План урока фильм документальный фильм

Обновлено: 04.07.2024

Сформировать представление учащихся о роли документального кино в годы Великой Отечественной войны.

активизировать познавательную деятельность;

познакомить с ролью документального кино в годы Великой Отечественной войны;

развитие умения обобщать полученную информацию, выделять главное.

расширение кругозора и воспитание познавательных интересов через киноискусство;

воспитывать интерес и уважение к прошлому, к ветеранам, воспитывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.

Планируемые образовательные результаты

- научаться воспринимать, анализировать и оценивать роль документального кино как искусство, в годы Великой Отечественной войны;

- учащиеся закрепят знания, полученные на уроке в ходе вопросов, анализа, выводов;

- научаться формулировать тему урока, ставить цель учебной деятельности, излагать своё мнение в ходе анализа видеоматериала;

- развивать ассоциативно-образное мышление;

- соотносить имеющиеся знания с новым материалом;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, строить понятные речевые высказывания;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек и права каждого иметь свою;

- формировать навыки публичного выступления.

- осознают чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, за людей, отстоявших Родину в годы Великой Отечественной войны, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- вслушиваться в речь педагога проявляют интерес к изучению материала;

- учащиеся осознают свои эмоции, вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

Методы и формы обучения.

Словесно – наглядный с использованием информационно образовательных технологий, критического мышления; фронтальная, парная, индивидуальная.

Основные понятия и термины

Стихотворение о фронтовом операторе, автор Александр Житийский.

Эпиграф к уроку:

«И в том, что Родина стоит все также твердо,

Что крепнет с каждым днем к победе воля.

Могу сказать уверенно и гордо,

Список использованных источников.

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Формы организации взаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия

Организовывать. Самоопределение учащихся к деятельности на уроке.

- Добрый день! Проверяет готовность учащихся к уроку.

Личностные: позитивный настрой на деятельность.

Мотивация учебной деятельности.

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме. Постановка проблемного вопроса.

Сегодня я хочу начать урок с вопроса:

- Чего бы вы хотели большего всего на свете?

- Сейчас ребята, я предлагаю вам посмотреть видеофильм подумать, и сказать, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. (слайд 2)

- Так что же такое война? Давайте попробуем создать представление о войне из увиденного видео материала. Назовите свои ассоциации: звуки, запахи, цвет войны, что видит и чувствует человек на войне.

Слушают учителя. Отвечают на вопрос. Предполагаемые ответы учащихся (здоровья, счастья своим близким)

Слушают учителя. Смотрят видеофильм, анализируют информацию, отвечают на вопрос. Предполагаемые ответы учащихся

Отвечают на вопрос. Предполагаемые ответы учащихся (грохот, смерть, пожар, огонь, мрак, страх, взрывы…)

Познавательные анализировать и обобщать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения.

Коммуникативные: формулировать, аргументировать.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

- Ребята, мы составили представления о войне. А что помогло вам осознать ощущения войны.

Отвечают на вопрос. Предполагаемые ответы учащихся ( увиденное на экране ).

Актуализация опорных и новых знаний. Целеполагание.

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания. Определить тему и цель урока.

Работа с учебником

- С помощью какого искусства, донесены до нас эти исторические видеоматериалы.

(Показ слайда 3 после ответа учащихся)

- А где мы видим обычно эти события.

Прочитать учебный материал. Работа с текстом. Предлагает учащимся найти в учебнике информацию на поставленные вопросы.

- В чем заключается задача телевидения?

(Показ слайда 4 после ответа учащихся)

- Как называется жанр кинематографа, который тесно связан с телевидением, показывает оперативные события или факты жизни.

- Можем ли мы отнести увиденный ранее видеоматериал к документальному кино. Почему?

- Правильно. Из текста учебника мы узнали, что основными формами документального кино является репортаж и интервью. (слайд 5).

- По выразительным средствам документальное кино больше связано с фотографией, т.к. фотография также, как и документальное кино показывает реальные изображения мира. (слайд 6)

- В современном документальном кино выделяют несколько основных жанров: кинохроника, фильм обозрение, видовой фильм, фильм-биография, монолог. Дает характеристику каждому жанру. ( слайд 7).

- Как вы думаете какой жанр документального кино использован в видеоматериале?
- Люди какой профессии помогли нам увидеть и сохранить события ВОв на кинопленках? Для чего снимали эти события?

- Давайте сформулируем тему нашего урока. Определим цель нашего урока. (Показ слайда 8 после ответа учащихся)

- Тема нашего урока актуальна, т.к. наша страна готовиться к 75 - летию со дня победы советского народа в Великой Отечественной войне. Именно кинохроника сохранила реальные события и факты той войны.

- Чтобы достичь цели нашего урока, я предлагаю совершить экскурс по страницам документального кино в годы ВОв.

Отвечают на вопросы. Предполагаемые ответы учащихся (кинематографа).

Предполагаемые ответы учащихся (Кинематограф - отрасль человеческой деятельности, заключающаяся в создании движущихся изображений).

Предполагаемые ответы учащихся (на экране, с помощь телевидения).

Читают текст учебника, анализируют прочитанное, отвечают на вопросы.

Предполагаемые ответы учащихся (передача на экране реальных информационных событий).

Ответы учащихся (документальное кино).

Предполагаемые ответы учащихся (да, т.к. в увиденном видео материале показаны реальные события начала войны).

Предполагаемые ответы учащихся (кинохроника).

Предполагаемые ответы учащихся (операторы, режиссёры; для передачи сведений, которые происходили на войне).

Обучающиеся с помощью учителя формулируют тему урока, определяют цель урока.

- Документальное кино в годы ВОв. Цель урока узнать о роли документального кино в годы ВОв.

Познавательные: умеют добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Предметные: давать определения изученным и новым понятиям.

Регулятивные: определять тему и цель учебной деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные: находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Личностные: осознают свои интересы, вспоминают уже имеющиеся знания.

Изложение нового материала.

Организовывать осмысленное восприятие нового материала. Словесно – иллюстративный рассказ. Просмотр мультимедийной презентации.

(слайд 9) - 1 страница. Главный кадр – на передовой!

- Послушайте стихотворение о фронтовом операторе, автор Александр Житийский.

В каком-то неуютном кинозале,

Когда вот-вот начнется детектив,

Когда еще конфетами шуршали,

Портфели на колени положив,

Возник на бледном полотне экрана

Архивный документ военных лет,

Забытый кадр: зима, лесок, поляна

И чей-то на снегу глубокий след.

Сначала все спокойно, и на елях

Тяжелые, нависшие снега

Как будто не слыхали о метелях,

Не видели ни ветра, ни врага.

Сначала все спокойно, как на даче,

Как на прогулке лыжников, но вот

Экран качнулся, дрогнул – это значит,

Что оператор по снегу ползет.

Он весь – в своих зрачках. Его вниманье

Предчувствует и выстрелы, и взрыв

Гранаты, а горячее дыханье

Туманит на морозе объектив.

Притягивает дуло пулемета

Блестящий механический глазок.

И зал застыл, как будто сжало

За горло. Словно смерть –

Еще не поздно. Лед еще не сломан!

Вернуть назад, на студии доснять!

В эпоху комбинированных съемок

Нам трудно оператора понять.

Уже атака. Надо крупным планом!

Глубокий снег от пули не спасет.

Смотрите – небо плещется

Запоминайте! Это не пройдет.

Ловите лица, белые от крика,

Скорее к лесу! Тяжело дышать.

Пускай нечетко, смазано и криво, —

До лесу бы, до лесу добежать!

И взрыв уже грохочет,

И небо приближается на миг…

А камера стрекочет и стрекочет,

Своим глазком запоминая мир.

за правду войны.

Этот труд был высоко оценен правительством Советского Союза, авторы получили Сталинскую премию. Картина Копалина и Варламова настолько потрясла американских зрителей и кинематографистов, что в 1943 году была удостоена премии "Оскар" за лучший документальный фильм.

3 страница. Сталинград .

самое волнующее впечатление на наш народ.”

4 страница Документальные фильмы.

Широкий разворот документальных съемок, оперативный выпуск на экран киножурналов и тематических короткометражных и полнометражных фильмов – кинодокументов позволил хронике как виду информации и публицистики занять почётное место в кинематографе. Множество специальных документальных фильмов знакомило участников войны с той разнообразной техникой, которой вооружала их страна для борьбы против фашистских захватчиков, целый ряд фильмов рассказывал о тактике современного боя; значительное количество инструктивных картин помогало населению районов, подвергавшихся авиационному нападению противника, организовать местную противовоздушную оборону.

Кинодокументалисты РСФСР запечатлели множество героических страниц Отечественной войны:

"Ленинград в борьбе" (реж. и опер. Р. Кармен, Е. Учитель, В. Соловцов, Н. Комаревцев); "Черноморцы" (реж. В. Беляев) - об обороне Севастополя; "День войны" (реж. Слуцкий, снимали 160 операторов) - о событиях на фронте и в тылу 12 июня 1942 г.; "Народные мстители“ (реж. Беляев); "Урал куёт победу" (реж. Ф. Киселёв, опр. В. Бойков).

Заключительный этап Отечественной войны был с особой силой воплощён в документальных фильмах "Будапешт", "Вена", "Югославия", "Кенигсберг" (все в 1945 г.) и др.

О крахе фашистской Германии повествовал документальный фильм режиссеров Райзмана и Е. Свиловой "Берлин".

- Мы посмотрели фрагменты некоторых документальных фильмов снятых в годы ВОв, узнали о работе военных операторов и режиссёров.

Слушают учителя, одноклассника, читающего стихотворение, смотрят презентацию, видеофрагменты.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Тема урока: Телеви дение и документальное кино

Дать классификацию жанров телевидения

Ознакомить обучающихся с с овременн ой классификаци ей жанров журналистики ;

А) теоретическая часть;

Б)демонстрация фрагментов телевизионных передач.

Беседа- закрепление пройденного материала.

ЖАНРЫ ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ

ЖАНРЫ ТЕЛЕВИЗИОННОЙ ИНФОРМАЦИИ

Отчет Выступление (монолог в кадре)

ЖАНРЫ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ПУБЛИЦИСТИКИ

ЖАНРЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПУБЛИЦИСТИКИ

ПЕРЕДАЧА, ПРОГРАММА, КАНАЛ , ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ ТЕЛЕФИЛЬМ

- информационно-публицистические жанры;

- художественно-публицистические (постановочно-игровые) жанры.

К первой группе Р.А. Борецким были отнесены информационное выступление в кадре, комментарий, обзор, репортаж, интервью, беседа, дискуссия, пресс-конференция. Во вторую группу вошли документальные кино- и видеофильмы, а также жанр очерка.

Такая дифференциация жанров телевидения была проведена в зависимости от целей публицистических выступлений, весь спектр которых направлен на расширение диапазона воздействия на аудиторию.

Современные классификации жанров журналистики , как правило, в своей основе имеют такой критерий, как основной способ отображения действительности журналистикой. Всего выделяется три таких основных способа:

- интерпретация фактов и событий;

- образно-публицистическое раскрытие фактов и событий.

Эти способы отображения образуют соответственно три относительно устойчивые группы жанров тележурналистики.

- Аналитические: корреспонденция, комментарий, беседа, обозрение.

- Документально-художественные (иногда их называют художественно-публицистическими): очерк, документальный фильм и др.

Информационные жанры

Заметка – наиболее распространенный информационный жанр, основной элемент бюллетеней (выпусков) новостей.

Заметки с видеорядом можно условно разделить на две разновидности.

Телевизионное интервью отличается от радиоинтервью зрелищностью. В силу аудиовизуального характера телевизионной коммуникации источником информации становится уже не только звучащая речь со всем богатством ее риторики, интонационной, эмоциональной окраски (как на радио), но и мимика, жест, поведение собеседников, а нередко и окружающая их среда (интерьер помещения, ландшафт, окружающие люди и пр.). Именно зрелищностью объясняется особая достоверность и, как следствие, широкое распространение жанра интервью в телепрограммах.

Основные разновидности телевизионного интервью:

проблемное интервью (дискуссия),

Протокольное интервью проводится для получения официальных разъяснений по вопросам внутренней и внешней политики государства. Соответственно, интервьюируемый – официальное лицо высокого ранга.

