Чем отличается перспективный план от календарного в школе
Обновлено: 21.07.2024
Планирование воспитательного процесса в школе
1. Планирование воспитательной работы в школе: значение, требования, функции и формы планирования;
2. Классификация видов планирования в школе и их структура;
3. Планирование воспитательной работы классного руководителя.
Планирование воспитательной работы в школе: значение, требования, функции и формы планирования
Планирование – подготовительный этап, которому отводится важное место в системе управления школой.
В основе планирования лежит план воспитательной работы учебного заведения.
Разработать план – это значит предусмотреть большой комплекс мероприятий по улучшению организации воспитательного процесса.
План – это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем и временные границы.
Объектом планирования является педагогический процесс.
При планировании необходимо учитывать закономерности развития учащихся и их индивидуальные особенности.
Планирование воспитательного процесса в школе имеет определенные значение:
1) Способствует определению содержания работы на конкретный отрезок времени;
2) Дает возможность отобразить разнообразные формы, методы и приемы воспитательной работы;
3) Обеспечивает четкую, систематическую и целенаправленную организацию деятельности;
4) Способствует профессиональному развитию педагога.
Планирование осуществляет следующие функции:
1) Направляющая (определяющая), т.е. она содержит конкретные направления и виды деятельности;
2) Прогнозирующая – она отражает замысел и представляет результаты через конкретные действия;
3) Организаторская – эта функция отражает средства. С помощью, которых деятельность организуется, указывает кто является ее объектом и субъектом и указывает порядок деятельности, отвечая при этом на вопросы: Кто? Что? Когда? Где? должен делать;
4) Контрольная, т.е. сам педагог, пользуясь планом воспитательной работы, может контролировать реализацию поставленных задач и по плану легко осуществлять деятельность.
Планирование позволяет предопределить результат и эффективность системы воспитательной работы.
Предназначение плана – это значит упорядочить педагогическую деятельность и обеспечить выполнение таких требований, как планомерность, систематичность, управляемость, преемственность и целенаправленность. По этому, план будет помощником в работе в том случае, если будут соблюдаться следующие требования:
1) Целенаправленность – в основе лежит цель, которая должна быть реализована в ходе содержания деятельности;
2) Перспективность – когда цели деятельности реально осознаются и принимаются как близкие, понятные и доступные;
3) Преемственность – учет предыдущего опыта исключая дублирование и видение перспективы (будущего);
4) Комплексность – использование разнообразных форм, средств, методов и видов деятельности в их единстве и взаимосвязи;
5) Объективность – знание объективных условий деятельности школы, ее условий и возможностей педагогов и учащихся.
План должен быть четким, кратким и ясным.
По форме планирование может быть:
· Текстовым – подробное описание задач и мероприятий, направленных на их решение;
· Графический – полная, но краткая картина предстоящей деятельности в виде таблицы;
· Смешанный – и таблица и текст (описание + таблица);
· План-циклограмма – представление задач и воспитательной работы на определенный промежуток времени, посвященный определенной проблеме.
Классификация видов планирования в школе и их структура
В школе должно существовать календарное планирование. Т.е. все общешкольные мероприятия должны располагаться по четвертям, месяцам, неделям и отдельным числам.
В современной школе выделяют 3 вида планов (перспективный, годовой, текущий).
Сроки планирования определяются целями планирования.
Перспективный план. Он разрабатывается на 5 лет на основе глубокого анализа работы школы за последние годы. Перспективный план согласуется с планами городского управления образования и науки и составляется на 1 января текущего года. Этот план не должен быть слишком детальным. Его задача: наметить важные ориентиры функционирования и развития школы на определенный период.
Структура перспективного плана:
1) Задачи школы на планированный срок;
2) Перспективы развития контингента учащихся по годам, возможное количество классов;
3) Перспективы обновления образовательного учреждения и внедрения педагогических инноваций;
4) Обеспечение школы педагогическими кадрами;
5) Повышение квалификации педагогических кадров через различные формы (курсы, семинары, тренинги и т.д.);
6) Развитие материально-технической базы и учебно-методического оснащения школы;
7) Социальная защита педагогов и учащихся, улучшение их быта, условий для отдыха.
Особое место отводится повышению квалификации учителей и распределению сил и средств на длительный период.
Годовой план. Он охватывает время работы школы на весь учебный год, включая летние каникулы. Годовой план составляется в мае – июне и утверждается педагогическим советом школы в конце августа. Изменения в годовом плане происходят очень редко и о них ставят в известность педагогический совет школы.
План воспитательной работы школы на год включает основные вопросы, над которыми нужно работать всему педагогическому коллективу.
Структура годового плана:
1) Введение. Оно включает в себя:
a. Краткий анализ итогов работы школы за прошедший год и задачи на новый учебный год;
b. Особенности микрорайона и условия работы школы;
c. Работа коллектива школы по выполнению всеобуча (все дети должны получать образование);
d. Деятельность педагогического коллектива по повышению качества образовательного процесса;
e. Совместная работа школы, семьи и общественности по воспитанию учащихся;
f. Работа с педагогическими кадрами;
g. Система внутришкольного контроля;
h. Укрепление учебно-материальной базы школы;
i. Организационно-методические мероприятия (тематика заседаний совета школы, педсоветы, тематика производственных совещаний и т.д.).
На основе общешкольного годового плана составляется текущий (календарный план) организационной, методической и внеклассной работы на текущую четверть. Отдельно педагогического и ученического коллектива.
По горизонтали обозначается:
Недели и дни учебной четверти.
Организационные формы работы с педагогами и учащимися, фамилии учащихся (ответственных), тематика.
2) Заседание методических объединений;
3) Профсоюзные собрания и производственные совещания;
4) Совещания при деректоре;
5) Заседания местного кометета;
6) Общешкольные родительские собрания;
7) Школьные вечера;
8) Спортивные вечера;
9) Массовые культ. походы;
10) Общешкольные газеты;
11) Работа научных клубов, организация выставок и олимпиад.
Планирование воспитательной работы классного руководителя
Классный руководитель может составлять различные планы:
1) План работы на год (годовой), полугодие (перспективный), четверть, месяц, неделю, день (текущие) + календарное планирование;
2) План работы по основному направлению на определенный период (месяц, год и т.д.) например по нравственному воспитанию, зож, праавовому и познавательному;
3) План работы с родительским комитетом, родительские собрания;
4) План самообразования по совершенствованию педагогического мастерства.
Педагогу необходимо творчески подойти к составлению плана, учитывая особенности класса, условия школы. Опыт своей работы. Общий ход планирования можно представить тремя этапами:
1) Составление педагогом проекта плана;
2) Коллективное планирование (сбор идей, предложений);
3) Окончательное оформление плана, внесение педагогом корректив.
Характер и уровень взаимодействия классного руководителя и учащихся зависит от многих о бстоятельств: возраста детей, подготовленность педагога, типа планирования.
Основным документом в работе классного руководителя является план на учебный год (полугодие). Рекомендуются следующие разделы этого плана:
1) Анализ педагогической работы за прошедший учебный год;
2) Задача работы классного руководителя на новый учебный год;
3) Работа с коллективом учащимся;
4) Взаимодействие с педагогическим коллективом;
5) Работа с семьей общественностью.
Эта форма предполагает соединение в себе перспективного календарного и текущего планировании.
При оформлении плана на каждую неделю отводится один разворот листа. Это позволяет предусмотреть планирование на весь год и в то же время вносить по ходу работы дополнения и изменения.
Организационно-воспитательная работа (выбор актива класса, распределение обязанностей, работа с документами – ведение личных дел и составление списка учащихся класса).
Раздел "Внеклассная работа" – отмечается участие класса в общешкольных мероприятиях (олимпиады, конкурсы, спортивные мероприятия, организуются встречи с известными людьми и ветеранами ВОВ). Все это способствует формированию собственного мировоззрения школьников и происходит переоценка ценностей.
В настоящее время проблемой для дошкольных учреждений является оптимальный выбор программ из большого количества разнообразных вариативных программ и технологий. При этом следует учитывать современные требования со стороны общества к дошкольному образованию. Сегодня обществом хорошо осознана необходимость внедрения в педагогическую практику концепции личностно-ориентированной педагогики, которая помогла бы каждому ребенку полностью раскрыть свой личностный потенциал. Тысячи лет люди удивляются разности результатов воспитания и обучения при тождестве усилий и условий. Чему же удивляться, если каждый ребенок неповторим! Поэтому педагогика может быть только конкретной, личностно-ориентированной или никакой.
Кроме того, сегодня при всем разнообразии программ и технологий дошкольного образования и при наличии вариативных форм дошкольного воспитания акцент делается на обеспечение детям равных стартовых возможностей при поступлении в школу.
Такие равные стартовые возможности можно обеспечить, развивая у детей универсальные психические функции, которые (вне зависимости от программы обучения и воспитания в детском саду) позволят им в дальнейшем усваивать любую информацию, любые знания. Поэтому основной целью работы педагога в дошкольном учреждении является не обучение детей или передача им как можно большего объема знаний, а развитие их. Такая формулировка цели основана на нескольких уже давно доказанных истинах:
– в дошкольном возрасте формируется психика ребенка, психические процессы, оказывающие значительное влияние на дальнейшее развитие личности;
– в дошкольном возрасте с наибольшей интенсивностью и скоростью формируются мыслительные процессы детей (Д. Б. Эльконин доказал, что в среднем и старшем школьном возрасте скорость формирования мыслительных процессов значительно ниже);
– по утверждению К. Д. Ушинского, 90% знаний, полученных в дошкольном возрасте, остаются в памяти на всю жизнь;
– именно в дошкольном возрасте закладываются основы психического и физического здоровья детей.
Результат в воспитании и обучении зависит также от правильного планирования педагогом своей деятельности.
Анализ педагогической литературы и существующей практики планирования в ДОУ показывает, что данная проблема по–прежнему является сложной и недостаточно проработанной на научном и методическом уровне.
Как правило, руководители ДОУ самостоятельно, путем проб и ошибок ищут пути оптимального планирования. На это часто уходят годы. Время и силы тратятся на изучение литературы, на ознакомление с чужим опытом, на собственные раздумья и непосредственно на составление неформального реального плана.
До сих пор не разработана четкая классификация планов ДОУ, предлагается множество вариантов составления планов, суть которых, как правило, сводится к переписыванию содержания из годового в месячный, из месячного в ежедневный, имеющиеся рекомендации чаще ориентируют на отдельные качественные характеристики, чем на целостный процесс и технологию планирования, а иногда еще больше запутывают и дезориентируют специалистов дошкольного образования.
Можно выделить следующие трудности в планировании :
- отсутствие четкой и одновременно простой концепции (модели) планирования
- слабая реализация главных принципов воспитания и обучения (систематичности, последовательности и др.)
- отсутствие взаимосвязи разных видов деятельности (игра - труд – обучение)
- перегруженность (недогруженность) планов
- несбалансированное распределение обязанностей между исполнителями, неравномерное планирование сроков мероприятий.
Для человека, НЕ имеющего педагогического образования, объясните, пожалуйста, чем отличаются друг от друга тематическое, календарно-тематическое, поурочное планирование?
Как я понимаю, тематическое - где я пишу тему, общее количество часов на эту тему и краткое содержание, что в этой теме изучается.
Это я вижу в примерной программе.
Чем от него отличается календарно-тематическое?
Как тогда называется мое планирование, в котором указан номер урока и очень краткое содержание?
Поурочное - это когда расписаны цели, план урока поминутно?
Как можно составить план вплоть до перечисления задач, которые будут решены на этом уроке? С одним классом на параллели мы решим больше и более сложного, а с другим хоть бы самые простые решить.
Лично я просто не представляю, когда учителя находят на это время?
У моей коллеги по математике огромная (формат А4) общая тетрадь, где прописаны ТЕКСТЫ задач и их РЕШЕНИЯ, с графиками. И каждый год все заново (дети ведь другие, объясняет она).
Преклоняюсь, конечно, но КАК.
Анна. Календарно- тематическое планирование: изучаемые темы поставлены в соответствие с датой их изучения в течение учебного года.
Поурочный план: План или конспект, который должен Вам помочь провести эффективно, оптимально, главное -результативно учебное занятие, урок.
Для этого надо знать типологию уроков, видов уроков, методики обучения, , дидактику обучения(технологии, если Вы их хотите применять).
Рабочая программа- главный документ учителя при обучении . Она включает в себя :пояснительную записку( Учебные программы по предмету, авторы учебных программ, авторы учебников,задачники. количество часов на изучение программ, возможные методики , технологии ( не обязательно), мониторинг динамики формирования ЗУН 1 уровня (внутренний) ( т.е. как, сколько раз учитель будет контролировать ЗУН, потом корректировать КТП для коррекционной работы), ПРО по предмету ( планируемый результат обученности учащихся). Это кратко.
В нашем колледже все преподаватели имеют Учебно-методический комплекс по предмету.Лично я расписала подробно каждый урок:цели,план,опрос,предполагаемые ответы,ход изложения материала(включая таблицы,схемы,вопросы),закрепление,домашнее задание.Всё это сдала в печатном(500 страниц) и электронном (вместе с презентациями)виде в методический кабинет.Поэтому вопрос о предъявлении поурочного плана отпал.А вообще-то каждый преподаватель должен обязательно его иметь на урок.Так нас учили в институте и это никогда не оспаривалось.
Это ужасно. Пора увольняться.
Никакими высокими результатами на ЕГЭ и олимпиадах всех уровней мне не прикрыть мою педагогическую безграмотность.
Что вы,Анна Георгиевна,вам увольняться ни в коем случае нельзя!Тем более,что у вас такие результаты на ЕГЭ и олимпиадах(значит вы творческий педагог).Что касается поурочных планов,так их можно сделать в сокращённом виде и иметь при себе.А для каждой группы(в зависимости от их уровня),иметь свои задания.
Тем более, что я не могу работать одинаково даже 4 урока подряд по одному часу на одной параллели!
Вы правы, творческий, даже чересчур. Рутина меня просто убивает.
Изменения в Российском образовании побуждают педагогов искать новые подходы к реализации задач дошкольного образования. Изменения коснулись не только программных документов, но и, главным образом, деятельности педагогов с детьми. Известно, что первым шагом к деятельности должно стать планирование. От того, насколько качественно планирование, в большой мере зависит эффективность педагогического процесса.
На данный момент в продаже имеются готовые перспективные и календарные планы к некоторым примерным программам дошкольного образования. Однако, стоит обратить внимание на тот факт, что такие планы не учитывают ряд важных моментов: актуальную ситуацию развития детей, особенности группы детей, реализуемые технологии, региональный компонент, вариативную часть образовательной программы, а также не всегда позволяют реализовать такие требования ФГОС ДО, как учет интересов ребенка, поддержку его инициативы и становление ребенка как субъекта своего образования. Таким образом, готовые планы лишь частично могут быть использованы для разработки собственных планов педагогов. Поэтому, важной задачей становится не только освоение педагогами основных принципов и подходов планирования, но и личностное осмысление происходящих изменений.
для воспитателей и музыкальных руководителей - план воспитательно-образовательной работы с детьми на день или неделю по их усмотрению. Кроме того, для воспитателей - ежедневное ведение табеля посещаемости детей. Для старшего воспитателя - план работы с воспитателями на месяц или неделю.
При этом планирование своей работы воспитатели, музыкальные руководители, старшие воспитатели ведут в произвольной форме. Записи наблюдений за педагогическим процессом старшими воспитателями и заведующими ведутся также в удобной для них форме, и данная документация не является обязательной для представления вышестоящим органам. Медицинская и финансовая документации детского дошкольного учреждения ведутся медицинскими работниками и администрацией согласно нормативным документам соответствующих ведомств.
Для того чтобы упорядочить эти произвольные формы планирования, целесообразно ввести единые подходы к планированию в дошкольном учреждении. Это можно сделать в виде локального акта, принятого и утвержденного в ДОУ.
Планы воспитательно-образовательной работы с детьми в возрастных группах ДОУ являются обязательными нормативными документами, регулирующим деятельность воспитателей и специалистов ДОУ, по реализации содержания психолого-педагогической работы по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие), разрабатываются и реализуются каждым педагогом ДОУ.
Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах – это планирование в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования по всем образовательным областям.
Комплексно-тематическое планирование составляется методистом и педагогами каждой возрастной группы совместно и разрабатывается на учебный год (с сентября по май включительно).
Данный вид планирования должен отражать:
- наименование темы и период ее реализации;
- решаемые педагогические задачи;
- деятельность воспитателя с детьми в режимных моментах;
- варианты итоговых мероприятий.
Комплексно-тематическое планирование является составной частью основной общеобразовательной программы ДОУ и должно быть разработано методистом и педагогами до начала учебного года.
Комплексно-тематическое планирование оформляется в печатном виде должно иметь титульный лист.
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательного процесса на учебный год с определением задач и содержания на каждый месяц. Основой его является основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения. Перспективный план составляется педагогами каждой возрастной группы на месяц, квартал, полгода или год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида). Перспективный план разрабатывается воспитателями и специалистами самостоятельно на один учебный год и осуществляется на основе учебного плана, утвержденного заведующим.
Перспективное планирование НОД составляется для каждой возрастной группы с учетом комплексно-тематического планирования.
Перспективный план включает (в зависимости от программы ДОУ):
- сроки реализации;
- образовательные области (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие; физическое развитие);
- цели и задачи (на месяц);
- виды детской деятельности,
- используемую литературу и методические пособия,
- работа с родителями на учебный год (родительские собрания и консультации);
- на начало каждого месяца определяется: комплексы утренней гимнастики, комплекс гимнастики после сна, работа с родителями и детьми на месяц (индивидуальные и групповые консультации, групповые и общесадовые родительские собрания, информационные стенды, папки-передвижки, памятки, конкурсы, выставки, семинары, музыкальные и спортивные мероприятия, дни открытых дверей, и т.д.).
Циклограмма составляется на основании плана организации образовательной деятельности для каждой возрастной группы , в каждом детском саду. Она разделена на дни недели. Каждый день это: утро, первая половина дня, включающая непосредственно организованную образовательную деятельность, прогулка, вторая половина дня, вторая прогулка, вечер. В циклограмме обозначены только формы организации детей, которые соответствуют каждому виду деятельности.
Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. В ДОУ устанавливается единая структура календарно-тематического планирования.
Календарно-тематический план составляется на каждый день в соответствии с режимом дня группы, сеткой непосредственно образовательной деятельности, учитывающей требования к максимальной нагрузке на детей в образовательной деятельности, циклограммой, комплексно–тематическим планированием, перспективным планированием, программным содержанием по возрастным группам
Данный план составляется на две недели и предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день.
Календарно-тематическое планирование следует начинать с перспективного (сетки НОД), учитывающего:
- требования к максимальной нагрузке на детей;
- требования тематического планирования.
При планировании каждой формы работы с детьми воспитатель указывает вид игры, название, задачи, ссылку на учебно-методическое обеспечение. При наличии картотеки указывается лишь ее вид и номер игры в картотеке.
Календарно-тематический план включает:
- планирование утреннего отрезка времени;
- планирование НОД;
- планирование утренней и вечерней прогулок;
- планирование второй половины дня,
- планирование работы с семьёй,
- создание развивающей предметно-пространственной среды.
Данный вид плана воспитательно-образовательной работы должен предусматривать разумное чередование организованной и самостоятельной деятельности детей основанной на детской инициативе и активности и обеспечивать организацию детской жизни в трех формах:
- непосредственно образовательная деятельность;
- нерегламентированные виды деятельности;
- свободное время, предусмотренное для ребенка в ДОУ в течение дня для свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками.
Календарно-тематический план воспитательно – образовательной работы должен строиться с учетом специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности (игра, конструирование, продуктивная, музыкальная, театрализованная деятельности, коммуникативная и др.), обеспечивать разнообразную деятельность, способствующую максимально возможному раскрытию потенциала каждого ребенка, и должен предусматривать возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с разными подгруппами детей, учитывать их возрастные особенности. Данный вид планирования должен определять цели и способы их достижения, выполнять мотивирующую и активизирующую функции. План является также средством контроля достижения целей и определения необходимой для этого деятельности.
Очень важно учитывать комплексно-тематический принцип при планировании - единая тема объединяет все виды деятельности.
Компонентами календарно-тематическго планирования являются:
- Целевой компонент: цель и задачи. Они направлены на развитие, воспитание, обучение (цели и задачи должны быть диагностируемыми).
- Содержательный - определяется программой.
- Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам).
- Результативный (что запланировали в самом начале и что получили должно совпадать) – может присутствовать в форме календарного планирования как средство оценки достижения результатов.
- Материально-технический: оснащение и дидактическое обеспечение.
При планировании приветствуется использование картотек прогулок, утренней гимнастики, наблюдений, пальчиковой гимнастики, артикуляционной, бодрящей гимнастик и т.п., составленных педагогами групп, специалистами ДОУ.
В перспективном и календарно-тематическом планировании должны учитываться особенности развития детей данной группы и конкретные условия ДОУ.
Для того чтобы обеспечить преемственность видов деятельности, сбалансировать чередование специально организованных НОД и нерегламентированной деятельности, свободного времени и отдыха детей, оптимальное сочетание индивидуальной и фронтальной работы, грамотно спланировать подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры, прогулки, экскурсии, наблюдения, работу в уголках развития, можно воспользоваться технологией модульного планирования. Она поможет рационально распределить разнообразные формы работы по дням недели и материал для закрепления знаний, умений, навыков дошкольников. При составлении плана на основе модуля создается единая схема распределения форм работы с дошкольниками на неделю, педагогу остается лишь записать название игр, темы бесед, указать объекты наблюдения, конкретизировать задачи работы на данный период.
Создание модуля плана начинается с распределения видов деятельности, организуемых воспитателем с детьми, поиска их места в режиме дня.
Пример схемы модульного планирования.
Вид деятельности детей
Число повторений за неделю
План воспитательно-образовательной работы оформляется в соответствии с утвержденной формой написания плана воспитательно-образовательной работы согласно требованиям ФГОС ДО.
План воспитательно – образовательной работы содержит следующие разделы (на усмотрение администрации и пед.коллектива ДОУ)
- годовые задачи ДОУ;
- режим дня группы;
- расписание непосредственно образовательной деятельности;
- циклограмма;
- ежедневные традиции группы;
- еженедельные традиции группы;
- список детей группы (с указанием даты рождения и возрастом ребенка на 01.09 текущего года, с указанием индивидуальных особенностей, групп здоровья…);
- список детей по подгруппам;
- условные обозначения (в нем фиксируются все сокращения, используемые воспитателями группы);
- сведения о родителях воспитанников группы;
- перспективный план работы с родителями на год;
- протоколы родительских собраний;
- комплексно-тематическое планирование на учебный год;
- перспективное планирование на месяц;
- календарно-тематический планирование на каждый день;
- рекомендации методиста.
Приложениями к плану воспитательно – образовательной работы могут быть :
- комплексы утренней гимнастики и корригирующей гимнастики после дневного сна.
- работа по созданию развивающей среды.
- оценка промежуточных и конечных итогов работы (усвоение детьми программы) в соответствии с возрастом детей.
Педагоги могут самостоятельно выбрать форму плана. Тем не менее, целесообразно, чтобы в ДОУ была принята единая форма написания плана. Решение о выборе формы написания календарного плана воспитателей принимается на педагогическом совете дошкольного учреждения. Формы планирования воспитательно-образовательной деятельности:
- текстовая,
- сетевая,
- графическая,
- компилятивная.
- Текстовая форма предполагает написание плана в виде текста. Данная форма широко используется при планировании работы на год и более длительные формы. Чаще всего текстовую форму планирования используют при описании результатов анализа деятельности ДОУ за предыдущий год, установке причинно-следственных связей, описании структуры программного документа и т.д.
- Сетевая форма планирования предполагает использование сеток, таблиц, циклограмм. Эта форма применяется для отдельных разделов программы развития или годового плана ДОУ. В основу сетевой формы чаще всего заложена циклограмма, отражающая регулярно повторяющиеся мероприятия, в частности на очередной учебный год.
- Для перспективного и комплексно- тематического планирования работы воспитателя удобнее использовать таблицы .
- Планирование расписания НОД (модель регламентированной организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми) удобнее планировать схематично. В отличие от таблицы, где содержание представлено в определённой последовательности, схема показывает взаимосвязи и взаимодополняемость её элементов.
- Календарно-тематическое планирование на неделю удобнее планировать при помощи циклограммы . Все составляющие календарного плана в течение дня практически повторяются ежедневно в течение недели (игры, беседы, индивидуальная работа, труд в природе и хозяйственный труд и т.д.). Поэтому циклограмма позволит воспитателю значительно сэкономить время на планировании образовательной деятельности, уделив его работе с детьми.
- Графическая форма планирования отражает содержание деятельности ДОУ в виде двух координатных графиков, диаграмм, гистограмм. Чаще всего данная форма планирования используется для демонстрации количественных показателей. Ее применение позволяет наглядно представить весь объем работы на год, месяц, неделю или день.
- Компилятивная форма плана может объединять в себе несколько разных форм, сочетающихся друг с другом.
В работе воспитателя, как и в любой другой деятельности, необходим порядок и планомерность. Только при этих условиях, возможно, получить удовлетворение. Не секрет, что оформлению документов часто отводится второстепенная роль. Однако оформленный своевременно и корректно план может стать нашим первым помощником.
Читайте также: