen.

Учитель: Machen wir wieder Schlusse daraus. Was konnen wir machen, um useren Planeten Erde sauberzuhalten? Was ist wichtig, notig und moglich? (Ученики получают карточки с выражениями, которые им нужно преобразовать в инфинитивные обороты и вырабатывают тезисы конференции, которые записывают на отдельные листы бумаги и прикрепляют на доску)

Es ist wichtig, Baume zu pflanzen.

Es ist wichtig, Abfalle vom Essen in die Mulltonnen zu werfen.

Es ist notig, Wasser und Energie zu sparen.

Es ist notig, den Tieren zu helfen.

Es ist moglich, den Fabriken und Betrieben Giftstoffe zu neutralisieren.

Es ist moglich, unseren Planeten Erde sauberzuhalten.

Видеофильм с опорой на идентичный по содержанию текст. (Аудирование)

Учитель: Ja, es ist sehr wichtig, sich uber unseren Planeten Erde zu kummern.

In Deutschland und in Russland gibt es viele Nationalparks und Naturschutzgebiete, die unter dem Schutz der Regierung sind. Nicht weit von uns liegen die Elchinsel und der Bitzewski Park. Sie sind Naturschutzzonen. Die deutschen Naturfreunde haben

einen Film uber das Wattenmeer mitgebracht. Das Wattenmeer ist auch Nationalpark. Man schutzt hier Tiere, Pflanzen und Landschaft. Sehen wir uns einen kleinen Auszug aus diesem Film an. Hort zu! Passt auf!

Включается видеофильм о Wattenmeer. Ученики смотрят, слушают.

После просмотра фильма ученикам выдается текст, идентичный по содержанию услышанному и увиденному.

Das Wattenmeer ist ein sehr flaches Meer. Es gehort zur Nordsee. Es besteht aus der

Flache von etwa 8000 Quadratkilometer. Zweimal taglich geht und kommt das Meer. Bei Ebbe geht das Wasser und man kann uber das Watt wandern. Bei Flut kommt das Wasser zuruck. Bei Ebbe gehort das Wattenmeer zum Land, bei Flut gehort es zum Meer. Das Nordseewasser wird im Wattenmeer gereinigt und gefiltert.

Das Watt ist reich an Kleinstlebewesen, Muscheln, Krebsen, Schnecken und Wurmern.

Deshalb kommen hier 6 bis 9 Millionen Vogel vorbei. Sie fressen hier und fliegen weiter.

Hier lebt der Seehund. Bei Ebbe liegen die Seehunde auf dem Sand und warten auf die Flut, um wieder nach Fischen jagen zu konnen. Das Wattenmeer ist die letzte Wildnis Europas. Hier leben noch dieselben Pflanzen- und Tierarten zusammen, die 10 000 Jahren.

Das deutsche Wattenmeer ist seit 1986 Nationalpark. Man schutzt hier Landschaft, Tiere und Pflanzen.

die Ebbe – отлив der Seehund – морской котик die Wildnis – дикая местность

die Flut – прилив der Sand - песок wird gereinigt und gefiltert - очищается

8. Работа с текстом .

Учитель: Was habt ihr aus dem Film und aus dem Text erfahren?

Ученики: Ich habe aus dem Film erfahren, dass das Wattenmeer ein sehr flaches

Ich habe aus dem Text erfahren, dass das Wattenmeer zur Nordsee gehort.

Ich habe schon gewusst, dass es aus der Flache etwa 80 000 Quadratkilometer besteht.

Учитель: Wir haben gut gearbeitet.Wir haben heute zum Tema „Umweltschutz“ viel gesprochen, gelesen, uns den Film uber das Wattenmeer angesehen. Wir haben in der Konferenz einige Thesen ausgearbeitet. Die Konferenz ist zu Ende. Schreibt die

Hausaufgabe auf: uber das Wattenmeer mit eigenen Worten erzahlen, 6 dass-Satze nach dem Text schriftlch zusammenbilden. Die Stunde ist aus. Auf Wiedersehen!

Цель: Систематизировать и обобщить знания учащихся по данной теме.

Задачи урока:

Образовательные:

2.Учить воспринимать на слух небольшой по объёму текст осуществлять контроль понимания прочитанного с помощью тестовых заданий.

3.Учить групповому обсуждению проблем, связанных с выбором профессии

Развивающие задачи:

4.Развивать коммуникативную компетенцию.

5.Развивать умения и навыки самостоятельной работы и работы со словарём.

Воспитательные задачи

6.Воспитывать культуру общения.

Оборудование:аудиозапись.карточки для индивидуальной работы,

Ход урока

I.Оргмомент .

“ Guten Morgen!”- ruft die Sonne.

“ Guten Morgen!” - ruft der Wind.

“ Guten Morgen!” - ruft der Vogel.

“ Guten Morgen!” - ruft das Kind.

II.Речевая зарядка.

Beantwortet die Fragen!

Welche Berufe bevorzugen die Mӓdchen?

Welche Berufe bevorzugen die Jungen?

Was ist wichtig fűr die Berufswahl?

Welche Berufe findet ihr attraktiv?

Welche Berufe sind heute populӓr?

Heute werden wir zum aktuellen Thema “Berufswahl” sprechen. Wir werden auch uber eure Zukunftsplӓne und Traumberufe sprechen,dieGeschichte hӧren.

IV.Актуализация знаний

1.Работа над лексическим материалом.

1. Sie lehrt die Kinder .

2. Er schreibt Bucher.

3. Sie verkauft die Waren im Lebensmittelgascheft.

4. Er baut Hauser.

5. Er heilt die Menschen.

6. Er treibt Sport.

7. Sie empfielt Bucher zum Lesen.

9. Sie spielt im Kino .

10. Er proektiert Hauser .

11. Sie komponiert Lieder und singt .

2.Аудирование.

Wir hӧren jetzt die Geschichte eines Mӓdchens.Zuerst musst ihr die unbekannte Wӧrter merken.Nehmt das Wӧrterbuch zu Hilfe.

Die Voraussetzung

Der Vorteil

Das Sicherheitstraining

Die Besatzung

Hӧrt bitte zu und macht die Testaufgabe ! Űbung 13 S.153

4.Работа над чтением Und jetzt lesen wir 3 kurze Texte über die Zukunfspläne der deutschen Jugendlichen.

Lest und sagt, was sie über die Berufswahl denken.

Wir arbeiten in 3 Gruppen. Jede Gruppe liest ihr Text und tauscht die Information.

Benjamin ist…..
Er ist aus…

Seine Lebensziele sind…

Er beschäftigt sich mit…

Für ihn ist (sind) …. in der Zukunft wichtig.

Bastian ist …. Jahre alt.

Er hat … gedreht.

Er möchte sein Ziel…

Sie interessiert sich…

Sie möchte … werden.

Und jetzt tauschen wir die Information. Hört aufmerksam die Erzählungen und stellt die Fragen: Wer? Was? Wie? Warum?

5. Работа над устной речью

Und jetzt spielen wir Szenen. Jeder wählt sich eine Rolle: Benjamin, Bastian oder Melanie. Spielt zu dritt die Szene; Die jungen Leute sprechen miteinander über ihre Situation mit der Berufswahl.

Und so, unsere Stunde ist zu Ende.

Was habt ihr heute gemacht?

Was war fűr euch schwer?

Woran műsst ihr arbeitet?

7.Домашнее задание.

Und zu Hause müsstet ihr kleine Aufsätze über eure Berufswahl schreiben. Gebraucht dabei die Texte, die wir heute gelesen haben.

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