Интервью-портрет – особая разновидность телевизионного интервью, имеющая целью по возможности всестороннего раскрытия личности собеседника. Преимущественное значение в данном жанре приобретают социально-психологические эмоциональные характеристики, выявление системы ценностей интервьюируемого. Нередко выступает как составная часть экранного очерка.

Проблемное интервью (или дискуссия) ставит задачу выявить различные точки зрения или пути решения социально значимой проблемы.

Интервью-анкета проводится для выяснения мнений по определенному вопросу у различных собеседников, не вступающих в контакт друг с другом. Обычно это серия стандартизированных интервью, в которых всем участникам задается один и тот же вопрос.

Репортаж – это журналистский материал о событии, характерной чертой которого выступает оперативность. Еще более сущностный признак – корреспондент обязательно должен быть очевидцем события, на первый план выходит личностное восприятие, отбор фактов и деталей.

Телерепортаж может быть событийным, проблемным и аналитическим.

Событийный (новостной) телерепортаж базируются на актуальной информации. Его задача – отражать события, связанные с воплощением информационного, временного процесса свершения события.

Проблемный и аналитический телерепортажи представляют сюжеты, не связанные, как правило, с событием сегодняшнего дня. Немаловажным элементом рассматриваемых типов сюжетов является часто встречающееся в них присутствие оценочного, комментарного момента.

Аналитические жанры

Комментарий (от лат. commentarius – толкование) – одна из форм оперативного аналитического материала, разъясняющего смысл актуального общественно-политического события, документа и т.п.

Телевизионный комментарий – это чаще всего разновидность выступления в кадре, хотя встречается и закадровый комментарий, иллюстрируемый специально подобранными видеокадрами.

Комментарий относится к аналитической публицистике потому, что при достаточно широком охвате событий комментатор, следуя своей главной цели, освещает, прежде всего, причинно-следственные связи между событиями, говорит о возможных последствиях происходящего. Основу комментария как жанра составляет открытая авторская оценка, анализ.

Обозрение – один из традиционных, устойчивых жанров аналитической публицистики. Основные особенности, которые его характеризуют: во-первых, оно строго фактологично, причем факты отбираются и группируются в соответствии с определенной авторской целью; во-вторых, обозреватель рассматривает факты в их взаимодействии, вскрывает существующие между ними причинные связи, отыскивает в единичном общее; в-третьих, обозрение отличается широтой исследования материала в отличие от комментария, в центре которого может быть единичный факт или событие; в-четвертых, материал обозрения ограничен нередко хронологическими рамками.

Документально-художественные жанры

Характерной особенностью художественно-публицистических (документально-художественных) жанров современной тележурналистики является то, что все они находятся на грани между собственно журналистикой и драматургией

Очерк – пограничный жанр, он лежит между исследованием и рассказом (в литературоведческом определении последнего). От рассказа очерк отличается тем, что в нем отражаются события и факты, действительно происходившие в жизни, обычно с точным обозначением места и времени действия, реальных имен реальных людей. Жизненный факт-основа очерка.

Документальный телефильм – это такой фильм, в котором предусмотрен коммуникативный эффект включенности в телепрограмму. Его драматургия и поэтика обусловлены существованием в рамках программы, в потоке передач.

1. Вспомните основные понятия, связанные с социальными функциями телевидения. На материале нескольких телевизионных передач, относящихся к разным жанрам, попробуйте составить сравнительную таблицу:

Рефлексия: Есть ли взаимосвязь? Можно ли утверждать, что тому или иному жанру соответствуют те или иные функции ТВ?

2. Какие из рассмотренных телевизионных жанров преобладают на современном ТВ? Почему? Правомочно ли говорить об отмирании тех или иных жанров, почему? Какие из жанров, по вашему мнению, имеют большие перспективы? Докажите.

3. Попробуйте выделить среди современных телепередач такие, где наблюдается наибольшее смешение жанров. Проанализируйте: оправданно ли это? Попробуйте на примере какой-то передачи представить ее воплощение в иных жанровых формах, имея ввиду решение тех же задач.

5 причин использовать видео на уроке

Удивительно, но многие учителя до сих пор ведут уроки по классическому шаблону – сначала они пересказывают содержание того или иного параграфа, а на следующем занятии просят учеников повторить. Учебная программа и планы уроков не меняются годами (!), и в скором времени от подобных условий устают как дети, так и сами преподаватели. Между тем более прогрессивные учителя всё чаще отходят от устаревших схем и внедряют в ход урока новые приёмы, направленные на визуализацию учебного материала. Показ видеороликов – пожалуй, самый действенный из них. На это влияют как минимум 5 факторов.

Видео дают возможность лучше запоминать и усваивать материал, так как одновременно воздействуют на визуальный и слуховой каналы. Современным школьникам сложно воспринимать текстовую информацию. Показывая тематический ролик перед или после чтения параграфа, вы поможете детям лучше усвоить написанное и закрепить материал.

№2. Урок становится разнообразнее

№3. Учеников легче заинтересовать

№4. Вы получаете возможность дать ещё больше знаний

Видеоматериалы позволяют предоставить информацию, которой нет в учебниках. Новейшие открытия, альтернативные научные теории, уникальные исследования и сложные вопросы, изложенные в научно-популярном стиле – всё это способно расширить кругозор учеников, показать им, что знания не ограничиваются страницами учебников. Просмотр подобных роликов можно использовать как на обычных уроках, так и на факультативах.

№5. Видео предоставляют дополнительный материал для изучения

В отдельных случаях, видео-практикум – самостоятельный и уникальный материал, который поможет ученикам сразу применять полученные знания. Особенно хорошо это заметно на уроках иностранного языка, когда можно разбирать не только речь носителей языка, но и жестикуляцию и мимику.

Что нужно для создания видео с нуля?

Видео для демонстрации на уроке можно найти в Интернете. Один только YouTube хранит миллионы полезных, иногда даже уникальных роликов, которые можно свободно показывать детям без нарушения авторских прав.

Однако, если вы не нашли подходящей видеозаписи, – опускать руки однозначно не стоит. Подготовьте видео высокого качества своими руками! В работе можно использовать что угодно – отснятые на камеру или скачанные из Интернета отрывки, картинки, фотографии, аудиозаписи, текстовые цитаты. Всё, что понадобится для начала, – идея, сценарий и хороший видеоредактор.

5 этапов создания видео

Шаг №1. Отбор роликов и загрузка в проект

Шаг №2. Обрезка лишнего

В появившемся окне обозначьте необходимый отрезок чёрными треугольниками. Для удобства проиграйте видео в плеере, чтобы не ошибиться с точным моментом начала и конца требуемого эпизода.

Шаг №3. Добавление переходов

Шаг №4. Добавление заставок

Начните фильм с эффектных вступительных титров – так вы моментально привлечёте внимание ребят на экран. Используйте дизайны из коллекции программы – есть как универсальные, так и тематические варианты. Вам нужно будет лишь ввести название урока – и готово!

Шаг №5. Настройка звука

Сделайте интересные видеоролики неотъемлемой частью урока, и вы заметите, как дети сами потянутся к знаниям!

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Преподаватели и студенты очень любят уроки по книгам, фильмам или сериалам. Использование таких аутентичных материалов на уроках повышает мотивацию, позволяет как представить новый материал в контексте, так и обобщить изученное. К сожалению, не всегда у преподавателя много времени в распоряжении, поэтому необходимо выработать определенный алгоритм планирования и разработки таких уроков.

Факторы успеха

Быстрота и эффективность создания урока базируются на двух важнейших факторах: с одной стороны, как преподаватель читает и смотрит в повседневной жизни, а с другой стороны, как он организует создание материалов урока. Рассмотрим два этих фактора подробнее.

Я давно заметила за собой, что не могу просто читать книги или смотреть сериалы в оригинале: преподавательский ум начинает планировать, с каким учеником и когда можно использовать данный материал. И это очень важно, ведь трудно приступать к созданию урока, не имея представления, о чем вы хотите поговорить, как данное видео соотносится с изучаемой темой или блоком тем, почему именно для этого студента вы готовите такой урок.

Стратегии просмотра и чтения в повседневной жизни

Для повседневного чтения и просмотра можно сформулировать следующие стратегии:

Подготовка и создание урока. Общие принципы

Создание материалов урока – ответственный процесс. Урок по книге готовить быстрее, так как текст всегда перед глазами, его удобно копировать, создавая различные виды заданий. Видеоматериалы требуют более внимательного просмотра, повторения определенных фрагментов.

Стандартная последовательность урока может быть представлена следующим образом:

— знакомство с автором/историей создания,

— предугадывание хода событий,

— работа над новым лексическим или грамматическим материалом,

— прослушивание/чтение с полным или общим пониманием,

Создание урока по видео

Предлагаю вам следующую стратегию создания материалов урока, которая позволит оптимизировать время и более эффективно планировать этапы урока.

Включите видео и сделайте три скриншота в разные моменты. Такие скриншоты можно использовать для guessing activities.
Включите субтитры к видео (это необходимо для того, чтобы ускорить процесс подготовки), создайте несколько слайдов в презентации. Последовательно добавляйте языковой материал на слайды:

— новые лексические единицы или грамматические конструкции, требующие закрепления. Данный языковой материал необходимо сразу организовать в таблицу, например, слово — дефиниция в смешанном порядке;

— лексические единицы в контексте и задания на заполнения пропусков;

While-listening и post-listening activities:

— задание True/false и/или продолжение предложения на основе просмотренного;

— вопросы для последующего обсуждения, основанные на проблемах, затронутых в видео, например: Do you think the mother is right to be angry with her son? Do you think they enjoy living in this flat?

Создание урока по книге

Последовательность создания урока по книге/рассказу во многом схожа. Можно выделить следующие особенности подготовки:

Создайте слайд с фотографией автора произведения, а также разными вариантами обложки. Данный материал может послужить вводной частью урока, помочь настроить студента на восприятие текста.
Если вы планируете обсуждать отрывок из книги, то сразу же скопируйте выбранную часть на слайд.
Для guessing activities могут быть использованы ключевые для отрывка слова. В качестве ключевых слов необходимо выбирать лексические единицы, с которыми ваш студент уже знаком.
Сразу же скопируйте на отдельный слайд предложения, которые могут послужить контекстом для работы над грамматическим материалом, например, Present Continuous, Past Tenses, Conditionals. Очень эффективным является упражнение на заполнение пропусков, а затем сравнение с оригинальным текстом.

Таким образом, создание урока по книге или видео может стать любимым творческим процессом каждого преподавателя, при этом соблюдение определенной стратегии позволит сократить время подготовки до 10 минут!

Преподаватель английского и французского языков (дети, подростки, взрослые), преподаватель Skyeng направления Adults

Методы и формы обучения: обьяснительно-иллюстративный; беседа.

Триединая цель урока:

– образовательная – исследование процесса создание фильма – сложного производственно–технологического процесса. Создание комикса и его последовательность картинок-кадров, с сопровождающимися комментариями.

– воспитательная – воспитывать эстетический вкус, интерес к искусству кино.

– развивающая - развивать умения анализа содержания сценария в кино, исходя из принципов художественности, наблюдательность, терпение, внимание, полученные навыки и знания при создании раскадровки комикса

Разработала: Эмиросманова Зарема Кемаловна – учитель изобразительного искусства

Поурочное планирование по изобразительному искусству

Дата урока: 28.02.2017

Тема раздела: ФИЛЬМ – ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИСКУССТВЕ КИНО? (6 ч.)

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Методы и формы обучения: обьяснительно-иллюстративный; беседа.

Триединая цель урока:

– воспитательная – воспитывать эстетический вкус, интерес к искусству кино.

Характеристика деятельности учащихся:

проявлять интерес к поставленной задаче,

стремиться к приобретению новых знаний,

мотивировать процесс становления творческих навыков,

принимать и сохранять учебную задачу,

оценивать свои достижения на уроке,

уметь моделировать среду для составления комиксов,

проявлять активность для решения задач,

Организационный момент – 2 мин.

Представление новых знаний – 13 мин.

Закрепление полученных знаний – 25 мин.

Анализ выполненных работ – 2 мин.

Домашнее задание – 1 мин

1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

Действие на экране развивается во времени

и движется в пространстве. Умение соединить в единый образ

изображение, речь, музыку и составляет искусство кинокомпозиции.

И большой сложный игровой фильм, и скромное домашнее видео строятся по одним законам, если они стремятся быть искусством. Только фильм можно сравнить с большим полотном или романом, а ваше видео подобно маленькой зарисовке или небольшому рассказу. И как любой рассказ состоит из слов, фраз, отдельных фрагментов, гак и фильм говорит на языке кинослов и кинофраз.

3. Представление новых знаний

Последовательное (и, конечно же, осмысленное) соединение кинослов в кинофразу, как вы уже знаете, называется монтаж. Монтаж — не просто технологический способ соединения кадров. Это творческий процесс, в котором путём отбора и сочетания снятого материала выявляется авторский замысел и рождается неповторимый экранный образ. Монтаж — язык киноискусства.

Термины кадр и план сложились в эпоху, когда кадр (или кадрик) понимался как единичная картинка на киноплёнке, а план характеризовал крупность изображения объекта на экране (общий, средний, крупный). Сегодня же они имеют один монтажный смысл, как наименьшие элементы кинотекста. План (наряду с кадром) обозначает длину киноплёнки между двумя монтажными склейками или непрерывное действие, запёчатлённое между пуском и остановкой кинокамеры.

фильм начинается не во время съёмки. Пришёл, снимаю — и готово! Самая простая и короткая видеозарисовка начинается с замысла. Он выражается прежде всего словами в текстовой записи. По мере расширения замысла, его разработки эти записи приобретают форму сценария. Поэтому можно сказать, что фильм начинается со сценария.

Сценарий за век существования кинематографа из чисто технической функции — покадровой записи снимаемого материала — превратился в самостоятельный вид искусство – кинодраматургию. Велика заслуга в этом отечественного кино. Имена виднейших советских сценаристов Ржешевского, Каплера, Габриловича, Григорьева. Арабова составляют золотой фонд нашего кино, часто сами режиссёры писали сценарии своих фильмов и были высокими мастерами кинодраматургии — это Довженко и Тарковский. Пудовкин и Иоселиани, Ромм и Козинцев.

В большом кино написание литературного сценария – дело сценариста. В авторском домашнем видео, где сценарист, режиссёр и оператор – одно лицо, используется простейшая сценарная форма – покадровая запись фильма, называемая сценарным планом или кадропланом, которая даёт представление о содержании каждого кадра снимаемого фильма. Зачем нужен кадроплан? Он выстраивает киномысль и превращает случайную сьёмку случайных объектов в сознательное достижение поставленной цели – в творчество.

На основе сценарной записи строится кадроплан (а затем будет создана раскадровка, см. с. 123).

— Двор. Общ. план. Девочки балуются с поливным шлангом.

— Средн. пл. Брызжет струя. Девочки загораживаются от брызг руками.

— От средн. до крупн. Девочка со шлангом.

— Крупн. план. Лицо смеющейся девочки.

Фильм питается не только изобразительными истоками, но и литературными. Он в равной мере выткан из изобразительной и повествовательной ткани. Любой фильм, даже самый маленький, представляет собой рассказ, повествование.

4. Закрепление полученных знаний

Сюжет повествования определяет и монтажно-изобразительное построение фильма, состоящего из кинослов и кинофраз. По аналогии с речью кинослово можно уподобить подлежащему. Это – изображение объекта (практически на одном плане и без монтажных соединений).

Продолжая сравнение с речью, кинофраза предстаёт как соединение киноподлежащего с киноглаголом, т. е. объект плюс действие. В практике кинофраза – монтажное соединение небольшого количества планов, придающее изобразительно-смысловое содержание отснятому материалу.

Выбор объекта для съёмки кинослова и создание сценарной записи или кадро-плана для съёмки видеофразы.

Сценарная покадровая запись (кадроплан) сюжетного содержания жанровой картины (с продолжением на следующем занятии).

Начало съёмок кинослова.

Освоение грамоты монтажа на примере создания видеофразы (эффект Кулешова) или раскадровки комикса.

5. Подведение итогов урока.

Ответы на вопросы:

Чем отличается композиция в живописи от композиции в кино?

Что такое сценарий и какие его виды вы знаете? Какова роль сценария в создании фильма?

6. Домашнее задание:

Подготовить доклады на данную тему, а также доделать, начатый на уроке, комикс.

-75%

Читайте также: