Цели стажировки педагогической практики воспитателя в детском саду
Обновлено: 05.07.2024
Прохождение преддипломной практики осуществлялось в рамках детского сада № 41 с 19.04.12 г. по 02.05.12 г. Детский сад № 41 является дошкольным учреждением с приоритетным развитием по физической культуре.
В рамках данного детского сада я проходила учебно-ознакомительную, педагогическую и производственную практики, так что с распорядком и методами работы в данном учреждении уже знакома.
Преддипломная практика проводится для овладения первоначальным профессиональным опытом, для проверки профессиональной готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности и для сбора материалов к выпускной квалификационной работе.
Данная практика сопряжена с темой дипломной работы, формирует навыки исследовательской деятельности и способствует более качественной разработке и выполнению дипломной работы.
Участвовать в практической прикладной деятельности. Владеть основными педагогическими методами и приемами;
Грамотно ставить и решать педагогические задачи;
Вести педагогическую деятельность в дошкольных учебных заведениях.
В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специалист дошкольного образования может осуществлять профессиональную деятельность.
Данный вид практики предусматривает обобщение и анализ опыта, приобретенного в процессе подготовки и написания курсовых работ, предшествующих практик, реализацию приобретенных знаний и умений в период учебы, а также подготовку к написанию выпускной квалификационной работы.
Целями практики являются:
Формирование индивидуального стиля в педагогической деятельности воспитателя групп дошкольного возраста;
Закрепление и совершенствование профессиональных умений и навыков, определенных комплексным планом практической подготовки;
Подготовка к написанию выпускной квалификационной работы.
Задачами практики являются:
Совершенствование умений отбирать и использовать наиболее эффективные формы и методы воспитательно-образовательной работы с детьми с учетом вариативных программ и технологий;
Формирование умений рационально использовать методическую и материальную базу дошкольного учреждения;
Совершенствование умений осуществлять работу с родителями;
Применение творческого подхода к выбору разных форм работы планирования воспитательно-образовательной работы с детьми;
Использование психолого-педагогических знаний при изучении отдельных детей и коллектива в целом.
Разработка сценариев театрализованных спектаклей направленных на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста.
За время прохождения практики в группе, мной была реализована образовательная деятельность по развитию речи, аппликации, рисованию, развитию элементарных математических представлений и по ознакомлению с окружающим.
Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно и добросовестно готовилась, для чего составляла планы-конспекты, подбирала наглядный и раздаточный материал, подыскивала и учила стихи, потешки и т.д., изготавливала различный дидактический материал. Прогулки проводились в отведенное дневное и вечернее время. Во время прогулки с детьми проводились подвижные игры, велись наблюдения. Наблюдения за живой и неживой природой помогали формировать у детей представления об объектах и явлениях природы, помогли устанавливать причинно-следственные связи в природе, воспитывать у детей любовь к окружающему, развивать память, мышление, воображение.
Подвижные игры на прогулке проводились по плану, включали игры малой и большой подвижности. В подвижных играх создавались наиболее благоприятные условия для воспитания физических качеств: ловкости, быстроты, силы, выносливости. Так же во время проведения игр дети упражнялись в счете, ориентировке в пространстве, учились взаимодействию друг с другом.
Индивидуальная работа с детьми на прогулке проводилась с целью повышения двигательной активности малоподвижных детей, повторения и закрепления, полученных ранее знаний и умений по физическому воспитанию, развитию речи, математике, экологии, изобразительной деятельности.
Так же во время прогулки планировалась и проводилась работа по трудовому воспитанию детей. Я старалась, разнообразить работу по трудовому воспитанию, что дало возможность привлечь всех детей к выполнению трудовых поручений, планомерно и систематически включать детей в совместный с воспитателем и индивидуальный труд.
Во второй половине дня большое внимание мной уделялось развитию сюжетно-ролевых игр и театрализованных игр. Передо мной стояла задача развивать умение детей выбирать себе роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, а также учить детей взаимодействовать друг с другом в игре.
В процессе театрализованных игр:
расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;
развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение;
стимулируются мыслительные операции;
происходит развитие различных анализаторов: зрительного, слухового, речедвигательного;
активизируются и совершенствуются словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп, выразительность речи;
совершенствуются моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений;
развивается эмоционально-волевая сфера;
происходит коррекция поведения;
развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения;
стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;
участие в театрализованных играх доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их.
Этапы работы над спектаклем
1. Выбор пьесы или инсценировки, чтение, обсуждение.
2. Деление на эпизоды и пересказ их детьми.
3. Работа над эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.
4. Поиск музыкально-пластического решения отдельных этюдов, постановка танцев, песен, создание с детьми и родителями эскизов декораций и костюмов.
5. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами (выразительностью речи, подлинностью поведения в сценических условиях).
6. Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением.
7. Репетиция всей пьесы с костюмами, реквизитом, декорациями. Уточнение темпоритма спектакля.
9. Повторный показ спектакля. Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю, а также стенда или альбома с фотографиями.
Кроме того по плану выпускной квалификационной работы я диагностировала уровень эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста и использовала полученные данные для организации воспитательно-образовательного процесса. Далее мною были поставлены и разыграны спектакли (Приложения 1-4). В процессе создания театрального действа дети учатся в художественной форме выражать чувства и мысли и, тем самым, раскрепощают свою личность. Используя весь богатейший арсенал театральных средств, они получают при этом и чисто игровое наслаждение, что позволяет глубоко закрепить полученные навыки.
В течение всего дня, во время всех режимных моментов я проводила работу по развитию и совершенствованию культурно-гигиенических навыков как индивидуально, так и с группой детей. Для этого использовала художественное слово, напоминание, объяснения, личный пример и поощрения.
Во время прохождения практики большое внимание уделялось развитию у детей трудовых навыков и умений. На протяжении всего дня: на прогулке, при подготовке к занятиям, при работе в уголке природы систематично включала детей в выполнение трудовых действий как индивидуально, так и всей группой при помощи поручений и просьб. Дети с удовольствием включались в труд совместно с воспитателем и другими детьми. К концу практики удалось решить поставленные в перспективном плане задачи, дети с удовольствием выполняли разнообразные поручения, старались помогать во всем взрослому, стремились выполнять трудовые действия качественно.
Работу с родителями проводила согласно плана: оформлены папки-передвижки, пополнены уголки здоровья, проведен ряд родительских собраний в разных группах.
В процессе работы были использованы:
1. Наглядные методы: наблюдения, показ иллюстраций и картин, показ образ;
2. Словесные методы: пояснение, рассказ, чтение художественных произведений, объяснение;
3. Игровые методы: дидактические игры, обыгрывание сказок, подвижные игры.
При организации занятий использовались игровые приемы (сюрпризные моменты), вопросы к детям, показ образца с обследованием, объяснение, помощь.
Учитывая результаты проделанной работы, я составила следующие рекомендации воспитателям и узким специалистам МБДОУ д/с №41:
1. Создавать условия для творческой активности детей. Поощрять исполнительское творчество в театрализованной деятельности, развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации.
2. Обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами детской деятельности в едином педагогическом процессе.
Звучит спокойная музыка, щебет птиц.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ НАБЛЮДАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ В ДОУ
Знакомство с дошкольным учреждением и основными его помещениями. -групповой комнатой;
1. Краткая характеристика ОО, на базе которого проходит стажировка.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение д. с. Светлячокг. о. г. Первомайск Нижегородской области
607760 Нижегородская область г. о. г. Первомайск ул. Заречная д. 15
Основной вид деятельности: Образование дошкольное
Заведующий ДОУ: Грачева Юлия Васильевна
Старший воспитатель : Костина Светлана Михайловна
Вид учебного заведения: детский сад общеразвивающего вида.
Характеристика основных услуг
Реализация основных общеобразовательных программ - образовательная программа дошкольного образования.
Осуществление присмотра и ухода за детьми, осваивающими программы дошкольного образования.
Контингент воспитанников : дети с 1,5 до 7 лет, 6 групп.
Режим работы учебного заведения: 12-часовое пребывание воспитанников, график работы детского сада: с 6.30 до 18.30. Выходные дни: суббота, воскресенье, нерабочие праздничные дни.
Основные направления работы: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое, художественно-эстетическое.
Традиции учебного заведения:
Проведение Дня открытых дверей для детей, родителей и коллег.
Тематические выставки изобразительного и декоративно- прикладного творчества детских работ и семейных работ воспитанников.
Дни рождения детей группы и детского сада.
Новоселье группы при переезде в новую группу.
Проведение тематических спектаклей для детей.
Туристические походы со старшими дошкольниками.
Собирание коллекций по определённым темам.
Наставничество для молодых педагогов.
6 групповых помещений;
спортивный зал с комнатой для инвентаря;
спортивная площадка на улице;
прогулочные участки, которые обеспечены игровым оборудованием, мебелью в достаточном количестве;
методического кабинет (методиста);
Характеристика дополнительных служб:
Медицинский блок, включающий в себя медицинский кабинет, прививочный кабинет и изолятор, для медицинского сопровождения работниками детской поликлиники.
2. Цели стажировки.
Овладение профессиональными компетенциями осуществления педагогического процесса в образовательной организации, реализующей дополнительные образовательные программы.
Становление и развитие моих профессионально значимых качеств как воспитателя, необходимых для реализации идей современного образования в условиях действующего педагогического процесса.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- ознакомиться с современным состоянием воспитательной работы и накопленным педагогическим опытом;
- приобрести навыки, необходимые для успешного осуществления воспитательной работы с учетом психолого-возрастных особенностей воспитанников;
- сформировать творческий подход к педагогической деятельности, обогатить и расширить педагогический кругозор, выработать стратегию поведения в различных педагогических ситуациях;
- совершенствовать способности к наблюдению за педагогическим процессом, к конструированию;
- продолжить развитие чувства ответственности за результаты своего труда.
- закрепить профессиональные знания, умения и навыки стажера, полученные в результате теоретической подготовки, овладеть профессиональными компетенциями осуществления образовательно-воспитательного процесса в ДОУ.
Дата Вид деятельности Примечание
Физическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 3 пос. Николаевка" Опыт работы: "Физическое развитие и воспитание.
Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. Художественно-эстетическое воспитание играет важную роль в формировании.
Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста Сенсорное воспитание служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического,.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
1. Краткая характеристика ОО, на базе которого проходила стажировка.
Переступив порог детского сада, мы оказываемся в ярком, неповторимом мире детства, в котором созданы все условия для насыщенной и интересной жизни детей.
2. Цели стажировки: О владение профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в детском саду.
-обеспечить развитие умения учиться до уровня необходимого для обучения в ОО;
-обеспечить при организации воспитательной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований дошкольного возраста;
-стать готовым, как значимый взрослый в социальной ситуации развития обучающихся, к общению в условиях повышенной степени доверия детей воспитателю;
-уметь реагировать на непосредственные по форме общения детей к воспитателю, распознавая за ними серьезные личные проблемы; нести ответственность за личностные образовательные результаты обучающихся;
- уметь учитывать при оценке успехов и возможностей детей неравномерность индивидуального психического развития мальчиков и девочек.
-начало оформления дневника;
-з накомство с образовательной организацией МАДОУ “Детский сад №1”; ее документацией, составление краткой характеристики, изучение основной образовательной деятельности;
-составление индивидуального плана стажировки.
Индивидуальный плана стажировки.
Выбор темы, составления плана по ней: проектная деятельность “Неделя безопасности”.
Составления конспектов мероприятия, подбор дидактических и подвижных игр.
Беседа с детьми “Как правильно вести себя в детском саду”.
Конструирование на тему "Пожарная безопасность".
Занятие по окружающему миру “Правила поведения в лесу”
Квест-прогулка “Правила безопасности”, оформление отчетной документации.
Стажировка проходила во второй младшей группе.
Группа называется “Ромашки”
Списочный состав детей группы “Ромашки”:
Характеристика группы.
В группе 25 человек, из них 12 мальчиков и 13 девочек. Большая часть детей посещает детский сад. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Была проведена диагностика и были выявлены разные уровни развития детей (30% низкое, 40% среднее, 30% развитые), три человека плохо говорят, возможно стесняются. Многие посещают различные развивающие кружки и занятия.
Пространственно-предметная среда хорошо организована, есть центры безопасности, сюжетно-ролевых игр, физического развития, театральной деятельности, музыкальный центр, центр развития речи, центр изобразительной деятельности, конструирования, природы, патриотический центр, центр малой родины и т.д.
В группу прием детей осуществляют в приемной, там же есть помещения для верхней одежды детей, в зимнее время очень хорошо сушить обувь и одежду, очень удобно. Группа просторная, есть отдельное пространство для приема пищи. Пищу для детей накладывают в буфетной. Большая просторная спальня, где дети спят, набираются сил. Так же в группе имеется просторная туалетная комната.
Организация жизнедеятельности.
Прием детей, взаимодействие с родителями, беседы с детьми, дидактические игры,
Адаптационные, эмоционально оздоравливающие игры.
Подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, социализация, коммуникация).
Завтрак (формирование культурно-гигиенических навыков, обучение культуре еде).
Ознакомление с окружающим миром.
Физкультура на улице
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак.
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки.
Подготовка к обеду, обед.
Подготовка к сну, сон.
Подъём (гимнастика, закаливание, формирование навыков самообслуживания).
Подготовка к полднику, полдник.
Подготовка к вечерней прогулке, прогулка, уход детей домой.
Режим дня детей второй младшей группы (теплый период года).
Режим дня составлен с расчетом на 10 -часовое пребывание ребёнка в детском саду. Режим скорректирован с учётом климата в регионе. При осуществлении режимных моментов учитывается также индивидуальные особенности ребёнка.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: холодный и летний. Летним периодом (тёплым) считается календарный период с 1 июня по 31 августа 2020 г.
Режим дня детей на теплый период года.
1.Приём детей на воздухе, самостоятельная игровая
деятельность. Подготовка к утренней гимнастике.
2.Утренняя гимнастика на воздухе
3. возвращение с прогулки.
4. Подготовка к завтраку. Завтрак.
5.Игровая самостоятельная деятельность.
6. подготовка ко второму завтраку, второй завтрак.
7. Подготовка к прогулке. Прогулка (Игры, труд, наблюдения, воздушные и солнечные ванны).
8.Возвращение с прогулки, водные процедуры,
подготовка к обеду.
10.Подготовка ко сну, сон.
11. Подъём (гимнастика, закаливание, формирование навыков самообслуживания).
12.Подготовка к полднику, полдник.
13. Самостоятельная деятельность
14. Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между её различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузки.
Таким образом, в летний период продолжается систематическая и полномерная работа по разделам программ. Все виды деятельности переносятся на воздух. Каждому виду отводится место и время в распорядке дня.
Анализ режимных моментов.
Воспитатель группы- Татьяна Владимировна осуществляет утренний приём детей на улице, приветливо встречает каждого ребенка, спокойно и доброжелательно общается с родителями. Во время утреннего приёма умело организовывает игровую деятельность, трудовую деятельность и индивидуальную работу с детьми. Обеспечивает интересную содержательную деятельность детей, вовлекает в спокойные игры, следит, чтобы дети не ссорились. В случае, если ребёнок застенчив, пришёл не в настроении или по каким-либо другим причинам не смог самостоятельно выбрать себе занятие, педагог помогает ему, старается подключить к играющим детям или помогает в выборе игр и игрушек.
Гимнастика проводится на улице. Начинается с разогревающих упражнений, выполняются упражнения сначала для шеи, для конечностей, затем туловища. Используются основные виды движений: ходьба, бег, прыжки длительность и интенсивность соответствует возрастным нормам. Окончание гимнастики плавное, выполнение упражнений на восстановление дыхания. Дети организованно и активно выполняют движения. Воспитатель дает четкие доступные указания и команды. Следит за правильностью выполнения упражнений. Используется музыкальное сопровождение. Проведение утренней гимнастики воспитателем соответствует гигиеническим условиям и возрастным нормам, учитываются индивидуальные особенности. После гимнастики дети приходят в группу.
Процесс мытья рук перед приемом пищи происходит организованно. Под руководством педагога. Умывшись, дети занимают свои места за столами.
Во время приема пищи, дети желали друг другу приятного аппетита, приглашали воспитателей садиться за стол. Все дети принимают пищу хорошо, самостоятельно. Во время приёма пищи в группе была создана спокойная обстановка. Педагог следила за этикой питания, правильной осанкой детей за столом. Развивает навыки правильного пользования столовыми приборами (ложкой, вилкой) и принадлежностями (умение пользоваться, салфеткой). Приучает выполнять элементарные правила культурного поведения: не выходить из-за стола, не доев еду; благодарить за еду; выходя из-за стола, задвигать стул. В процессе еды детям своевременно напоминала о том, что пищу надо хорошо пережевывать, есть аккуратно (не крошить), что ставить локти на стол некрасиво и это мешает соседям.
Во время занятий Татьяна Владимировна беседует с детьми, показывает наглядный демонстрационный материал, потом занимается совместной деятельностью. Дети внимательно слушают, и выполняют задание.
Во время прогулки воспитатель проводит беседы, наблюдения, подвижные игры, дает трудовые поручения, проводит индивидуальную работу, наблюдает за самостоятельной деятельностью детей. Дети на прогулки очень активны, любознательные, задают вопросы, организуют для себя самостоятельную деятельность. По возвращению с прогулки дети моют ноги.
Во время дневного сна Татьяна Владимировна, находится в спальне. Перед сном она следит за алгоритмом раздевания, после сна за алгоритмом одевания. Дети после сна пробуждаются в спокойной обстановке, постепенно, делают ленивую гимнастику в кроватях. После проходят закаливающие процедуры (хождение по массажной дорожке, умывание).
Когда дети уходят домой, Татьяна Владимировна очень дружелюбно, прощается с ребенком, хвалит детей, повышая их самооценку и формируя желание вновь прийти в детский сад.
Цели стажировки: Развитие профессиональных компетенций стажёра в области планирования, организации и анализа различных направлений, видов и форм внеурочной работы и общения обучающихся.
Отчёт расположен на 10 листах и содержит краткую характеристику ОУ, на базе которого проходила стажировка; цели стажировки; обобщённые результаты её прохождения.
1. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОУ, НА БАЗЕ КОТОРОГО ПРОХОДИТ СТАЖИРОВКА
Сведения об образовательной организации
Проблема, над которой работает школа: Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности школьников в условиях формирующейся новой образовательной среды.
Численность учащихся в 2020-2021 учебном году составляет 708 учеников.
Устав образовательной организации;
Лицензия на осуществление образовательной деятельности и приложение (стр.1, стр.2) к ней;
Свидетельство о государственной аккредитации и приложение к свидетельству;
План финансово-хозяйственной деятельности;
Локальные нормативные акты;
Отчет о результатах самообследования;
Платные образовательные услуги;
Предписания органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования, отчеты об исполнении таких предписаний;
Паспорт дорожной безопасности образовательной организации;
Методические рекомендации по привлечению и организации добровольцев и добровольческих организаций государственными и муниципальными учреждениями;
Основная образовательная программа основного общего образования;
Образовательная программа дошкольного образования;
Образовательная программа дополнительного образования;
Положение о разработке и утверждении рабочих программ по обязательным учебным предметам, элективным и факультативным курсам, программам по организации внеурочной деятельности;
Образовательная программа внеурочной деятельности обучающихся 5-9 классов в соответствии с ФГОС ООО;
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
Программа психологического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС;
Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы.
Образование
Школа реализует основные и дополнительные (бесплатные) образовательные программы на русском языке:
Вид образовательной программы
Уровень (ступень) образовательной программы
Начальное общее образование
Основное общее образование
Среднее (полное) общее образование
Дополнительные общеобразовательные программы следующих направленностей:
в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной, заочной;
в форме семейного образования;
Для детей - инвалидов и детей с ОВЗ предусмотрены следующие формы обучения:
классы интегрированного обучения (или коррекционные);
обучение на дому (на основании заключений ОПМПК, ТПМПК и заявлений родителей (законных представителей));
дистанционное обучение (на основании заключений ОПМПК, ТПМПК и заявлений родителей (законных представителей)).
Нормативный срок обучения:
дошкольное образование - 1 год;
начальное общее образование - 4 года;
основное общее образование - 5 лет;
среднее общее образование - 2 года.
2. ЦЕЛИ СТАЖИРОВКИ
Развитие профессиональных компетенций стажёра в области планирования, организации и анализа различных направлений, видов и форм внеурочной работы и общения обучающихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Ознакомиться с современным состоянием учебно-воспитательной работы и накопленным педагогическим опытом в МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева;
Приобрести навыки, необходимые для успешного осуществления учебной и воспитательной работы с учётом психолого-возрастных особенностей обучаемых;
Научиться определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения обучающихся на базе школы и Гостиницы (общежития) для обучающихся, планировать и проводить внеурочные занятия, мероприятия;
Сформировать творческий подход к педагогической деятельности, обогатить и расширить педагогический кругозор, выработать стратегию поведения в различных педагогических ситуациях;
Овладеть навыками составления конспектов внеурочных занятий и воспитательных мероприятий;
Продолжить развитие чувства ответственности за результаты своего труда;
Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий;
Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся;
Закрепить на практике профессиональные знания, умения и навыки, полученные в результате теоретической подготовки, овладеть профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в основной школе с учётом специфики внеурочной деятельности в контексте ФГОС.
2.3. Результаты
В результате стажировки слушатель-стажёр освоит вид деятельности – организация внеурочной деятельности и общения обучающихся.
В результате стажировки у слушателя-стажёра будут сформированы профессиональные компетенции:
Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия;
Проводить внеурочные занятия;
Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся;
Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий;
Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.
3. ОТЧЁТ СЛУШАТЕЛЯ-СТАЖЁРА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОХОЖДЕНИЯ СТАЖИРОВКИ
3.1. Индивидуальный план работы слушателя-стажёра на период педагогической стажировки
День недели
Внеурочное занятие социальной направленности
Внеурочное занятие экологической направленности
Внеурочное занятие нравственно-интеллектуальной направленности
Внеклассное мероприятие духовно-нравственной направленности
Внеурочное занятие общекультурной направленности (посещение)
Психолого-педагогическая консультация социальной направленности
Конкурс инсценированной песни патриотической направленности
Внеурочное занятие по знанию безопасной деятельности в сети Интернет
Внеурочное занятие гражданско-патриотической направленности
3.2. Отчёт о проделанной работе в период педагогической стажировки
Виды деятельности
Ознакомление с нормативно-правовыми документами школы, отражающими работу в условиях реализации требований в педагогическом процессе. Изучение методических рекомендаций по внеурочной деятельности.
Составление плана педагогической практики, формирование личных целей стажировки.
методов и приёмов работы с обучающимися,
методов контроля и самоконтроля на внеурочном занятии,
применения инновационных технологий при организации и проведении внеурочного занятия.
Написание самоанализа внеурочного занятия.
Изучение технологий и психолого-педагогических параметров модели современного внеурочного занятия.
Индивидуальный план прохождения педагогической практики составлен совместно с руководителем стажировки.
Изучение технологий и психолого-педагогических параметров модели современного внеурочного занятия.
Разработка плана проведения внеурочного занятия. Подбор литературы (библиотека, методические и наглядные пособия, Интернет).
Изучение применения инновационных технологий при организации и проведении внеурочного занятия.
Подготовка конспекта внеурочного занятия.
Уточнение плана проведения внеурочного занятия, согласование с руководителем стажировки.
Разработка презентации к внеурочному занятию. Подготовка презентации.
Анализ своей деятельности позволяет провести работу над ошибками, систематизировать свою деятельность.
Написание самоанализа внеурочного занятия.
Цели и задачи занятия:
- обучать детей беречь планету, бережно использовать её ресурсы;
- познакомить обучающихся с приёмами и средствами энергосбережения, дать информацию об источниках энергии, их роли в жизни человека.
Самоанализ помогает систематизировать свою деятельность; проведение работы над ошибками.
Написание самоанализа внеурочного занятия.
Цель проведения: Приобщение обучающихся к изучению исторического и культурного наследия.
Задачи:
- расширять кругозор обучающихся; акцентировать их внимание на то, что во всём мире отмечают День школьных библиотек;
- познакомить обучающихся с историей праздника, вызвать к нему интерес;
- прививать любовь к чтению и чуткое, бережное отношение к книгам; воспитывать уважение к храму книг - библиотеке;
- учить правильно себя вести в библиотеке, правильно обращаться с книгой; воспитывать уважение к труду библиотекарей;
- способствовать развитию внимания и наблюдательности;
- развивать коммуникативные навыки учащихся;
- способствовать сплочению коллектива обучающихся, проживающих в школьной гостинице.
Написание анализа внеклассного мероприятия.
Публикация на видеохостинге YouTube.
Цели и задачи проведения:
- сохранение и укрепление православных традиций русского народа, приобщение к культурному отдыху и воспитание грамотной личности в духовно-нравственном аспекте;
- формирование духовно-нравственной личности,
- развитие творческих способностей обучающихся.
Написание анализа внеурочного занятия.
Цели и задачи:
- ознакомить обучающихся со способами решения конфликтных ситуаций;
- помочь скорректировать своё поведение в сторону снижения его конфликтности;
- способствовать развитию социально-коммуникативной компетентности и сплочению коллектива;
- развивать умения и навыки командного взаимодействия.
Публикация на видеохостинге YouTube.
Конкурс инсценированной песни посвящён 75-летию Победы в Великой Отечественной войне. Конкурс призван формировать у обучающихся морально-нравственные принципы, воспитывать чувство уважения к старшему поколению, истории Родины.
Цели и задачи конкурса:
– совершенствование системы патриотического воспитания обучающихся;
- формирование стремления к победе, гармонии совершенства, физического и духовного начала;
- воспитание у молодого поколения духа патриотизма: патриотических ценностей и идеалов, уважение к культурному наследию России;
- формирование у подрастающего поколения активной гражданской позиции;
- популяризация военно-патриотической солдатской песни.
Написание самоанализа внеурочного занятия.
Цели и задачи мероприятия:
- знать об опасностях мировой паутины; проверить свои знания и навыки по безопасному использованию Интернета для учёбы и отдыха;
Занятие проводилось в форме видеолекции и беседы.
Публикация на видеохостинге YouTube.
Цель: Совершенствование системы художественно-эстетической направленности; поддержка одарённых детей.
- воспитание уважения к культурному наследию России;
- формирование нравственных чувств и эстетических потребностей детей и подростков через работу над уровнем репертуара;
- выявление и поддержка талантливых детей и подростков, реализация творческих возможностей, развитие лучших традиций художественного творчества.
Написание самоанализа внеурочного занятия.
Подведение итогов стажировки (практики).
Цели и задачи мероприятия:
- воспитывать у обучающихся интерес к изучению истории своей страны;
- воспитывать чувство патриотизма, ответственности за судьбу своей страны;
- формировать сплочение детского коллектива.
Подготовка и оформление отчётной документации и дневника по практике.
Беседа с руководителем стажировки по итогам выполненной работы.
Оформление отчётной документации: Дневник, План-конспект и Самоанализ урока, Презентация и заверенная печатью, подписью директора отсканированная Титульная страница Дневника.
В ходе стажировки мной использовались практические и теоретические формы и методы обучения и воспитания учащихся, при организации учебной деятельности обеспечивалось достижение метапредметных образовательных результатов как важнейшего компонента современной образовательной системы, учитывались индивидуальные особенности учащихся.
Изучались особенности педагогического мастерства квалифицированных специалистов по учебно-воспитательной работе школы. Посещены и проанализированы занятия по внеурочной деятельности. В ходе стажировки при проведении внеурочных занятий изучались интересы учащихся, а именно в творческой деятельности: умение анализировать, делать выводы, выполнять индивидуальные творческие проекты, представлять их.
Мною посещались внеклассные мероприятия различной направленности. Также самостоятельно организованы и проведены мероприятия по внеурочной деятельности: многие учащиеся школы были вовлечены в участие в олимпиадах, конкурсах и внеклассных мероприятиях различного уровня (школьного, муниципального, регионального, Всероссийского и Международного).
Все дошкольные образовательные организации принимают студентов Института образования на производственную практику. Как организовать успешное взаимодействие между педагогами дошкольных учреждений и практикантами, чтобы помочь будущим педагогам преодолеть профессиональные барьеры и утвердиться в качестве профессионалов, чтобы успешно пройти испытательный срок при приеме на работу?
Важность педагогической практики в детском саду
Профессиональный испытательный срок для студента-воспитателя детского сада является важной частью профессиональной подготовки. Государственные образовательные стандарты в программах педагогических колледжей требуют проведения различных педагогических практик, но практика в центре ECE является ключевым моментом в развитии компетенций будущего специалиста. Мы организуем педагогическую практику для студентов четвертого курса, которая позволяет им уверенно применять полученные знания на практике, организовывать учебный процесс в центре ECE, уверенно подходить к решению профессиональных проблем, реализовывать творческие проекты.
Практический дневник в детском саду: подготовительная работа
Основной целью реализации педагогической практики является развитие у воспитанников профессионально значимых качеств личности воспитателя детского сада. В процессе профессиональной проверочной деятельности обучающиеся закрепляют свои теоретические основы, вырабатывают устойчивый интерес к профессии, понимают необходимость развития приобретенных компетенций, практического оттачивания профессиональных навыков. Для практикантов важно понимать порядок прохождения педагогической практики, знать, что распределение на практику происходит задолго до экзаменационной деятельности, чтобы у каждого была возможность заранее познакомиться с тренером, базовым учреждением и даже с учениками в группах. Университеты чаще всего направляют группы из 6-10 студентов в детские сады для ознакомления; такими мобильными группами легко управлять как руководителю группы, так и менеджеру детского сада. Перед началом стажировки студентов университеты обычно организуют собрания, на которых всегда присутствуют представитель деканата, кураторы, методисты и организаторы педагогических семинаров и мастер-классов. На этом этапе можно дать студентам основы для успешного написания дневника практики, так как именно на этих встречах анкеты, практические упражнения и методические материалы раздаются обучающимся. Следующим этапом подготовки является встреча в детском саду, во время которой ученики закрепляются за членами педагогической команды. Обучающиеся знакомятся с содержанием целей обучения, определяют характер, цели и задачи практической работы, уровень ответственности в учебном плане и учебном плане воспитательной и педагогической работы детского сада. Таким образом, будущие учителя получают положительную мотивацию к деятельности и могут перейти непосредственно к выполнению поставленных задач и заполнению отчетной документации.
Педагогическая практика в детском саду
Педагогическая практика в соответствии с ФГОС ДО
Реализация алгоритма ФГОСТ ДО.
1. Создание программно-методического обеспечения для внедрения ФГОС:
Первые шаги для педагогов дошкольных учреждений:
ФГОС подчеркивает индивидуальный подход к ребенку и игровую деятельность, которая способствует повышению внутренней ценности дошкольного детства.
Образовательная деятельность осуществляется в разных видах и охватывает разные образовательные области:
- социальное и коммуникативное развитие;
- когнитивное развитие
- развитие языка;
- социальное и языковое развитие, когнитивное развитие, изучение языка;
- социально-эмоциональное развитие, социальное и языковое развитие
Главной особенностью организации образовательной деятельности в нашем детском саду является уход от классной комнаты, акцент на игре как основной форме деятельности дошкольников; включение эффективных способов работы с детьми: ИКТ, проектная деятельность, игра, проблемные ситуации в рамках интеграции образовательных областей в процесс.
Основные принципы организации партнерской деятельности между учителем и детьми:
- вовлечение учителя в качестве равноправного партнера с детьми;
- добровольное участие детей дошкольного возраста в деятельности (без психологических или дисциплинарных ограничений);
- свободное общение и передвижение детей во время занятия (при соответствующей организации рабочего пространства)
- свободное время в конце занятия (каждый работает в своем темпе).
Образовательные мероприятия для детей в повседневной жизни.
Помимо вечерних занятий, преподаватели также планируют образовательные мероприятия в течение дня:
- утром и вечером;
- утром и во время прогулок;
- регулярные периоды.
Целями дневной образовательной деятельности являются:
- Охрана здоровья и развитие основ культуры здоровья;
- Развитие основ безопасности в собственной жизнедеятельности детей и предпосылок экологического сознания (безопасность в окружающем мире);
- Развитие у детей позитивного отношения к работе;
- Приобретение начальных социальных понятий и вовлечение детей в социальные отношения.
Сотрудничество детского сада и семьи в вопросах воспитания
Начало практики знаменуется проведением общефакультетской конференции, после которой практиканты расходятся по детским садам, знакомятся с условиями практики. Методистам детских садов на момент начала практики рекомендуется создать методические уголки с информацией для практикантов: педагогическими разработками, вариантами мониторинга, графиками работы студентов. На данном этапе будущим воспитателям нужно сосредоточиться на изучении вспомогательных материалов, приобретении профессионально-педагогических умений, а подготовку дневника педагогической практики в ДОУ студента заполненного отложить на более поздний период практики. Руководитель ДОО должен донести до членов педагогического коллектива, ответственных за прохождение практики, что студенты не являются кадровыми сотрудниками, сначала их нужно обучить, а потом требовать выполнения педагогических заданий.
Самостоятельная деятельность не означает, что ребенка нужно оставить одного, поэтому наши педагоги, несмотря на довольно сложную финансовую и техническую базу (что есть во всех детских садах), справляются с этой проблемой, проявляя свой творческий потенциал.
Для организации самостоятельной деятельности детей мы создаем развивающую и обучающую среду, которая:
- богатым содержанием,
- адаптируемый;
- многофункциональный;
- разнообразные;
- доступный;
- безопасный.
Сотрудничество между детским садом и семьей в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
Стандарт не только учитывает индивидуальные потребности ребенка в связи с его жизненной ситуацией и здоровьем, но и подчеркивает, что в воспитании ребенка участвуют два социальных института — семья и детский сад, которые являются партнерами в общем деле. Наша работа направлена на индивидуализацию и социализацию детей.
Для обеспечения успешной работы дошкольного учреждения педагоги работают с родителями воспитанников по следующим основным направлениям:
- организационные мероприятия;
- педагогическое образование;
- организаторская деятельность, образовательная деятельность, совместное творчество детей, родителей и педагогов;
- редакционно-издательская деятельность.
образовательная деятельность, — совместное творчество детей, родителей и педагогов;
редакционно-издательская деятельность.
Для родителей учеников организуются следующие мероприятия:
Работа родительских клубов направлена на гармоничное развитие детей младшего возраста через развитие психомоторных навыков.
Преподаватели выполняют следующие задачи:
- развитие двигательной координации детей младшего возраста посредством музыкально-ритмических упражнений.
- развитие мелкой моторики детей младшего возраста через музыкальное сопровождение, продуктивные и творческие упражнения.
- развитие чувства ритма у детей младшего возраста через музыкальные, ритмические и дидактические игры.
- психолого-педагогическое сопровождение родителей с целью обучения маленьких детей способам развития их психомоторных навыков.
Сотрудничество педагогического коллектива и семьи по вопросам воспитания и развития дошкольников имеет положительный резонанс среди родителей и общественности.
Один день из жизни группы детского сада
Каждый ребенок — индивидуальность. Они талантливые музыканты, любопытные наблюдатели и неутомимые экспериментаторы. Открыты для красоты и добра, чувствительны ко лжи и несправедливости.
Среда, в которой оказываются дети, во многом зависит от их развития. Для того чтобы дети в группе узнавали много нового и интересного, развивали свои познавательные интересы, любознательность, творческие способности и физическое развитие, педагог должен создать развивающую среду. Это пространство, где учитель может использовать все свои навыки и выразить свое творчество.
Теперь мы можем развлекаться с помощью игр. Я предлагаю их детям, а затем иду в спортзал для физического развития.
Пришло время прогуляться. Мы наблюдаем за птицами, которые только что насыпали хлебные крошки в кормушку, дети с удовольствием катаются на горке, которую сделали родители.
Мы вошли в группу и отправились готовиться к обеду. Наши повара готовят очень вкусный обед, и дети нагуливают аппетит. А после вкусного обеда самое время поспать, поэтому мои дети уснули.
Пролетело 2,5 часа, пора вставать и делать крахмальные процедуры: купание босиком, умывание, воздушную ванну и гимнастику.
И снова мы играем с детьми в настольные и развивающие игры, рисуем, строим из блоков, помогаем им собирать пирамидки.
Так закончится мой очередной насыщенный, напряженный день. Родители высаживают своих детей. Вопросы о дне, еде, поведении.
Итоги педагогической практики
На конструктивно-реализационном этапе студенты работают в качестве воспитателей в соответствии со своим педагогическим проектом, выполняя поставленные задачи, осуществляя все профессиональные функции воспитателя детского сада. Одна из задач воспитателя дошкольного учреждения — обеспечить преемственность в воспитательной работе с семьей. Для этого стажеры используют различные формы работы с родителями: беседы, консультации, часы открытых дверей, анкетирование, подготовка выставок и стендов.
В последнюю неделю стажеры будут выполнять кредитную деятельность: организовывать различные учебные и внеклассные мероприятия. Студенты всегда активно участвуют в общественной и культурной жизни коллектива: производственные совещания, профессиональные конкурсы, концерты, выступления для детей и сотрудников. Воспитатели детского сада имеют право привлекать обучающихся к совершенствованию развивающей среды в группах, к созданию пособий и другим мероприятиям, направленным на оснащение образовательного процесса.
В предпоследний день практики в детском саду организуется заключительная встреча, на которой обсуждается деятельность каждого студента, описываются характеристики практикантов, организуется выставка пособий и игрушек, сделанных студентами. На заключительной встрече в питомнике студенты получат предварительную оценку стажировки. Наконец, он утверждается на собрании класса. Критериями оценки практической деятельности студентов являются: уровень развития профессионально-педагогических навыков; профессиональная компетентность; отношение к практике, проявление профессионально значимых качеств; качество выполнения всех заданий и видов работ, выполняемых на практике; качество и своевременность сдачи отчетной документации.
Отчет по педагогической практике в дошкольном учреждении и другая документация по практике
После сдачи профессионального экзамена по управлению дошкольным образованием студенты должны подготовить: индивидуальный план с указанием результатов своей деятельности; дневник дошкольной практики; план воспитательной работы с дошкольниками; конспект конфессиональной деятельности, материал по работе с родителями; отчет о помощи, оказанной дошкольному учреждению (наглядные пособия, дидактические материалы, игрушки, атрибуты игрушек, оформление комнат, участков и др. ); отчет о педагогической практике в детском саду (самооценка воспитателя детского сада, самооценка профессиональной подготовки, выполнение практических заданий, самооценка различных видов деятельности, положительные и отрицательные стороны практики, предложения по улучшению организации практики).
На итоговой конференции по учебной практике будут обсуждаться следующие проблемы: особенности педагогической деятельности базового детского сада и материально-техническое оснащение учебно-воспитательного процесса; методы работы педагога, уровень развития и особенности детей при реализации собственного проекта педагогической деятельности; эффективность запланированных мероприятий; самоанализ учебной и внеучебной деятельности воспитанников детского сада; проведение работы с родителями; профессиональная самооценка.
Читайте дополнительные лекции:
Образовательный сайт для студентов и школьников
© Фирмаль Людмила Анатольевна — официальный сайт преподавателя математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института
Читайте также: