Сочинение рассуждение 8 класс по русскому языку рыбченкова
Обновлено: 28.06.2024
Урок развития речи. Подготовка к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| otkrytyy_urok_russkogo_yazyka_v_8.doc | 62 КБ |
Предварительный просмотр:
Подготовка к сочинению-рассуждению (урок развития речи).
Общеобразовательные: научиться правильно понимать исходный текст; отобрать материал, необходимый для написания сочинения.
Развивающие: способствовать развитию речи, мышления и творческих способностей учащихся.
Воспитательные: на примере текстов, афоризмов знаменитых людей показать, что каждый человек - сам творец своего счастья.
1) проанализировать текст публицистического стиля с точки зрения стиля, типа и жанра речи;
2) уметь находить авторскую позицию;
3) определять тему, идею и проблему текста;
4) уметь выразить свою позицию по отношению к сформулированной проблеме, привести аргументы;
Тип урока : урок развития речи.
I. Организационный момент. Слайд 1.
Я рада вас видеть. Слайд 2.
Сегодня нам предстоит серьёзная и интересная работа – работа с текстом. Мы с вами будем не только совершенствовать свои навыки и умения по русскому языку, полученные на предыдущих уроках, но и будем готовиться к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту. Слайд 3. Эта подготовка основывается на работе с текстом. Тексты, как правило, принадлежат к одному из функциональных или авторских стилей, является интересными в познавательном отношении, содержат материал для раздумий и обсуждений.
2. Этап актуализации знаний. Кластер.
- Я предлагаю вам подумать над словом СЧАСТЬЕ.
- Что такое счастье?
- Какие ассоциации возникают у вас?
(Ассоциации записываются на кусочках цветной бумаги и из них на доске при помощи магнитов выстраивается радуга).
- Все ассоциации, возникшие у вас, радостные. ( Щелчок) У нас с вами получилась радуга. Как вы думаете почему?
- Какое толкование слова счастье дается в словаре Ожегова? Согласны ли вы с таким толкованием?
Счастье. 1. Чувство и состояние полного, высшего удовлетворения.
3.Теперь мы с вами можем познакомиться с текстом, с которым будем работать. (Выразительное чтение текста).
В детстве, наверное, все кажется красивее, чем на самом деле, а мир – совершеннее. Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать мое далекое детство. У меня не было дорогих игрушек, меня не возили к морю, но у меня была природа – богатая природа Алтайских гор.
Больше всего я любил, да и сейчас люблю, радугу. Сколько в ней прелести и волшебства! Как-то бабушка рассказала мне, что если добежать до конца радуги и обхватить ее руками, то все люди будут счастливыми и здоровыми. Как это прекрасно – счастье сразу для всех! (авторская позиция) Я не помню, как мне представлялось это, только больше всего хотелось, чтобы не болела бабушка, а уж ради этого стоило бежать.
С тех пор я стал ждать радугу , даже готовился к ее штурму – для тренировки бегал. Однажды с утра выдался ветреный день… Никто не заметил, как на горизонте появилась маленькая тучка… Яркий солнечный день вмиг потускнел…раздался гром…дождь начал капать крупными каплями… Ливень продолжался недолго…
И вот вновь блеснуло солнце… Вдруг я увидел радугу! Крутая, ярко горящая, она уперлась концом как раз в нашем огороде. Я зажмурил глаза, все еще не веря, что вот она, долгожданная радуга, которая поможет мне сделать всех счастливыми . Радуга не исчезла. Наоборот, наливалась ярче. И я побежал!
Каково же было мое удивление, когда на том месте, где была радуга, ее не оказалось. Она ловко перепрыгнула теперь на берег реки и была так же хороша. Я вновь затаил дыхание и побежал. И снова неудача! Радуга дразнила меня. Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье. От досады я заплакал.
(Прим.: текст рассказа дан в сокращении ).
4. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.
1 . Повторение теоретических знаний о тексте
Перед тем, как разбираться в прочитанном, мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста (информативность, завершённость, связность, цельность, стилевое единство).
(Повторяем каждый признак)
- Давайте снова обратимся к тексту и выделим в каждом абзаце ключевые слова.
- О чём этот текст?
- Что такое счастье для героя рассказа?
- Для начала давайте вспомним, что такое проблема? Справка: (вопрос, который …
Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.
Проблему можно определить как сложную, трудную, важную, серьезную, глубокую, основную, назревшую, актуальную, злободневную, острую, философскую, политическую, социальную, национальную, международную.
- Какие проблемы ставит перед читателями автор?
Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту?
- Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее, используя шаблоны
(1 способ: В. Бахмутов заставляет нас задуматься о том, как непросто сделать людей счастливыми.
2 способ: В чём секрет счастья? Кто или что может сделать человека счастливым? Именно эти вопросы волнуют В.Бахмутова.)
- Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в рабочий лист. Вот мы и сделали еще один шаг к успеху – сформулировали проблему.
3.Составление комментария проблемы.
- Следующий шаг. Комментарий проблемы… Давайте вспомним, что такое комментарий? Слайд 15
Справка. Прокомментировать проблему – значит
- показать степень понимания текста;
- понять замысел автора;
- понять ход авторской мысли.
Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.
- К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная одновременно)
- Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной?
- Почему эта проблема привлекла внимание автора?
- Кого особенно интересует эта проблема?
- На каком материале автор рассматривает проблему? (В.Бахмутов рассматривает проблему на воспоминаниях из детства, а также приводит пример из личной жизни)
- Для чего он это делает? (Чтобы сказать, что он знает об этой проблеме не понаслышке, а данная проблема коснулась его лично)
- Каково отношение авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме?
- Все! Мы проблему прокомментировали достаточно подробно. Запишем комментарии в тетрадь.
4. Формулировка авторской позиции
- Следующий шаг. Авторская позиция. Давайте вспомним, что такое позиция автора? Слайд 16
Справка. Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы
- Обратимся к тексту.
- Какова же авторская позиция?
- В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? ( Как это прекрасно – счастье сразу для всех!)
- Согласны ли вы с мнением автора?
- Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позиции. Запишем её в тетрадь.
5. Аргументация собственного мнения. Слайд 17
Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.
Давайте вспомним, что такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским?
Справка. (Воспользуемся схемой)
- Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты, афоризмы, примеры из жизни, из литературы и др.)
Работа с афоризмами.
- В качестве аргумента нам могут послужить афоризмы.
- Что такое афоризм? (Краткое выразительное изречение.)
Задание : прочитайте афоризмы. Обсудите в группах. Как вы понимаете их смысл? Согласны ли вы с выраженными в них мыслями о счастье?
Человек создан для счастья, как птица для полета.
Счастливее всех счастливых тот, кто может осчастливить.
Самые прекрасные и в то же время самые счастливые люди те, кто прожил свою жизнь, заботясь о счастии других.
- Литературные произведения тоже могут служить аргументом. Какие литературные произведения могут послужить аргументами к нашему сочинению?
- Счастливы ли вы?
-Что нужно человеку для того, чтобы чувствовать себя счастливым? (Порой очень мало. Лишь немного доброты, тепла, сочувствия).
5. Чтение конца рассказа Бахмутова .
- У Бахмутова – свой секрет счастья! Послушайте конец рассказа. Каков секрет счастья В.Бахмутова? Подумайте, прав ли писатель?
Детство давно ушло, но я часто вспоминаю мою убежавшую радугу, ту, которая после черных туч и грома могла дать счастье. Может быть, тогда я плохо бежал? В жизни все бегут за счастьем , но, наверное, счастье и есть дорога к нему, без остановок и слез . Я давно бегу за своей радугой, она то покажется, то вновь потеряется. Главное она есть. Я ее видел!
6. Обобщающие выводы.
1. Чтение стихотворения Вероники Тушновой. Слайд 22
Обращаясь к ученикам, учитель читает стихотворение Вероники Тушновой.
Ты когда-нибудь плыл по широкой воде,
обнимающей плотно и бережно тело,
и чтоб чайка в то время над морем летела
чтобы облако таяло в высоте?
Ты когда-нибудь в зной добредал до ключа,
что коряги и камни обегает журча,
что висящие корни толкает и лижет
и на мох серебристые шарики нижет?
Ты ложился и пил этот холод взахлеб,
обжигая им пыльные щеки и лоб?
Ты когда-нибудь после очень долгой разлуки
согревал свое сердце о милые руки?
Ты когда-нибудь слышал в полутьме, в полусне,
дребезжащий по крышам первый дождь по весне?
И ребячья ручонка тебя обнимала?
И удача большая в работе бывала?
Если так, я почти согласиться готова –
Но ответь на последний вопрос:
ты когда-нибудь сделал счастливым другого?
Так прости мне жестокое слово –
счастья в жизни узнать тебе не привелось!
- В чем видит секрет счастья Вероника Тушнова? (Человек счастлив по-настоящему только тогда, когда сделает счастливым хотя бы одного человека.)
2. - С каким образом принято ассоциировать счастье? (Птица).
(Учитель раздает детям вырезанных из бумаги птиц, на которых написаны строки из стихотворения В. Тушновой: (щелчок)
Это зря говорится,
что надо счастливым родиться,
не устало над счастьем трудиться…).
- Теперь запишите своё мнение о проблеме, подтвердив его аргументами.
(Ученики зачитывают то, что у них получилось)
IV . Поведение итого урока
Вот мы и закончили работу над сочинением. Я думаю, что наш сегодняшний разговор поможет вам в написании сочинения.
Рефлексия. Ребята, скажите, пожалуйста, чем запомнился вам урок, чем понравился (ответы).
Домашнее задание. Слайд 23
- Дома вы, пользуясь подготовленными материалами, должны написать сочинение по данному тексту.
V. Заключительное слово
На уроке решается задача -учить школьников аргументированно выражать своё мнение по проблеме на тему: "Я горжусь своей страной".
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ.
Тема урока : Cочинение -рассуждение.
совершенствование умений ученика подбирать материал для сочинения, создавать собственный письменный текст публицистического стиля, развитие творческих способностей учащихся, воспитание чувства патриотизма.
Тип урока: урок развития речи.
Оборудование: презентация.
2.Актуализация опорных знаний.
-Назовите типы речи. На какие вопросы они отвечают?
-На какой вопрос будет отвечать наше сочинение? (Почему?)
-По какому плану оно строится? (Тезис, доказательства и вывод).
-Какие средства выражения синтаксической связи вам известны?( окончания, предлоги, союзы, союзные слова, порядок слов в простом предложении, интонация).
3.Мотивация учебной деятельности. Определение задач урока.
Создание проблемной ситуации (На доске записано предложение, которое не завершено, так как нет знака конца предложения:
Я ГОРЖУСЬ СВОЕЙ СТРАНОЙ
Предлагаю учащимся прочитать это предложение, интонационно оформив, записать его, дать устный комментарий, почему выбрали тот или иной вариант интонационного завершения и поставить соответствующее логическое ударение).
Определяем задачу: научиться аргументированно выражать своё мнение по проблеме.
4.Подбор материала для сочинения.
Почему мы можем гордиться своей страной?
Используя знания по географии, истории России, искусству, приведите аргументы.
-Российская Федерация занимает 1/8 часть Земли. Она расположена одновременно в двух частях света: Европе и Азии.
-Российская Федерация – крупнейшая в мире по площади страна, более
17075,4 тыс. кв. километров.
-Российская Федерация занимает первое место в мире по запасам природного газа. Имеет много других полезных ископаемых.
- Россия одержала победу в Великой Отечественной войне, спасла мир от фашизма, освободила многие страны Западной Европы.
6.Слово учителя ( с использованием презентации).
Слайд №1. Эрмитаж в Санкт-Петербурге – один из крупнейших в мире художественных и культурно-исторических музеев, возникший в 1764 году как частное собрание императрицы Екатерины II, а в 1852 году открытый для публики.
Слайд №2.Портреты балерин Анны Павловой, Галины Улановой, Майи Плисецкой. Русская школа балета оказала влияние на развитие мирового балета.
Слайд №3. Портреты А.Пушкина, Л.Толстого, А.Чехова.
Россия дала миру выдающихся писателей.
Слайд №4. Портреты И.Бунина, М.Шолохова, Б.Пастернака, А.Солженицына, И.Бродского. Эти писатели и поэты стали лауреатами Нобелевской премии в области литературы.
Слайд №5.Портрет Ю.А.Гагарина. 12 апреля 1961 года первый космонавт планеты совершил полёт в космос.
Определяем проблему текста ( любовь к Родине начинается с уважения к её истории). Высказать своё мнение по проблеме.
8.Работа учащихся по написанию сочинения –рассуждения .
ОТРЫВКИ ИЗ СОЧИНЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Чем можно гордиться в России?
Россия -великая страна. Её площадь равна 17,4 млн.кв.км, а население-более 144 млн.человек.
У России великая история. Во время Второй Мировой войны СССР освободил европейские страны от фашизма.
Россия - культурная страна. Она подарила миру выдающихся писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов.
Россия занимает первое место в мире по залежам природных ресурсов.
Всё это доказывает, что Россия –великая страна.
Я горжусь своей страной!
Я горжусь своей страной!
С детства родители мне говорили, что наша родина –сильная страна.
Россия имеет богатую и славную историю.
Особую гордость вызывают наши великие писатели А.С.Пушкин, Ф.М.Достоевский и другие, творения которых переведены на разные языки мира.
Гордимся мы и нашими спортсменами, победителями и призёрами Олимпийских игр, показывающими высокие результаты.
М.В.Ломоносов, Д.Менделеев, А.Попов. Имена этих учёных известны всему миру.
Вызывают гордость выдающиеся музеи: Эрмитаж, Третьяковская галерея…
Я горжусь своей страной и буду доказывать это делом.
Я горжусь своей страной, потому что у неё очень богатая история.
Мне повезло, что я родилась в прекрасной стране-России, а моя малая родина - Крым. Я горжусь своей страной!
Я могу смело назвать себя патриотом, потому что люблю свою страну, и Родина для меня не пустое место, а то, чем я горжусь и дорожу.
Дорожу людьми, с которыми живу рядом.
Дорожу местами, где побывала.
Я люблю свою страну до глубины души, горжусь своей страной. И гордиться есть чем.
Россия- самая большая страна в мире, страна с безумно красивой природой.
Многие поэты писали о великой России.
Я горжусь великим русским народом, очень смелым и отважным, очень ценю своих предков, свою историю.
Я очень горжусь выдающимися людьми России, которые стали известны на весь мир.
Россия для меня была, есть и будет страной, которой я буду гордиться всегда.
Я горжусь своей страной!
Наша страна занимает 1-е место по площади.
Россия подарила миру много известных композиторов, учёных, музыкантов, писателей, космонавтов.
А ещё в России достаточно могучая военная техника: танки, самолёты, вертолёты, ракеты, корабли.
Мы также гордимся нашим Президентом Владимиром Путиным.
В нашей стране развитая экономика, и никаким санкциям нас не сломить.
Мы самый дружный народ. Мы гордимся своей страной.
Я горжусь своей страной!
В России так много мест, которыми можно гордиться, восхищаться.
Российская культура . Ею тоже нужно гордиться.
А русские люди! Русский народ толерантен и принимает людей разных национальностей. Это достойно уважения.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Описание презентации по отдельным слайдам:
Р.р. Устное сочинение-рассуждение по материалу упражнения 13 (практика).
I часть – введение. 1) Какая проблема поднимается? 2) Какие вопросы волнуют авторов? 3) Причины волнения?
I часть – введение. 1) Какая проблема поднимается? 2) Какие вопросы волнуют авторов? 3) Причины волнения?
I часть – введение. В данных для анализа текстах отображена проблема о вреде и пользе заимствований в русском языке. Данная проблема затрагивает вопросы культуры речи. При использовании заимствованных слов допускаются все виды речевых ошибок.
II. Основная часть сочинения – аргументация: Какую точку зрения на проблему высказал писатель и общественный деятель А. Солженицын, Какую точку зрения высказал лингвист А. Шмелёв? Одинаково или по-разному оценивают проблему авторы текстов?
II. Основная часть сочинения – аргументация: Писатель и общественный деятель А. Солженицын высказал точку зрения, что нынешняя порча языка в том, что он замусоривается множеством англоязычных слов, большей частью безнадобных, дубликатных, вместо пренебрегаемых русских. Лингвист А. Шмелёв считает, что заимствование большинства слов связано с тем, что в нашу жизнь входят новые явления, для которых нет готового русского названия. Следовательно, авторы по-разному оценивают проблему заимствований.
Сформулируйте ТЕЗИСЫ, выражающие основную идею каждого из текстов, и запишите их. А. Солженицын приводит примеры того, что нельзя считать надежду потерянной: в послепетровскую, в елизаветинскую пору письменный язык был затоплен обилием немецко-голландских, также безнадобных, заимствований, а со временем они схлынули, как пена. А. Шмелев доказывает: по мере того как явление получает всё более широкое распространение, всё более широко известным становится и его заимствованное наименование.
III часть – своё мнение Рассмотрев точки зрения упомянутых деятелей, я считаю, что… Доказательством этого является …
IV часть – вывод Следовательно, мы можем сделать вывод, что нет единого мнения относительно проблемы использования заимствованных слов в русском языке. Каждый исследователь опирается на определённые факторы, которые подтверждают негативное или положительное влияние заимствований на развитие русского литературного языка.
проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы; подготовить учащихся к сдаче ОГЭ, написанию сочинения-рассуждения 15.3, знать структуру текстов и уметь написать текст по выбранной теме
1)образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;
2) развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;
3)воспитательные: формирование таких нравственных качеств учащихся, как милосердие, отзывчивость, человечность.
УУД:
предметные:
- умение отвечать на поставленный вопрос аргументировано;
- умение анализировать, делать обобщающие выводы;
личностные:
- развивать творческие способности учащихся;
- формировать нравственно-этическое оценивание;
регулятивные:
- умение контролировать свою деятельность по результату;
- адекватно оценивать свою работу на уроке и воспринимать оценку учителя и одноклассников;
к оммуникативные:
- строить отношения с одноклассниками в ходе сотрудничества;
- высказывать и отстаивать своё мнение, работая в группе;
– овладевать монологической и диалогической формами речи.
Проверка готовности класса к уроку.
Учитель приветствует учащихся, обеспечивает положительную эмоциональную обстановку на уроке, привлекает внимание обучающихся к предстоящей учебной деятельности.
Подготовка к занятию.
Актуализация субъектного опыта учащихся, определение темы урока
Эпиграф на доске (запись в тетради):
«Пока человек чувствует боль – он жив.
Анализируют эпиграф, записывают в тетрадь
Мотивация и целеполагание на изучение нового материала
Сегодня мы поговорим с вами о таком понятии, как СОСТАРАДАНИЕ, и соберем материал к сочинению.- Как вы понимаете значение этого слова? Давайте подберем синонимы и антонимы к нему и составим кластер (на доске и в тетрадях)
Синонимы: жалость, милосердие, участие, сердоболие, сердобольность, соболезнование, сожаление, сочувствие, гуманность
Антонимы: жестокость, безразличие, равнодушие.
Подводит учащихся к определению цели.
Сегодня на уроке мы обратимся к анализу текста, напишем сочинение-рассуждение
Высказывают свои мысли, отвечают на вопросы , записывают синонимы, антонимы, работают со словарём
Коллективно определяют цель урока – проанализировать текст, написать сочинение
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
Чтение текста. Теперь мы с вами можем познакомиться с текстом, с которым будем работать. (Выразительное чтение текста)
Слушают, читают, анализируют текст
Закрепление новых знаний и способов действий
- О чем этот текст? (О состарадании)
- Какую проблему поднимает И. Трояновский? (проблему сострадания живому существу)
- Как вы понимаете значение этого слова? ( ответы учащихся)
Состарадание – это качество личности или способность поставить себя на место другого человека, полностью прочувствовать его переживания (обычно имеется в виду негативный спектр) и принять решение помочь в любой ситуации.
Отвечают на вопросы , записывают синонимы, антонимы, работают со словарём
Найдите в тексте примеры сострадания, назовите номера предложений.
Приведите примеры из собственного жизненного опыта, когда вам приходилось испытывать чувство сострадания.
Выполняется работа по тексту в парах.
Приведение примеров из собственного опыта
Ребята, скажите, о чём мы сегодня говорили на уроке? Чем запомнился вам урок? (ответы).
Чему вы научились?
Взаимооценка ( учащиеся дают оценку своей работе )
Проводят рефлексию Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке; дают оценку своей работе
Итоги урока. Домашнее задание
Комментирует домашнее заданиеэ
Дома вы, пользуясь подготовленными материалами, попробуйте написать сочинение- рассуждение по данному тексту (15.3)
Записывают домашнее задание.
1) Я не упомню тот день, когда он появился в нашем доме. (2) Как-то раз, выйдя из квартиры и открыв железную дверь подъезда, заметил, что мимо меня прошмыгнул какой-то белый пушистый комок. (3) Оглянувшись, увидел, что комок уселся на первом этаже возле бронированной, так же как остальные квартиры и сам подъезд, двери номер один.
(4) Это был пёсик-болонка, пушистый, как вискозная мочалка. (5) Выглядел он забавно, как нарисованный терьер знаменитого когда-то клоуна Карандаша, только шерсть цвета не чёрного, а белого и вся в белых стружках-кудряшках.
(6) — Цуцик, Цуцик, — позвал я его первой пришедшей на ум кличкой.
(7) Не обращая на меня никакого внимания, не повернув даже в мою сторону головы, пёсик, задрав морду и глядя на дверь, звонко и требовательно пару раз тявкнул, оповещая хозяев первой квартиры о своём прибытии.
(8) — Чтоб ты сдох, зараза, дармоед! — раздалось за дверью, которая со скрипом приоткрылась, являя на свет божий заспанное, недовольное, опухшее лицо хозяйки. (9) Пёсик прошмыгнул внутрь, и дверь с лязгом захлопнулась.
(11) Через несколько дней я выгуливал за домом свою Лайму — чёрную девочку, кокера-спаниеля. (12) Гуляя по пустырю, увидел своего нового знакомого Цуцика, который, не обратив на нас внимания, обхаживал низкорослые кустики и торчащие пучки травы. (13) Не могу точно сказать, по каким критериям я это определил, то ли по серьёзности на морде, то ли по деловитости и спокойствию, с каким он это делал, но он был, наверняка, уже не молод. (14) В кармане у меня лежал пакетик с карамельками. (15) Достав одну, решил побаловать песика:
(16) — Цуцик, Цуцик, на, на, на!
(17) Цуцик, не торопясь, словно дав понять, что отрывают его от важного дела, повернулся ко мне. (18) Он был будто бы вырезан из цельного куска крупноячеистого белого пенопласта. (19) Голова почти без шеи плавно переходила в туловище, отчего песик не крутил ей, а поворачивался всем туловищем сразу. (20) Медленно подойдя, он осторожно принял из моих рук подарок и с хмурой неблагодарностью отправился исполнять прерванное дело.
(21) . Летний отпуск на Байкале пролетел быстро, но плодотворно.
(22) Вернувшись, я обратил внимание, что вот уже вторую неделю не вижу нигде мелькающую белую зефирину Цуцика. (23) Зато на лоджии первой квартиры появился злобно рычащий на прохожих чёрный пес из породы мастифов. (24) Встретив Люську, дочку хозяев первой квартиры, спросил:
(25) — А где же ваша собачка-то беленькая?
(26) — Да убежал он.
(28) — Да мамка плесканула на него кипятком, вот и убежал.
(31) — Да надоел он, толку никакого, зато у нас сейчас другая собака — квартиру стережёт!
(32) А через несколько дней я увидел Цуцика в стае бездомных дворняжек, пробегавших по нашему двору. (33) Он семенил за ними зефиринкой, но не белой, а бело-розовой.
(34) — Цуцик, Цуцик, на, на, на!
(35) Цуцик остановился, повернулся ко мне боком и тут я увидел. (36) Безобразным розовым островом зияла голая кожа на боку собаки. (37) Он не подошёл ко мне, как прежде, а лишь взглянул прямо в глаза и побежал догонять своих новых друзей, таких же свободных и помеченных жизнью. (38) Этот взгляд ожёг душу. (39) Он до сих пор стоит перед глазами:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка в 10 классе "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (часть С1 ЕГЭ)".
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (часть С1 ЕГЭ).Проблема текста.Основная цель урока – в рамках подготовки к написанию сочинения по заданию части С научить выявлять и формулировать пр.
Урок русского языка в 9 классе "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по материалам ГИА"
Урок предназначен для обучающихся 9 класса. На уроке расширяем и углубляем представление учащихся о сочинении-рассуждении на лингвистическую тему, продолжаем работу по созданию устных и письменных реч.
Факультативное занятие по русскому языку 9 класс. Подготовка к ОГЭ. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Материал, который предложен учащимся на факультативе, дает возможность отработать правильное построение сочинений-рассуждений на лингвистическую тему, углубить знание в изучениии трех видов рассуждени.
КОНСПЕКТ УРОКА русского языка в 9 классе Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3) Патриотизм.
КОНСПЕКТ УРОКАрусского языка в 9 классеПодготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3)Патриотизм. Этот урок – продол.
Разработка открытого урока по русскому языку в 10 классе с использованием компьютерного оборудования. Учить анализировать содержание исходного, подготовить к написанию сочинения-рассуждени.
Программа элективного курса по русскому языку 11 класс "Подготовка к ЕГЭ: сочинение - рассуждение".
Конспект урока русского языка в 9 классе "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 15.3 ОГЭ"
Урок направлен на подготовку учащихся 9 класса к сдаче ОГЭ.Целями урока являются формирование у школьников навыков написания сочинения - рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому яз.
Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Заключительным этапом урока стала рефлексия.
Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 15.3
Ход урока
I. Организационный момент
1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока. Задачи.
2) Запись даты, темы урока в тетрадь.
3) Эпиграф на доске (запись в тетради):
Не было бы добрых людей, жизнь бы давно остановилась.
(В.М.Шукшин)
II. Собеседование с классом. Орфографическая и лексическая работа. Расширение словарного запаса учащихся
Сегодня мы поговорим с вами о таком понятии, как ДОБРОТА, и соберем материал к сочинению. Как вы понимаете значение этого слова? Давайте подберем синонимы и антонимы к нему и составим кластер (на доске и в тетрадях).
Синонимы: добродушие, добросердечие, добросердечность, мягкосердечие, мягкосердечность; благодушие, благость.
Антонимы: злоба, жестокость.
Крылатые выражения о доброте:
- Расчетливы только добрые поступки, рассудителен только тот, кто добр, и ровно постольку, насколько он добр. (Николай Чернышевский)
- Добро есть вечная, высшая цель нашей жизни. Как бы мы ни понимали добро, жизнь наша есть не что иное, как стремление к добру. (Л.Толстой)
- Во внутреннем мире человека доброта — это солнце. (В.Гюго)
Обратимся к словарю:
Доброта – Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (Толковый словарь С.И.Ожегова)
Доброта — Душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление делать добро другим. Неподдельная д. души. Д. сердца. Сердечная д. (Толковый словарь С.А.Кузнецова)
Доброта — благодушность, гуманность, добродушие, добродушность, добросердечие, добросердечность, добротность, добротолюбие, душевность, ласка, ласковость, мягкосердечие, мягкосердечность, мягкость, отзывчивость, сердечность, человеколюбие, человечность. (Словарь синонимов русского языка)
III. Актуализация знаний
Вопросы классу:
1. Какова схема построения сочинения–рассуждения (композиция)?
2. Что такое тезис, аргументы, вывод?
Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.
IV. Работа над построением сочинения-рассуждения
Собеседование с классом:
Учитель: – Над каким понятием сегодня мы будем работать?
Ученики: – Над понятием доброта.
Учитель: Дайте определение данного слова, опираясь на вышесказанное.
Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.
Это определение понятия станет тезисом вашего сочинения-рассуждения.
Работа над комментарием к тезису: 2–3 предложения, содержащие размышления в соответствии с заявленным тезисом.
Комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.
Примерный вариант комментария по проблеме:
Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. Такое качество, как доброта, вне времени: оно всегда будет необходимо людям.
Чтение текста Д.Н.Мамина-Сибиряка учащимися.
(1) Собрался Емеля на охоту, а внука Гришутку дома оставил.
(3) — Добудешь телёнка, дедко? — просит Гришутка.
(4) — Добуду. — обещает старик.
(5) Три дня бродил Емеля по лесу с собакой своей, Лыском, и всё напрасно: оленя с телёнком не попадалось.
(6) И разве в просьбе дело!
(7) Ослаб больно Гришутка‚ ему бы молодого мясца добыть.
(8) Только на четвёртый день они напали на след оленя с телёнком.
(10) Тот, как тень, полз за хозяином.
(11) Когда старик совсем потерял след оленя из виду, Лыско осторожно ткнул его своим горячим носом.
(12) Старик оглянулся и присел: прямо за елью стоял тот самый телёнок, которого он искал.
(13) Это был маленький прехорошенький оленёнок.
(14) Он был с жёлтым пушком и тоненькими ножками.
(15) Охотник с замирающим сердцем взвёл курок винтовки и прицелился.
(16) И тут вдруг оленёнок поднял голову да как посмотрит прямо на Емелю.
(17) А глаза у него, как у Гришутки, — большие, ясные.
(18) Точно что оборвалось в груди у старого Емели.
(19) Он опустил ружьё, быстро поднялся и свистнул — маленькое животное скрылось в кустах с быстротой молнии.
(20)— Гляди, как драпанул. — сказал старик, улыбаясь.
(21) — Эх, беду грехом не лечат!
(22) Ничего‚ мы внуку другой дичи в лесу добудем!
Анализ прослушанного текста:
– Как связать вступление и основную часть?
– Приведите аргументы-примеры, подтверждающие ваше суждение о доброте.
Примерные варианты 2 примера-аргумента:
– В жизни мне тоже не раз доводилось встречаться с добрыми людьми. Например, наша соседка в деревне всегда помогает одной очень бедной семье и делает это абсолютно бескорыстно. Когда голодный ребенок из этой семьи попросил у нее попить, она вынесла ему не воды, а стакан молока и вкусную булочку, а ещё дала ему с собой целый пакет еды. На мой взгляд, этот поступок является самым настоящим и искренним проявлением доброты.
Вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, который делает сочинение логически законченным. Примерный вариант заключения сочинения-рассуждения:
– Таким образом, добро – это наши дела по отношению к окружающим, вызывающие у них радость и счастье.
V. Рефлексия
– Работа по критериям оценивания сочинения (самооценка).
VI. Домашнее задание
Примеры двух ученических сочинений
I.
Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Добрые дела человек должен совершать бескорыстно, с хорошими намерениями.
В тексте Д.Н.Мамина-Сибиряка говорится о том, как один старик три дня охотился на оленя с теленком, чтобы добыть свежей дичи для своего больного внучка. На четвертый день Емеля встретил маленького олененка. Старик хотел выстрелить в него, но вдруг припомнил глаза своего внука, которые были такие же большие и ясные, как и у животного. Он опустил ружье, а теленок скрылся в кустах. Жалко ему стало олененка. Емеля совершил доброе дело, он сохранил жизнь животному.
В своей жизни я видела много людей, которые совершали добро. Например, однажды, когда люди шли по пешеходному переходу, одна старушка не успевала перейти дорогу на зеленый свет, она торопилась, а затем вовсе упала. Проходящая мимо девушка подбежала к ней, помогла встать и перевела на другую сторону дороги. Таким образом, она совершила хороший поступок.
Из этой истории можно сделать вывод о том, что доброе дело – это бескорыстная помощь в любой ситуации. Я верю, что добрых людей намного больше, чем злых.
II.
Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Доброта делает нас отзывчивыми и способными дарить окружающим заботу и любовь. Все мы в детстве знаем по сказкам, что добро всегда побеждает зло.
Приведу пример доброты из текста Д.Н.Мамина-Сибиряка. Главный герой не смог убить оленя и маленького олененка ради своей выгоды. Совершив этот поступок, Емеля показал, что он неравнодушный человек, и в нем заложены такие качества, как сострадание и доброта.
Приведу пример из жизни. Однажды по телевизору показывали ролик про маленького мальчика, которому срочно требовалась дорогостоящая операция. Я предложила родителям перевести деньги на банковский счет родителей ребенка, и они согласились. После этого поступка я поняла, что доброта очень важна в нашей жизни, хотя и не раз слышала, что люди стали злее и не хотят помогать другим.
Когда мы творим добро, жизнь вокруг становится ярче. Надо стараться совершать добрые поступки.
Читайте также: