Что такое гпс расшифровка в детском саду

Обновлено: 29.06.2024

В этой статье мы затронем очень важную тему, могущую спасти жизни – тренировки по пожарной безопасности в школе и ДОУ.

Техническая информация для проведения занятий (инструктажа) с участниками противопожарной тренировки

Пожар – это неконтролируемое горение, в результате которого наносится материальный ущерб имуществу и вред здоровью (жизни) человека.

Люди по-разному ведут себя при пожаре. Поведение зависит от нескольких факторов, таких как:

индивидуальные качества человека (физическое состояние, темперамент, скорость восприятия информации о пожаре, знания и навыки по пожарной безопасности, рефлексы самосохранения, подготовленность человека к чрезвычайным ситуациям и т.п.);
деятельность человека на момент возникновения пожара (период сна, нахождение на работе и т.д.);
влияние окружающей среды (на открытой территории или в здании, наличие путей эвакуации, уровень задымления, работа систем оповещения, наличие и эффективность автоматических систем пожаротушения и т.п.).

Если человек не видит явных признаков возгорания, то, согласно статистике, оповещение о пожаре воспринимается им скептически. И этот фактор часто приводит к трагическим последствиям.

При осознании опасности пожара поведение человека меняется.

Одними из основных опасных факторов пожара являются открытое пламя и задымленность. Частой причиной гибели людей является именно удушье из-за пониженной концентрации кислорода.

При возникновении пожара нужно руководствоваться основным правилами:

Не паниковать и сохранять спокойствие. Оценить сложившуюся ситуацию.
Если рядом есть кнопка пожарной сигнализации, то нужно ее активизировать. Если рядом есть телефон, то вызвать наряд пожарной охраны. Номер вызова пожарных с мобильного телефона — 112.
Начать тушение очага возгорания при помощи первичных средств пожаротушения, если ситуация это позволяет.
Приступить к эвакуации в случае невозможности потушить огонь самостоятельно.

При возникновении пожара время для оценки ситуации очень ограничено. Нужно быстро принять решение, что и в каком порядке делать: спасать людей, тушить пожар, эвакуироваться самому и т.д.

Прежде всего, сотруднику необходимо определить способы эвакуации из горящего здания: самостоятельно выбираться из помещения или ждать помощи со стороны.

Если открытое пламя и задымленность позволяют человеку или группе людей самостоятельно выйти наружу из здания/помещения, то:

Нужно покидать помещение/здание быстро.
Не пользоваться лифтом, если вы находитесь в многоэтажном здании.
Закрыть влажной хлопчатобумажной тканью дыхательные пути и пробираться к выходу, пригнувшись к полу, т.к. дым поднимается наверх и скапливается на уровне 1,5-2м.
По пути за собой закрывать двери, чтобы перекрыть дорогу огню.

Если открытое пламя и задымленность в соседнем помещении не позволяют человеку или группе людей самостоятельно выйти из своего помещения/кабинета наружу, то:

Все эти простые действия позволят пожарным обнаружить вас и спасти вам жизнь!

Сообщить о пожаре руководителю школы/ДОУ и в пожарную часть о случившемся по телефону 112 (единый номер вызова экстренных оперативных служб). При этом нужно обязательно четко назвать адрес, место и предмет возгорания, свою должность и фамилию, свой номер телефона.
Включить систему оповещения людей или голосом самому оповестить находящихся в помещении людей о возникновении пожара.
Обесточить помещение/здание (отключить центральный рубильник на щитке).
Закрыть все окна.
Приступить к тушению пожара при помощи первичных средств пожаротушения.
Быстро начать эвакуацию людей из помещения/здания, закрывая плотно (не на ключ) за собой все двери. При эвакуации по сильно задымленным коридорам следует обращать внимание на светильники зеленого цвета, которые указывают пути к выходу.
Организовать встречу пожарных машин и показать краткий путь для подъезда к очагу пожара возгорания.

Задачи и порядок проведения противопожарных тренировок

Безопасность персонала при возникновении пожара напрямую связана с уровнем противопожарной подготовки. При слабой подготовке сотрудника вероятность оказаться пострадавшим очень велика.

Одной из важнейших задач руководителя предприятия, в том числе школы, ДОУ, медицинского учреждения, является организация проведения противопожарных тренировок и качественной подготовки персонала на случай возникновения пожара на объекте, а также обучение персонала коллективной эвакуации. Именно во время противопожарных тренировок у персонала отрабатываются верные действия в условиях пожара и необходимые навыки по применению средств пожаротушения.

Периодичность проведения тренировок по пожарной безопасности устанавливается самой организацией с учетом ее специфики.

Для обучения персонала действиям при пожаре можно использовать разные методы:

наглядная агитация (информационные плакаты, брошюры, памятки);
инструктаж по пожарной безопасности в ДОУ и школе;
аудиозаписи (лекции);
видеоматериалы (видеофильмы, слайды, телепрограммы);
групповые занятия (дискуссии, деловые игры, моделирование ситуаций);
практические занятия (отработка эвакуации, тушение пожара, действий сотрудников, способов оповещения).

Поговорим подробнее о практических занятиях.

Тренировки по пожарной безопасности в ДОУ и школе проводят согласно утвержденному руководителем объекта графику.

Тренировочные занятия делятся на объектовые, структурные и совместные с привлечением Государственной противопожарной службы МЧС России (ГПС) и индивидуальные.

Руководителем противопожарной тренировки в школе и ДОУ является начальник штаба (лицо, назначенное приказом учреждения). Согласно заранее разработанному плану он организует проведение практических занятий для персонала, а именно:

Показывает порядок действий персонала школы и ДОУ в случае получения оповещения о возникновении очага возгорания. Оповещение подается в виде звукового сигнала автоматической системы оповещения. Проверяется исправность работы систем оповещения.
Отрабатывает порядок движения, направление и краткие пути эвакуации людей из помещения/здания согласно плана эвакуации. Тут же устраняются нарушения по содержанию эвакуационных путей, которые могут помешать свободному и безопасному выходу людей.
Показывает места хранения ключей от дверей эвакуационных путей.
Показывает места расположения первичных средств пожаротушения.
Разъясняет способы и правила применения первичных средств пожаротушения.
Поясняет порядок встречи и сопровождения служб пожарной охраны.
Показывает приемы оказания первичной медицинской доврачебной помощи пострадавшим при пожаре.

Началом проведения противопожарного тренировочного занятия служит звуковой сигнал, после чего все участники начинают действовать согласно инструкции.

По окончании обучающего занятия в присутствии всего персонала подводятся итоги и оценивается правильность всех действий персонала. Анализ действий персонала должен содержать следующие пункты:

Если поставленные задачи и цели не были достигнуты, то на данном объекте проводятся повторные противопожарные тренировки.

Выделяют три основных этапа проведения тренировки по пожарной безопасности в школе и ДОУ:

Подготовка.
- Определение даты, времени, места, состава участников.
- Издание распорядительных документов.
- Приглашение консультантов ГПС для совместных тренировок.
Проведение.
- Имитация срабатывания системы обнаружения пожара и включение системы оповещения.
- Организация эвакуации людей из помещения согласно плана эвакуации.
- Демонстрация применения первичных средств пожаротушения.
Подведение итогов.
- Анализ выявленных нарушений.
- Разработка мер по их устранению.
- Проставление оценки.

В каждой школе и ДОУ составляется и утверждается руководителем годовой график проведения противопожарных тренировок с указанием даты и вида (темы) проведения мероприятия.

Перед началом противопожарных тренировочных мероприятий рекомендуется проводить повторные инструктажи в школе и ДОУ для лучшего усваивания полученного материала. Руководитель занятия собирает всех участников и озвучивает цели и задачи планового мероприятия.

При проведении тренировочных занятий все категории участников должны иметь знаки отличия:

руководитель тушения пожара (РТП) из числа оперативного должностного лица пожарной охраны – красную повязку на правом рукаве;
обучающийся персонал – желтую повязку на правом рукаве;
посредники из числа ИТР или из личного состава подразделения ГПС – любую другую отличительную повязку на правом рукаве.

Условный пожар рекомендовано имитировать заранее условленными предметами. Например, для этого можно использовать флажки: красный флажок – зона очага возгорания, синий флажок – зона задымления. Также для имитации применяют фонари или генераторы дыма.

Внимание! Применять на тренировках средства, способные вызвать пожар, запрещено.

Учебная эвакуация при пожаре должна проходить для всех сотрудников организации и в соответствии с утвержденным планом эвакуации при пожаре.

План эвакуации – это схема движения людей в стороны выхода из здания при возникновении пожара.

Схема эвакуации при пожаре должна быть максимально проста и понятна, а также должна сочетать в себе текстовую часть и графическое изображение зон. План эвакуации оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ Р 12 2.143-2009.

План пожарной эвакуации составляется ответственным специалистом по пожарной безопасности.

Государственный стандарт устанавливает несколько видов эвакуационных планов – этажные, локальные, секционные, сводные или общие.

Существуют определенные технические требования к оформлению плана эвакуации при пожаре.

Размеры. Для этажных и секционных схем – не меньше 400х600 мм. Для локальных схем – 300х400 мм.
Набор пиктограмм. При изготовлении схем требуется использовать набор пиктограмм в соответствии с ГОСТ Р 12.4.026-2001.
Шрифт. Размер знаков и шрифтов надписей требуется применять согласно того же ГОСТ.
Цвет. Пиктограммы должны быть только в цветном исполнении. Все надписи и другие изображения — в черном цвете.

План эвакуации при пожаре должен содержать обязательную информацию:

Сведения об организации/учреждении (наименование, адрес).
Номер этажа.
Схема территории (схемы коридоров, помещений, лестницы, аварийные выходы, места хранения огнетушителей).
Краткий путь к эвакуационным выходам.
Расшифровка условных знаков.

Схемы эвакуации рекомендуют устанавливать на освещенных участках. Расстояние между схемами должно быть не больше 60 метров.

Документы, оформляемые при подготовке и проведении тренировки по эвакуации при пожаре

Стоит напомнить еще раз, что любые действия должны быть документально оформлены.

Существует единый для всех организаций порядок проведения тренировочных мероприятий:

Издание приказа о противопожарных тренировках.
План проведения тренировок.
Календарный график проведения тренировок.
Отметка в журнале учета проведения тренировок.
Акт с итогами проведения тренировок.

Все тренировочные занятия утверждаются приказом руководителя. В приказе должны быть отражены:

цель и задачи противопожарных тренировок;
дата и время проведения;
ФИО руководителя тренировок/начальника штаба.

План проведения тренировочных занятий можно сделать в виде приложения к приказу.

В плане проведения тренировок по пожарной безопасности в ДОУ и школе должны быть отражены:

цели мероприятия;
состав участников;
все этапы проведения;
краткие указания по выполнению;
отметка о выполнении.

Календарный график проведения тренировок составляется на год. В нём указывается тема тренировки, дата, время и место проведения.

В акте с итогами проведения тренировок указываются:

номер приказа;
время начала и окончания тренировочных занятий;
дата проведения;
этапы мероприятия;
действия участников;
итоги проведения.

Вот, пожалуй, и все важные аспекты нашего обзора. Надеемся, статья поможет правильно провести тренировку по пожарной безопасности и грамотно оформить сопутствующие документы.

Государственная пресс-служба Израиля

гравитационный подводный снаряд

головная перекачивающая станция

гибкая производственная структура

Государственная противопожарная служба

Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.

государственная пограничная служба

Азербайджан, Украина

гетерогенные продукты сгорания

головная пульпоперекачная станция

государственное предприятие связи

организация, связь

генератор промежуточной сетки

гибкая производственная система

Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.

габарит приближения строений

организация

Гильдия пермских строителей

г. Пермь, организация, строительство

грузовой подвижной состав

девушка в походе

глубоководная полиметаллическая сульфидная руда
глубоководный полиметаллический сульфид

государственное пенсионное страхование
страховое свидетельство государственного пенсионного страхования

Пример использования

Словарь сокращений и аббревиатур . Академик . 2015 .

Полезное

Смотреть что такое "ГПС" в других словарях:

ГПС — ГПС: ГПС Глобальная Позиционирующая Система (система для определения местонахождения по сигналам со спутников). ГПС гибкая производственная система. ГПС МЧС Государственная противопожарная служба МЧС РФ Гпс гигапарсек (единица расстояния, 1… … Википедия

ГПС — По ГОСТ 26228 85 Источник … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

Гпс — См. Государственная пожарная служба Словарь бизнес терминов. Академик.ру. 2001 … Словарь бизнес-терминов

ГПС — гибкие производственные системы … Большой бухгалтерский словарь

ГПС — гибкая производственная система … Универсальный дополнительный практический толковый словарь И. Мостицкого

ГПС — габарит приближения строений газоповысительная станция генератор промежуточной сетки гибкая производственная система гибкая производственная структура головная пульпоперекачная станция Государственная пожарная служба Государственная… … Словарь сокращений русского языка

ГПС МЧС России — Государственная противопожарная служба Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий; Источник: РД 78.36.005 2005: Рекомендации о порядке обследования объектов,… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России — Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт Петербургский университет Государственной противопожарной службы МЧС России первое в России учебное заведение пожарно технического… … Википедия

В данном разделе размещены протоколы заседаний ГПС, семинаров, педагогических советов, выступления на родительских собраниях.

1. Протокол заседания ГПС на котором, представила работу с одаренными детьми из проекта "Программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО".

3.Справка о проведении городского круглого стола для педагогов-психологов на тему :"Профилактика подросткового суицида или что сказать отчаевшемуся человеку"

4.Приказ от 10.11.2014 №472 о проведении круглого стола "Общие понимания и требования к готовности ребенка к школе" , выступила на тему: "Формирование интереса к учебе у первоклассников"

6.Приказ от 26.04.2013г №179 о проведении недели психологии в рамках реализации проекта "Добейся Успеха"

7.Отчет о результатах методической работы педагога-психолога, социального педагога, педагога-библитекаря,зам.директора по воспитатательной работе.

8.Протокол заседания педагогического совета №3 от 11.04.2015г тема:"Психолого-педагогическое сопровождение внедрения ФГОС на ступени ООО.

Вложение	Размер
protokol_1.docx	21.11 КБ
prikaz_o_seminare.docx	14.69 КБ
spravka_o_proved._kruglova_stola_dlya_attestatsii3.docx	15.11 КБ
отчет за 2014-2015уч.год о проведенной методической работы	121.5 КБ
8. протокол заседания педагогического совета от 11.04.2015г Психолого-педагогическое сопровождение внедрения ФГОС ООО	41 КБ

Предварительный просмотр:

необходимости создания Программы психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ДО.

заседания методического сообщества педагогов-психологов от 18.03.15

Присутствовало: 18 человек

Повестка организационного совещания:

Предварительный просмотр:

На основании плана воспитательной работы школы на 2011-2012 учебный год, плана межведомственного взаимодействия с ММЦ на март месяц 2012г.

3.2. Обеспечить явку учащихся на мероприятия.

Инженеру по охране труда Лавренюку А.Н.:

Провести инструктаж с участниками семинара, под роспись в журнале регистрации инструктажей;
Разработать порядок действий в случае возникновения пожара и ознакомить с ним под роспись участников семинара и сотрудников, задействованных в семинаре.

Предварительный просмотр:

Приложение к приказу

О проведении городских мероприятий в период с 01.01. 2014 по 31.01.2014 года в образовательных организациях города Когалыма

Между участниками круглого стола состоялся обмен опытом работы по данной теме. Результатом продуктивной деятельности педагогов-психологов стала памятка для психологов, в которой указаны основные правила ведения консультирования отчаявшегося подростка.

По окончании работы участникам круглого стола были предложены методические и информационные материалы.

Предварительный просмотр:

Форма отчета о результатах методической работы за 2014-2015 учебный год

Организация методической работы

Организация работы над единой методической темой

- Методическая тема, над которой работал коллектив

- Результат этой работы

1.2. Информация о проведенных методических мероприятиях

Форма проведения (семинар, мастер-класс и т.д.)

Где имеется информация о мероприятии (сайты: ОО, УО, ММЦ; статья в газете (дата и №); приказ ОО, УО, ММЦ (№, дата)

Для классных руководителей

Педагогический совет по преемственности 5 кл.

Результаты диагностики учащихся 5-х классов

Зам. директора по УВР Антонов А.В.

Психологическая готовность ребенка к школе

Зам. дир. По УВР начальных классов Ризванова Р.Р.

Учителя начальных классов и воспитатели д/с

Приказ №472 от 10.11.14г

Парулина В.Ю., рук. ГПС

Социальные педагоги города

Представление проекта программы психолого-педагогического процесса в рамках внедрения ФГОС ООО

Работа по ФГОС с одаренными детьми

Руководитель ГПС Усольцева Е.А.

Школьные психологи и дет. садов.

Протокол ГПС №3 от 18.03.15

Конкурс как средство мотивации педагогов (Люфт Е.В.)

Приказ №645, от 22.09.2014

Имидж педагога – конкурсанта (Острецова В.В.)

Приказ №645, от 22.09.2014

Августовская педагогическая конференция

Учитель нового формата

Педагоги образовательных учреждений

Педагоги сургутских школ

Приказ №865, щт 26.04.2015г.

Организация работы с молодыми специалистами и педагогами, имеющими стаж работы не более 5 лет.

Количество педагогов, имеющих статус молодого специалиста

Количество педагогов, имеющих стаж работы не более 5 лет

Результат проведенной работы

Организация работы с педагогами с целью повышения их профессионального мастерства и квалификации

Результат проведенной работы

Школа кадров, повышение квалификации

Повестка методического совета

Повышение профессионального мастерства и компетентности педагогов

Информация об участии руководящих и педагогических работников ОО в очных, очно-заочных курсах повышения квалификации

Заместитель директора по УВР Люфт Е.В.

Иные работники и специалисты ОО

Информация об участии руководящих и педагогических работников ОО в дистанционных курсах повышения квалификации

Иные работники и специалисты ОО

Участие педагогов в диссеминации опыта по использованию современных образовательных технологий

Тема обобщения и представления опыта

Название и место публикации

Федорова Ю.Ю, педагог – психолог

Социально – психологические проекты как способ мотивации познавательной деятельности учащихся

Конференция инновационных технологий в образовании

Люфт Е.В., учитель биологии

Конференция инновационных технологий в образовании

Конкурс лучших учителей Российской Федерации

Приказ Минобрнауки России от 15.08.2014, приказ №1012

Победители, призеры и участники профессиональных конкурсов

Участие педагогов в профессиональных и других конкурсах, конкурсах профессионального мастерства

Люфт Елена Валерьевна

Участие педагогов в дистанционных профессиональных и других конкурсах, конкурсах профессионального мастерства

Деятельность, направленная на повышение профессионального мастерства педагогов в рамках внедрения ФГОС НОО и подготовки к введению ФГОС ООО, достигнутые результаты

3.1.Деятельность, направленная на повышение профессионального мастерства педагогов в рамках внедрения ФГОС НОО достигнутые результаты

3.2. Деятельность, направленная на повышение профессионального мастерства педагогов в рамках подготовки к введению ФГОС ООО, достигнутые результаты

Результаты мониторинга по использованию различных технологий в деятельности педагогов (с указанием технологий, количество педагогов, использующих данную категорию, % от общего количества).

Перечень используемых современных образовательных технологий,

используемых педагогическими работниками ОО:

Всего педагогических работников в ОО -___человек.

Имеющиеся проблемы
Предложения для внесения в план методической работы Управления образования
Задачи методической работы на 2015-2016 учебный год

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

ул. Северная, 1, г. Когалым, ХМАО -Югра

(Тюменской области), 628481

факс 5-21-99, тел. 2-52-20

УФК по ХМАО (Управление образования Администрации города Когалыма)

р/с № 40101810900000010001 в РКЦ Ханты-Мансийск г. Ханты-Мансийск

БИК 047162000 ОКПО 54104167

ИНН/КПП 8608040570/860801001 ОГРН 1028601441934

заседания педагогического совета

Председатель Новохатский М.В.

Секретарь Кушнаренко Л.А.

Присутствовали 43 человека

Тема: Преемственность начального и основного образования в условиях

реализации ФГОС: проблемы, поиски, решения.

1. Особенности введения ФГОС основного общего образования. Игнатьева

Л.А., заместитель директора по УВР.

2. Первичные результаты и перспективы введения ФГОС в начальной

школе. Ризванова Р.Р., заместитель директора по УВР.

1. Игнатьеву Л.А., зам. директора по УВР, которая подчеркнула о том, что первым шагом на пути введения ФГОС является – знакомство с нормативными документами, отметила, что ФГОС ООО есть ориентация на результаты освоения новых образовательных программ. При введении ФГОС должны соблюдаться подходы, плавно переходящие один в другой: системно – деятельностный и компетентностный, каждый их которых имеет свою цель.

Системно-деятельностный подход ставит цель – уметь учиться. Он включает в контекст обучения решения учащимися жизненных задач, планомерно формирует и организовывает учебную деятельность учащихся. Системно-деятельностный подход развивает в личности универсальные способности познания и универсальные учебные действия.

У ФГОС есть требования предметные, личностные, метапредметные к результатам предметного освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Игнатьева Л.А. прокомментировала УДД, формирующиеся во время введения ФГОС.

Зам. директора по УВР Игнатьева Л.А. познакомила присутствующих с системой требований к уроку, которая включает:минимализацию и вариативность домашнего задания, организацию психологического комфорта и условия здоровьесбережения, использование системы самоконтроля и взаимоконтроля, рефлексию.

Игнатьева Л.А акцентировала внимание на принципах инновационного урока:

субъективизации,
метапредметности,
деятельностномподходе,
коммуникативности,
рефлексии.

Игнатьева Л.А., зам. директора по УВР, особо отметила, что учитель должен быть импровизатором.

Зам. директора по УВР представила основную образовательную программу в соответствии с ФГОС по основной школе (5-9 классы).

Игнатьева Л.А. обозначила существующие проблемы в школе при переходе на ФГОС:

Обеспеченность УМК по ФГОС – 80 %
Прохождение курсовой подготовки по ФГОС – 70 %;

Обеспеченность конструкторами, робототехникой – 0 %.

Так жезам. директора по УВР познакомила с результатами анкетирования по поводу готовности педагогического коллектива к внедрению ФГОС ООН.

2. Ризванова Р.Р. , заместитель директора по УВР, познакомила с первичными результатами и перспективой введения ФГОС в начальной школе.

Благодаря требованиям стандарта ученик начальной школы должен быть:

любознательным, активным и заинтересованно познающим мир;
владеющим основами умения учиться, способный к организации собственной

любящим свой народ, свой край и свою Родину;
уважающим и принимающим ценности семьи и общества;
готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и

доброжелательным, умеющим слушать и слышать собеседника, аргументировать

свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющим правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа

Заместитель директора по УВР РизвановаР.Р. обратила внимание на то, что большое

внимание при введении ФГОС уделяется внеурочной деятельности и назвала основные направления :

спортивно-оздоровительное
художественно-эстетическое
научно-познавательное
военно-патриотическое
общественно-полезная деятельность.

Ризванова Р.Р отметила важную роль портфолио ученика, который фиксирует накопление и оценивание (включая самооценивание) индивидуальных достижений школьника в определенный период обучения.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить еще целый ряд очень важных задач:

оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.

Заместитель директора по УВП Люфт Е.В. познакомила с основными типами организационных моделей внеурочной деятельности:

модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);
модель "школы полного дня";
оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);
модель сетевой организации (на основе сетевого взаимодействия ОУ разных типов и видов);
модель ресурсного центра (на основе муниципального ресурсного центра, в качестве которого может выступать любое образовательное учреждение, располагающее необходимыми и достаточными условиями)
инновационно-образовательная модель.

Разрешение системы проблемных ситуаций приучает школьников к умственному напряжению, без чего невозможна подготовка к жизни, к труду на пользу общества.

5. Рафальская В.В. поделилась опытом работы с методом проектов, ориентированнымна применение фактических знаний и приобретение новых. Учитель акцентировала внимание на том, что занятия проектной деятельностью в начальной школе есть залог успешной деятельности ученика в средней и старшей школе.

Технология проекта имеет несколько форм: общеклассная, групповая, индивидуальная, которые позволяют учащимся самостоятельно добывать необходимую информацию, мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы и создавать ситуацию успеха для каждого ученика. Так же внеурочная проектная деятельность школьников может осуществляться через участие в конкурсах, фестивалях, конференциях.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо подключение родителей к детскому проектированию, где наблюдается сотрудничество с собственным ребенком. Роль родителей при организации проектной деятельности огромна.

В заключении педагог отметила, что применение проектного метода способствует формированию у школьников универсальных учебных действий: исследовательских, проектных, информационных, коммуникативных, совместная подготовка проектов позволяет почувствовать истинную общность, партнерство с учениками, пережить творческий подъем, подняться на новую ступень.

детям должно быть интересно учиться, важно, чтобы они с большим желанием шли на занятия.
родители должны видеть положительные результаты работы детей.
преподаватель должен получать удовольствие от каждого занятия с детьми.

ученик должен хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия);
быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи),
уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и
адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Планируемый результат работы учащихся:

Деятельность охватила учащихся с 7 по 10 класс. Ребята работают как в группах, так и индивидуально. Группы подвижны и по очереди занимаются разными видами деятельности: опросы, сбор информации, написание материала, редактирование, оформление.

Таким образом, внеурочная деятельность позволяет:

создать атмосферу сотрудничества,
формировать умения точно и кратко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
совершенствовать умения владения различными формами речи в соответствии с нормами родного языка,
формировать уважение к собеседнику, толерантное сознание,
сформировать активную жизненную позицию и многое другое.

Особых отличий психолог не увидела, но привела результат исследования учебной мотивации учащихся 4-х классов, которых она наблюдала в течении пяти лет, с 1 по 4-й классы, и пришла к выводу, что учебная мотивации падает, а внешняя поднимается, т.е наших детей привлекает все, кроме собственно учебы, общение, внеурочная деятельность.

В заключении Фёдорова Ю.Ю. сделала вывод, что нашей школе предстоит ещё многое доработать, дополнить, возможно, внести изменения в плане становления УУД у учащихся в рамках внедрения ФГОС.

10.Игнатьева Л.А. подвела итоги педагогического совета и предложила следующее решение.

2 слайд. Сразу хочу сказать, что в нашем дошкольном учреждении пока нет интерактивной доски, но шагая в ногу со временем, в своей деятельности я использую другие различные ИОТ: ноутбук, мультимедийный проектор, колонки, экран, ЖК телевизор, аудио и видео магнитофоны, видеокамера, фотоаппарат, доступ в сеть интернета. Конечно же сам процесс детского экспериментирования ничем нельзя заменить, ведь в дошкольном возрасте экспериментирование - ведущий способ познания мира, ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним Знания, полученные при проведении опытов, запоминаются надолго.

3 слайд. Но благодаря использованию различных форм представления информации: аудио, видеоизображения, анимации, презентации и таким образом, воздействуя одновременно через слуховой и зрительный канал, детям создаются дополнительные условия для получения и усвоения информации во время опытно-экспериментальной деятельности. Таким образом использование ИКТ лишь дополняет опытно-экспериментальную деятельность детей, а не заменяет ее.

Слайд 8. Хочется отметить, что компьютерные технологии должны органично встраиваться в систему работы педагога, не заменяя непосредственного межличностного общения с детьми, а лишь помогая решать поставленные задачи.

Слайд 9. Таким образом, использование инновационных методов, позволяет сделать опытно-экспериментальную деятельность детей более интересной, насыщенной, увлекательной.

Внедрение. В условиях д/с возможно, необходимо и целесообразно использование ИОТ в различных видах образовательной деятельности. Этапы реализации:

1 этап. Подготовительный.

Кроме того, на этом этапе, необходимо подключить родителей, оказать им педагогическую помощь для освоения их детьми ИОТ в домашних условиях.

2 этап. Реализация.

Предполагает непосредственное проведение занятий с дошкольниками по опытно-экспериментальной деятельности с использования ИКТ. На этом же этапе необходимо подключить воспитанников и их родителей к поиску и созданию дидактических игр, упражнений и других материалов, предполагающих использование ИОТ.

Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, решает познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. Занятия в детском саду имеют свою специфику, они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей, презентациями, слайд-шоу, мультимедийными, фотоальбомыми. Все это нам и обеспечивает компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его. Слайд 14.

Читайте также: