Загадки полушарий головного мозга реферат
Обновлено: 02.07.2024
Период школьного обучения, являющийся важным в жизни ребёнка, характеризуется формированием всесторонне развитой личности. Поэтому неблагоприятное протекание этого периода ведёт, как правило, к нарушениям нормального развития ребёнка во всех сферах – физической, психологической, социальной.
Процесс учения зависит в немалой степени и от особенностей ученика – индивидуальных характеристик его психического развития.
Оказывается, индивидуальность личности любого человека во многом определяется спецификой взаимодействия отдельных полушарий мозга. Физиологи выделяют такое понятие как межполушарная асимметрия головного мозга, т.е. способность одного полушария мозга включаться на доли секунды раньше, подавляя функции другого полушария.
Актуальность данной работы заключается в необходимости изучения функциональной межполушарной асимметрии для оптимизации условий обучения в школе.
Предмет исследования: характер и особенности межполушарной асимметрии.
1. Проанализировать научно-популярную литературу о функциональной асимметрии полушарий головного мозга человека.
2. Выявить у испытуемых разных возрастных групп признаки моторной, сенсорной и психической асимметрии, тип мышления.
3. Показать взаимосвязь профиля функциональной асимметрии с некоторыми индивидуальными особенностями человека.
4. Установить соответствие между доминирующим полушарием и видом учебной деятельности, комфортной для ученика.
5.Довести результаты исследования до учителей, учащихся и их родителей.
Гипотеза: знания о функциональной асимметрии больших полушарий важны для правильной организации обучения.
ГЛАВА 1. МЕЖПОЛУШАРНАЯ АСИММЕТРИЯ
Ещё во второй половине 19 века возникло представление о том, что две половины головного мозга человека различным образом получают, хранят и перерабатывают информацию, поступающую из органов чувств. В 1861 г. знаменитый французский патологоанатом Поль Брока обнаружил, что повреждение заднелобной доли левого полушария головного мозга у человека сопровождается расстройством речи. Он заявил, что мы говорим левым мозгом. Этот участок коры, прилегающий к двигательной зоне и управляющий мышцами лица, языка, челюстей и глотки, получил название зоны Брока. А состояние, при котором человек теряет способность говорить, но при этом нормально читает, пишет и понимает то, что ему говорят, называют афазией Брока. Открытия П. Брока положили начало многочисленным исследованиям. Правильность его идеи быстро подтвердилась и в результате родилась теория доминантности мозговых полушарий.
Представление о доминировании левого полушария подразумевало, что правое полушарие является подчиненным, т.е. что оно не имеет каких-либо специфических свойств, как это отмечается по отношению к левому. Однако на протяжении всего периода возникновения и развития концепции тотального доминирования левого полушария несколько клиницистов, первым из которых нужно назвать английского невролога Д. Джексона (1864,1874,1876), отвергали эту одностороннюю формулировку природы доминантности мозговых полушарий.
.Т.А. Доброхотова и Н.Н. Брагина установили, что больные с поражениями левого полушария тревожны, озабочены. Правостороннее поражение сочетается с легкомыслием, беспечностью. Эмоциональные состояния благодушия, безответственности, беспечности, возникающие под влиянием алкоголя, связывают с преимущественным воздействием на правое полушарие мозга.
Согласно Л.Р. Зенкову, выключение левого полушария делает ситуацию непонятной, эмоционально отрицательной. При выключении правого полушария ситуация оценивается как простая, ясная, понятная, что вызывает преобладание положительных эмоций.
Переработка информации по Н.Л. Галеевой при доминировании правого полушария быстрая, иногда мгновенная. При преобладании левого полушария - последовательная, медленная.
1.2. Функциональная асимметрия мозга и её виды.
Функциональная асимметрия головного мозга (от греч. Asymmetria — несоразмерность) — характеристика распределения психических функций между левым и правым полушариями мозга. Установлено, что функцией левого полушария является оперирование знаковой информацией, а также чтение и счет, отвечает за эмоции любопытства, радости, тогда как функция правого – оперирование образами, ориентация в пространстве, различение музыкальных тонов, мелодий и невербальных звуков, распознавание сложных объектов (в частности, человеческих лиц), продуцирование сновидений.
Функциональная асимметрия головного мозга свойственна только человеку, предпосылки к ее становлению передаются генетически, но сама она, как и тесно связанная с ней речь, окончательно формируется лишь в социальном общении. При этом в зависимости от конкретных условий может сложиться относительное доминирование лево- или правополушарного мышления, что во многом определяет психологические особенности субъекта.
Одним из важнейших свойств индивидуальности человека является функциональная асимметрия мозга, которая в большой степени определяет особенности восприятия, запоминания, стратегию мышления, эмоциональную сферу человека.
Функциональная асимметрия мозга определяется неравнозначностью участия больших полушарий мозга человека в протекании различных процессов в организме. Как правило, мы никогда не выполняем задания, опираясь на активность лишь одного из полушарий, действует весь мозг. Оба полушария активны, они работают совместно, передают друг другу информацию, распределяют деятельность между собой и т.п. Вопрос лишь в том, какое из полушарий в каждом случае доминирует, какое более активно.
Под моторной (или двигательной) асимметрией понимается совокупность признаков неравенства функций рук, ног, половин туловища и лица в формировании общего двигательного поведения и его выразительности. Левши и правши отличаются во всем двигательном поведении, психомоторных процессах в целом. У большинства людей правая рука превосходит левую по силе ловкости, скорости реакции, тонкости двигательной координации [7]. Движения ведущей руки управляются, осознаются точнее. При одновременном движении обеих рук больше внимания человека концентрируется на движениях ведущей руки [4].
Под сенсорной асимметрией понимается совокупность признаков функционального неравенства парных органов чувств и разных видов чувствительности на правой и левой половине тела. Асимметрия зрения проявляется в том, что, несмотря на бинокулярное зрение, зрительные впечатления каждого из глаз обладают неодинаковой силой, качеством, четкостью зрительного образа. Ведущий глаз первым останавливается на предмете. Асимметрия слуха проявляется в его остроте, качестве восприятия вербальной и музыкальной информации. По данным ряда исследований, продуктивность воспроизведения левшей, ниже, чем у правшей [7].
Понятие психической асимметрии подразумевает неравенство больших полушарий мозга при осуществлении психической деятельности, которая включает эмоциональные проявления, восприятие, мышление, сознание, речевую и другие функции [6]. Принципиальная закономерность в отношении психической асимметрии состоит в том, что левое полушарие в основном ответственно за двигательные функции, язык и речь, а правое управляет навыками, связанными с чувственным (прежде всего, зрительным) и пространственным опытом.
Функциональная асимметрия мозга лежит в основе индивидуального профиля латеральной организации (ИПЛО). Профиль латеральной организации формируется по схеме мануальное (моторное) предпочтение –слуховое предпочтение – зрительное предпочтение. Логически оправдано ожидание трех профилей: правого (правши), смешанного (амбидекстры) и левого (левши), подразумевающих сочетание соответственно только правых, правых и левых и только левых асимметрий органов движений и чувств.
1.3.Методика исследования индивидуального профиля асимметрии.
Все проявления асимметрии рассматриваются в трёх совокупностях: моторной, сенсорной, психической асимметриях.
Характеристика моторной асимметрии состоит из сочетания нескольких признаков функционального неравенства рук, ног. Для определения ведущей руки (левша, правша, амбидекстр) используют метод тестирования [3].
б) тест на аплодирование : активна ведущая рука, совершающая ударные движения о ладонь неведущей руки;
в) какой рукой вы пишите?
г) какой рукой вы бросаете мяч в цель?
е) развязать узелки на веревочке (какой рукой вытягивает, та и ведущая);
ж) построить колодец из спичек;
а) закинуть ногу на ногу (нога сверху – ведущая);
б) сделать шаг с места (ведущая нога первая);
в) пнуть по мячу;
г) постоять на одной ноге (более устойчивая – ведущая);
д) встать на какую-либо поверхность (стульчик) (какая нога первая – та и ведущая).
Для определения сенсорной асимметрии имеется множество методик: определение ведущего глаза, определение ведущего уха [4].
а) моргните одним глазом (закрывается обычно неведущий глаз);
б) каким глазом вы рассматриваете предметы в подзорную трубу?
в) какой глаз вы закрываете при прицеливании?
г) закрывая поочередно оба глаза, определите остроту зрения, рассматривая отдаленный мелкий предмет (буквы, рисунок). Ведущий глаз обладает большей остротой зрения;
д) возьмите в руку карандаш, вертикально взяв его, вытяните руку и зафиксируйте его взором на определенной точке, отстоящей на 3 – 4 м, обоими глазами. Попеременно закрывайте один и другой глаз. Ведущим считается глаз, при закрытии которого карандаш смещается в сторону.
а) каким ухом вы лучше слышите шепот?
б) каким ухом вы лучше слышите тиканье часов?
в) каким ухом оборачиваетесь при оклике?
г) каким ухом вы предпочитаете слушать, когда говорите по телефону?
д) представьте, что вы поймали сверчка и зажали его между обеими ладошками. К какому уху вы поднесете руки, чтобы послушать сверчка?
- Для определения психической асимметрии применяется:
в) Вербальный тест (Тест Павлова И. П.). Данный тест показывает, какой тип мышления доминирует у данного человека: логическое, за которое отвечает левое полушарие или образное, за которое отвечает правое полушарие. Испытуемым предлагается разделить на группы по любому признаку перечень из девяти слов, предъявляемых в следующем порядке : рыба, перья, бегать, собака, чешуя, летать, шерсть, плавать, птица. При доминировании логического мышления слова разделялись по принципу: покровы – животные – действия или глаголы – существительные. При доминировании образного мышления слова разделялись по принадлежности к животному: собака, шерсть, бегать; рыба, чешуя, плавать; птица, перья, летать.
На основании результатов полученных при анкетировании и выполнении проб по каждому типу асимметрии подсчитывается коэффициент латерализации признака по следующей формуле [6]:
Кпр = (Еп-Ел)/(Еп+Ел+Ео) х 100%,
где Кпр – коэффициент правой руки;
Еп – количество действий, выполняемых правой рукой;
Ел – количество действий, выполняемых левой рукой;
Ео – количество, действий выполняемых, правой и левой рукой в равной степени.
Аналогично вычисляется коэффициент для ведущих ноги, глаза, уха и психической функции. Если коэффициент латерализации признака больше +15, это говорит о преобладании правой функции, меньше –15 – преобладает левая функция. Если он находится в интервале от –15 до +15, значит испытуемый – амбидекстр по данной функции.
На основании значений коэффициентов асимметрий формируется профиль латеральной организации по схеме: мануальное предпочтение – слуховое предпочтение – зрительное предпочтение (каждый вариант асимметрии характеризуется определенным сочетанием буквенных обозначений, где П – преобладание правых функций над левыми, А – их равенство, Л – преобладание левых функций над правыми: например, тип праворукий – правоухий – правоглазый обозначается как ППП.
По соотношению трех видов асимметрий, по этой схеме теоретически возможны 27 вариантов профилей: ППП, ППА, ПАП, ПАА, ПАЛ, ПЛА, ППЛ, ПЛП, ПЛЛ, которые характеризуют различные варианты "правшества"; ЛЛЛ, ЛПП, ЛПЛ, ЛЛП, ЛАП, ЛПА, ЛЛА, ЛАЛ, ЛАА, характеризующие "левшество"; а так же ААА, АПП, АПА, ААП, АПЛ, АЛП, ААЛ, АЛА, АЛЛ– отражающие приблизительное равенство левой и правой рук (амбидекстрию) при различных соотношениях слуховых и зрительных функций.
Для создания наиболее комфортных условий процесса обучения с учётом доминирующего полушария учащихся рекомендуется использовать данные таблицы (Приложение 1) по материалам книги А.Л.Сиротюк (2001).
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ.
Как видно из данных, представленных в таблице 2 (Приложение 2) и диаграмме 1 (Приложение 3) в 8 классе из 14 обследуемых учащихся:
- С преобладанием левого полушария (правши) – 11 человек (79%)
- С доминирующим правым полушарием (левши) – 1 человек (7%)
- Доминирующее полушарие не выявлено (амбидекстры) – 2 человека (14%).
Как видно из данных, представленных в таблице 3 (Приложение 4) и диаграмме 2 (Приложение 3) в 9 классе из 17 обследуемых учащихся:
- С преобладанием левого полушария (правши) – 15 человек (88%)
- С доминирующим правым полушарием (левши) – 0 человек (0%)
- Доминирующее полушарие не выявлено ( амбидекстры) – 2 человека (12%).
Как видно из диаграммы 3 (Приложение5) в 8 классе из 14 обследуемых учащихся:
1.Абстрактно-логическое мышление имеют 27 % правшей. Они обладают логическим мышлением, а значит, ведущим у них в мыслительных процессах является левое полушарие.
2.Образное мышление имеют 73 % правшей, 100% левшей и 100% амбидекстров. У них ведущим в мыслительных процессах является правое (творческое) полушарие.
Как видно из диаграммы 4 (Приложение 5) в 9 классе из 17 обследуемых учащихся:
Работа посвящена функциональной ассиметрии полушарий головного мозга человека, приводятся методики на определение ассиметрии и рекомендации правополушарным и левополушарным обучающимся.
МБОУ Шахунская СОШ №1 им. Д.Комарова Загадки полушарий головного мозга
Исследовательская работа по психологии
Автор: Буркова Юлия
учащаяся 9б класса МБОУ Шахунская СОШ №1
Коноплева Т.В.
Цель исследования : выявить типы функционального доминирования полушарий головного мозга у учащихся 9б класса .
Задачи исследования:
- Проанализировать научно-популярную литературу о функциональной асимметрии полушарий головного мозга человека.
- Показать взаимосвязь профиля функциональной асимметрии с некоторыми индивидуальными особенностями человека.
- Познакомиться с существующими методиками определения функциональной асимметрии головного мозга у людей.
- Апробировать известные методики и тесты по выявлению асимметрии головного мозга у одноклассников.
- Использовать полученные знания в образовательном процессе.
Гипотеза: знание особенностей своего типа функционального доминирования полушарий головного мозга может помочь сформировать индивидуальный стиль учения, и, следовательно, быть стать более успешными в учебной и других видах деятельности.
В 1981 году Нобелевский лауреат Роджер Сперри открыл, что каждое из полушарий является ведущим в реализации определенных психических функций
Проблему взаимосвязи межполушарной асимметрии с разными сторонами психической деятельности рассматривали в своих работах такие отечественные ученые, как Б.Г. Ананьев, Е.Д. Хомская, Л.Я. Баллонов, В.Л. Деглин, Э.А. Костандов, Э.Г. Симерницкая, С.Р. Агеева, Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова, Б.С. Котик, В.Ф. Богусловская. Из зарубежных авторов данным вопросом занимались W. Penfield, L. Roberts, R. Sperry, R. Sparks, J. Bogen, K. Patterson, M. Annet и другие
Функции правого и левого полушарий Функциональная асимметрия головного мозга (от греч. Asymmetria несоразмерность) — характеристика распределения психических функций между левым и правым полушариями мозга.
Виды асимметрии
Психическая
Совокупность признаков неравенства функций рук, ног, половины тела и лица в формировании общего двигательного поведения
Совокупность признаков функционального неравенства парных органов чувств и разных видов чувствительности на правой и левой половине тела
Неравенство больших полушарий мозга при осуществлении психической деятельности, которая включает эмоциональные проявления, восприятие, мышление, сознание, речевую и другие функции.
Моторная асимметрия Определение ведущей руки
2) Тест на аплодирование : активна ведущая рука, совершающая ударные движения о ладонь не ведущей руки;
3) Какой рукой вы пишите?
4) Какой рукой вы бросаете
или скрещивание рук (ведущей
считается рука, которая быстрее начинает движение и оказывается на предплечье);
6) Развязать узелки на веревочке (какой рукой вытягивает, та и ведущая);
7) Построить колодец из спичек;
Определение ведущей ноги
1 ) Закинуть ногу на ногу (нога сверху - ведущая);
2) Сделать шаг с места (ведущая нога первая);
3) Пнуть по мячу;
4) Постоять на одной ноге (более устойчивая - ведущая);
5) Встать на какую-либо поверхность (стульчик) (какая нога первая – та и ведущая).
Сенсорная асимметрия Определение ведущего глаза
1) Моргните одним глазом (закрывается обычно не ведущий глаз);
2) Каким глазом вы рассматриваете предметы в подзорную трубу?
3) Какой глаз вы закрываете при прицеливании?
4) Закрывая поочередно оба глаза, определите остроту зрения, рассматривая отдаленный мелкий предмет (буквы, рисунок). Ведущий глаз обладает большей остротой зрения;
5) Возьмите в руку карандаш, вертикально взяв его, вытяните руку и зафиксируйте его взором на определенной точке, отстоящей на 3 — 4 м. Попеременно закрывайте один и другой глаз. Beдущим считается глаз, при закрытии которого карандаш смещается в сторону.
Определение ведущего уха
слышите шепот?
2) Каким ухом вы лучше
слышите тиканье часов?
3) Каким ухом оборачиваетесь
4) Каким ухом вы
предпочитаете слушать,
когда говорите по телефону?
5) Представьте, что вы поймали сверчка и зажали его между обеими ладошками. К какому уху вы поднесете руки, чтобы послушать сверчка?
Определения психической асимметрии
Определения психической асимметрии
Вербальный тест (тест Павлова И.П. )
- Данный тест показывает, какой тип мышления доминирует у данного человека: логическое, за которое отвечает левое полушарие или образное, за которое отвечает правое полушарие. Испытуемым предлагается разделить на группы по любому признаку перечень из девяти слов, предъявляемых в следующем порядке:рыба, перья, бегать, собака, чешуя, летать, шерсть, плавать, птица. Придоминировании логического мышленияслова разделялись по принципу: покровы - животные - действия или глаголы - существительные. Придоминировании образного мышленияслова разделялись по принадлежности к животному: собака, шерсть, бегать; рыба, чешуя, плавать; птица, перья, летать.
Результаты исследования
Повторяет фактическую информацию
Анализирует от части к целому
Любит смотреть фильм после чтения книги
Переживает реальность после чтения
Необходимы ясные письменные инструкции
Испытывает дискомфорт с незавершенными творческими инструкциями
Любит информацию в письменной форме
Видит символы
Любит проверять работу
ПРАВОПОЛУШАРНЫЙ ОБУЧАЮЩИЙСЯ
ЛЕВОПОЛУШАРНЫЙ ОБУЧАЮЩИЙСЯ
Не любит проверять работу
Использует интуицию
Любит смотреть фильм до чтения книги
Любит информацию в виде графиков, карт, демонстраций
Отвечает на личностные отношения, а не авторитарные
Анализирует от целого к части
Любит самостоятельный выбор
Переживает реальность до чтения
Отвлекаемость, способность, к само развлечению
Видит конкретные объекты и рискует отставать в чтении
Рекомендации правополушарным обучающимся
Рабочая полусфера - левая
Светлая доска - темный мел
Условия необходимые
для успешной учебной деятельности:
Рекомендации левополушарным обучающимся
Рабочая полусфера - правая
Темная доска - светлый мел
Условия необходимые для успешной учебной деятельности:
Как можно развить способности полушарий?
- Самый простой способ - увеличение объема работы, на которой ориентировано полушарие.Например, для развития логики необходимо решать математические задачи, отгадывать кроссворды, а для развития воображения посещать художественную галерею и т.п.
- Максимально задействовать сторону тела, контролируемую полушарием: для развития правого полушария необходимо работать левой частью тела, а для проработки левого полушарий - с правой.Например, вы можете рисовать, прыгать на одной ноге, жонглировать одной рукой .
Прочитайте не текст, а цвет, которым написано Правое полушарие мозга распознает цвета, левое - читает
Функциональная асимметрия головного мозга свойственна только человеку, предпосылки к ее становлению передаются генетически, но сама она, окончательно формируется лишь в социальном общении. В зависимости от конкретных условий может сложиться относительное доминирование лево- или правополушарного мышления, что во многом определяет психологические особенности субъекта.
Загадки головного мозга: тайна двух полушарий
Наше время – эпоха поразительных открытий: расшифровка генома, клонирование, трансплантация органов. Но еще в 30-х годах прошлого века академик И. П. Павлов заметил: ход естествознания впервые заметно приостановился перед высшей загадкой природы – думающим мозгом. Кибернетики назвали мозг черным ящиком. Мы знаем, какая информация входит в мозг, и можем судить о том, как это отзывается на поведении человека, на его мыслях и чувствах. Но что там происходит внутри – в этом ящике.
Левое полушарие: задачи
Правое полушарие: задачи
Если доминирует левое полушарие
Тот, кто решает задачи, опираясь на левое полушарие:
- определяет цели решения, которые надо принять;
- классифицирует цели в соответствии с их важностью;
- определяет альтернативные пути действий, оценивает их по целям и выбирает альтернативу с лучшим результатом;
- определяет и оценивает возможные последствия альтернатив;
- выполняет решения при тщательном контроле и отслеживании возможных отрицательных последствий.
Если доминирует правое полушарие
Тот, кто решает задачи, опираясь на правое полушарие:
Понять друг друга
В итоге получается, что два полушария живут в разных реальностях и выражают себя абсолютно по-разному. Например, лектор выстраивает определенные логические связи, нанизывает понятия. Но не все в аудитории его понимают, и тут он называет некую метафору и видит, что часть слушателей хватается за ручку, чтобы записать понятный им образ.
В одной из наук, постигающих тайну головного мозга, –
нейропсихологии – принято говорить о доминантности одного из
полушарий головного мозга и о так называемой межполушарной
асимметрии. Эта асимметрия нормальна. Считается, что у мужчин
преобладающим – доминантным – является левое полушарие,
а у женщин – правое полушарие головного мозга.
Идеальный баланс?
Так что же тогда можно считать психологической нормой? Кто-то, возможно, ответит сразу: равновесное, сбалансированное развитие обоих полушарий. Но как этого добиться и как будет выглядеть в этом случае человеческая культура? Представить сложно. Возможно, в ней не будет выдающихся открытий и творений, но возникнет что-то качественно новое? Это побуждает и дальше размышлять о тайнах мозга.
Автор: Павел Гуревич, доктор филологических и философских наук, профессор
В детском исследовательском проекте по психологии на тему "Левополушарные и правополушарные типы людей" рассказывается, чем характерна большая развитость правого и левого полушария мозга человека, а также выясняется, как полушария головного мозга влияют на индивидуальность человека.
Подробнее о проекте:
В ученической исследовательской работе по психологии "Левополушарные и правополушарные типы людей" проанализированы интересы левополушарных и правополушарных людей, исследовано качество почерка левополушарных и правополушарных и качество рисунка левополушарных и правополушарных, а также их успеваемость в школе.
В проекте об изучении особенностей правополушарных и левополушарных ученица 8 класса школы рассмотрела особенности головного мозга, а также дала характеристику двум типам людей "художник" и "мыслитель". В рамках проекта изучена важность развития межполушарной связи. В практической части исследования учащаяся провела тестирование одноклассников, анализ которых позволил сделать выводы о том, какое полушарие у кого более развито.
Оглавление
Введение
Проблема: как полушария головного мозга влияют на индивидуальность человека?
Гипотеза: в зависимости от преобладающей функции того или иного полушария каждый человек имеет свою индивидуальную особенность.
Цель: исследование левополушарных и правополушарных типов людей.
- Изучить литературу по данной теме исследования.
- Проанализировать интересы левополушарных и правополушарных.
- Исследовать качество почерка левополушарных и правополушарных.
- Исследовать качество рисунка левополушарных и правополушарных.
- Проанализировать успеваемость левополушарных и правополушарных.
Выборка детей: учащиеся 4 класса (10 лет).
- изучение литературы;
- анкетирование;
- тестирование (тест на определение ведущей руки и ведущего глаза А.Р. Лурия);
- анализ литературы и полученных результатов.
Особенности работы головного мозга
Оба полушария мозга взаимосвязаны, то есть работают слаженно и одновременно. Но при этом каждое полушарие выполняет определенную психическую функцию: левое полушарие отвечает за логическое мышление, а правое полушарие – за образное мышление.
Русский физиолог Иван Петрович Павлов выделил два основных типа деятельности головного мозга - художественный (доминирует правое полушарие головного мозга) и мыслительный (доминирует левое полушарие головного мозга).
Между ними резкая разница. Одни - художники - захватывают действительность целиком, без всякого дробления. Другие - мыслители - именно дробят ее, делают из нее какой-то временный скелет, и затем только постепенно, как бы снова собирают ее части.
Правое полушарие дает нам возможность мечтать, фантазировать, сочинять различные истории, а также отвечает за способности к музыке и изобразительному искусству.
Обычно какое-то из полушарий у человека является доминирующим, что отражается на индивидуальных свойствах личности. Например, левополушарных людей больше тянет в науку, а правополушарных – в искусство.
Важность развития межполушарной связи
Маленький ребенок равномерно пользуется возможностями, которые заложены у него изначально в разных полушариях. Однако в процессе его развития и обучения одно из полушарий начинает развиваться более активно. Например, в математических школах мало времени уделяется творчеству, а в художественных и музыкальных школах у детей почти не развивают логическое мышление.
Для успешной и активной жизни нужна слаженная работа обоих полушарий мозга. Это своеобразный ключик, позволяющий открыть дверцу, за которой спрятаны огромные потенциальные возможности человека.
Мы можем самостоятельно тренировать оба полушария мозга. Так, Леонардо да Винчи, регулярно тренировался и в совершенстве владел как правой рукой, так и левой. Он был не только творческим человеком, но и аналитиком, у которого было отлично развито логическое мышление, причем в абсолютно разных сферах деятельности.
Исследование правополушарных и левополушарных
На первом этапе мною был составлен опросник (Приложение 1), выявляющий, чем любят заниматься учащиеся 4-го класса, какие школы дополнительного образования они посещают, а также данные об успеваемости за текущий год. Также они должны были написать конкретную фразу, чтобы оценить качество почерка, а также сделать рисунок на свободную тему для оценки художественных способностей.
На втором этапе эксперимента мною было проведено индивидуальное тестирование учащихся на доминирующее полушарие головного мозга. Для этого я использовала тест нейропсихолога Александра Романовича Лурия.
Все дети класса распределились на три категории (диаграмма 1):
- правополушарные (доминирует правое полушарие) – 29 %;
- левополушарные (доминирует левое полушарие) – 13 %
- равнополушарные (левое и правое полушария одинаково развиты) – 58 %.
И получилось, что независимо от того, какой рукой пишет и рисует человек, у него развито то или иное полушарие. То есть у праворукого не всегда доминирует левое полушарие, как это выходило из теории, а у него может доминировать и правое или два полушария равномерно функционируют. Именно эту особенность я и стала исследовать. И получила следующие результаты.
- левополушарные учащиеся не посещают художественную школу, потому что им свойственно логическое мышление, а не образное;
- по этой же причине левополушарные не любят заниматься рукоделием и стихотворчеством;
- у левополушарных учащихся качество почерка значительно ниже, чем у правополушарных и равнополушарных; а хорошо и плохо рисующие учащиеся есть в каждой категории детей.
- большинство детей, занимающихся танцами, пением, рисованием и коллекционированием, - это правополушарные и равнополушарные (это указывает на их образное, творческое мышление);
- посещающих музыкальную и спортивную школы среди правополушарных и левополушарных приблизительно одинаковое количество – нотная грамота – это знаки, то есть то, что хорошо воспринимается левополушарными.
- у левополушарных детей лучше результаты по английскому языку и окружающему миру, у правополушарных - по русскому языку и окружающему миру, а у равнополушарных - по всем предметам высокие результаты;
Заключение
В ходе практического исследования мною были получены данные о том, что все праворукие отличаются друг от друга. Среди них есть правополушарные, левополушарные и равнополушарные. И им свойственны разные увлечения.
Моя гипотеза подтвердилась полностью.
Практическая значимость моей работы заключается в том, что в процессе изучения литературы по теме исследования, я нашла полезные рекомендации ученых как тренировать мозг для развития межполушарной связи, способствующей успешной учебе. А практическое исследование показало, что этому способствуют занятия спортом, музыкой и стихотворство. Полученные данные подтвердили и то, что у равнополушарных высокая успеваемость в учебе.
А также конкретная информация о доминируюшем полушарии у моих одноклассников поможет каждому из них использовать ее себе во благо, а в дальнейшем и определить свой путь при выборе профессии.
Список литературы
- Семенович А.В. Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей. М.: Генезис, 2008.
- Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001. - 128 с.
- Шохор-Троицкая М. Не переучивайте левшу!//Наука и жизнь, 2002, №8
Приложение. Тест на определение ведущей руки и ведущего глаза А.Р. Лурии
| 2 | Замок | Поместите руки перед собой и переплетите пальцы. Посмотрите, какой из двух больших пальцев оказался сверху - правый или левый. Зафиксировать результат. | Л П |
| 3 | Прицел | Сложите указательные пальцы рук перед открытыми глазами так, словно вы прицеливаетесь из ружья, при этом поймайте и зафиксируйте глазами точку, в которую вы стреляете (не закрывайте глаза). Итак, сложите пальцы рук в ствол ружья и прицельтесь в точку. Начали. А сейчас закройте сначала один, а затем другой глаз. Посмотрите, в каком из этих двух случаев точка прицела сместится. Если точка сместилась при закрытом правом глазе, то тип вашей реакции - правый, если точка сместилась при закрытии левого глаза - тип реакции левый. Зафиксировать результат. | Л П |
| 4 | Поза Наполеона | Скрестить руки на груди перед собой и посмотреть какя рука окажется сверху. Зафиксировать результат. | Л П |
| 5 | Аплодисменты | Немного поаплодировать в ладоши. А сейчас обратите внимание, какая рука при апплодировании у вас оказывается сверху - правая или левая. Зафиксировать результат | Л П |
| 6 | Телефон | Вам позвонили. Приложите телефон к уху. Обратить внимание к какому уху приложена трубка. Зафиксировать результат | Л П |
Приложение 2. Упражнения для развития обоих полушарий
Читайте также: