Обследование устной и письменной речи детей на школьном логопункте
Обновлено: 04.07.2024
В данной работе представлен методический материал для обследования устной и письменной речи учащихся.
Содержимое разработки
Содержание программы.
1. Пояснительная записка.
2. Учебно-методические материалы.
Программа по диагностике учащихся с 1-9 классы
Программа по диагностике учащихся осуществляется на основе:
ФГОС общего образования:
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012г №1060, от 29 декабря 2014г №1643, от 18 мая 2015г «507, от 31 декабря 2015г №1576)
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897; в ред.приказов от 17 декабря 2010г № 1897, от 29 декабря 2014г №1644, от 31 декабря 2015г №1577
• Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития ( вариант 7.2). Одобрено решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г №4/15)
Проблема нарушения устной и письменной речи у детей - одна из самых актуальных. Письмо и чтение на начальных этапах обучения являются целью, а в дальнейшем средством получения знаний учащихся. Несмотря на многообразие методик диагностики речи детей, актуальность проблемы очевидна. Этой проблеме посвящены многие современные исследования. Целью логопедического обследования является составление максимально объективной подробной картины развития речи ребенка.
Диагностика устной и письменной речи проводится в два этапа:
1 этап - первичная диагностика в первые две недели учебного года ( с 1 по 15 сентября).
2 этап - итоговая диагностика проводится последние две недели учебного года.
Временной регламент обследования составляет две недели. Диагностика в начале года позволяет выявить исходный уровень ребенка, свидетельствующий о степени влияния нарушений развития на учебно-познавательную деятельность и повседневную жизнь. Целью итоговой диагностики выступает оценка достижений речевого развития обучающегося в соответствии с планируемыми результатами освоения обучающимися программы логопедической работы. Система обследования речи учащихся нашей школы разработана с учетом основных принципов диагностики. За основу методики обследования детей взяты речевые пробы экспресс-диагностики Т.А.Фотековой. Предусмотрено проведение углубленного исследования всех компонентов устной речи: фонетики, лексики, грамматики; а также всех видов письменной речи: списывания, самостоятельного письма. Так как высшие психические процессы и речь взаимосвязаны, обследованию подлежат зрительно-моторные координации и пространственно-временные представления. Использование экспресс-диагностики позволяет судить об успешности (наличии положительной динамики) или неуспешности (отсутствие даже незначительной положительной динамики) обучающихся в освоении планируемых результатов в овладении программы логопедической работы.
Данные экспресс-диагностики выступают в качестве ориентира основы для определения дальнейшей стратегии: продолжения реализации разработанной логопедической программы. Для учета возрастной спецификации методика разработана в трех вариантах. Первый предназначен для детей младшего школьного возраста, второй для учащихся старших классов. Структура методики, типы заданий, а также целый ряд проб и порядок оценки в обоих вариантах одинаковы.
Логопедическое обследование состоит из трех этапов:
1 этап. Подготовительный. Состоит из ознакомления с документами (педагогические, медицинские), беседы с родителями. Целью данного этапа является выяснение моторного, речевого, психического анамнеза ребенка.
2 этап. Обследование детей проводится на основе общих принципов и методов: оно должно быть комплексным, целостным и динамическим.
В содержании логопедического обследования входит обследование артикуляционного аппарата, в процессе выявление интересов ребенка, его любимых занятий, игр, особенностей представления об окружающем; фонетической стороны речи, слоговой структуры слова, фонематических процессов, грамматического строя речи, состояние связной речи, состояние навыков письма и чтения.
В период начальной и итоговой диагностики (в первых классах только в период итоговой диагностики) во всех классах проводятся диктанты с целью выявления логопедических ошибок с последующими рекомендациями учителям - предметникам для осуществления коррекционной работы по развитию письменной речи.
Условия обследования ребенка состоят в следующем:
- установление эмоционального контакта с ребенком, создание адекватного отношения к обследованию;
-тактика общения с ребенком - сотрудничество, доброжелательное отношение.
- учет сформированности психических процессов: памяти, внимания, мышления.
3 этап. Заключительный. На данном этапе проходит обработка полученных результатов обследования. Данные заносятся в речевые карты, пишется логопедическое заключение, составляется речевой профиль. На основе итоговой диагностики разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут ребенка на следующий учебный год. Диагностическая работа обеспечивает проведение комплексного обследования обучающихся и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.
Материал для проведения логопедической диагностики письменной речи разработан с учётом психофизиологических возможностей детей НОО с учётом реализации ФГОС. Данная диагностика проводится специалистом в начале учебного года (1-15 сентября), по окончании учебного года (16-31 мая). Сроки проведения диагностики определены нормативной документацией учителя-логопеда.
Фамилия, имя_________________________________________класс 1__
1.Напиши письменные строчные буквы
2. Обведи правильные буквы.
3.Спиши предложение. Лена идёт в школу.___________________________________________________________________
4.Напиши под диктовку предложение.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Сколько слов в предложении? Девочка идёт домой.___________________________________________________________
6.Сколько слогов в слове?
7.Раздели слова на слоги, выпиши третий слог ученица, гитара, телевидение______________________________________________________
8.Напиши, сколько звуков в слове: коньки__, мир___,шуба____, лес__, пыль, листок___, яма__
9.Напиши первую букву слова____________________________________________________________
10.Напиши последнюю букву слова____________________________________________________________
Фамилия, имя_________________________________________класс 2__
1.Спиши предложение. Определи, сколько слов в предложении.
Пример: Лена идёт домой.(3сл.)
День был очень тёплый. Около дома росла высокая берёза.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Напиши под диктовку предложения.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Сколько слогов в слове?
4.В слове ученица выпиши третий слог_____________________________________________________________
5. Составь и запиши слова из слогов: нок, ко, тё___________,ран, ка, даш__________________, ха, му_________, вать, кро____________________
6.Сколько звуков в слове: дом__, мир___, шуба____, лес____, листок_____
7.Напиши первую букву слова____________________________________________________________
8.Напиши последнюю букву слова____________________________________________________________
9. .Подчеркни слова, которые отличаются согласными звуками
Мел-мель, бак-бок, дым- дом, почка-бочка, сын-сон, угол-уголь, кот-кит
10.Напиши буквы, которые спрятались за штриховкой. Обведи правильные буквы.
Фамилия, имя_________________________________________класс 3-4___
Мышь-малютка – самый маленький грызун в лесу. Весит она всего несколько граммов. Шёрстка у неё коричневая, глазки чёрные, грудка белая. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Запиши под диктовку:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Раздели слова на слоги:
Машина, игра, яма, яблоко, осень, учительница, девочка
Выпиши слова, состоящие из двух слогов________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.В слове учительница выпиши третий слог _________________________
5.Составь слово из слогов:
Га, ду, ра________________, та, пус, ка______________________________,
тель, чи, у_______________, иг, ки, руш_____________________________
6.Посчитай, сколько слов в предложении:
Дети идут в школу. (__) Мама купила Пете игрушку.(__) У Натальи новый рюкзак.(__) На ёлке зажглись электрические лампочки.(__)
7. Составь предложение из слов:
-Бабушка, шерстяной, вязать, носки._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-По, идти, широкий, мальчики, дорога.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-Груша бабушка внучка давать спелая.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Запиши первую букву слова _________________________________________________________________
9.Запиши последнюю букву слова.
10. Исправь ошибку и запиши предложение верно.
Над большим деревом была глубокая яма.______________________________________________________________________
На яблони висели спелые яблоко.____________________________________________________________________
Собака вышла в будку._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методические рекомендации
Диагностика письма проводится фронтально в сентябре (1-15), в мае(15-30). В 1-х классах фронтальная диагностика проводится только в конце учебного года. В начале учебного года проводится индивидуальная диагностика устной речи.
В конце учебного года, в первом классе, определяется
1-2 задания: Знание рукописных букв.
3-4 задания: Формирование навыка письма.
5 задание: Навыка языкового анализа.
6-7 задания: Навык слогового анализа слов.
9-слова с 1 гласным под ударением, без ударения, согласными ( аист, облако, ухо, эхо, иней, ананас, утюг, игра, эскимо, робот, дом, тыква, жук, шапка, зонт, сапоги)
10-( коты, сон, лес, овощи, эскимо, портрет, клоун, мяч, огурец, лещ, лапа, стол, мотор, сироп, петух.
2.Узнавание букв в усложнённых условиях (зашумлённых, написанных пунктирной линией)
1-2 задания: Формирование навыка письма. Навык языкового анализа.
3-5 задания: Навык слогового анализа и синтеза слов.
6-9 задания: Навык звукового анализа слов. (слова для 7-8зад. см. в заданиях 1 класса)
10 задание: Узнавание букв в усложнённых условиях.
1-2 задания: Навыка письма.
3-5 задания: Навык слогового анализа и синтеза слов.
6-7 задание: Навык языкового анализа и синтеза.
10 задание: Верификация предложений.
Диктант для 1 класса: (конец уч.года):
1. У Ольги и Юли коньки. Они идут на каток. Вот и парк.
2. У Коли жил щенок. Звали щенка Барсик. Хвост у Барсика пушистый. Коля и Барсик друзья.
3. Вася и Зина друзья. Ребята идут в парк. У Зины санки. Вася взял лыжи. Малыши катались с горки.
Диктант для 2 класса:
1.Наступила осень. Дует холодный ветер. Солнце светит тускло. Часто идут дожди. В лесу стоит тишина.
2.Наступила весна. Целый день светит яркое солнце. Деревья проснулись от зимнего сна. Появились почки и нежные листочки. На лугах много ранних цветов.
Диктант для 3 класса:
1.Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замёрзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеба и зерён.
2.Был тёплый денёк. Дул тёплый весенний ветерок. Ребятишки пошли в берёзовую рощу. В овраге журчал ручеёк. Слышалась звонкая песня жаворонка. Дети нашли в кустах ёжика.
3. Славное это место. Меж крутых бережков текла речка Яблонька. Дно речки было песчаное. Со дна били студёные ключи. Вода была удивительно вкусная и прозрачная. По склонам речки жило семейство барсуков. Они вырыли глубокие норы с ходами и выходами.
4. Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зеленый лужок прилетели пчелы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.
Диктант для 4 класса: (начало уч.года)
Для диагностики предлагаются диктанты варианта 3 класса.
В конце учебного года фронтальная диагностика в 4-х классах не проводится.
Составители Балабанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ.- СПб: Детство-Пресс, 2001-238с.
Козырева Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками.- Ярославль: Академия развития, 2006-127с.
Сорокина.Н.Г. Комплексная диагностика развития детей с речевыми нарушениями.- Москва: Владос, 2013-115с.
Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму: Наглядно-методическое пособие.-СПб.: Детство-Пресс, 2010.-64с.
Фотекова Т.А.-Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. –Москва: Айрис Пресс, 2007-84с.
Читайте также: