Временный детский коллектив реферат
Обновлено: 30.06.2024
Ключевые слова : коллектив, временный детский коллектив, стили управления, признаки детского коллектива, структура детского коллектива.
Лето – самая прекрасная пора не только для детей, но и для вожатых. Ведь это время, когда начинают свою работу детские оздоровительные лагеря. Место, где можно познакомиться с новыми людьми, активно отдохнуть, провести время с пользой. А для студентов педагогического колледжа это не только прекрасное времяпрепровождения, а получение колоссального педагогического опыта, применение теоретических знаний на практике, открытие себя с новой стороны.
По приезду детей в загородные лагеря перед ними встаёт проблема, связанная с приспособлением ребёнка к новым условиям и знакомством с новыми людьми, которые будут окружать его в течение смены.
Для того, чтобы разрешить эту проблему и успешно адаптировать детей к новым условиям как можно быстрее, вожатому необходимо знать различные аспекты формирования временного детского коллектива, пути и средства, которые позволят сплотить отряд. При этом вожатый должен знать и учитывать возрастные и физиологические особенности детей, уметь найти подход к каждому члену группы.
Современный детский летний оздоровительный центр представляет собой разнообразную и сложную структуру, сейчас более либеральную и центрированную на ребенке. Поэтому, организуя жизнедеятельность детей в оздоровительно-образовательном учреждении, важно иметь в виду, что любая деятельность должна быть посильной для конкретной личности и в то же время достаточно сложной для нее же, требующей интеллектуального, физического, эмоционального усилия. Она должна быть привлекательна – соответствовать интересам личности, иметь четко выраженный результат, содержать эффект новизны, позволять проявлять творчество и самостоятельность, допускать возможность вариативности в выборе способов достижения заданных (или поставленных самостоятельно) целей, способствовать удовлетворению потребности личности в самоутверждении и самопроявлении.
Чтобы разобраться с данной проблемой и найти пути её решения, необходимо разобраться в некоторых понятиях.
Детский коллектив выполняет следующие функции: воспитательную, организационную, регулятивную, стимулирующую, консолидационную.
Рассматривая детский коллектив как систему, необходимо четко обозначить ее структуру. Она состоит из первичных коллективов (классов, отрядов), которые объединяют детей в совместной учебной или внеучебной работе. Для выполнения той или иной деятельности могут создаваться на более или менее продолжительное время так называемые временные объединения (дети занимаются в кружках, коллективах художественной самодеятельности и т.п.)
Коллектив – это социальная группа, которая отличается рядом важных признаков [ 2 ] . Это
1.общая социально значимая цель;
2.общая совестная деятельность;
3.отношения ответственной зависимости;
4.общий выборный руководящий орган.
Временный детский коллектив – группа детей, объединённых в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря. Детский временный коллектив – это не просто группа детей, а социальная группа, объединённая общими целями и задачами, живущая в одинаковых условиях, выполняющая следующие функции: воспитательная, организационная, регулятивная, стимулирующая.
В структуре детского коллектива большую роль играют органы самоуправления. Поэтому перед нами, как вожатыми, была определена цель -прежде всего организовать самоуправление в отряде. Так как работать пришлось с детьми-кадетами, которые были достаточно дисциплинированны, выбрать органы самоуправления было нетрудно. В первые дни нами были выбраны капитан, ответственный за строй, ответственный за дежурство, физорг и культорг.
Под влиянием малых групп трансформируются ценности коллектива, формируется общественное мнение, определяется ранговое положение в системе неформальных отношений.
В каждом коллективе проявляется лидирующая группа, которая имеет большой авторитет среди сверстников [ 1 ] . Нередко она становится эталонной. Таким образом, выбор данной группы в значительной мере определяет качество и возможности коллектива как субъекта и инструмента воспитания. В тех случаях, когда лидирующая группа становится носителем позитивных социальных ценностей и когда она авторитарна для ребенка, её влияние обогащает процесс социального развития личности, дополняя и углубляя влияние коллектива.
Таки образом, внимание к коллективу должно быть повышенным, так как именно он является инструментом влияния на формирования личности.
Временный детский коллектив способствует интенсивности новых связей и контактов. Он должен предоставлять ребенку:
1.проживание в условиях демократического управления;
2.самоопределение и самореализацию в предлагаемых видах деятельности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
3.приобретение опыта общения и отношений на основе культурных норм проживания и деятельности;
4.получение организаторского опыта и опыта самоорганизации;
5.расширение сферы познавательных интересов о себе и окружающем мире;
6.собственного оздоровления и физической закалки.
Организация временного детского коллектива строится на разных принципах. Самый простой и широко распространённый – принцип возраста. Детские коллективы могут быть разновозрастными или одновозрастными [ 3 ] .
Детский коллектив является динамической системой, которая изменяется во внутреннем мире воспитанников и в жизни общества в целом. Движет процесс развития коллектива борьба противоречий.
Третья стадия – привязанность, сплоченность. На данном этапе становится возможность партнёрства, взаимопонимания. Для формирования дружеских отношений в коллективе я старалась подобрать для ребят интересные занятия. Больше всего мой отряд любил играть в спортивные игры, они помогали сплотить ребят в большей степени. Мы устраивали соревнования между отрядами. Общий противник больше объединял ребят. Даже те, кто не участвовал в самой игре, были ярыми болельщиками. Также проводили разные отрядные и общелагерные мероприятия, направленные на сплочение отряда.
В процессе формирования временного детского коллектива большую роль играет стиль руководства [ 4 ] . В данном случае это педагогический стиль воспитателя и вожатого.
Различают три стиля: авторитарный, либеральный и демократический.
В основном в нашем отряде преобладал демократический стиль общения, для которого характерен учет интересов ребят, поощрение за позитивную самостоятельную деятельность, доверительность в отношениях и т.д. В некоторых случаях, когда это требовалось, присутствовал авторитарный стиль, т.е. четкая постановка цели, инструктаж для ребят, четко выявлялись и отмечались ошибки и хорошо выполненные поручения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: ВЛАДГОС,2010 г.
2.Макаренко А.С. Цель воспитания. Организационное строение коллектива. Перспектива // Пед. Соч.: В 8 т. М.: Педагогика, 1984 – Т.4.
4.Фопель. К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие: Пер. с нем.: в 4 – х томах. Т.1. – М.: Генезис,2008.
Читайте также: