Виды контроля в волейболе реферат

Обновлено: 03.07.2024

Среди важнейших функций управления подготовкой волейболистов значительная роль отводится контролю. Выполняя функцию обратной связи, он позволяет оценить эффективность применяемых в ходе подготовки средств и методов, вносить корректировки в учебно-тренировочные планы, индивидуализировать нагрузки.

Содержание работы

Введение…………………………………………………………………………. 3
1. Врачебный контроль в системе подготовки волейболистов…………. 4
2. Педагогический контроль в системе подготовки волейболистов……. 6
2.1 Общее понятие педагогического контроля………………………. 6
2.2 Методы педагогического контроля……………………………….. 9
Заключение……………………………………………………………………… 12
Список использованной литературы………………………………………….. 13

Содержимое работы - 1 файл

Контроль. Волейбол.doc

Врачебный и педагогический контроль в системе подготовки волейболистов

1. Врачебный контроль в системе подготовки волейболистов…………. 4

2. Педагогический контроль в системе подготовки волейболистов……. 6

2.1 Общее понятие педагогического контроля………………………. 6

2.2 Методы педагогического контроля……………………………….. 9

Список использованной литературы………………………………………….. 13

Под педагогическим контролем в спорте следует понимать совокупность способов получения информации о направлении и причинных морфологических и функциональных изменений происходящих в организме конкретного спортсмена (В.В. Петровский).

Основная задача контроля состоит не в том, чтобы фиксировать те или иные недостатки в различных видах подготовки спортсмена, сколько в умении на основе полученной информации своевременно вносить коррективы, способствующие эффективной подготовке.

За последние годы в учебно-тренировочном процессе волейболистов возросла роль педагогического контроля. Необходимость повышения его эффективности вызвана возросшими требованиями к различным сторонам подготовки игроков. Данные педконтроля позволяют следить за выполнением намеченных планов подготовки спортсменов, определить эффективность используемых средств и методов, находить новые пути для совершенствования учебно-тренировочного процесса.

Эффективность управления подготовки волейболистов находится в прямой зависимости от систематичности поступления, своевременности и качества информации, полученной посредством измерения, наблюдений и оценок.

Основными источниками информации служат материалы педагогических, врачебных и научных наблюдений, учета и самоконтроля волейболиста.

Контроль должен быть комплексным, в нем можно выделить следующие разделы:

— контроль соревновательной деятельности;

— контроль тренировочной деятельности;

— контроль состояния спортсмена.

Только сопоставление данных всех этих разделов может дать направление для коррекции планов подготовки.

Таким образом, учитывая актуальность темы, целью контрольной работы является изучение особенностей врачебного и педагогического контроля в системе подготовки волейболистов.

1. Врачебный контроль в системе подготовки волейболистов

Врачебный контроль – это система медицинских исследований, проводимых совместно врачом и тренером (преподавателем), для определения воздействия тренировочных нагрузок на организм занимающегося. Основной формой врачебного контроля является врачебные обследования. Проводятся первичное, повторное и дополнительные обследования. Первичные обследования проводятся перед началом регулярных тренировок. Повторные (ежегодные) позволяют составить представление о правильности и эффективности проведенных занятий. Дополнительные врачебные обследования проводятся перед соревнованиями, после перенесенных заболеваний и травм, при систематических интенсивных тренировках и т.п.

После окончания врачебного обследования составляется медицинское заключение, которое включает в себя оценку физического развития, состояния здоровья, функционального состояния и подготовленности обследуемых; рекомендации по режиму и методике занятий, показания и противопоказания, лечебные и профилактические назначения [2].

Основной принцип врачебного контроля — комплексность исследования спортсмена в сочетании с индивидуальным подходом. Выражением этого принципа являются медицинский контроль, педагогический контроль и самоконтроль. Ознакомление занимающихся с элементами самоконтроля, обучение их ему, консультации по вопросам спорта входят в обязанности спортивного врача.

Основная форма врачебного контроля — врачебное обследование. Проводятся первичные, повторные и дополнительные обследования [3]:

- при первичном обследовании решают вопрос о допуске к физкультурным и спортивным занятиям;

- при повторных — оценивают влияние занятий на организм;

- дополнительное обследование проводят перед участием в соревнованиях, после перерыва в занятиях из-за болезни.

Спортсмены командных видов спорта (волейбол, баскетбол, футбол, хоккей и др.) проходят обследование два раза в год.

Другими формами врачебного контроля являются:

- врачебно-педагогические наблюдения во время подготовки волейболистов;

- санитарно-гигиенический контроль за местами и условиями проведения занятий, предупреждение спортивного травматизма и заболеваемости.

Врачебные обследования могут проводиться в лабораторных условиях и в условиях спортивной деятельности. Комплексное врачебное обследование в лабораторных условиях включает в себя следующие методы: общепринятый комплекс методов — анализ общий и спортивный, определение физического развития, физикальное обследование систем и органов, комбинированная функциональная проба, клинические анализы крови и мочи, электрокардиофафия, рентгеноскопия грудной клетки, рентгенокимография сердца; дополнительный комплекс инструментальных методов [1].

В условиях спортивной деятельности применяются методы: определение воздействия тренировочного занятия, используя показатели частоты пульса, частоты дыхания, кровяного давления, динамометрии, спирометрии, веса тела и дополнительные инструментальные методы; испытания с повторными нагрузками, используя показатели пульса и частоты дыхания, определение кровяного давления, регистрация внешних признаков утомления, учет показателей работоспособности, учет субъективных ощущений и дополнительные инструментальные методы.

Для осуществления врачебного контроля созданы врачебно- физкультурные кабинеты, являющиеся низовым и наиболее массовым звеном всей системы медицинского обеспечения лиц, занимающихся физическими упражнениями.

В основе всей системы врачебного наблюдения за спортсменами лежит диспансерное обслуживание, широко используемое медициной. Сущность такого обслуживания заключается в том, что человек, находящийся под диспансерным наблюдением независимо от самочувствия и состояния здоровья систематически через определенный промежуток времени проходит врачебное обследование.

Вpaчебно-физкультурные диспансеры — это медицинские учреждения, являющиеся центрами, которые оказывают организационно-методическую помощь местным органам здравоохранения и различным лечебно-профилактическим учреждениям по налаживанию и постановке врачебного контроля за занимающимися волейболом.

Диспансерное наблюдение - система врачебных мероприятий, направленных на укрепление здоровья спортсменов, длительное сохранение их высокой спортивной работоспособности, на предупреждение и выявление ранних признаков нарушений в состоянии здоровья, перетренированности и перенапряжения.

Программа медицинского обследования предусматривает [4]:

1. Общий и спортивный анамнез (расспрос) занимающихся для получения следующих сведений: анкетные данные, особенности физического развития, перенесенные заболевания и травмы, жилищно-бытовые условия, режим питания, вредные привычки, образ жизни, занятия различными формами физической культуры, спортом, степень двигательной активности, наличие спортивных разрядов, режим тренировки и т.д.

2. Наружный осмотр.

3. Антропометрические измерения.

4. Обследование нервной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, органов брюшной полости и др. систем, органов брюшной полости и др.

5. Проведение функциональной пробы с дозированной физической нагрузкой и исследованием ЧСС (пульса), дыхания и давления крови и в восстановительном периоде иоле нагрузки.

Эти обследования, как правило, проводят врачи терапевты или специалисты по спортивной медицине. При необходимости для консультаций привлекаются хирурги, окулисты, гинекологи и другие специалисты, проводятся лабораторные и рентгеновские исследования.

С помощью наружного осмотра оценивается осанка, состояние кожи, костного скелета и мускулатуры, жироотделение. Для характеристики телосложения определяется форма грудной клетки, спины, живота и ног.

Антропометрические измерения уточняют и дополняют данные наружного осмотра. Они дают возможность определять уровень и особенности физического развития, степень его соответствия полу и возрасту, имеющиеся отклонения физического развития под воздействием занятий физическими упражнениями и различными видами спорта.

Антропометрические измерения следует проводить всегда в одно и то же время суток, лучше в утренние часы но общепринятой методике, с использованием специальных, стандартных, проверенных инструментов. Обследуемые должны находиться в обнаженном виде или в трусах. Измеряются рост (длина) стоя и сидя, вес тела; окружность шеи, грудной клетки, талии, живота, плеча, предплечья, бедра и голени; ЖИЛ; становая сила.

Таким образом, наблюдения врача являются основными при решении вопросов состояния здоровья, физического развития и примерного диапазона спортивной нагрузки. Тренер же обязан учитывать медицинское заключение уже при подборе групп и планировании учебно-тренировочных занятий.

2. Педагогический контроль в системе подготовки волейболистов

2.1 Общее понятие педагогического контроля

Педагогический контроль – это система получения информации о состоянии готовности спортсмена, ходе тренировочного процесса и выполнении планов подготовки спортсменов и команд.

Основная задача контроля не столько в том, чтобы фиксировать фактическое положение дел, отмечать те или иные недостатки, сколько в умении на основе полученной информации своевременно вносить соответствующие коррективы, способствующие повышению эффективности подготовки.

Педагогический контроль осуществляется в процессе тренировочных занятий и соревнований. Эти два раздела контроля дополняют друг друга.

В процессе тренировочных занятий контроль осуществляется по следующим основным разделам [2]:

– контроль за отношением занимающихся к тренировочному процессу;

– контроль за используемыми средствами тренировки;

– контроль за эффективностью средств тренировки;

– контроль за состоянием тренированности.

Контроль за отношением занимающихся к занятиям осуществляется по оценке их поведения. Критерием оценки служат данные о посещении занятий, степень проявления занимающимися активности и самостоятельности в выполнении упражнений и требований тренера, трудолюбие и настойчивость в преодолении трудностей, сосредоточенность, внимание и дисциплинированность. Данные о посещаемости занятий и оценку поведения занимающихся на каждом занятии тренер вносит в журнал или дневник.

Виды контроля и формы его организации. Оценка состояния подготовленности спортсмена. Контроль за факторами внешней среды. Учет в процессе спортивной тренировки. Экспериментальное исследование выполнения технических приемов волейбола с помощью тестов.

Рубрика	Спорт и туризм
Вид	курсовая работа
Язык	русский
Дата добавления	27.10.2010
Размер файла	63,4 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Выполнить 15 подходов - 12 нападающих ударов, но с попаданием в площадку. Результаты хорошие, но подготовка еще необходима, т. к. нападающий удар является основой в тактике нападения при игре. Если будут хорошие верхние передачи, то и будет результат в технике нападения.

5. Блокирование мяча

Необходимо выполнить 10 подходов, т.е. выполнить блокирование мяча, результаты средние, при дополнительной подготовке нужно выполнять прыжки на скакалке, выпрыгивание из глубокого приседа.

Таким образом, через проведенные контрольные измерения делаем вывод, что девушки показали достаточно хорошие результаты, но дополнительная подготовка в технических приемах необходима, т. к. контролируя учебно-тренировочный процесс, мы можем предугадать результат в спортивной деятельности, т.е. на соревнованиях.

На III этапе исследования мы вместе с командой волейболисток выезжали на районные и областные соревнования, где могли проконтролировать техническую подготовку в соревновательной деятельности.

Результаты контроля технической подготовленности на соревнованиях

Тесты технической подготовленности

Анализ специальной литературы, проведенный нами через призму соответствия рекомендуемых средств тестометрического контроля за технической подготовленностью волейболистов, показал, что в опубликованных учебных и методических пособиях по волейболу имеются существенные с этой точки зрения недостатки и упущения.

Во-первых, как и при характеристике средств педагогического контроля за специальной физической подготовленностью волейболистов, в большинстве рекомендуемых комплексов контрольных испытаний за технической подготовленностью не приводятся показатели надежности средств контроля.

Во-вторых, во многих случаях не только не приводятся системы количественных оценок результатов тестов и сравнительные оценочные показатели тестирования относительно разработанных нормативов, но часто даже отсутствуют просто количественные показатели результатов испытаний.

В-третьих, не для всех технических приемов волейбола приводятся описания средств контроля. В частности, по каким-то причинам большинство авторов (все, за исключением Ю.Д. Железняка) не характеризуют средства контроля за выполнением приема мяча с подачи и защитных действий волейболистов на задней линии.

А.А. Демчишин и Б.С. Пилипчук (1979) характеризуют комплекс контрольных упражнений для оценки выполнения второй передачи, нападающего удара и блокирования. Этот комплекс приведен в таблице №3.

Таким образом, мы доказали что контроль и учет играют большое значение в учебно-тренировочном процессе. Для того чтобы добиться хорошего спортивного результата в технической подготовке, необходимо чтобы возрос уровень данной подготовки. Функции контроля заключаются в определении соответствия учебно-тренировочного процесса с ожидаемым результатом в соревновательной деятельности.

Рациональное применение технических средств, с помощью которых тренер может учитывать и контролировать тренировку позволяет:

1. Более эффективно решать вопросы практической реализации учебно-тренировочных задач и наиболее целенаправленно управлять процессом обучения юных спортсменов;

2. Значительно расширить круг средств и методов для повышения уровня технической и физической подготовки юных спортсменов;

3. Сохранять высокую степень сопряженности специальных упражнений с основными соревновательными движениями;

4. Более целенаправленно развивать специфические группы мышц при локальном и региональном силовом и скоростно-силовом воздействии;

5. Многократно выполнять сложнокоординационные упражнения в заданном режиме;

6. Четко дозировать скоростные, силовые и скоростно-силовые нагрузки.

Список использованной литературы

2. Беляев А.В. Работоспособность волейболиста и ее воспитание. Волейбол. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - с. 49-69.

3. Вайнбаум Я.С. Дозировка физических нагрузок. - М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

4. Голомазов В.А. Волейбол в школе. - М.: Просвещение, 1988. - 174 с.

5. Годик М.А., Айрапетьянц Л.Р. Содержание и организация комплексного контроля. Волейбол. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - с. 26-49.

7. Железняк Ю.Д., Портнов Ю.Н. Спортивные игры. - М.: Академия, 2001. - 310 с.

9. Железняк Ю.Д., Волейбол в школе. - М.: Просвещение, 1989. - 128 с.

10. Железняк Ю.Д., 120 уроков по волейболу. - Физкультура и спорт, 1965. - 319 с.

11. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

12. Зедгенидзе И.В. Методика тренировки волейболистов в защите: методические указания. - Л., 1975. - 42 с.

13. Ивановский В.Я., Бунин В.Я., Ахмеров Э.К. Педагогический контроль за подготовкой квалифицированных волейболисток: методические рекомендации. - Минск, 1985. - 36 с.

14. Клещев Ю.Н. спортивные игры: Учебное пособие для вузов. М.: Просвещение, 1980. - 230 с.

15. Ковалев В.Д., Мельников А.Г. Волейбол в школе. - М.: Просвещение, 1976. - 111 с.

16. Легоньков С.В. Физическая подготовка в системе спортивной тренировки волейболистов: учебное пособие для преподавателей и студентов институтов физ. Культуры. - Смоленск, 2003. - 96 с.

17. Лях В.И., Виленский М.Я. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов. - М.: Просвещение, 2002. - 125 с.

18. Иорданская Ф.А., Оценка специальной работоспособности спортсменов разных видов спорта. - М., Просвещение, 1993. - 40 с.

19. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 343 с.

20. Набатникова М.Я. Основы управления подготовки юных спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

21. Савин В.П. Спортивны игры: техника, тактика, методика обучения. - М.: Академия, 2002. - 250 с.

22. Фурманов А.Г., Болдырев Д.М. Волейбол. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 144 с.

23. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: Академия, 2000. - 480 с.

24. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Практикум по теории и методике обучения физического воспитания и спорта. - М.: Академия, 2001. - 144 с.

25. Хомутинский В.С. Волейбол: программа для секций коллективов физкультуры. - М.: Просвещение, 1971. - 212 с.

Наряду с планированием важнейшей функцией управления является исполнение, которое подразделяется на организацию и контроль. Функция контроля охватывает процесс, направленный на обеспечение совпадения отдельных событий (показателей) с плановыми заданиями, т.е. координацию действий всех элементов данной системы по достижению цели.

В процессе управления подготовкой волейболистов контроль рассматривается в трех аспектах: как элемент общего руководства процессом; как набор специальных мер контрольной службы; как обеспечение обратной связи с целью наблюдения за состоянием системы тренировки. Контроль должен гибким, полезным тем, для кого он предназначен, тесно связанным с организацией процесса; контролирующая инстанция должна уметь предвидеть ошибки, указывать характер корректирующих действий. Выходные данные должны быть лаконичны и понятны.

Система контроля служит для получения информации о текущем состоянии процесса подготовки волейболистов, всех его составных частей, а от информационного обеспечения зависит эффективность управления. Основные виды контроля – этапный, текущий, оперативный. Основные формы контроля – педагогический, медико-биологический и психологический.

В ходе педагогического контроля получают информацию, на основании которой оценивается эффективность системы педагогических воздействий. В его задачи входят: осуществление тренировочных планов и их корректировка, оценка эффективности применяемых средств и методов, тренировочных заданий, тренировочных занятий, микроциклов, средних циклов и т.д.; выбор показателей и обоснование контрольных нормативов для оценки подготовленности волейболистов по основным параметрам; выявление динамики спортивных достижений (показатели соревновательной деятельности); выявление и отбор перспективных волейболистов.

В процессе контроля соревновательной и тренировочной деятельности применяются следующие методы:

Ø видеозапись, стенографирование, хронометрирование (с применением компьютерной техники) действий обеих команд на волейбольной встрече с последующим анализом соответствующей информации;

Ø наблюдение за технико-тактическими действиями волейболистов в процессе соревнований и тренировки, сравнительный количественно-качественный анализ;

Ø киносъемка для биомеханического анализа техники, оценки тактики;

Ø хронометраж тренировочных занятий;

Ø тестирование технической подготовленности (основные приемы игры, сочетание приемов игры);

Ø тестирование тактической подготовленности (индивидуальные, групповые и командные действия в нападении и защите);

Ø тестирование физической подготовленности;

Ø тестирование интегральной подготовленности (в единстве: технико-физической, тактико-технической);

Ø экспертные оценки;

Таким образом, комплексный контроль должен обеспечивать получение информации, охватывающий следующие основные звенья: тренировочная деятельность – соревновательная деятельность – спортивные достижения (результат). При этом информация должна давать возможность оценивать параметры как в данный момент, так и в будущем обладать прогностической значимостью на тот или иной промежуток времени. [5]

1.6 Учет в процессе спортивной тренировки

Важное значение имеет эффективная система учета в процессе спортивной тренировки. Получая своевременную, полную и точную информацию о ходе подготовки игроков и команды позволяет хорошо организовать учет. Учету подвергается весь процесс подготовки, выполнение планов тренировочных занятий и выступления команд в соревнованиях, а также данные педагогического и медицинского контроля. [9] Учет показателей спортивной тренировки дает возможность тренеру проверить правильность подбора и использования средств, методов и форм осуществления процесса спортивной подготовки, выявить более эффективный путь к повышению спортивного мастерства. Он позволяет следить за уровнями различных сторон подготовленности спортсменов, динамикой спортивных результатов, физическим развитием, состоянием здоровья и т.д. Анализ данных учета дает возможность не только контролировать, но и, активно вмешиваясь в учебно-тренировочный процесс, совершенствовать его. Важное значение имеет учет эффективности тренировочной работы в спортивном коллективе. Он является составной частью педагогического контроля за ходом учебно-тренировочного процесса. Применительно к воспитанию основное содержание учета – изучение показателей, характеризующих эффективность тренировочной работы в спортивном коллективе; анализ результатов этой работы за определенный период; выявление причин неудач, трудностей, недостатков. Учет осуществляется путем педагогических наблюдений, измерений, изучения письменных материалов и записей данных учета. Полученные данные группируются, обобщаются и сопоставляются с запланированными показателями тренировочной работы, на основе чего делаются выводы об уровне тренированности спортсмена. Эти выводы используются при дальнейшем планировании тренировочного процесса, проведении конкретных тренировочных мероприятий, а затем сообщаются спортсменам для активизации самовоспитания и закалки характера.

Эффективность учета заключается в его систематичности на всех этапах спортивной тренировки, в разносторонности изучения и оценки технических, тактических, умственных и волевых свойств личности спортсменов.

Учету показателей спортивной тренировки осуществляется в следующих формах.

Этапный учет осуществляется в начале и в конце какого-либо этапа, периода, годичного цикла. В первом случае он называется предварительным, во втором – заключительным (итоговым). Проводится для подведения итогов тренировочной работы за этап (месяц) или период подготовки. Он ведется по соответствующим разделам рабочих планов и дополняется данными педагогического контроля. Исходными данными для этапного учета являются данные текущего учета.

Предварительный учет позволяет определить исходный уровень подготовленности спортсмена или группы спортсменов. Данные итогового учета при сопоставлении их с результатами предварительного учета позволяет оценить эффективность учебно-тренировочного процесса и внести коррективы в последующий план тренировки.

Текущий учет проводится непрерывно в процессе отдельных тренировочных занятий, в микро- и мезоциклах тренировки. Он предусматривает фиксацию средств, методов, величин тренировочных и соревновательных нагрузок, оценку состояния и подготовленности спортсменов, предполагает регистрацию посещаемости, отношение спортсменов к тренировкам и соревнованиям,; объем, интенсивность тренировочных нагрузок; качество усвоения пройденного материала; результатов соревнований, основных данных врачебного контроля.

Оперативный учет является разновидностью текущего. Данные оперативного учета позволяют получить нужную информацию об изменениях в состоянии занимающихся, условиях, содержании и характере тренировки во время проведения занятий. Эти сведения необходимы для успешного управления тренировочным процессом в ходе одного занятия.

Итоговый учет подводит итоги тренировочной работы и соревновательной деятельности за год или несколько лет. По результатам итогового учета составляется план работы на следующий период. Исходными данными для этого учета служат данные этапных отчетов. Их сравнивают с запланированными данными годового и перспективного планов.

Основными документами учета в спортивной школе являются журнал учета занятий, дневник тренировки, журнал учета спортсменов-разрядников, инструкторов-общественников, судей по спорту, таблица рекордов спортивной школы, протокол соревнований, личные карточки и врачебно-контрольные карты занимающихся.

Журнал учета занятий – один из главных документов учета. Для всех отделений спортивных школ он должен иметь единую форму. Каждый учащийся спортивной школы обязан вести дневник тренировки, в котором фиксируется дата, время и продолжительность занятий; его содержание, дозировка тренировочной нагрузки; спортивные результаты, показанные на соревнованиях. В дневнике записывается, как соблюдается режим, восстановительные мероприятия. В дневник вносятся результаты выполнения контрольных тестов. Данные врачебного контроля позволяет судить о динамике тренированности и оценивать, как воздействует применяемая система тренировки на здоровье спортсменов. [16]

В дневнике спортсмена позволяет ответственнее относиться к процессу тренировки, участию в соревнованиях, советам тренера и врача. Регулярные записи помогают анализировать свои успехи и неудачи. Дневник спортсмена содержит следующие разделы:

личные данные;

характеристика физической, технической, психологической и т.д. подготовленности;

перспективный план подготовки;

годовые задания по видам подготовки;

контрольные задания и результаты их выполнения;

результаты участия в соревнованиях;

записи по каждому заданию и соревнованию, сопровождаемые критическим анализом выполнения индивидуальных заданий, и запись данных контроля;

А дневник тренера – документ, отражающий виды планирования и учета тренировочной работы. Основные разделы дневника тренера:

списочный состав команды и краткая характеристика каждого игрока;

анализ рабочих планов подготовки, замечания и выводы;

анализ результатов контрольных заданий;

анализ результатов участия в соревнованиях;

корректирование выполнения рабочих планов. [8]

Учет результатов на тренировках. В процессе тренировки легче, чем в игре, учитывать результативность волейболисток. На тренировке может быть использовано дополнительное оборудование и частично исключена зависимость от партнеров и противника. Преимущество более точной оценки частичного результата на тренировке особенно ярко проявляется в области физической и технической подготовки. Поскольку приведенные тесты представляют собой не только одну из форм контроля результативности, но одновременно служат средством тренировки для улучшения двигательных навыков, то здесь необходима регулярная проверка не является дополнительной нагрузкой в работе тренера. Интервалы между этими проверками определяются в зависимости от резерва времени. Однако проверки должны проходить возможно чаще. [9]

Учет результатов на соревнованиях. В ходе соревнований осуществляется учет по отдельным показателям значительно труднее, чем на тренировке. Использование вспомогательного оборудования исключено, отдельные составные части игры тесно сплетены, противники и партнеры оказывают сильное влияние на качество игры спортсмена. Во время игры можно проанализировать как результаты команды противника, так и результаты свой команды, а также результаты отдельных игроков. Основное правило здесь: чем меньше число игроков, за которыми ведется наблюдение, те лучше общий чет, и наоборот.

Результаты технико-тактических игровых действий учитывается по количеству и качественному уровню. Вся система оценки строится на эффективности техники, успехе в игре. При этом полностью учитывается тот факт, что успех не во всех случаях идентичен качеству исполнения. Если сравнивать полученные данные с результатами более сильного противника, то можно легче увидеть, какие элементы нуждаются в доработке.

С помощью математических методов на основе полученных данных игрового анализа можно вычислить фактор эффективности для каждого игрока и применительно к каждому техническому элементу, чтобы выявить фактическую результативность отдельного игрока в совокупных игровых показателях. Не смотря на достаточную убедительность дифференцированного анализа игры, нельзя не обратить внимание и на сложность его проведения. Для такого анализа требуется несколько наблюдателей, которые должны быть соответственно проинструктированы.

Организационно-методические указания по учету результативности.

Чтобы получить достоверные показатели при учете результативности, следует обращать внимание на ряд обстоятельств. Назовем наиболее существенные из них, которые в равной степени имеют значение как для тестов, так и для анализа игр.

1. Необходимо четко определить цель учета результативности.

2. Нельзя стремиться охватить одним разом все. Хороший тренер постепенно создает систему контроля результативности и совершенствует ее. При этом главное внимание он сосредотачивает на тех факторах, которые являются существенными для его команды и для данной ситуации.

3. Подготовка к учету должна проходить самым тщательным образом (письменные принадлежности, подготовленные формуляторы, инструктаж наблюдателей, необходимые приборы и др.).

4. Учет следует проводить при одинаковых условиях для всех игроков.

5. Учет результативности следует проводить регулярно. Чем больше будет показателей, тем достовернее вывод. Нельзя пытаться делать заключение на основе лишь только однократного контроля результативности или одного анализа игры.

6. Суждения о полученных результатах следует проверять (полностью использовать, но не делать никаких слишком далеко идущих выводов!).

7. Таким образом, в этой глав показала что такое контроль, необходим в учебно-тренировочном процессе, рассказала о требованиях к контролю в игровой и тренировочной деятельности. Прописала что необходимо учесть и проконтролировать тренеру в подготовке волейболистов, какие тесты можно провести на группе (можно внутри группы, а можно и на всей) для определения или повышения результативности в подготовке.

Волейбол-это спортивная игра с мячом, где две команды соревнуются на специальной площадке, которая разделено сеткой. Существуют разные версии игры, чтобы показать ее универсальность [4, 18 с.].

Целью данной работы является рассмотрение особенностей занятий волейболом.

Глава 1. Общая характеристика вида спорта волейбол

Волейбол – это одна из очень популярных спортивных игр в России и как средство физического воспитания он очень эффективен и по праву занимает одно из ведущих мест в системе физического воспитания. При правильной организации занятий волейбол оздоравливает и укрепляет опорно-двигательный аппарат и улучшает все функции организма. Игра требует от участников хорошей координации движений, ловкости, гибкости, физической силы, смелости и интеллекта [6, 18 с.].

Данный вид спортивных игр — бесконтактный (это его отличие от других игровых видов спорта, таких как футбол, баскетбол, гандбол), комбинированный вид спорта, где каждый игрок имеет строгую специализацию на сайте. В игре на площадке принимают участие 12 игроков (по 6 игроков от каждой команды). По правилам игры состоит из партий. Число партий-минимум 3(три) и максимум 5 партий. Понятно, что временная вариативность не предоставляет возможности рассуждать о времени игры, как и в иных видах спорта, таких как футбол, баскетбол, гандбол. Игра (кроме решающей партии — 5-й) выигрывается командой, которая первой получает 25 очков с преимуществом не менее 2 очков. В случае если счет равен 2-2, то решающая (пятая) партия играется не будет достигнуто преимущество в 2 очка (26-24, 27-25, . ). Победителем матча считается команда, которая побеждает три партии. Если счет 2-2, то решающая (пятая) партия разыгрывается до 15 очки с минимальным преимуществом в 2 очка. Теоретически игра может продолжаться бесконечно. Следовательно, продолжительность игры в волейболе не подлежит определению, но только статически фиксируется.

Волейбол относится к анаэробно-алактатному виду спорта с интенсивными нервно-мышечными задачами, где без правильной, отличной физической подготовки не представляется возможным достичь высоких результатов. Волейболист должен обладать многими качествами, такими как спринтерские способности, иметь хороший прыжок и координацию, иметь развитую мускулатуру, быть ловким, гибким и выносливым. Особенными качествами для игроков в волейболе являются прыгучесть (для возможности высоко подняться над сеткой), реакция, координация, физическая сила (для эффективного произведения атакующих ударов).

Глава 2. Методика обучения

2.1 Задачи обучения

Из основных положений спортивной и физической подготовки вытекают задачи учебно-тренировочных занятий и уроков физкультуры по волейболу. Осуществление данных задач решается целенаправленным содержанием, правильной организацией и эффективной методикой проведения занятий [8, 64 с.].

Специфические задачи обучения волейболу:

1. Содействие правильному физическому развитию, укрепление здоровья, воспитание правильной осанки занимающихся.

Оздоровительные задачи решаются при правильном подборе и дозировке упражнений с учётом состояния здоровья, физического развития и подготовленности, возрастных и половых особенностей занимающихся, при соблюдении норм нагрузки на занятиях и на соревнованиях.

2. Обучение молодежи жизненно необходимым двигательным умениям и навыкам.

В процессе занятий волейболом необходимо постоянно совершенствовать навыки в ходьбе, беге, прыжкам, метаниях, лазании, то есть в основных видах естественных движений.

3. Развитие основных двигательных качеств.

Высокий уровень развития основных двигательных качеств нужен кроме того для успешного овладения специальными двигательными навыками игры в волейбол.

4.Развитие физических способностей, специфичных для игры в волейбол.

Регулярное развитие специальных физических способностей помогает более быстрому овладению техническими приёмами и тактическими действия обязательным условием повышения спортивного мастерства юных волейболистов.

5. Обучение техническим приёмам волейбола.

Необходимо в совершенстве овладеть арсеналом технических приёмов современного волейбола.

6. Воспитание гибких тактических умений.

Обучение тактике прочно связано с обучением технике.

7. Формирование специальных знаний.

8. Воспитание моральных и волевых качеств.

Для каждой возрастной группы занимающихся волейболом, задачи конкретизируются, изменяются средства и методы для их решения.

2.2. Принципы обучения

Принципы распространяются на все стороны и задачи тренировки, формируют ее содержание, средства, методы и организацию ее [1, 431с.].

1.Принцип сознательности и активности. Без глубокого понимания сущности изучаемой дисциплины волейболист никогда не получит высокого уровня подготовленности.

2.Принцип наглядности. На начальном этапе обучения необходимо формирование у занимающихся правильное представление о техническом приеме или тактическом действии. Для этой цели применяются, слайды, кинограммы, макеты площадки и иное.

3.Принцип доступности и индивидуализации. Все задания на тренировках должны соответствовать возрасту, полу, уровню подготовленности, состоянию здоровья, типу нервной деятельности каждого спортсмена.

4.Принцип прогрессирования. Для этого усложняются задания, увеличиваются объем и интенсивность нагрузок. Каждый новый годовой цикл начинается на более высоком исходном уровне.

5.Принцип систематичности. Занятия должны быть регулярными на протяжении всего периода обучения и совершенствовать волейболистов и рациональное чередование нагрузок и отдыха, что способствует росту мастерства спортсменов.

6.Единство общей и специальной подготовки. Невозможно исключить из тренировочного процесса какую-либо из сторон подготовки без ущерба для решения поставленной задачи – достижение высоких спортивных результатов.

7.Постепенное увеличение нагрузок. За счет постепенного увеличения объема и интенсивности тренировочных и соревновательных нагрузок формируется база для максимальной мобилизации спортсменов во время длительных турниров.

8.Волнообразный характер нагрузок. Изменение нагрузок в рамках микроциклов, этапов, периодов подготовки необходимо для адаптационных свойств организма спортсменов и потребности восстанавливаться до оптимального уровня.

9.Цикличность тренировочного процесса. Тренировочные занятия образуют микроциклы, а в течение года выделяют этапы и периоды подготовки.

10.Направленность к высшим достижениям. Стремление к максимальным результатам в соревнованиях, к победам над сильным противником предполагает использование в тренировках наиболее эффективных средств и методов, осуществление углубленной специализации вообще и по игровым функциям в частности, проведение круглогодичных и многолетних занятий.

2.3 Формы организации обучения

При обучении волейболу используют индивидуальные, групповые, фронтальные формы организации занятий и круговая тренировка.

Индивидуальные формы работы с волейболистами дают возможность индивидуально дозировать нагрузку, обеспечивая коррекцию и контроль каждого волейболиста со стороны тренера. При этом формируется чувство ответственности при выявлении индивидуальных ошибок при выполнении технических приемов.

При групповых формах работы во всем занятии или его отдельных частях осуществляются коллективные взаимодействия, которые похожи на условия соревнований для совершенствования коллективной игры в защите и нападении.

Фронтальная форма - это одновременное выполнение однотипных упражнений всей группой, когда тренеру создается возможность отличного обзора и одновременного инструктажа для всех спортсменов.

2.4 Основные средства и методы обучения

Методы, используемые в процессе обучения игре, удобнее рассматривать применительно к каждому этапу обучения.

Первый этап-ознакомление с изучаемой техникой. На этом этапе используют рассказ, показ и объяснение. Преподаватель (тренер) дополняет личный показ демонстрацией наглядных пособий: кинопрограмм, видеороликов, схем, макетов сайтов и иными средствами. Показ должен чередоваться с пояснениями. Пробные попытки студентов формируют первые двигательные ощущения.

Второй этап-изучение приема в упрощенных условиях. Успех обучения на этом этапе во многом зависит от правильного подбора общих упражнений: по своей структуре они должны быть похожи на технические приемы или тактические действия и должны быть под силу для студентов.

При изучении простых приемов и действий они выполняются как единое целое. При изучении сложных структурных приемов и действий (атакующий удар) они подразделяются на составные части, выделяя главное звено. По возможности необходимо быстро подвести студентов к выполнению приема в целом.

На этом этапе обучения используются методы управления (команды, инструкции, зрительные и слуховые сигналы, визуальные ориентиры, технические средства и иное), моторная видимость (непосредственная помощь со стороны преподавателя (тренера), использование вспомогательного оборудования), информационная (сила удара мячом, точность попадания, световая или звуковая индикация).

Третий этап-это изучение приема или действия в сложных условиях. На этом этапе используются: повторный метод, метод усложнения условий выполняемого приема (действия), игровой и соревновательный методы, сопряженный метод, круговая тренировка. Повторный метод является главным на данном этапе. Только многократное повторение обеспечивает формирование и закрепление навыков. Для формирования гибкого навыка повторение предполагает изменение условий (постепенное усложнение) выполнения приема (действия), в том числе выполнение его на фоне утомления. Сопряженные и игровые методы позволяют одновременно решать задачи совершенствования техники и развития специальных физических качеств, а также технико-тактическую подготовку и комплексную, игровую.

Четвертый этап - предполагает фиксацию приема (действия) в игре. Здесь мы используем метод анализа выполнения движений, специальные задания в игре для технико-тактической подготовки, игровые и соревновательные методы. Изучение каждой техники предполагает обязательное закрепление ее в условиях подготовительных и развивающих игр. Самый высокий уровень консолидации — навыков-это конкуренция. От простых заданий по технике и тактике для отдельных игроков до сложных установок в плане взаимодействия в группах и в составе команды-это путь к формированию технико-тактического мастерства волейболистов.

Большие возможности заключаются в использовании активных методов обучения. Среди них-элементы проблемного обучения (постановка проблемных вопросов) и метод самооценки успеваемости. Постановка проблемных вопросов приводит к созданию ситуации поиска решения, а самооценка-к активизации двигательной активности, что в целом способствует значительному повышению интереса и творческой активности учащихся. По отношению к волейболу это играет особую роль. Учитывая, что процесс овладения игрой не является быстрым, временные рамки для достижения конечной цели становятся существенными в формировании интереса учащихся [2].

Волейбол – это одна из очень распространенных игр в России [5, 12 с.]. Массовый, абсолютно народный характер волейбола объясняется его высокой эмоциональностью и доступностью, которая основана на простоте правил игры и несложности оборудования. Важным достоинством волейбола как средства физического воспитания является его специфическое качество – возможность самодозирования нагрузки, то есть соответствие между подготовленностью игрока и нагрузкой, которую он получает. Вышеперечисленное делает волейбол игрой, доступной для людей всех возрастов.

1.Барчуков И. С. Физическая культура и физическая подготовка: Учебник для студентов вузов, курсантов и слушателей образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России / Барчуков И.С., Назаров Ю.Н., Егоров С.С.; Под ред. Кикоть В.Я. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 431 с.

5.Лапиньш И. Ю. Индивидуальные тактические действия в волейболе: методические указания по организации занятий по волейболу для студентов непрофильных вузов / М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. гос. экон. ун-т; [сост.: И. Ю. Лапиньш, Е. В. Чапалда, Н. Н. Шуралева]. - Екатеринбург: [Издательство УрГЭУ], 2013. - 12 с.

6.Мишенькина В.Ф., Эртман Ю.Н., Ковыршина Е.Ю. Волейбол. Баскетбол. Гандбол. Организация и проведение соревнований по спортивным играм: учебное пособие. Издательство: Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 2014 г.- 18 с.

7. Осколкова В.А., М.С. Сунгуров; Волейбол Учебное пособие для начинающих. ФиС.- 2005.- 211 с.

8.Фурманов А.Г, Болдырев Д.М.; Волейбол-М.: Физкультура и спорт,2001.-136 с.

Педагогический контроль учащихся играет важную роль в повышении эффективности обучения навыкам игры в волейбол. Он проводится учителем на всех этапах обучения игре. Материалом (информацией) для анализа и оценки успеваемости служат данные систематических наблюдений и контрольных испытаний по основным разделам обучения.

Контрольные испытания позволяют выявить уровень развития отдельных физических качеств учащихся, оценить степень технико-тактической подготовленности, провести объективный отбор в секцию, выявить преимущества или недостатки применяемых средств и методов обучения. Перечисленные задачи могут быть успешно решены только при вдумчивом подходе учителя. Это объясняется тем, что стандартной, унифицированной методики оценки пока не существует.

В условиях работы школы берутся как количественные, так и качественные критерии. Основу педагогического контроля составляют контрольные испытания или тесты. Контрольные испытания — это стандартизированные по содержанию, форме и условиям выполнения двигательные действия. Все контрольные испытания условно подразделяют на виды, позволяющие определить уровень подготовленности: общей физической, специальной физической и технико-тактической. В зависимости от целей и задач контроля применяется от одного-двух до десяти и более различных тестов.

Важнейшим требованием, предъявляемым к достоверности контрольных упражнений, является так называемая их валидность (избирательность). Учитывая, что проведение контрольных испытаний в школе должно в свою очередь способствовать совершенствованию специальных двигательных качеств и навыков учащихся, необходимо подбирать такие контрольные упражнения, которые обладали бы наибольшей степенью воспризводимости и валидности по отношению к основным (соревновательным) двигательным действиям.

Вполне естественно, что формы и методы педагогического контроля будут неодинаковы в работе с детьми младшего и старшего возраста, а также могут варьироваться в зависимости от уровня подготовленности учащихся.

Контроль специальной подготовленности учащихся младших классов направлен прежде всего на повышение их интереса к занятиям. В основу оценки по технико-тактической подготовленности берутся хорошо известные учителю качественные показатели рационального выполнения основных приемов игры. При этом всякое поощрение целеустремленности учащихся будет служить надежным педагогическим средством, способствующим достижению поставленной цели.

В работе с учащимися старших классов одной качественной оценки уже недостаточно. Здесь для усилений процесса обучения служат количественные показатели, получаемые в результате контрольных испытаний и наблюдений в игре.

ОЦЕНКА УРОВНЯ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Контрольные испытания по технике.

Оценка уровня технико-тактической подготовленности учащихся характеризуется качеством освоения основных приемов игры (уровень сформированное навыков).

Для оценки техники владения мячом при передачах двумя руками сверху и приеме двумя руками снизу используют мишень с концентрическими окружностями . При передачах сверху расстояние до стены 2,5 м, при приеме снизу — 3 м. Учитывается количество очков из 10 передач и потери мяча.

Технико-тактические навыки в подачах должны характеризоваться сочетанием точности и скорости полета мяча. Для их оценки на площадке выделяются зоны 1, 6, 5. Подача выполняется на точность по 6 попыток в каждую зону с места подачи.

Для оценки навыка в атакующем ударе используется непосредственно атакующий удар из зоны 4 с передачи из зоны 3. На первом этапе обучения оценивается техника удара в пределы площадки. При необходимости (по мере роста техники) можно оценивать и точность удара по зонам площадки, которая делится как и при подачах мяча. Важно, чтобы передача для удара были стабильной траектории.

Кроме контрольных упражнений, приведенных выше, можно использовать также следующие. Известно, что в успешных игровых действиях связующих игроков особую роль играет техника владения мячом при передачах. Для оценки надежности этого навыка используют усложненный вариант передач в мишень (стоя лицом и спиной) в следующей последовательности: передача над собой, передача в мишень (учитывается точность), поворот лицом, передача над собой на высоту 1 —1,5 м, поворот на 180°, передача за голову в мишень (учитывается точность), поворот лицом, передача в мишень и т. д. Учитывается количество очков из 10 передач и число потерь мяча,

При достаточном уровне подготовленности в атакующих ударах можно использовать упражнения в атакующем ударе на точность с собственного набрасывания мяча. Достоинство этого теста состоит в том, что здесь испытуемый не зависит от передающего игрока. Как и при подаче, площадка делится на шесть равных квадратов. Атака средней силы выполняется из зоны 3 с разбега в один-два шага. Учитывается результат из шести попыток. Касание сетки, заступ за среднюю линию и другие ошибки засчитываются как попытки.

Хороший эффект оказывает также упражнение в блокировании, атакующих ударов с собственного набрасывания мяча. При этом необходимо, чтобы партнеры были примерно одинаковыми по росту и уровню технической подготовленности. Учитывается число отраженных атак из десяти попыток.

Наблюдения за действиями учащихся в игре.

Контроль игровых действий в условиях соревнований имеет особое значение.

Как бы ни были высоки результаты отдельных учащихся, показанные в контрольных упражнениях, они не отражают, в полной мере способности эффективных действий в условиях соревнований. Поэтому оценка соревновательной деятельности представляет собой важнейший раздел педагогического контроля учителя. В большей мере это касается учащихся, занимающихся в секции волейбола.

Из большого многообразия способов контроля (экспертный, видеозапись, магнитофонная запись и т. д.) наиболее приемлемым в условиях работы учителя следует признать наблюдение в игре с помощью условно-кодированной записи (стенографирование). Она ведется путем наблюдений по заранее разработанной программе.

При этом регистрируется количество и результативность выполнения основных приемов игры. Чтобы наблюдения не были слишком обременительными, необходимо избирать наиболее информативные показатели.

Методика регистрации информативных показателей.

Подачи: выигранные (+), проигранные (0), затрудненные, когда соперник не принимает подачу в площадь атаки или связующий вынужден передавать мяч способом снизу (V).

Прием подачи: прием в площадь атаки или в зону выхода связующего (+), ошибка при приеме (0), затрудненный прием (V).

Передачи для атакующих ударов: передача на удар без блока и против одного блока ( + ), передача на удар против двойного блока (V ). явно некачественная передача или ошибка при передаче (0). Учитываются только действия связующего игрока в площади атаки при выполнении передач двумя руками сверху.

Прием атакующих ударов, в том числе отскочивших мячей от рук блокирующих: мяч принят (+), ошибка при приеме (0).

Атакующие удары: мяч выигран ( + ), мяч проигран (0), мяч, оставшийся в игре (V).

Блокирование: мяч выигран блоком (+), мяч проигран или удар выполнен в обход блока (0), мяч, оставшийся в игре (отраженный или смягченный блоком (V).

Анализ соревновательных действий позволяет выявить следующие показатели:

объем соревновательных действий;
удельный вес отдельных игровых действий;
вклад приемов игры (действий) в конечный исход игры;
индивидуальную эффективность игровых действий;
командную эффективность игровых действий.

При оценке результативности игровых действий используют два способа. При первом способе учитывают отношение каждого из показателей к общему числу всех случаев. Например, из 50 атакующих ударов выиграно 30(60%), проиграно 10(20%), осталось в-игре 10(20%). Другой способ предполагает балльную оценку действий и отношение достигнутого результата к максимально возможному. Например, если выигрышные атакующие удары принять за 1, проигрышные за 0, а оставшиеся в игре за 0,5, то получим следующий показатель:

Аналогично определяется результативность и других действий. Исключение составляет оценка результативности приема атакующих ударов. В этом случае оценка результативности будет выражена отношением числа принятых мячей к общему числу.

Оценка уровня физической подготовленности учащихся.

Для оценки общей физической подготовки используется общепринятая методика.

Уровень развития специальных физических качеств можно оценить по показателям быстроты передвижения, динамической силы и прыгучести. Использование большого количества тестов в рамках учебных занятий трудно осуществимо и вряд ли оправданно.

Достоинство этого приспособления заключается в том, что, с одной стороны, оно позволяет оценивать прыгучесть в условиях, специфических для волейбола, а с другой — вызывает живой интерес учащихся к систематической тренировке. Оценка определяется по разности доставания отметок на ленте — поднятой рукой стоя на месте и в прыжке после разбега в один-два шага. Учитывается лучший результат из. трех попыток.

В случае отсутствия приспособления его легко смоделировать. Для этого на стене в определенном месте зала делают метрическую разметку высотой 250—270 см для определения высоты поднятой руки, а к баскетбольному щиту прикрепляют маркированный, лист картона, на котором отмерено расстояние от пола.

Для занимающихся в секции волейбола, кроме контрольных упражнений, представленных выше, можно дополнительно использовать бег на 30 м, прыжок в длину с места, тройной прыжок с места, метание теннисного мяча из-за головы на дальность (правой рукой, левая нога впереди; левой рукой, правая нога впереди).

Контроль подготовленности занимающихся в секции волейбола обусловливает необходимость обеспечения роста спортивного мастерства учащихся и стремления их к постоянному самосовершенствованию. В этой связи расширение диапазона средств педагогического контроля пойдет только на пользу.

Читайте также: