Прочитайте сочинение написанное ученицей 9 класса
Обновлено: 03.07.2024
Данная методическая разработка урока по русскому языку в 9 классе "Обучение сочинению - рассуждению (задание 9.3)" входит в систему занятий по подготовке к государственной итоговой аттестации. И будет полезна при подготовке к ОГЭ по русскому языку.
Произведения, изучаемые в школе, различны по характеру, жанру. Но все они способствуют духовно-нравственному воспитанию школьников. Благодатным материалом являются произведения УНТ, древнерусской литературы, именно в них заложена мудрость народа, его размышления о добре, зле, дружбе, верности. Былины, пословицы, поучения, сказки - не только жанры , в их основе- понимание истории, представление о подвиге, чести, долге, справедливости. Литература XVIII- XIX веков продолжает традиции , заложенные устным народным творчеством и древнерусской литературой. Она обращает внимание на проблемы вины и наказания, войны и мира, бездействие человека, деспотизм и рабство. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.С. Тургенев, Н.В. Гоголь и др. ставят перед читателями не только острые социальные вопросы, но и проблемы человеческого существования. Например, пафосом отрицания деспотизма, идеей уважения человека, его чести, достоинства является поэма Лермонтова “Песня про царя Ивана Васильевича”. О героических подвигах запорожских казаков - повесть Гоголя “Тарас Бульба”.
И так, самое важное в воспитании - это духовно пробудить ребёнка. Надо воспитать в его душе будущего победителя, который умел бы внутренне уважать самого себя и утверждать своё духовное достоинство и свою свободу - духовную личность, перед которой были бы бессильны все соблазны и искушения современного мира. Наши дети – это наше будущее, будущее России. И нам бы хотелось, чтобы дороги, по которым они пойдут, были светлыми, чтобы спутники наших детей были добрыми.
В процессе урока используется технология критического мышления. Эта педагогическая технология позволяет на уроке совместно искать творческие пути решения проблем. Именно она вызывает интерес на уроке к изучению нравственных понятий, помогает им формулировать вопросы и искать на них ответы. Применение приема "Кроссенс" способствует формированию креативности и коммуникации, повышению мотивации к изучению предмета, развивает наглядно-образное мышление, формирует навыки работы с информацией. , использование приемов "Кластер" , "Мозговой штурм" помогают активно воспринимать текст, строить как устное высказывание, так и письменное. Формирование универсальных учебных действий способствует успешной социализации девятиклассников. Для достижения цели - формирование навыков написания сочинения - рассуждения на морально - этическую тему решаются задачи: образовательные, развивающие , воспитывающие.
Урок - практикум по русскому языку в 9 классе.
Цель урока : выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы; сформировать у школьников навыки написания сочинения - рассуждения на морально- этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку.
Тип урока : урок обучения умениям и навыкам
Технология: технология критического мышления, ИКТ, проблемно - поискового и дифференцированного подхода к обучению.
− образовательные:
расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о лексике, типах речи, композиции сочинения - рассуждения, способах толкования слова, правилах написания аргументов, предупреждение орфографических ошибок; обучение умению самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста.
− развивающие:
развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения анализировать исходный текст, выделять главное, обобщать и делать выводы,
отбирать материал для собственного текста, выражать личностно - эмоциональное отношение к теме.
− воспитательные:
формирование таких нравственных качеств учащихся, как уважение, взаимоуважение, самоуважение; воспитание уважения к старшему поколению, к другим людям, к себе; формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.
Методы обучения: проблемно - поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы : беседа, фронтальная работа, групповая работа, парная,
Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся : анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком и литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения - рассуждения задания 9.3.
УМК и оборудование : презентация, раздаточный материал
(текст В. И. Белова, задания для групп); записи на доске (тема урока, эпиграф); памятка
Личностные УУД : стремление к развитию речи, понимание необходимости подготовки к ОГЭ; самоопределение (внутренняя позиция ученика); умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД : формулирование темы урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.
Познавательные УУД: умение работать с текстом, анализировать, выстраивать
последовательность, систематизировать, извлекать информацию из представленных источников, и преобразовывать её, строить рассуждения, делать выводы, находить ответы на вопросы.
Мотивация к учебной деятельности.
Слово учителя : - Здравствуйте, ребята.
-Обратите внимание на слова Роберта Кийосаки, японского бизнесмена, писателя)
-Какова ваща основная цель на учебный год?
Ученик:Подготовиться к ОГЭ
Учитель: Да, в вашей жизни наступает ответственный момент, я желаю вам целеустремленно, плодотворно подготовиться и успешно сдать ОГЭ .
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Слово учителя : Посмотрите на слайд и определите тему урока. (Метод кроссенс)
Ответ ученика : Подготовка к ОГЭ, задание №9.3, написать сочинение- рассуждение.
Ребята, давайте сформулируем цели урока.
Мы будем анализировать текст, сформулируем тезис-определение, прокомментируем его, приведём примеры-аргументы, напишем сочинение-рассуждение в соответствии с его структурой.
Учитель: Итак, прочитаем задание. ( Чтение учащимися задания )
Учитель: Вспомним план сочинения-рассуждения.
Ответ ученика : Тезис, аргументы (доказательства), вывод.
Учитель: Что такое тезис, аргументы, вывод?
Тезис −это утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы −это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод − это заключение, итог проведенного рассуждения.
Учитель: Какова структура построения сочинения-рассуждения?
1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.
2. Комментарий определения.
3. Первый пример – аргумент из текста
4. Второй пример - аргумент из вашего жизненного опыта
Учитель: Обратите внимание на критерии оценивания композиции сочинения. Какие в них требования к тексту?
Ответ ученика: Текст должен характеризоваться смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью, композиционной завершённостью.
III. Выявление места и причины затруднения. работа по сбору материала к сочинению
Учитель: Достаточно ли у нас материала к написанию сочинения?
Дети получают листы - заготовки, оформленные на формате А3, карточки с заданием прикрепляются. Работа идет в группах. По завершению работы на доске учащиеся размещают записи.
Слово учителя : Поработаем с толковыми словарями. Подберите синонимы и антонимы к слову уважение.
Ответ ученика : Синонимы: Внимание — признание — почитание — почтение−почтительность− взаимоуважение − обожание − почёт − преклонение − признание − респект − уважительность
Ответ ученика : Антонимы: презрение, неуважение, пренебрежение, надругательство, дерзость , непочтительность .
Прочитаем высказывания известных людей об уважении:
Ученик 1: Уважение других дает повод к уважению самого себя./ Рене Декарт/
Ученик 2: Уважай в себе и других человеческую личность. /Д.И. Писарев/
Ученик 3: Нет для меня уважения дороже, чем уважение человека, которого сам больше всех по заслугам уважаю. / Апулей/
Запишите одно из понравившихся вам высказываний в свои тетради.
Обратимся к словарю:
УВАЖЕ́НИЕ− Чувство почтения, отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств, заслуг, высоких качеств. Оказывал ей всегда уважение .
Толковый словарь Ушакова
Уважение− Почтительное отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств. Достоин уважения кто-н. Питать у. к кому-н. Сделать что-н. из уважения (в знак уважения). Пользоваться общим уважением. Взаимное у.
Словарь Ожегова
Уважение −Чувство, основанное на признании чьих л. достоинств, заслуг, качеств; почтение. Пользоваться всеобщим уважением. □ Управляющий сказал мне: Держу вас только из уважения к вашему почтенному батюшке, а то бы вы у меня давно полетели.
Слово учителя : На карточках написаны задания по группам.
1 группа : Как вы понимаете смысл пословицы: Если не уважаешь родителей, то и тебя никто уважать не будет.
2 группа : Как вы понимаете смысл пословицы: Где тебя знают, твой ум уважают, а где не знают - твою одежду.
3 группа : Как вы понимаете смысл пословицы: Кто сам уважает, того и другие уважают.
Примерные ответы учащихся
Кого можно уважать?
учителей, родителей, старших, друзей, одноклассников, себя
Что можно уважать?
Мнение других людей, их чувства, переживания, интересы и вкусы, круг общения
За что можно уважать?
За трудолюбие, старание, смелость, скромность достижения в спорте, в учёбе, в работе,
Каким бывает уважение?
Искренним, безграничным, глубоким, невольным
Какие качества и поступки человека, на ваш взгляд, не достойны уважения?
Лень, трусость, эгоизм, предательство, обман.
Где может проявляться уважение?
В семье, в школе, на работе, в обществе.
Как можно проявлять уважение?
Выражать благодарность, делать комплименты,
проявлять заботу, оказывать помощь, дарить подарки, уделять время, проявлять внимание, уметь слушать, проявлять интерес, учиться ставить себя на место других, смягчать свои высказывания.
Зачем нужно уважать других людей?
Уважать - это считаться с интересами окружающих нас людей. Необходимость уважать других людей неразрывно связана с самой необходимостью общаться с другими людьми, жить в социуме, в ладу с окружающими.
Для чего нужно самоуважение
Для того чтобы достичь желаемых результатов в жизни
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Слово учителя : Ребята, давайте сформулируем и запишем определение уважения.
Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по русскому языку
Часть сочинения
Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)
На мой взгляд, уважение - это.
По моему мнению, уважение - это.
Мне кажется, что уважение - это.
Я думаю, что уважение - это.
Что такое уважение? Я считаю, что.
Учитель: Какие способы толкования слов вы знаете?
3.Способ отрицательного определения
описательной частью, оформляемым чаще придаточным предложением, реже определительными оборотами
Уважение−нравственное качество человека, которое проявляется в …
Тождественным (или близким по значению) словом-синонимом
Способ отрицательного определения
Путём перечисления таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют.
Человек, уважающий других−тот, кто никогда не…
Примерный ответ : На мой взгляд, уважение – этоодно из важнейших требований нравственности, которое предполагает способность к взаимоуважению, самоуважению, уважению окружающего нас мира в целом.
Слово учителя : Подчеркнем ключевые слова в определении и прокомментируем определение, т.е. покажем важность, актуальность, жизненность, нравственную состоятельность этического понятия.
Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом. В данном случае это могут быть ваши размышления по поводу того, по отношению к кому и при каких обстоятельствах может быть проявлено уважение?
Примерный ответ: Нужно с уважением и почтением относиться к старшему поколению,
к учителям, родителям, так как у них больше знаний, жизненного опыта, мудрости. Нужно бережно и с уважением относиться к природе, ко всему, что нас окружает.
Обратим внимание на критерии оценки определения и его комментария.
V. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.
Чтение текста.
1) Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться.
2) Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который
традиционно считался главой. 3) Отца дети уважали и слушались .4) Он
занимался сельхоз работами, строительством, заготовкой леса и дров. 5) Всю
тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья. 6) Руководство
домашним хозяйством было в руках жены и матери. 7) Она ведала всем в доме:
присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. 8)Все эти работы
она делала не одна. 9) Даже дети, едва научившись ходить, понемногу вместе с
игрой начинали делать что-то полезное. 10) Доброта, терпимость, взаимное
прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь.11)
Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали
жалость к их носителям. 12) Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить
добром или промолчать. 13) Любовь и согласие между родственниками давали
начало любви за пределами дома. 14) От человека, не любящего и не
уважающего своих родных трудно ждать уважения к другим людям.
VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Беседа.
Слово учителя : Какую проблему поднимает в тексте В. И. Белов?
Ответ ученика : Проблему проявления уважения к старшим, к родителям.
Слово учителя : Определите стиль данного текста.
Ответ ученика : Художественный.
Слово учителя : Какой тип речи использован в тексте?
Ответ ученика : Повествование.
Слово учителя : Какова основная мысль текста? Запишем.
Ответ ученика : Нужно уважать и любить своих родителей, помогать им во всём. Тот, кто уважает своих родных, будет с уважением относиться и к другим людям.
VII. Включение в систему знаний.
Слово учителя : Следующий этап — аргументы из текста.
Обратите внимание на критерии оценки примеров – аргументов (Памятка №3)
и речевые клише.
2. Аргумент 1
Обратимся к тексту (ФИО автора в род. п.), в котором говорится о .
В своём тексте автор поднимает очень важную для нас проблему.
В предложении № . автор говорит о том, что.
Чтобы подтвердить сказанное обратимся к тексту.
Можно связать вступление и аргументацию такими предложениями
Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст (автор) …
В подтверждение данного объяснения этического понятия обратимся к предложенному для анализа тексту и примерам, взятым из жизни.
Ввести в сочинение аргументы можно следующим образом:
Аргумент 1: Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что…
Слово учителя : Обратимся к тексту В. Белова и сформулируем аргумент. В конце работы
Учитель : Второй аргумент приведем из жизненного опыта.
Памятка№5 Аргументы из жизни :
2.высказывания известных философов, литераторов, художников и т.д.
3.СМИ (телевидение, радио, газеты, журналы)
4.примеры из читательского опыта
-Какие произведения о проявлении уважения вам известны?
-Романы А.С.Пушкина "Капитанская дочка", "Евгений Онегин", "Белый Бим черное ухо" Гавриил Троепольский
5.результаты личных наблюдений
6.биография известного человека (назвать ФИО писателя, учёного, художника и т.д.)
7.культурные, национальные традиции (народная мудрость).
3. Аргумент 2
Свое мнение я могу подтвердить примером из произведения…
… (автора)
В жизни мы часто наблюдаем.
Однажды я был свидетелем события, которое…
Своё мнение я могу подтвердить примером из жизненного опыта.
Заключительным элементом сочинения является вывод. Обратите внимание на речевые клише.
4. Заключение
Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что.
Таким образом, можно заключить, что.
В заключение я хочу сказать, что.
Подводя итог моим рассуждениям, могу сказать…
Итак, в заключение скажем, зачем нужно уважение?
Ответ ученика : Без уважения невозможны настоящие дружба и любовь; чтобы семьи были счастливыми и дружными; чтобы люди жили в мире и согласии между собой,
развивались духовно и эмоционально; укрепляет веру в себя и окружающих.
Слово учителя :Молодцы! Перед нами — почти готовое сочинение, которое вы дома закончите.
VIII. Рефлексия
Ребята, о чём мы сегодня говорили на уроке? А теперь попробуйте продолжить фразы.
Я познакомился. (с фактами проявления уважения в окружающем мире, в истории и литературе)
Было непросто. (комментировать определение)
У меня получилось. (написать аргумент из жизни)
Хотелось бы. (успешно завершить работу над сочинением - рассуждением)
IX. Итог урока.
Учитель: оцените свою работу на уроке.
Учитель: Закончить наш урок хочу словами современного поэта
Есть в каждом то, за что он может
Быть уважаем и любим.
Ведь мы себя не уважаем
Неуважением к другим.
Жить интересней уважая
Все то, что есть вокруг тебя.
Зло, хамство, грубость – это глупость,
Неуважение себя.
Не оскорбляй неуваженьем
Любую живность на Земле,
Ты даже мелкую букашку
Не в силах распознать вполне.
Пусть слаб соперник – собеседник,
Шагов достойных ожидай.
Ведь чем-то все-таки он лучше,
Добро и ум предвосхищай.
И если плод твоих усилий
Вкушать еще не суждено,
Все сохранится в подсознанье,
Туда посеяно зерно.
в минуты разочарований
Смири пыл чувства своего,
Знай, проявить ты был не в силах
Благих возможностей его.
Блеснувший случай мимолетный
Смог искру мысли подарить.
Сочти её закономерной,
Чтоб душу вспышкой озарить.
Друзья! Во всем, во всех пытайтесь
Дух доброй воли распознать.
Ум, почву мысли, уваженьем
Всегда стремитесь удобрять.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Конспект 2 уроков русского языка в 9 классе
Цель урока: продолжить знакомство с типом речи рассуждение, расширить представление учащихся об особенностях рассуждения, сформировать у школьников навыки написания сочинения - рассуждения на материале публицистического текста.
Задачи урока:
образовательны е:
· формировать умение вдумываться в тему, осмысливать её границы, раскрывать тему сочинения,
· формировать умение подчинять своё сочинение определённой (основной) мысли,
· умение собирать и систематизировать материал для сочинения;
развивающие:
· развивать речевую культуру учеников,
· развивать память учащихся и умение аргументировать,
· развивать умение строить сочинение в определённой композиционной форме;
воспитательные :
· воспитывать интерес к предмету,
· содействовать развитию умения учащихся общаться между собой,
· помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности,
Тип урока: урок обучающего сочинения.
Форма организации познавательной деятельности: коллективная, групповая, в парах, самостоятельная.
Методические приемы:
лингвистическая работа с текстом, словарная работа.
Оборудование урока:
текст для работы из ОБЗ, толковый словарь Ожегова, схемы, памятки.
I . Организационный момент.
II . Введение в тему, формирование мотивации.
Актуализация опорных знаний. Повторение основных элементов сочинения-рассуждения.
Вопросы для беседы:
1. Что такое тема?
2. Что называется идеей текста?
3. Как сформулировать тезис в рассуждении?
4. Как построить рассуждение?
Сколько частей содержит сочинение – рассуждение?
1. Вступление (зачин) – сообщаются предварительные сведения
о предмете рассуждения.
2. Основная часть:
а) формулирование основного текста;
б) приведение аргументов как последовательность доказательства тезиса.
3. Заключение-вывод.
Слово учителя: по-прежнему в экзаменационной работе осталась лингвистическая тема, к ней присоединились тема сочинения по тексту и сочинение на этическую тему с привлечением аргументации из прочитанного текста и жизненного опыта. Это прообраз сочинения ЕГЭ по русскому языку.
· Давайте вспомним, что нам известно о сочинении-рассуждении. Чем характеризуется данный тип текста?
(определенная структура, композиция, тезис, аргументированность)
III . Знакомство с текстом, анализ композиции, смысловой структуры, средств выразительности.
· К какому типу речи можно отнести данный текст?
· Какова тема текста?
· Найдите тезис, который выдвигает автор. Подчеркните его одной чертой.
· Приведите аргументы, подтверждающие авторскую мысль. Подчеркните их пунктиром.
· Найдите вывод и объясните, как вы его понимаете.
· Какие особенности стиля вы заметили? (сочетание книжной лексики, разговорных элементов, приметы публицистики, подразумевается диалог с читателем)
· Какие средств выразительности используются для передачи авторской идеи?
IV . Групповая работа – тезисы.
Первый этап работы над сочинением – анализ темы и формулирование тезиса.
· Как Вы понимаете смысл высказывания из текста?
Чтобы это сделать, прочитайте высказывание еще раз и ответьте себе на вопросы:
- другими словами это что?
- что на самом деле произошло/происходило?
- в чем причина описанного?
- что испытывает герой и почему?
Вопрос к каждому высказыванию должен быть свой, ведь все зависит от его содержания, но смысл вопроса должен быть примерно такой. Можно просто перефразировать данный отрывок синонимичными словами.
Структура сочинения-рассуждения 9.2. ОГЭ по русскому языку:
Лучше всего разделить сочинение на 4 абзаца:
1. Вступление, тезис.
2. Аргумент - пример 1 + комментарий.
3. Аргумент - пример 2 + комментарий.
4. Вывод (по тезису).
Работа по структуре сочинения (в парах)
1. ТЕЗИС - утверждение. Спорное суждение. Одно-два предложения. Мысль, требующая доказательства: На мой взгляд, написать сочинение-рассуждение 9.2 очень легко - это тезис, который, безусловно, требует доказательства.
В тезисе заключается тема рассуждения.
При переходе к доказательствам могут использоваться выражения:
Докажем это.
Это можно доказать так…
В этом можно легко убедиться..
Это объясняется следующим..
И вот почему …и др.,
а также вопросительными предложениями со словами почему, для чего и др . ( Приложение 2)
2. АРГУМЕНТЫ - ДОКАЗАТЕЛЬСТВА
· Какие виды доказательств можно использовать в сочинении? (дедуктивные: от тезиса к доказательствам;
индуктивные: от примера к тексту;
косвенные: доказательства от противного, через опровержение истинности противоположного тезиса;
прямые: ссылка на общее суждение, не требующее дополнительных доказательств).
В доказательстве необходимо использовать всегда два аргумента, последовательно соединяемых друг с другом. Каждый из них приводится из текста. Находите предложения или группы предложений, которые подтверждают, что произошло именно то или что герой чувствует именно то, о чем Вы написали в первом абзаце, и указываете их номер.
3. КОММЕНТАРИЙ - пояснение довода, аргумента. Является обязательным структурным элементом доказательной части любого сочинения-рассуждения. После указания номера Вы должны ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ (кратко передать содержание выбранного предложения). (Почему Вы выбрали именно это предложение? Что в нем говорится? Как это подтверждает/описывает/доказывает Ваш тезис?)
В доказательстве аргументы обязательно должны соединяться
- вводными словами, наречиями (например, таким образом, поэтому),
- союзами (поскольку, так как, ввиду того что, вследствие чего, в результате чего, так что, в связи с чем, если),
- речевыми оборотами (из этого следует, что…; отсюда заключаем, что…; из этого вытекает, что…; это позволяет предположить, что…; получается, что…; допустим, что…; об этом свидетельствует…; доказательством служит…).
При переходе к аргументу-примеру используются
- вводные слова (например, таким образом, поэтому)
- союзы (так как, потому что, благодаря тому что, поскольку)
- речевые обороты (причина состоит в следующем…; укажем на причины…; это объясняется тем, что…; объяснение заключается в том, что…; это зависит от…; это связано с тем, что…; это обусловлено…; является следствием того, что…)
Следует иметь в виду, что аргументы могут соединяться с тезисом и между собой без всяких специальных слов, только по смыслу.
4. ВЫВОД по тезису, умозаключение может состоять из нескольких предложений. Он должен соотноситься с утверждением, высказанным в начале. Вывод может быть связан с доказательством посредством:
- вводных слов, наречий (по-моему, на мой взгляд, по моему мнению, по моему убеждению, как мне кажется, скорее всего, видимо, поэтому, потому, отсюда, таким образом),
- союзов (поскольку; так как; так что; если; хотя; несмотря на то, что),
- речевых оборотов (я полагаю, что…; попробуем сравнить…; попытаемся разобраться…; причина состоит в том, что…; это можно объяснить тем, что…; все зависит от того, что…; это позволяет предположить, что…; получается, что…; предположим, что…; допустим, что…; мне близка мысль о том, что…; некоторые сомнения у меня возникают, когда…; я могу с уверенностью сказать (утверждать), что…; мне хочется сделать вывод о том, что…).
V . Работа над сочинением.
Обращаю внимание учащихся на то, что в своём сочинении они могут использовать материал изложения!
1 схема сочинения:
Это вступление. Тут закладывается та мысль, которую надо доказывать, а доказывать нужно Ваше понимание данного высказывания. Не высказывание, а Ваше понимание. Само высказывание в 1 абзац не переписывать. Начинать сразу с понимания:
Смысл данного высказывания я понимаю так: … Автор утверждает, что … Докажу свои слова примерами из прочитанного текста.
Это первый аргумент. Ищем такое предложение в тексте, которое докажет, что понимание верно. Если сложно, попробуйте найти предложение, которое будет отвечать на такие вопросы:
· почему Вы выбрали именно это предложение?
· что в нем говорится?
· как это подтверждает/описывает/доказывает Ваш тезис?
Получается: В предложениях … приводится неоспоримое доказательство того, что …
Это второй аргумент. Рассуждаем точно так же, как в предыдущем абзаце.
Вывод. Мы доказали, что поняли высказывание из текста верно. Сообщим об этом. Можно на этом и остановиться.
Таким образом, данное в задание высказывание было интерпретировано верно.
А можно продолжить, дополнив предыдущее высказывание пояснением о том, что именно Вы поняли. Получается:
Таким образом, на основе приведенных доказательств можно сделать вывод о том, что высказывание мною трактовано верно. Разумеется, …
Цитирование или ссылка на номер предложения является аргументом, когда есть объяснение, комментарий ситуации и его подтверждение примерами из текста.
Отмечаю, что фраза "с этим трудно не согласиться" весьма хороша для окончания любого сочинения ОГЭ.
2 схема сочинения:
Алгоритм действий
Результат работы с текстом
1. Определите тему (о чём?).
Материнская любовь
2. Выделите ключевые слова, которые помогают понять смысл текста.
Глаголы: поддержит, выручит, вздохнет, простит, ограждает, будет переживать, порадуется.
Имена существительные: сердце матери, совет, тепло, руки матери.
3. Опираясь на ключевые слова, сформулируйте основную мысль текста (зачем?). Выразите собственное мнение, сформулировав тезис.
Сердце матери способно простить всё своему ребенку. Руки мамы берут на себя все удары жизни и ограждают нас от невзгод и позволяют быть счастливым.
4. Подумайте, как можно начать своё сочинение.
1) С вопроса, который позволит сформулировать тезис.
2) Передо мной фрагмент текста (ФИО). О чем говорит автор? На этот вопрос ответ однозначен: в тексте речь идёт о… (называем тему)
5) Можно начать с какой-то интересной цитаты, в которой заключен смысл предложенного для доказательства тезиса.
2) Мама… Что дает она ребенку? Давайте найдём ответ на данный вопрос.
3) Передо мной текст И. Селивёрстовой. Автор рассуждает о роли матери в жизни каждого из нас, утверждая, что сердце её бездонно и способно простить всё.
5. Найдите в тексте предложения, подтверждающие вашу точку зрения (тезис), запишите их своими словами. Назовите номер предложения или процитируйте предложения.
Внимание! Цитирование или ссылка на номер предложения является аргументом только тогда, когда есть объяснение, комментарий ситуации и его подтверждение примером из текста.
В тексте мы слышим авторское отношение к матери. Он считает, что мамин совет нужен каждому ребенку (и взрослому тоже!) (4).
6. Завершая сочинение, выразите своё отношение к теме, предложенной автором.
1) В заключение можно сделать вывод: (пишем какой).
2) Подводя итог своим размышлениям, мы приходим к выводу, что…
3) Размышляя над вопросом о том, что (допишите предложение…), мы приходим к выводу: (допишите предложение, сформулировав вывод)
2) Таким образом, проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу: чтобы дети были счастливы, чтобы они стали настоящими людьми, мама отдаст всё.
3) В заключение можно сделать вывод: чтобы мы стали настоящими людьми, мама посоветует, поддержит, выручит, простит, оградит от невзгод и сделает всё. Нужно дарить внимание и тепло матерям каждый день и час, потому что благодарные дети – лучший подарок для них.
7. Проверьте композицию сочинения: ТЕЗИС, ДОВОДЫ (аргументы и примеры) и ВЫВОД.
Следует обратить внимание на скрепы между всеми частями сочинения.
8. Проверьте логичность построения, найдите и исправьте ошибки.
Требования к тексту
Кроме требований к объему и структуре, сочинение должно также соответствовать ряду критериев:
- цельность текста, последовательность, связность;
- соблюдение орфографических правил;
- соответствие пунктуационным нормам;
- отсутствие речевых и грамматических ошибок;
- фактическая точность написанного текста.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
IV . Рефлексия (итог урока):
Что на уроке для меня было позитивно?
Что на уроке для меня было негативно?
Что мне было интересно?
Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение.
(1)Все мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие. (2)Но до самой старости они остаются для нас всё теми же мамами. (3)Ведь и взрослому человеку, так же как и ребёнку, нужен мамин совет. (4)Только мама, невзирая ни на что, поддержит в любых хороших начинаниях, а иногда и выручит в трудную минуту, простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое слово и непонимание. (5)Только вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и. простит тебя.
(12)А руки матери. (13)Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки. (14)Они самое первое, что мы почувствовали в жизни, когда пришли в этот новый, незнакомый и удивительный мир. (15)Они прижали нас к груди, защитив от невзгод и тревог. (16)Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. (17)Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей жизни – руки нашей мамы! (18)Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все тяжести и непогоды – всё то, что ограждает нас от невзгод и позволяет быть счастливыми.
(19)К сожалению, мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из родного дома, забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к празднику. (21)А мама ждёт! (22)И находит любые оправдания нашей чёрствости, нашей занятости, нашему невниманию.
(23)К сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим мамам. (24)Чтобы этого не произошло, нужно дарить тепло матерям каждый день и час, ведь благодарные дети – лучший подарок для них.
(25)Сколько бы мы ни говорили о маме, этого будет мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает всё для своего ребёнка.(27)Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет. (28)Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда маленьким родным человечком. (29)Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком. (По И. Селивёрстовой. Все мамы разные)
Речевые клише к тезису:
- Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
- В фрагменте произведения .
- Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
- Текст заканчивается словами: "…".
- На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
- Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …
- Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом.
- Автор показывает формирование внутреннего.
- По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем:
- В этом отрывке автор говорит о том, что…
- Смысл данного отрывка я понимаю так: …
- В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…
2) - Свои слова (эту мысль) я докажу примерами из текста.
- Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах из текста.
- Попробую доказать эту мысль примерами из текста.
- Попробуем доказать его справедливость примерами из текста.
- Давайте порассуждаем и ответим на поставленный вопрос.
- Докажем эту мысль на примерах , взятых из текста.
- Попробую доказать это на примерах, взятых из текста.
Речевые клише к 1 аргументу:
- Давайте заглянем в текст. Вот предложение.
- Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…
- Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № …
- Проиллюстрировать данную мысль можно на примере предложения .. .
- Рассмотрим предложение. В нѐм говорится о том, как.
- Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор говорит…
- Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том, что…
- Чтобы убедиться в справедливости данного высказывания, рассмотрим конкретные примеры.
- Убедимся в этом, обратившись к тексту.
- Присмотримся повнимательнее к словам в тексте.
- Обратимся к тексту русского писателя.
- Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к . предложению из текста.
- Подтвердить данный аргумент можно примером из . предложения текста.
- В подтверждении собственных выводов приведу пример из . предложения прочитанного мною текста.
Читайте также: