Анализ программы одаренный ребенок кратко

Обновлено: 02.07.2024

Цели программы: развивать умственные и художественные способности детей, совершенствовать творческие способности.

Программа состоит из объяснительной записки характеристики цели содержания, средств работы, материалов и деятельности детей. К ней прилагаются планы всех занятий по каждому разделу. Основное отличие предлагаемой программы от использовавшихся ранее программ обучения в детском саду состоит в переносе основного внимания с содержания обучения на его средства. В программе широко используются наглядные модели, в которых выделены и представлены в обобщенном и схематизированном виде основные отношения их компонентов.

Основное место занимают занятия, направленные на овладение детьми различными формами наглядного моделирования и символизации.

Программа состоит из 10 разделов, включающих задания на развитие умственных способностей.

1. Ознакомление с пространственными отношениями.

2. Развитие элементов логического мышления.

3. Развитие речи и ознакомление с художественной литературой.

4. Развитие элементарных математических представлений.

5. Подготовка к обучению грамоте.

7. Подготовка к сюжетно-ролевой игре.

8. Ознакомление с природой.

9. Ознакомление с элементарными физическими явлениями.

10. Изобразительное искусство.

В каждом разделе программы даются основные задачи занятий, указываются те формы образовательной работы, которые не требуют специальных средств обучения и могут быть спланированы самим воспитателем.

Авторы: Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева и др.

Под редакцией О.М. Дьяченко

Программа состоит из 10 разделов, включающих задания на развитие умственных способностей.

1. Ознакомление с пространственными отношениями.

2. Развитие элементов логического мышления.

3. Развитие речи и ознакомление с художественной литературой.

4. Развитие элементарных математических представлений.

5. Подготовка к обучению грамоте.

7. Подготовка к сюжетно-ролевой игре.

8. Ознакомление с природой.

9. Ознакомление с элементарными физическими явлениями.

10. Изобразительное искусство.

Программа 'Одаренный ребенок' предназначена для работы с одаренными детьми 6-7 лет (в течение двух лет).

Авторы: Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева и др. Под редакцией О.М. Дьяченко.

Цели программы 'Одаренный ребенок' - развивать умственные и художественные способности детей, совершенствовать творческие способности.

Основное место занимают занятия, направленные на овладение детьми различными формами наглядного моделирования и символизации. Программа состоит из 10 разделов, включающих задания на развитие умственных способностей.

Ознакомление с пространственными отношениями.
Развитие элементов логического мышления.
Развитие речи и ознакомление с художественной литературой.
Развитие элементарных математических представлений.
Подготовка к обучению грамоте.
Конструирование.
Подготовка к сюжетно-ролевой игре.
Ознакомление с природой.
Ознакомление с элементарными физическими явлениями.
Изобразительное искусство.

Структурно-содержательная характеристика

В программе представлено содержание работы в старшей и подготовительной к школе группах. Так, в старшей группе при ознакомлении детей с природой учитывается, что одаренные дети имеют больший багаж знаний о природе различных регионов Земли, поэтому в программе предусматривается знакомство с биогеоценозом, его особенностями в каждой природной зоне земного шара. Задания построены таким образом, что для выполнения необходимо рассматривать объекты природы во все новых и постоянно меняющихся связях и отношениях, что ведет к совершенствованию операций анализа и синтеза. В качестве таких средств рекомендуется использовать условные обозначения и модели, отражающие взаимозависимость живой и неживой природы.

Программа включает в себя три раздела, первый из которых посвящен ознакомлению с живой и неживой природой. Дети учатся вычленять факторы, оказывающие влияние на живое, выделять отличительные признаки живой природы, растений и животных, классифицируют объекты, определяют их родовые признаки.

Во втором разделе дети знакомятся со строением растений и учатся определять зависимость видоизменений частей растения от факторов внешней среды, выполняемых функций. Дети самостоятельно придумывают условные обозначения, наглядно иллюстрирующие возможные видоизменения частей растения, соотносят функции, выполняемые каждой частью растения, с факторами внешней среды.

Третий раздел направлен на ознакомление с природными поясами Земли, их климатом, растительным и животным миром. Дети определяют, как животные приспосабливаются к условиям внешней среды, в том числе к растительному миру, что происходит при изменении этих условий, где основным средством обучения являются модели, отображающие связь животных с факторами внешней среды.

Второй и третий разделы заканчиваются контрольными занятиями, в ходе которых дети должны творчески применить усвоенные на занятиях средства в новых ситуациях (придумывают несуществующие миры по заданным природным условиям).

В подготовительной к школе группе основным принципом работы остается выявление взаимосвязи живой и неживой природы. Для этого используется содержание из биологии, систематики, эволюционного учения. Это позволяет не только увидеть приспособленность растений и животных к современным условиям обитания, но и выявить общее и различия между ними, понять их происхождение. Такой подход раскрывает перед детьми взаимосвязь и единство всего живого на Земле, в том числе и человека как части природы. Средства обучения усложняются от условных обозначений к моделям (типа и логического древа и пространственно-временной модели), используются такие модели, как карта, глобус, логическое древо и т.д.

Как и в старшей группе, программа состоит из трех разделов. В первом разделе продолжается знакомство с картой и глобусом, условными обозначениями на них. Дети узнают о различных оболочках Земли (гидро-, лито-, атмосфере), их условных обозначениях, разбирают заселенность каждой из них, выясняют причины неравномерности распространения жизни в них. Этот раздел связан с уже имеющимися знаниями детей о пространственных моделях (плане, карте и т.д.).

Следующий раздел включает в себя продолжение материала о многообразии живой природы и ее зависимости от факторов внешней среды, но растения и животные рассматриваются в них с точки зрения классификации, выделения существенных признаков в строении и объединении в классы по этим признакам.

В третьем разделе дети узнают историю происхождения многообразия живой природы, рассматривая эволюцию жизни на Земле с точки зрения дарвинизма. Они учатся переводить временную последовательность изменения видов в пространственную модель эволюционного древа. Основная задача работы — выделение усложнения в строении растений и животных, что позволяет им становиться более приспособленными к условиям жизни, установление закономерностей изменения низко и высоко организованных живых организмов. Заключительные занятия показывают связь человека с животным миром, единство происхождения человеческих рас, их приспособленность к различным условиям жизни. В подготовительной к школе группе осуществляются два типа работы: эксперимент и наблюдение.

Цель программы: развивать познавательные способности ребенка на основе применения предметных и графических моделей при рассмотрении физических явлений разного типа, а также прогнозирование на основе модели возможного результата того или иного явления.

При ознакомлении детей с источниками тепла (спички, свеча, горелка) рекомендуется не заострять на них внимание ребенка и по возможности обходиться без них (к примеру, нагреть что-либо иногда можно просто в руках, на батарее парового отопления или на солнце), чтобы наблюдение не сводилось к единственной цели — зажечь. Представления детей об элементарных физических явлениях обобщаются и фиксируются в виде условных обозначений и наглядных моделей.

Предметно-развивающая среда

Для ознакомления с природой требуется включение в развивающую среду большого количества иллюстраций, природного материала. На занятиях желательно иметь наборы открыток, гербарии, микроскоп, слайды и диафильмы с изображениями древних и современных растений и животных, глобус, карту Земли и звездного неба, изображения или фотографии Земли из космоса.

Важно организовать в детском саду небольшой живой уголок с такими животными, как хомяки, птицы, черепахи, аквариум с водорослями, моллюсками и рыбами. Необходимо, чтобы дети ухаживали за своими питомцами, наблюдали за ними во время кормления, уборки и т.д. При подборе материала для занятий рекомендуется давать детям задание на лето: собрать гербарий, наблюдать за растениями и животными в лесу, на лугу, в пруду или на речке. Важно включить в развивающую среду дидактические игры, в ходе которых закрепляются особенности строения, животных и растений, их зависимость от условий обитания.

Для ознакомления с элементарными физическими явлениями в группе предполагается наличие следующего лабораторного оборудования, шт.:

два набора грузов (по 100 г);
рычаг — 2;
неподвижный блок с креплением — 2;
металлический желоб, шарики разной массы или небольшие мячи — 2—4;
пружинные динамометры с условной (без цифровых делений) шкалой — 3—4;
полосовые магниты и магнитные стрелки на подставках (простейшие компасы) — по количеству детей в подгруппе.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. - М.: Сфера, 2009.

Таланты трудно распознать,
Не всякий может в них поверить.
Таланты надо воспитать,
Их надо развивать, в них верить.
Простую истину признать
Сумеет всякий… кто понятлив:
Таланты может воспитать
Наставник, если сам талантлив!

Общая тенденция развития современного общества такова, что творческий поиск становится неотъемлемой частью любой профессии. Подготовка ребенка к жизни в современных условиях предполагает развитие его внутреннего потенциала в полной мере, то есть выявление и совершенствование всех его способностей. В последние годы работа с одаренными детьми особо выделяется в разряд приоритетных направлений образовательной политики государства. В связи с этим появились образовательные учреждения, ставящие своей задачей выявление и развитие таких детей.

Выявление одаренных детей на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и работа с одаренными детьми должны стать одним из важнейших аспектов деятельности детского сада.

Для всех детей главнейшей целью обучения, воспитания и развития является обеспечение условий для раскрытия и развития всех способностей и дарований с целью их последующей реализации в профессиональной деятельности, поддержание и развитие индивидуальности, способностей ребенка-дошкольника.

Решая вопрос об организационных формах работы с одаренными детьми, следует признать нецелесообразным выделение таких воспитанников в особые группы. Одаренные воспитанники должны воспитываться и развиваться в группах вместе с другими детьми. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности других воспитанников.

2.1. Актуальность темы

Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. “Родовыми” чертами дошкольного возраста является фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее.

Исходя из этого, для развития творческих способностей в образовательных учреждениях необходимо своевременно выявлять детей с предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей, объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких специалистов, родителей. Программа рассчитана на детей дошкольного возраста.

2.2. Основание для разработки Программы

- Конвенция о правах ребенка;

- Семейный кодекс РФ;

2.4. Цель программы

Выявление, формирование и развитие максимальной реализации способностей одаренных детей на основе создания технологии организации работы с одаренными детьми в детском саду.

2.5. Задачи программы

Поиск и систематизация методов диагностики форм работы с одаренными детьми по развитию физических, творческих и интеллектуальных способностей;
Совершенствование системы выявления и сопровождения одаренных детей;
Создание условий для самореализации одаренных и талантливых детей для проявления творческих и интеллектуальных способностей;
Внедрение инновационных педагогических технологий воспитания и обучения одаренных детей;
Организация объединений педагогов по реализации технологий работы с одаренными детьми;
Создание банка данных одаренных воспитанников детского сада;
Взаимодействие с родителями, детскими общественными организациями, учреждениями дополнительного образования города;

3. Мероприятия, проводимые в рамках реализации программы

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ответст

Итог (результат)

1. Создание целевого методического совета по проблеме работы с одаренными детьми

Положение о методическом совете

2. Обеспечение условий для систематического повышения мастерства педагогов

Семинары, педсоветы,
курсы ПК

Повышение инновационного потенциала педагогов

В начале учебного года

4. Корректировка и апробация программы ОУ

Корректировка с педагогами и специалистами ОУ

Директор
Старший воспитатель

Организация и содержание
воспитательно-образовательного процесса

1. Проведение родительских собраний в группах ОУ для родителей

2. Проведение практических занятий с педагогами ОУ

Организационный методический час
Практические занятия, мастер-классы, тренинги

Размещение материалов, фотоматериалов на сайте ОУ

3. Организация и осуществление комплексного мониторинга по выявлению одаренных детей

Материалы по итогам мониторинга
Собеседование с родителями, дети которых имеют высокий уровень усвоения программных требования по направлениям деятельности

Педагог-психолог
Воспитатели, специалисты

4. Проектирование в ОУ индивидуального образовательного маршрута ребенка

Разработка индивидуального образовательного маршрута ребенка-дошкольника

Создание индивидуальной карты развития личности ребенка.

5. Отслеживание занятости детей в кружках.

Создание банка данных

6.Использование условий ОУ и социума для развития воспитанников с опережением в развитии

Совместная работа со специалистами дополнительного образования, воспитателями и специалистами ОУ (кружки в ОУ, мастер-классы, тематические недели, конкурсы)

Создание плана работы на учебный год.
Привлечение к сотрудничеству в рамках социального партнерства педагогов дополнительного образования.
Создание дополнительных
программ по сопровождению
специальной одаренности детей

7.Участие детей, родителей и педагогов в конкурсном движении

Муниципальные, республиканские конкурсы, интернет конкурсы

Положения о конкурсах
Награждение победителей

8. Привлечение педагогов, родителей для совместного проведения интеллектуальных мероприятий на уровне ОУ

Положение о конкурсе, сценарий викторины,
Награждение победителей

9. Привлечение к сотрудничеству в рамках социального партнерства
учителей школы и специалистов ОУ в качестве консультантов по вопросам исследований детей

Открытые мероприятия в ОУ

Создание плана работы с воспитанниками на учебный год

10. Создание методической копилки детского сада

Тесты, игровые развивающие задания, консультативный материал, конспекты открытых мероприятий по работе с одаренными детьми

11. Оформление
карты одаренного ребенка,
Портфолио ребенка

Изучение обобщения опыта работы воспитателей, родителей

Педагог-психолог
Воспитатели
Специалисты
родители

Создание
карты одаренного ребенка,
Портфолио ребенка

12. Совместная работа начальных классов и дошкольного звена

Семинары школа + детский сад

13. Итоги работы за год

В конце учебного года

директор старший воспитатель, зам. УВР

Перспективный план мероприятий психолого-педагогического сопровождения талантливых детей

Мероприятие

Время проведения

Ответственный

Подбор и апробация пакета диагностических методик.

Педагог-психолог
Физ. инструктор
Муз. руководитель

Изучение индивидуальных особенностей и интересов дошкольников

Педагог-психолог,
Физ. инструктор специалисты ОУ

Изучение личности педагога

Педагог-психолог,
ст. воспитатель

Консультирование педагогов и родителей

Педагог-психолог
Физ. инструктор
Муз. руководитель

Педагог-психолог,
Физ. инструктор
Муз.руководитель
воспитатели групп

Педагог-психолог,
Физ. инструктор
Муз. руководитель

Муз. руководитель
воспитатели

Физ. инструктор
воспитатели

Мониторинг эффективности работы.

Специалисты, педагоги ОУ

4. Основные этапы реализации программы

1 этап — диагностико-организационный (сентябрь–октябрь)

Цель: Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными воспитанниками в детском саду.

Задачи:

Изучение нормативной базы;
Разработка программы работы с одаренными детьми;
Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

Планируемые мероприятия:

2 этап — реализационный (ноябрь–апрель)

Цель: Апробация системы работы с одаренными воспитанниками.

Задачи:

Диагностика склонностей воспитанников.
Формирование методической копилки детского сада по работе с одаренными детьми.
Повышение квалификации педагогов в области работы с одаренными детьми.
Привлечение к сотрудничеству в рамках социального партнерства учителей школы( СОШ №2) и специалистов ДОУ.
Использование условий ДОУ и социума для развития воспитанников с опережением в развитии.
Создание индивидуальной карты развития личности ребенка в ДОУ.

Планируемые мероприятия:

3 этап – аналитический (апрель–май)

Цель: Переход системы работы с одаренными детьми в режим функционирования.

Задачи:

Анализ итогов реализации программы.
Осуществление преемственности в воспитании и развитии одарённых детей на всех этапах воспитания и обучения в детском саду.
Оказание помощи педагогам, имеющим затруднения в реализации программы.
Обобщение и презентация результатов работы детского сада в реализации программы.

Планируемые мероприятия:

Обобщение результатов предыдущего этапа реализации.
Изменения и уточнение программы.
Дополнительная апробация изменений, внесенных в программу.
Распространение позитивного опыта, публикации в периодических изданиях.

5. Ожидаемый результат

Выявление задатков и развитие способностей детей к определенным видам деятельности.
Повышение ответственности воспитателей детского сада при организации работы с одаренными детьми.
Активизация участия родителей и окружающего социума в работе с одаренными детьми.
Создание атмосферы заинтересованности и доброжелательного отношения к одаренным детям.
Повышение качественных показателей воспитательно-образовательного процесса воспитанников.
Осуществление преемственности в работе школы и детского сада по работе с одаренными детьми.

6. Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов

Количественные и качественные показатели участия воспитанников в мероприятиях разного уровня и творческих конкурсах.
Положительная динамика проявления интереса воспитанников к различным видам деятельности.
Положительная динамика проявления интереса педагогов и родителей к исследовательской деятельности.
Рост профессионального мастерства воспитателей, работающих с одарёнными детьми.
Уровень социальной успешности воспитанников.

7. Мониторинг достижения запланированных результатов

Мониторинг успешности воспитанников детского сада по итогам года.
Тестовая диагностика личностного роста воспитанника.
Анализ достижений по направлениям воспитательно-образовательной работы детского сада.
Диагностика удовлетворённости воспитательно-образовательной работой в ДОУ по работе с воспитанниками детского сада по выявлению одаренных детей.

8. Показатели эффективности реализации программы

В связи с этим реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы нашего учреждения.

Строится она следующим образом:

Выявление одаренных и талантливых детей:

анализ особых успехов и достижений ребенка;
создание банка данных по талантливым и одаренным детям;
диагностика потенциальных возможностей детей с использованием ресурсов психологических служб;
преемственность между дошкольным и начальным образованием.

Помощь одаренным детям в самореализации их творческой направленности:

создание для ребенка ситуации успеха и уверенности через индивидуальное обучение и воспитание;
разработка индивидуальной траектории развития;
формирование и развитие дополнительного образования на базе детского сада;
организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, тематических выставках.

Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных дошкольников:

тематический контроль развития одаренного ребенка;
контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах и выставках разного уровня.

Поощрение одаренных детей:

Работа с родителями одаренных детей:

психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка;
совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей;
поддержка и поощрение родителей одаренных детей.

Работа с педагогами:

Взаимодействие ДОУ с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одаренности.

Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в ОУ, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования.

Наше дошкольное учреждение предлагает следующие дополнительные услуги:

Наши дети принимают участие в мероприятиях различного уровня, конкурсах, выставках, где занимают призовые места, становятся победителями.

Все дети рождаются быть успешными.
Единственное, в чем они нуждаются.
В развитии своих талантов.
Вера двигает горы…
Вера в детей может поднять их на такие высоты, которые
нам трудно даже представить.
Каждый день можно собирать большой урожай детских успехов.

Цели и задачи Программы

Программа имеет несколько целей.

Основная цель Программы – создание необходимых условий для качественного выявления, эффективной поддержки и успешного развития одаренных детей, их самореализации.

Воспитательная цель Программы – воспитание личности, которая обладает высокими адаптивными возможностями и коммуникативными навыками, основанными на высоконравственных убеждениях.

Образовательная цель – расширение и создание единого образовательного пространства ДОУ, предполагающего реализацию социально значимой и индивидуальной воспитательно-образовательной стратегии развития одаренных детей.

Развивающая цель – всестороннее и своевременное развитие способностей одаренных детей посредством включения в духовно-практические потребности личности ребенка, региона и страны.

Создание эффективной системы по целенаправленному выявлению и отбору детей, имеющих различные одаренности, посредством различных методов диагностики.
Создание необходимых благоприятных условий для дальнейшего успешного интеллектуального развития одаренных детей в рамках образовательного процесса ДОУ.
Внедрение в образовательный процесс обучения одаренных детей разнообразных инновационных педагогических технологий.
Создание условий для организации эффективной работы педагога с одаренными детьми, основанных на опережающем развитии детей, с предоставлением им возможностей реализации собственных способностей.
Совершенствование технологии по сопровождению одаренных детей.
Партнерская и просветительская работа с родителями одаренных детей, различными социальными институтами, общественными организациями и учреждениями дополнительного образования.
Осуществление обмена опытом между педагогами, занимающимися воспитанием и обучением одаренных детей.
Создание банка одаренных детей воспитанников ДОУ.

Готовые работы на аналогичную тему

Механизмы реализации программы

Ожидаемые результаты Программы – повышение количества одаренных детей, которым будет оказана соответствующая поддержка.

Поддержка одаренных детей в рамках Программы заключается в:

Создание для каждого одаренного ребенка индивидуального образовательного маршрута
Повышение профессиональной квалификации педагогов, занимающихся с одаренными детьми
Совершенствование системы педагогической работы с одаренными детьми

Система контроля, за успешностью реализации Программы включает в себя:

Контроль за реализацией Программы, со стороны администрации ДОУ
Решение текущих вопросов по воспитанию и обучению одаренных детей на методических заседаниях, педагогических советах и родительских собраниях

Механизмы реализации программы:

Проведение ранней диагностики одаренности среди воспитанников ДОУ; совершенствование используемых методик диагностики; использование современных и актуальных подходов в работе с одаренными детьми.
Совершенствование работы администрации ДОУ по мотивации педагогов на управление разработкой и внедрением авторских программ по работе с одаренными детьми.
Совершенствование технологии работы и индивидуальной траектории развития как педагога, так и одаренного ребенка.

Общие принципы учебно-воспитательного процесса с одаренными детьми

Основополагающими подходами к работе с одаренными детьми являются:

Системный подход, реализуемый через:

интеграцию разнообразных видов деятельности;
интеграцию применения различных форм обучения и воспитания;
взаимосвязь и взаимообусловленность процессов обучения и воспитания;
наличие не только обязательных, но и дополнительных видов занятий (факультативы, кружки, секции и т.д.), в соответствии с интересами и потребностями детей;
направленность на воспитание целостной индивидуальности личности ребенка;
тесное сотрудничество между всеми субъектами воспитательно-образовательного процесса;
наличие необходимого материального и методического обеспечения ДОУ.

Деятельностный подход – предполагает раскрытие в каждом ребенке индивидуального творческого потенциала.

Принцип индивидуализации воспитательно-образовательного процесса – предусматривает разработку индивидуальной программы развития одаренного ребенка, в соответствии с его индивидуальными способностями и потребностями.

Принцип преемственности и непрерывности воспитания, обучения и развития – предполагает, что процесс развития одаренности должен протекать постепенно с самого раннего детства и до вступления в самостоятельную жизнь.

Принцип постоянного развития и целенаправленного программирования работы с одаренными детьми – предусматривает такую организацию содержания обучения, при которой осуществляется последовательное развитие способностей детей, посредством решения ежедневных прагматических задач.

Комплексный поход к воспитанию, обучению и развитию одаренных детей. Осуществляется на основании взаимосвязанных между собой принципов:

Основными формами работы с одаренными детьми в рамках Программы являются:

Читайте также: