Воспитание в семье детской самостоятельности реферат

Обновлено: 02.07.2024

Можно ли воспитать в ребенке самостоятельность и как это сделать?

Какие ошибки допускают родители и как их избежать?

Что такое самостоятельность?

Обычно родители начинают задумываться о самостоятельности своего

ребенка, когда тот начинает ходить в школу. Однако начинать воспитывать

это качество нужно гораздо раньше — и чем раньше, тем больших успехов

Прежде чем говорить о том, как же воспитывать в детях самостоятельность и

когда необходимо это делать, нужно определиться с тем, что это такое. Ответ

на вопрос, что же такое самостоятельность, будет разным, в зависимости от

возраста ребенка.

Обычно самостоятельность понимают примерно так: «это умение человека

«это умение самому принимать решения и нести ответственность за их

применимы к маленьким детям — 2-3-х лет или дошкольникам, хотя и у них

мы можем наблюдать некоторые навыки самостоятельности. Если говорить о

маленьких детях, то к ним более приемлемо использовать следующее

определение самостоятельности : «это способность себя занять, способность

Специалисты определяют самостоятельность таким образом :

• умение действовать по собственной инициативе, замечать необходимость

своего участия в тех или иных обстоятельствах;

• умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля

• умение осознанно действовать в ситуации заданных требований и условий

• умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть

условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат);

• умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку

• умение переносить известные способы действий в новые условия.

Самостоятельность развивается постепенно, и начинается этот процесс

достаточно рано. Давайте отметим наиболее важные этапы и возрастные

периоды для становления этого важнейшего человеческого качества.

Дошкольный возраст

1. В этом возрасте неплохо давать ребенку возможность самостоятельно

выбирать то, что он сегодня наденет. Но при этом следует не забывать, что

ребенку нужно помочь с выбором. Ему нужно объяснить, например, что

сейчас осень, дожди, прохладно на улице, поэтому летнюю одежду надо

отложить до весны, а вот из осенних вещей он может выбрать, что ему

больше по душе. Можно также начинать вместе с ребенком совершать

покупки в магазине и учитывать его выбор.

2. Но, пожалуй, главная задача взрослого — приучить ребенка к мысли, что

для него, как и для всех в семье, существуют определенные правила и нормы

поведения, и он должен им соответствовать. Для этого важно закрепить за

ребенком постоянное поручение, соответствующее его возрасту. Конечно,

возможности ребенка в дошкольном возрасте еще очень невелики, но все-

таки они есть. Даже самый маленький ребенок 2-3-х лет, а тем более

дошкольник, в состоянии убрать, например, свой уголок с игрушками. Также

обязанностью дошкольника в семье может стать поливка комнатных

растений, помощь в накрытии обеденного стола (разложить салфетки,

столовые приборы, поставить хлеб и т. п., помощь в уходе за домашним

3. Не следует ограждать ребенка от проблем: позволяйте ему встречаться с

отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия).

4. Воспитание самостоятельности предполагает также формирование у

ребенка умения найти самому себе занятие и какое-то время заниматься чем-

то, не привлекая к этому взрослых.

5. Основной ошибкой взрослых в воспитании детской самостоятельности

является, чаще всего, гиперопека ребенка и полное устранение от поддержки

Как это ни странно, немало конфликтов между родителями и детьми происходит потому, что родители не успевают изменить свое отношение к ребенку. Они не замечают изменений, которые с ним происходят. С развитием ребенка увеличиваются его претензии, растет стремление к самостоятельности. Нередко кто из родителей воспринимает эту естественную тенденцию как попытку ребенка выйти из-под контроля. Начинаются конфликты

Обычно родители начинают задумываться о самостоятельности своего ребенка, когда тот начинает ходить в школу. Однако начинать воспитывать это качество нужно гораздо раньше — и чем раньше, тем больших успехов можно достичь.

Для многих взрослых самостоятельный ребёнок – это тот, который быстро и самостоятельно делает то, что ему скажут (переодевается, умывается, ест и т.д.), в общем не мешает жить. Самостоятельность – хитрое слово, основа основ современного образования. Я считаю, что самостоятельная деятельность – это внутренне мотивированная деятельность.

Я считаю, что сегодня ребёнок не мотивирован на реализацию разных видов деятельности, не ставит самостоятельных целей, а лишь по итогам проводимой с ним работы овладевает некоторыми способами действия.

Специалисты определяют самостоятельность таким образом:

умение действовать по собственной инициативе, замечать необходимость своего участия в тех или иных обстоятельствах;
умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого;
умение осознанно действовать в ситуации заданных требований и условий деятельности;
умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат);
умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;
умение переносить известные способы действий в новые условия.

Воспитание самостоятельности у детей основывается всего на одной важной составляющей: родительский контроль должен быть сокращен до минимального уровня так, чтобы ребенок при получении жизненного опыта не мог попасть в рискованную и опасную ситуацию.

Вот самые популярные ошибки этих взрослых:

Лучше все сделать самому, чем ждать медлительного малыша. Пока он там вывернет штанишки, рассмотрит рисунки на ткани или испачкается. Проще и быстрее, если взрослый сам примется за нужный процесс.

Однако наша цель - воспитание самостоятельности, которая требует гранитного терпения. Пусть малыш сам разбирается со своим заданием, а вы не мешайте ему и не подталкивайте.

Безопасность превыше всего.

Маленького ребенка опасность подстерегает везде, даже в его комнате. Он может споткнуться о порог, стукнуться об угол столешницы, проглотить мелкий предмет и многое тому подобное.

Чтобы подобного избежать, нужно продумать и устранить все рискованные нюансы. Не помешает и профилактическая беседа про осторожное поведение. Объясните ему, что утюг может обжечь, а иголка - уколоть.

Очень часто родители стараются оберегать ребенка от любых трудностей и ошибок. Им становится жалко своего крошку. А вот это первый шаг к инфантильности! Дети в любом возрасте должны сталкиваться с посильными задачами и анализировать полученный итог.

Дошкольник уже может помогать маме в уборке дома (убрать игрушки, развешать свои вещи) и неукоснительно следовать семейным законам, например, ложиться спать сразу после вечерних ритуалов (умывание, переодевание, чистка зубов). Но самое примечательное - каждому детскому возрасту присущи индивидуальные уровни развития.

Если говорить о воспитании самостоятельности, то, исходя из разных возрастных этапов, можно дать следующие рекомендации родителям.

Ранний возраст 1-3года

Дошкольный возраст 3-7лет

В этом возрасте неплохо давать ребенку возможность самостоятельно выбирать то, что он сегодня наденет. Но при этом следует не забывать, что ребенку нужно помочь с выбором.
Но, пожалуй, главная задача взрослого — приучить ребенка к мысли, что для него, как и для всех в семье, существуют определенные правила и нормы поведения, и он должен им соответствовать. Для этого важно закрепить за ребенком постоянное поручение, соответствующее его возрасту.
Не следует ограждать ребенка от проблем: позволяйте ему встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия).
Воспитание самостоятельности предполагает также формирование у ребенка умения найти самому себе занятие и какое-то время заниматься чем-то, не привлекая к этому взрослых.
Основной ошибкой взрослых в воспитании детской самостоятельности является, чаще всего, гиперопека ребенка и полное устранение от поддержки его действий.

Таким образом, самостоятельность – не столько умение исполнять какое-то действие без посторонней помощи, сколько способность постоянно вырываться за пределы своих возможностей, ставить перед собой новые задачи и находить их решения. Как только новое действие становится доступным, отношение к нему меняется как у самого ребенка, так и у взрослых.

Воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать. Правильное воспитание с самого раннего детства – это вовсе не такое трудное дело, как многим кажется. По своей трудности это дело по силам каждому человеку, каждому отцу и каждой матери. Хорошо воспитать своего ребенка легко может каждый человек, если только он этого действительно захочет.

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Содержание

1. Воспитание самостоятельности у дошкольников в семье

1.2. Семья как фактор социализации детей

1.3. Значение семьи в воспитании самостоятельности старших дошкольников

2. Приемы по формированию самостоятельности у старших дошкольников

2.1. Приемы по формированию самостоятельности

2.2. Воспитание самостоятельности у дошкольников через сюжетно-ролевую игру

2.3. Приемы формирования самостоятельности посредством ручного труда и занятиям аппликацией у детей с различным уровнем самостоятельности

Список использованной литературы

Выдержка из текста

слабая разработанность методики ее формирования у дошкольников и потребностью дошкольных педагогов в соответствующих научно-методических рекомендациях, требованиях, при которых бы эффективно развивалась самостоятельность у дошкольников;

Цель: теоретически обосновать и опытным путем проверить условия педагогического сопровождения развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.

Многочисленные исследования профессиональной деятельности воспитателей детских садов (Л.Н. Башлакова, А.М, Борович, Е.Ф. Гладкова, Е.А. Гребенщикова, В.И. Логинова, А.Б. Николаева и др.) говорят о том, что всего лишь небольшой процент воспитателей имеют четкие знания о сущности, содержании, способах развития самостоятельности у детей дошкольного возраста.

слабая разработанность методики ее формирования у дошкольников и потребностью дошкольных педагогов в соответствующих научно-методических рекомендациях, требованиях, при которых бы эффективно развивалась самостоятельность у дошкольников;

Методологическую основу исследования составили: труды Л.С.Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн, Л.И.Божович, Ю.К. Бабанского Н.Н. Поддъякова, Б.Г. Ананьева, Н.Ф.Добрынина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, Н.Г. Морозовой, А.К.Дусавицкого, В.Н. Мясищева, А.И. Сорокиной, Л.А Венгер, А.В.Запорожца, Н.С. Пантиной, А.В. Петровского и др.

Чем меньше дети, тем слабее их умение действовать самостоятельно. Поэтому проблема воспитания самостоятельности в дошкольном детстве на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость.Фундамент самостоятельности закладывается на границе раннего и дошкольного возраста, дальнейшее развитие самостоятельности как личностного качества в период дошкольного детства связано с развитием основных видов деятельности: игры, бытового труда, конструирования, художественной и учебной деятельности.

Теоретико-методологические основы исследования: учение о роли активности и деятельности в становлении и развитии личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); концепция развития познавательной деятельности и познавательных интересов в дошкольном детстве (А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, Л.М. Маневцова); исследования проблемы взаимодействия детского сада и семьи в воспитании и развитии ребенка (Е.П. Арнаутова, Т.И. Бабаева, Н.Ф. Виноградова, О.Л. Зверева, Т.В. Кротова и др.); концепция построения развивающей среды дошкольных учреждений (Л.М. Кларина, С.Л. Новоселова, В.А. Петровский, Л.П.Стрелкова и др.).

Методологическую базуисследования составляют труды отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Вопросам игры и игрушки посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики какЖуковская Р.И., Запорожец А.В., Калинина Р.Р., Менджерицкая Д.В.,Усова А.П.,Флерина Е.А.,Эльконин Д.Б.и многие другие.

Гипотеза исследования состоит в том, что нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста может быть сформирован путем внедрения специально разработанной методики нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.

Список использованной литературы

1.Амоков А.Б. Искусство аппликации [Текст]: книга для занятий с детьми младшего и среднего возраста — М. : Школьная Пресса, 2002. – 48 с.

2.Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Аспект-пресс, 2007. — 376 с.

3.Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи. — М., 2000.-224с.

4.Бодалёв А.А. Популярная психология для родителей. — М.: Педагогика, 1998.-186с.

5.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968.-238с.

6.Бондаренко А.К. Развитие самостоятельности мышления детей подготовительной к школе группы: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1974. — 16с.

8.Букина Н.Н. О РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА// Дошкольная педагогика № 2. — С-Пб., 2007.

9.Бурменская Г.В., Карабанова А.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. — М., 1990.-284с.

10.Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте.- М., 1996. — 104 с.

11.Выготский Л.С. Психология развития ребенка [Текст].

– М. : Библиотека всемирной психологии; ЭКСМО, 2005. – 214 с.

14.Головин С.Ю. СЛОВАРЬ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА. — Минск, 1997.

15.Горшенина В. В, Самошкина И.В, Черкасова Н.П.Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания./В.В Горшенина, И.В Самошкина, Н.П Черкасова/ – Волгоград: Панорама. 2007 – 160 с.

16.Гуськова Т. В. Развитие самостоятельности как свойства личности на ранних этапах онтогенеза //Новые исследования в психологии. 1988. — № 1 (38) . — С. 56-60.

17.Гуськова Т. В. Что такое самостоятельный ребенок? // Дошк. воспитание 1988, № 11. — С. 60-64.

18.Давыдов В.В. Деятельность ребенка должна быть желанной и радостной // Дошк. воспитание 1998. — № 5. -С.83 — 85.

19.Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина А.Е., Мусиенко С.И. ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ И СЕМЬЯ. — М., 2001.

20.Жарова Л. В. Учить самостоятельности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. — 205с.

21.Зворыгина Е.В. Роль взрослых в самостоятельных играх детей. // Дошк. воспитание. 1982. — № 11. -С. 67-69.

22.Иванова Э.В. В ПОИСКАХ РАДОСТИ СЕМЕЙНОЙ ГАРМОНИИ, Дошкольные воспитание № 4 — М., 1990.

23.Изотова Ф.В. К проблеме развития самостоятельности у детей дошкольного возраста //Учен. Записки ЛГПИ им. A.B. Герцена т. 448, 1972.

24.Каптерев О. семейном воспитании. -М., 1990.-64с.

26.Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни: Пер. с англ. /Общ. ред. и вступ. ст. А.В. Мудрика. М. -JI. : Прогресс, Учебный центр — Антарес, 1991. — 283с.

27.Кошелева А.Д. , Ильина И.Ю. Статья в сб.: Проблемы изучения и развития личности дошкольника: Межвуз.сб. науч. трудов. Пермь. Изд-во ПГПУ, 1995. 78с.

28.Кривова Н.С. Формирование у детей 6-7 лет умения организовать свою деятельность. Дис. канд. пед. наук.- М., 1991.

29.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. -Ярославль: Академия развития, 1996. 208с.

30.Лебедь Н. САМОСТОЯТЕЬНОСТЬ: КОГДА И СКОЛЬКО, Аистенок № 4 . — М., 2006

31.Люблинская A.A. Воспитание самостоятельности у детей // Дошк. воспит. 1962. — № 2 . — С. 66-72

32.Маркова Т.А. Детский сад и семья. / Т.А Маркова/ – М. Просвещение. 1986. – 150 с.

33.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2000. — 255 с

34.Михайленко О.А. Воспитываем дошкольников самостоятельными : Сборник статей [Текст].

– СПб. : Детство – Пресс, 2000. – 14 с.

35.Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. / Л.Ф Островская / – М: Просвещение. 1990.– 130 с.

36.Поддъяков, Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста [Текст].

– М. : Проф. образование, 1996. – 131 с.

37.Попова М.В. Психология растущего человека: краткий курс возрастной психологии. – М. : ТЦ Сфера, 2002. – 128 с.

38.Психологический словарь / авт.-сост. В.Н.Копорулина, М.Н.Смирнова, Н.О.Гордеева, Л.М.Балабанова; Под общей ред. Ю.Л.Неймера. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 640 с.

39.Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред А. А. Реана. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. — 656 с.

40.Савина Е.А. Забота, контроль и требования родителей как основные факторы воспитания ребенка / Журнал практической психологии и психоанализа. №

4. декабрь 2003. – с. 10 – 17.

41.Сидаш Н.Ф. Воспитание детей дошкольного возраста. — К.: Рад. школа, 1991.-145с.

42.Социальная педагогика / Под общей ред. М.А. Галагузовой. — М., 2000.

43.Степанова С.С. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.- М., 1996.

44.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология [Текст].

– М. : Академия, 1996.-86с.

45.Флейк-Гобсон К., Робинсон Б., Скин П. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими/ пер. с англ., — М., 1993.-265с.

46.Целуйко В.М. Психология современной семьи.: Кн. Для педагогов и родителей / В.М.Целуйко. – М. : ВЛАДОС, 2004.

47.Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. – Минск, 1998. -348с.

48. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб. Пособие для студ. Вузов. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.

49.Шишова Т.Л. Чтобы ребёнок не был трудным. / Т.Л Шишова/ – М: Лепта Книга. 2006 – 624 с.

Самостоятельность подразумевает: заботу о своих нуждах (начинается с пользования бутылочкой, ложкой, кружкой); выбор по своему желанию (осуществляется очень рано); принятие решений самостоятельно (вначале проявляется в мелочах: выбрать одну из двух вещей); способность нести ответственность за решения, поступки (появляется при постановке понятия "нет/нельзя" и в знании установленных родителями последствий, в их недопущении, а также в соблюдении некоторых аспектов безопасности); постановку целей (начинается с планирования распорядка дня, последовательности действия, изменений своего поведения).

Дополнительной может считаться такая форма самостоятельности, как способность добыть необходимую информацию (задать вопросы, например, продавцам, найти пути получения информации, назначить встречу).

Некоторые психологи разделяют детскую самостоятельность на 3 основы: самостоятельность действий; житейская самостоятельность; учебная самостоятельность. Признаками правильной детской самостоятельности специалисты называют: отличительные от стихийного поведения действия; обязательное накопительное развитие самостоятельности с возрастом; прохождение основных этапов развития (проявление самостоятельности в обычной обстановке; самостоятельное поведение в новых, но близких условиях; самостоятельные действия в любой ситуации).

Самостоятельность может проявляться не только в инициативе действий, но и в упрямстве, самоволии, шалостях и непослушании. Она же позволяет ребёнку открыть мир для себя, познать свою собственную личность. Достаточный уровень самостоятельности будет одним из критериев готовности ребёнка к школе. Не следует ждать подросткового возраста, чтобы обратить своё внимание на формирование самостоятельных черт в детях.

Самостоятельность проходит несколько этапов развития. Часть психологов "точкой отсчета" определяют 1-й год жизни малыша. С 1 года (или даже с 9 месяцев) до 3-х лет появление самостоятельности считают основной задачей этого возрастного периода. Так, с 9-17 месяцев дети начинают самостоятельно пить из кружки, а с 12-20 месяцев - пользоваться ложкой. Другие же психологи утверждают, что самостоятельность в ребёнке проявляется с 2-х лет, когда малыш двигается самостоятельно и сам оперирует предметами.

Сначала ребёнок воспринимает свою самостоятельность как отделение от матери. Годам к трём дети уже активно передвигаются, взаимодействуют с предметами и людьми (с 3-5 лет проявляют желание одеваться самим; понимают, что могут взаимодействовать с другими детками, а также показывают свои желания родителям ("хочу"/"не хочу")). Они готовы не только освоить самостоятельность, но и делают попытки её отстоять.

Все ступени самостоятельности ребёнок не в силах осилить сразу, самостоятельно. В этом формировании значительная роль принадлежит родителям.

Обычно родители ведут себя одним из трёх способов:

хотят подольше оставлять детей зависимыми малышами;
торопятся сделать ребёнка взрослым;
правильно чувствуют потребности развития ребёнка, его возможности.

Стоит обратить внимание на следующие рекомендации психологов по формированию детской самостоятельности:

для обучения заботе о себе быть немного медлительными в подобных действиях, поясняя их малышу, а после, давать возможность попробовать самому;
не торопить малышей в самостоятельных действиях, не терять терпения, не прерывать, доделывая самим; лучше подождать, пока ребёнок сделает неправильно, потом показать, как это сделать верно, и дать ему шанс "реванша";
в доступной форме устанавливать для ребёнка границы "хорошего" и "плохого", составлять правила;
с раннего возраста давать ребёнку возможность выбора, небольшого планирования своих действий, режима дня; важно научить ребёнка составлять план и вычеркивать дела по мере реализации - это придаст ему независимости и ощущения себя способной личностью;
стимулировать и позволять ребёнку самостоятельные поступки, достижения (начиная с возможности самому дотянуться к дальней игрушке);
приучить малыша к самостоятельному сну, возможностям самостоятельно кушать, ходить в туалет, чистить зубки и т.д. (в кроватку дайте игрушку-друга, поставьте подставку к раковине); позволить ему постепенно одеваться самому; научить самостоятельно пользоваться будильником;
обучить ребёнка возможности играть самому (помогут в этом развивающие игрушки);
принятие решений может воспитываться в ролевых играх с моделями жизненных ситуаций;
научить ребёнка знакомиться с другими;
привлекать малыша к домашним делам и не отказываться, если он сам предлагает помощь;
спокойно относиться к промахам малыша в самостоятельном поведении, анализировать его вместе, знакомить с личным опытом;
объяснить ребёнку, что самостоятельность ведёт за собой ответственность (пояснять вовремя меру и проявления этой ответственности);
поощрять проявление ответственности у ребёнка (тем, что ему будет приятно, но не сильно дорогим);
не допускать гиперопеки малыша;
общаться с ребёнком как с отдельной личностью, уделяя внимание его личным эмоциям, переживаниям, жизненным событиям; позволять ребёнку выражать собственное мнение (особенно подросткам);
не допускать давления на ребёнка, особенно адекватно необоснованного;
помогать ребёнку в обретении уверенности и чувства собственного достоинства;
научить ребёнка самостоятельно урегулировать конфликты в общении с другими детьми;
вести сексуальное воспитание во избежание неверно проявленной самостоятельности в этом вопросе;
верить в способность своего ребёнка к самостоятельности, подбадривать, давать ощущение защищенности ребёнка в любой ситуации
не позволять себе ущемлять самостоятельность уже "взрослых детей".

В человеческой природе заложена потребность контролировать, а не быть под контролем. Научите ребёнка быть достойным хозяином своей жизни, и вы сможете быть уверены в основе его будущего счастья.

Читайте также: