Изучение и анализ школьной документации

Обновлено: 05.05.2024

Изучение документации позволяет пополнить представления о классе и о ребенке, как ученике. К школьной документации относится личное дело, медицинская карта, классный журнал, дневник и тетради ученика. Практикант может ознакомиться с классным журналом, дневником и тетрадями учащегося.

Из просмотра классного журнала можно узнать группу здоровья ребенка, состав семьи, количество пропусков, оценки.

Ознакомление с дневником позволяет судить об отношении учителя к поведению ребенка в школе, системе записи домашних заданий, успеваемости ученика.

При анализе тетрадей ученика необходимо обратить внимание на регулярность выполнения домашних заданий, эстетику оформления классных и домашних работ, выполнение дополнительных индивидуальных заданий, пожеланий и требований учителя к оформлению. О сформированности учебных навыков свидетельствует правильное оформление всех учебных заданий, грамотность и полнота классных и домашних работ, уровень выполнения проверочных работ.

2.8. Схемы наблюдений за учащимися

Метод наблюдения занимает важное место при изучении психологических особенностей детей, так как применение специальных психодиагностических методик в работе с детьми младшего школьного возраста довольно часто связано с рядом трудностей.

К тому же, в деятельности учителя метод наблюдения должен быть одним из главных источников информации. Именно поэтому, одна из задач психолого-педагогической практики – формирование умений наблюдать.

Только несведущему может показаться, что использование наблюдения не требует особой подготовки и специальных навыков. Метод наблюдения является достаточно трудоемким и сложным инструментом, требующим от наблюдателя профессионального опыта.

Прежде всего, необходимо разработать программу наблюдения, в соответствии с которой осуществляется конкретная процедура наблюдения.

Программа наблюдения составляется с учетом требований, которые необходимо выполнить для проведения наблюдения и при обработке его результатов, а именно:

сформулировать и записать цель наблюдения и предмет наблюдения;

определить объекты, которые будут фиксироваться при наблюдении, и все их выписать, убедившись, что через них есть возможность познать наблюдаемый психологический феномен;

определить ситуации, в которых будет проводиться наблюдение;

определить форму регистрации наблюдаемых объектов (или вид записи) и оценить возможность сопоставления наблюдаемых фактов, полученных в разное время или в разных ситуациях, возможно, разными наблюдателями;

Сложной стороной наблюдения считается проблема фиксации наблюдаемых фактов. Методики наблюдения, которые собраны в этом разделе и рекомендуются для использования в ходе психолого-педагогической практики в начальной школе в основном носят формализованный характер. Это означает, что протоколирование ведется в системе признаков, которые проявляются в тот или иной период. Такая форма фиксации результатов способствуют повышению объективности и достоверности полученной информации, а также является наиболее комфортной для тех, кто в наблюдении делает только первые шаги.

Внимательно изучите методику (чтобы все ее пункты были абсолютно понятны), проверьте техническую готовность (необходимо заранее заготовить нужный бланк, проверить наличие записывающих средств, определить место, с которого наилучшим образом можно увидеть то, что интересует), и только после этого приступайте наблюдению.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Существуют определенные правила ведения школьной документации. В целом они заключаются в том, что документы должны оформляться своевременно, четко, разборчиво, без подчисток, помарок, вызывающих сомнения в правильности внесенных данных. За достоверность сведений, содержащихся в документах, и доброкачественное их оформление несут ответственность лица, отвечающие за работу со школьной документацией. Контроль за ведением школьной документации осуществляется администрацией учебного заведения в лице директора и заместителей директора по учебно-воспитательной работе.

В основной перечень школьной документации образовательного учреждения входят:

- классные журналы (в электронном и бумажном виде);

- журнал элективных учебных предметов (электронный+бумажный);

- журнал группы продленного дня;

- журнал учета в системе дополнительного образования;

Данные журналы включают в себя учет посещаемости и отметки учащихся за период обучения. В современных школах они существуют в бумажном и электронном виде. Некоторые учебные заведения полностью перешли на электронные журналы.

Реализация ФГОС в современном образовательном учреждении предполагает составление педагогом технологической карты проводимого урока.

Также в школьную документацию входят:

- личные дела обучающихся;

- дневники школьников;

- тетради учащихся;

- книги приказов;

- книга протоколов педагогического совета школы;

- книга учета и записи выданных аттестатов;

- книга учета личного состава работников школы;

- книга учета движения трудовых книжек и вкладышей к ним;

- журнал регистрации трудовых договоров и дополнительных соглашений

Мне бы хотелось подробнее остановится на ведении классного журнала и технологической карты урока, так как с этими видами школьной документации осуществляется непосредственная работа педагога.

Классный журнал является документом, относящимся к учебно-педагогической документации образовательного учреждения. Его ведение является обязательным для каждого учителя. В классном журнале фиксируются результаты текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестаций, посещаемость учащимися учебных занятий. Классный журнал рассчитан на учебный год и ведется в каждом классе по определенной форме. Директор школы и заместители директора по учебно-воспитательной работе обеспечивают хранение классных журналов и систематически осуществляют контроль над правильностью их ведения.

Все записи в классных журналах должны вестись четко и аккуратно. Отметки в классном журнале не должны исправляться. В случае ошибочной записи – она зачеркивается и учителем обычно прописывается, что исправление верно. Либо с подписью директора/завуча- в зависимости от устава уч. заведения. В электронном журнале возможно внесение исправлений. В этом случае указывается причина исправления (см. слайд).

При делении класса наполняемостью 25 человек и более на занятиях по иностранному языку записи ведутся отдельно для каждой подгруппы на одной или на разных страницах. Электронный журнал также делит класс на подгруппы, каждый педагог имеет доступ к своей подгруппе и другим подгруппам (в случае замены, напр.- можно вносить изменения и добавлять уроки).

В журнале должна прослеживаться работа со слабоуспевающими учащимися. В случае болезни учителя педагог, замещающий коллегу, заполняет классный журнал обычным порядком и расписывается в журнале пропущенных и замещённых уроков. В электронном журнале просто меняется фамилия преподавателя.

Работа учителя с классным журналом:

В электронном журнале осуществляется предварительная, однократная связка с поурочно-тематическим планированием. Далее урок просто выбирается из предложенного списка. Также есть возможность добавить свой урок, без опоры на планирование. Выбирается дата, номер урока, указывается тема и домашнее задание, а также способ контроля. Способы контроля предлагаются в готовом виде, необходимо выбрать нужный. Способов контроля может быть несколько. Таким образом- в электронном журнале у учащегося может стоять несколько отметок за урок (Работа на уроке + ДЗ + СД), что невозможно осуществить в бумажном журнале. В этом заключается основная трудность ведения двойной документации (если в ОУ сохранился бумажный журнал). В данном случае проверяются все работы и оцениваются, а в журнал выставляются наиболее значимые.

В целом, работа с журналом в электронном виде осуществляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми к классным журналам на бумажных носителях.

Требования к работе учителя с журналами включают в себя следующее:

систематически проверять и оценивать знания учащихся, а также ежеурочно отмечать отсутствующих;

заполнять журнал в день проведения урока; не допускать преждевременных записей уроков;

выставлять отметки за устный ответ и письменный в графе того дня, когда проводился данный вид контроля;

все контрольные, практические работы обязательно оценивать с занесением оценок в классные журналы.

Не допускается выставление неудовлетворительных отметок на первых уроках, после длительного отсутствия учащихся, после каникул.

Другой вид школьной документации, с которым, в свете новых ФГОС второго поколения, непосредственно имеет дело школьный учитель – это технологическая карта урока. Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности. Тех карта это своего рода- формат разработки современного урока, который включает в себя указание УУД (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных). Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс. Говоря простым языком- тех. Карта это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.

Современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся. Отражение деятельностной составляющей взаимодействия учителя и ученика

Тех. Карта может быть тематической (в рамках изучаемой темы, с указанием кол-ва уроков в данной теме) и поурочной. Структура тех карты выглядит следующим образом:

Технологическая карта урока
Ф.И.О.
Предмет:
Класс:
Тип урока:

Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:

.
Задачи практики: стр 2 из Программы практики
-

1. Прохождение инструктажа и прослушивание ознакомительной лекции. Определение места базы практики на рынке образовательных услуг
(сначала нужно описать роль и место образовательного уровня и образовательной организации, п. 1 и половина п. 2 из Индивидуального задания на практику)

В МБОУ СОШ №28 учатся 527 учеников, преподает 31 учитель. Школа находится по адресу: Нижнекамский район, г. Нижнекамск, ул. Мира, д. 45.
Школа работает 6 дней в неделю. Ведется воспитательная работа. Учителя используют разнообразные формы воспитательной работы – классные часы, предметные недели, тематические вечера, конкурсы, викторины, беседы.

В школе также действует психолого-педагогическая служба. Задачами работы психологической службы являются: научно-методическое руководство, руководство учебно-воспитательного процесса в школе, оказание помощи детям, испытывающим различные трудности социально-психологической природы, выявление этих трудностей и их сопровождения является психодиагностическое направление деятельности психологической службы.

Спортивный зал – 1

Учебные кабинеты делятся по предметному признаку, т.е. кабинет английского языка, математики, русского языка, физики и т.д. Каждый из кабинетов в достаточной мере оснащен необходимыми устройствами в зависимости от специализации, аудио и видеоаппаратурой, компьютерами, а также предметной и методической литературой.

Ознакомление со школьной документацией и правилами ее ведения

(п. 2– вторая половина инд зад, п. 7)

В Уставе прописано, что школа создана для оказания услуг в целях обеспечения реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий органов местного самоуправления Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан в сфере образования по общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Заполнение журнала является одним из важных моментов работы учителя. Классный журнал является государственным документом, фиксирующим и регламентирующим этапы и уровень фактического усвоения учебных программ.

Аккуратное, точное и своевременное ведение его обязательно для каждого учителя и классного руководителя. Для школы первой ступени образования установлен отдельный классный журнал.

При заполнении классного журнала необходимо помнить, что он является финансовым документом. Профессиональная компетентность учителя, руководителя образовательного учреждения определяется умением работать с номенклатурной документацией.

От того, как классный журнал оформлен, зависит объективная оценка труда учителя по многим критериям.

В школе № 28 Директор школы и его заместители обеспечивают хранение классных журналов и систематически осуществляют контроль за правильностью их ведения.

Журнал проверяется ежемесячно на предмет правильности и своевременности записи тем уроков по учебным предметам, плотности и объективности опроса, дозировки домашних заданий, недопустимости заданий на выходные и праздничные дни.

Журнал заполняется учителем в день проведения урока. Количество проведенных уроков и соответствующие им даты должны совпадают. Дату проведения урока в правой части развернутого листа журнала учитель фиксирует только арабскими цифрами.

Также школа использует электронный классный журнал – это новейшая система учета успеваемости для школ и других учебных заведений. Прекрасный инструмент для администрации и учителей, который облегчает их каждодневную бумажную рутину, а электронный дневник школьника – удобный помощник для родителей, чтобы контролировать успехи своего ребенка в учебе и быть на связи со школой.

В основе разработки лежала идея сохранения знакомого каждому педагогу внешнего вида журнала, который и стал образцом внешнего вида нашей системы. Интуитивно понятный интерфейс позволяет учителям с легкостью освоить нововведение, а главное – затрачивать минимум времени на заполнение, и даже экономить время и силы на составлении регулярной отчетности.

ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет

Факультет психологии и педагогики

ОТЧЕТ

О прохождении производственной практики

(практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, в том числе педагогической практики, научно-исследовательской практики)

обучающегося группы __________ курса ________

Место прохождения практики _______________________________________

полное название предприятия, адрес, телефон

Время прохождения практики _______________________________________

Руководитель практики от Университета _________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество, ученая степень, ученое звание)

Руководитель практики от организации

(предприятия, учреждения) __________________________________________

(фамилия, имя, отчество, должность)

Содержание

Введение

Прохождение инструктажа и прослушивание ознакомительной лекции. Определение места базы практики на рынке образовательных услуг

Ознакомление со школьной документацией и правилами ее ведения (классные журналы, табели и т.п.)

Ознакомление с методикой и технологией преподавания иностранного языка (изучение опыта работы учителя и учебно-методических пособий; изучение календарно-тематического и поурочного планов учителя; посещение и анализ уроков учителя; посещение и анализ уроков сокурсников; выполнение хронометрирования учебного процесса)

Проведение анализа учебно-методических комплектов, учебников, учебных пособий и других дидактических материалов по иностранному языку

Подготовка и проведение уроков по предметам; разработка и изготовление дидактических материалов проведение самоанализа уроков

Ознакомление с опытом ведения внеклассной работы участие в подготовке и проведении воспитательных мероприятий; проведение работы с родителями

Подбор методов и методик диагностической работы по теме курсовой работы

Теоретический анализ проблемы исследования по теме курсовой работы; оформление в форме тезисов результатов научно-исследовательской работы

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

.
Задачи практики: стр 2 из Программы практики
-

Спортивный зал – 1

Ознакомление со школьной документацией и правилами ее ведения

(п. 2– вторая половина инд зад, п. 7)

От того, как классный журнал оформлен, зависит объективная оценка труда учителя по многим критериям.

Используя этот метод, изучают личные дела учащихся, классные журналы, контрольные работы, тетради по отдельным дисциплинам, изготовленные в учебных мастерских предметы характеризуют индивидуальные осо ивости учащихся, их отношение к учебе, уровень усвоения знаний, сформированности умений и навичо.

Школьная документация (обще школьный план работы, планы работы предметных комиссий, классных руководителей, протоколы заседаний педагогического совета и др.) позволяет сформировать представление о состоянии учебно-в воспитательной работы в школе в целом и по отдельным ее направлениями.

Метод рейтинга

Он предусматривает оценивание отдельных сторон деятельности опытными судьями (экспертами), которым должны быть присущи компетентность - знание сущности проблемы; креативность - способность творчески решать задачи; положительное отношение к экспертизе, отсутствие склонности к конформизму - наличие собственного мнения и способность отстаивать ее; научная объективность; аналитичность и конструктивность мышления я; самокритичность.

Метод психолого-педагогического тестирования

Предусматривает он использование специально разработанных задач и проблемных ситуаций с целью испытания ученика на определенный уровень знаний, умений, общую интеллектуальную развитость Тестовые задания могли бы быть представлены в форме специальных карт, рисунков, задач-шарад, ребусов, кроссвордов, вопросов Экзаменационные билеты можно составлять в форме тестов Результаты тестирования определяют подсчетом от сотки решения тестетів.

Метод социометрии

Используют его для изучения структуры и стиля взаимоотношений в коллективе (заимствован из социологии) Ученику предлагают ответить на вопросы типа:"С кем бы ты хотел"(сидеть за одной партой, пра ацюваты рядом в мастерской, играть в одной команде и др.) На каждый вопрос он должен дать три или более"выборы"Анализ их позволяет выяснить место, роль, статус каждого члена коллектива, наличие в н Утри коллективных группировок, их лидеров На основе полученных данных моделируют внутриколлективные отношения, например уровень сплоченности коллектива, способы его воздействия на ученика и иби його впливу на учня та ін.

Поскольку метод социометрии не раскрывает мотивов взаимоотношений в коллективе, а лишь отражает общую их картину, его необходимо сочетать с другими методами

Метод анализа результатов деятельности ученика

Прибегая к анализу результатов различных видов деятельности ученика (успеваемости, выполнения общественных поручений, участия в конкурсах и др.)

Теоретические методы педагогического исследования

Анализ и синтез

Эти методы научного познания не существуют изолированно друг от друга анализ является мысленного или фактического разложения целого педагогического явления или процесса на части синтез - восстановление целостности рассмотрение Дуван педагогического явления или процесса во всем многообразии его проявленииів.

Методы анализа и синтеза применяют в теоретических исследованиях при определении проблемы поиска, формулировка гипотезы, задач исследования Используют их и с целью корректировки эксперимента не обходится без них и при подведении итогов опытно-поисковой работы, формулировании выводов и рекомендацииій.

Индукция и дедукция

В процессе использования этих методов происходит переход знания о единичном и отдельное в знания об общем, и наоборот В педагогическом исследовании его используют для выяснения причинно-следственной вых связей между педагогическими явлениями, обобщение эмпирических данных на основе логических рассуждений от конкретного к загального.

По методу индукции на основании общих знаний делают выводы об общем Метод дедукции предполагает формулирование выводов путем от общего к частному Основой дедуктивного метода является научным е положение, не требующих опытно-экспериментального подтверждения, а воспринимаются как аксиомми.

Сравнение

Как метод педагогического исследования сравнения заключается в сопоставлении полученных результатов исследования с намеченными целями В процессе исследования получены результаты сравнивают не только с целями, но и с с состоянием объекта до начала исследования, что позволяет проследить динамику исследуемого явленийа.

Классификация

Задачей ее является логичное распределение педагогических фактов, явлений, процессов с присущей для группы признаком

Обобщение

По своей сути оно является логической операцией, в результате которой происходит переход от единичного к общему, от менее общего к более общему суждения, знания, оценки

Абстрагирование

К этому методу прибегают при необходимости выделить из совокупности признаков, свойств явления те, что составляют предмет исследования есть абстрагирования является процессом мыслительного отвлечения исследователя е ид каких-либо признаков, качеств педагогического явления, от самого явления с целью более глубокого изучения його.

Метод моделирования

Его сущностью является создание и исследование научных моделей - смыслово представленной и материально реализованной системы, которая адекватно отражает предмет исследования (например, моделирует оптимизацию структуры ктуру учебного процесса, управления учебно-воспитательным процессом и т.д