Устная научная речь научный доклад сообщение устный реферат
Обновлено: 05.07.2024
Устная научная речь – это речь специальная, поскольку она порождается
специалистами и обращена к специалистам, которые владеют одной и той же системой
научных понятий и профессиональных знаний. Основная лингвистическая особенность
устной научной речи состоит в том, что она, будучи максимально приближенной к
письменной научной речи, в то же время содержит в своем составе речесмысловые
комплексы и вкрапления, характерные для устно-разговорной речи.
Файлы: 1 файл
Устная научная речь.docx
Устная научная речь: общая характеристика
Устная научная речь – это речь специальная, поскольку она порождается
специалистами и обращена к специалистам, которые владеют одной и той же системой
научных понятий и профессиональных знаний. Основная лингвистическая особенность
устной научной речи состоит в том, что она, будучи максимально приближенной к
письменной научной речи, в то же время содержит в своем составе речесмысловые
комплексы и вкрапления, характерные для устно-разговорной речи.
Другая особенность устной научной речи лежит вне языковой сферы и определяется
фактором специализации наук, которые делятся на гуманитарные, экономические,
естественные, точные, медико-биологические, инженерно-технические, а поэтому имеют
разную тематику, разный понятийно-терминологический аппарат, разные способы
рассуждения и доказательств тезиса, способы выдвижения гипотез и формулирования
выводов. Естественно, что все эти факторы, с одной стороны, неизбежно влияют на
языковые особенности устной научной речи, функционирующей в пределах конкретной
научной области знаний, а с другой – обеспечивают ее языковую устойчивость и
однотипность, поскольку внутри каждой науки разные тематические циклы в языковом
отношении достаточно монолитны и одноплановы.
Третья важная особенность устной научной речи наиболее отчетливо проявляется в ее
жанровом членении. Набюдения показывают, что в устной научной речи явно преобладают
монологические речевые продукты разной протяженности, которыми могут быть и доклад,
как диалогические жанры (например беседа или научная консультация) в устной научной
речи имеют подчинительный характер.
Монологичность устной научной речи прямо влияет на сегментированность речевого
потока и на последствия для его синтаксического устройства и его грамматики в целом.
Монологичность устного научного текста повышает степень синтагматической
зависимости языковых средств и их значений от языкового окружения, поскольку
линеарные свойства любого монологического речевого продукта повышают возможности
преобразования любого языкового знака в контексте.
Ситуативные характеристики в устной научной речи также имеют свою специфику.
Наличие этих характеристик и их своеобразие показывают, что, несмотря на близость к
письменной научной речи, для устной научной речи свойствена та же ситуативность, что и
для устно-разго-ворной речи. Этот признак действует совместно с фактором темы, который
определяет набор языковых средств для выражения раскрываемой темы в пределах
конкретной ситуации устного выступления.Материалы книги: Лебединский, С. И. Стратегии понимания и интерпретации устной научной речи /
С. И. Лебединский. — Минск: БГУ, 2011. — 408 с.
Таким образом, устная научная речь – это специфический вид речи, который содержит
в себе черты как устно-разговорной, так и письменной научной речи. Корреляция и
взаимодействие обоих функциональных стилей в системе устной научной речи реализуется
следующим образом: фактор устности обеспечивает функционирование устной научной
речи в составе устно- разговорного типа современного русского языка; фактор темы
объединяет ее с письменной научной речью и влияет на отбор языковых средств,
формирующих понятийно-смысловое содержание порождаемых научных высказываний;
фактор ситуации сближает устную научную речь с устно-разговорной речью и
одновременно регулирует упо-требление языковых средств, в том числе и типизированных
синтаксических конструкций и контактоустанавливающих формул, характерных для устно-
Доминирующей функцией устной научной речи является ее информативность,
которая порождается высоким уровнем интеллектуализированности научной речи.
Коммуникативня функция также присуща устной научной речи, но не является основной и
проявляется по-разному в разных жанрах (минимально – в научном докладе, максимально –
в научной консультации). Так, например, если в повседневно-бытовой речи общение носит
двусторонний характер даже в случае преимущественной речевой деятельности одной
стороны, то в устной научной речи общение обычно одностороннее, поскольку роли
говорящего и слушающих распределены заранее. Контакт с аудиторией устанавливается, но
особый – при активном участии одной стороны и пассивной речевой роли другой. Фактор
публичности в совокупности с требованиями жанров обусловливает форму развернутого
монолога большой протяженности. Пожалуй, лишь в дискуссии создается видимость
диалога, хотя и в этом случае диалог имеет весьма специфический характер, поскольку в
нем доминирует ярко выраженная монологическая направленность.
В ряде случаев устная научная речь может достаточно сильно напоминать
письменную научную речь, например при устном озвучивании письменного текста во
время чтения научного доклада. К подобной форме изложения содержания научного
обстоятельств, например из-за нуверенности докладчика в точности изложения научной
информации без визуальной построчной опоры на текст доклада. В основной же массе
устных научных выступлений докладчик прибегает к непосредственному продуцированию
текста доклада с эпизодичной визуальной опорой на содержание первоисточника. Такая
речь изобилует всевозможными языковыми вкраплениями и синтаксическими
конструкциями, характерными для устно-разговорной речи.
Наблюдения показывают, что в устной научной речи в полной мере представлены
такие следствия сегментации, как глагольные добавления, расщепление имени, нарушение
структурами письменной научной речи. При этом наблюдается весьма устойчивая
закономерность, согласно которой, чем ближе текст устной научной речи к писменной
речи, тем более острыми оказываются противоречия с законами, действующими в сфере
Наблюдения также показывают, что в устной научной речи по сравнению с книжно-
письменной научной речью значительно меньше глаголов с ослабленным лексическим
значением и больше полнозначных глаголов, меньше предикативов на -но и -то и длинных
генетивных цепочек, предложно-падежным конструкциям предпочитаются придаточные Материалы книги: Лебединский, С. И. Стратегии понимания и интерпретации устной научной речи /
С. И. Лебединский. — Минск: БГУ, 2011. — 408 с.
предложения, меньше средств союзной связи между предложениями и многословных
словосочетаний. Предложения большой длинны и усложненного характера, присущие
письменной научной речи, в устной научной речи уступают место устно-литературной
сегментации. В свою очередь сегментированное строение устно-речевого потока,
соответствующее устной литературной норме, приводит к усилению диффузности,
неотчетливости границ предложений [27, с. 301–302]. При этом устную спонтанную
научную речь отличают также такие специфические черты, как высокая частотность
сочетания недискретности с неточной семантической организацией речевого продукта,
немотивированное употребление средств союзной связи предложений, нарушение
семантической связанности частей высказывания, высокочастотное употребление лишних
по смыслу речевых сегментов и лексических повторов, несоответствие синтаксических
схем высказываний их семантике, незавершенность синтаксических структурных схем,
прямое изменение синтаксической перспективы высказываний, интонационная
невыраженность разных типов синтаксических отношений частей предложений, чрезмерно
определений в постпозиции.
Устная научная речь дифференцируется по смысловой направленности, по
назначению или цели использования, а также по характеру порождения. Она охватывает
различные по лингвистическим характеристикам речевые жанры от типично разговорных
неофициальных диалогических высказываний до таких устных специализированных
монологических произведений, как лекция, научный доклад, узкопрофессиональная речь.
По характеру порождения принято выделять три разновидности устной научной речи: 1)
устная научная речь, имеющая в качеопорной основы письменный текст; 2) устная научная
речь, которая может иметь, но не обязательно имеет письменный прототип; 3) устная
научная речь, которая порождается спонтанно и не имеет письменного прототипа. Первые
две разновидности условно можно назвать устной репродукцией письменной научной речи.
Последняя разновидность представляет собой подлинно устную научную речь, которая в
максимальной степени приблежена к устно-разговорной речи и изобилует речевыми
ошибками, хезетациями, паузами обдумывания, различного рода речевыми вставками и
Устная научная речь отличается от письменной научной речи, прежде всего,
необратимостью речевого потока и звуковым делением высказываний на отдельные
сегменты. Поскольку речевые сегменты порождаются говорящим последовательно, то
вследствие этого становится невозможным фиксирование всех смысловых и
синтаксических связей, что существенно влияет на оформление научных высказываний и
нередко приводит к нарушениям в структурированности и связанности порождаемого
научного текста. Не случайно лингвисты определяют положение устной научной речи на
пересечении письменных разновидностей научной речи и ее устно-разговорной
разновидности. В силу своей специфической тематики научная речь максимально
интеллектуализирована, а поэтому близка к книжной научной речи. Устная же форма
реализации делает неизбежным появление в ней стилевых особенностей спонтанной речи, в
которой развертывание замысла в связный научный текст и его реализация происходят
одновременно, без предварительного обдумывания. Отсутствие момента обдумывания во
время произнесения устной научной речи приводит к тому, что в ней появляются
конструкции, характерные для разговорной речи. Так, например, начав оформление
научного высказывания, говорящий может заметить определенную неточность в изложении Материалы книги: Лебединский, С. И. Стратегии понимания и интерпретации устной научной речи /
С. И. Лебединский. — Минск: БГУ, 2011. — 408 с.
научных фактов или нарушения в выражении подчинительных связей и попытается найти
новую форму выражения мысли, но при этом упустит из-под контроля уже произнесенную
часть высказывания. В результате этого может произойти смещение синтакси-ческой
перспективы высказывания, которое выразится в отказе говорящего от продолжения
начатого построения высказывания. Спонтанность устной научной речи порождает не
только семантико- синтаксическую незавершенность высказываний, но и использование
частых пауз обдумывания (например: Хотелось бы / э-э / буквально / м-м / в нескольких
словах / э-э / высказать / так сказать / соображения / относительно причин этого
физического явления), разного рода вставок, вставных конструкций, повторов и
актуализаторов, усиливающих членение речевого потока (например: Вот по данному
эпизоду / допрошен был свидетель / э-э / вот представитель истца / и / э-э /
представитель ответчика // Я прошу суд учесть / вот эти вот / доводы и аргументы / вот
эти вот / доказательства / убедительные / я бы сказал / доказательства).
Для того чтобы понять, как воздействует фактор устности на языковые
характеристики научной или научно-профессиональной речи, воспользуемся сравнительно
несложными по смыслу текстами, относящимися к судебной речи. Для этого сравним
письменный текст речи, написанный адвокатом до начала судебных прений, и устный
вариант этого же текста, озвученный им непосредственно в ходе судебных прений (см.
Научная речь как функциональный стиль - появилась сравнительно недавно. Даже в самых развитых языках, к которым, также, принадлежит и русский, формирование его еще не завершено. Развитие научной речи как функционального стиля связано, с одной стороны, сопределенным уровнем развития и накопления знания в обществе, с другой - с уровнем развития национального языка.
В древние века, в детские свои годы, наука существовала как "философия". Накопленные ею знания были еще столь невелики по объему и столь элементарны и синкретичны, что знания ученого ненамного превосходили коллективный опыт "неученой" части общества, наука еще не стала профессиональным трудом (она частоприближалась к интеллектуальному развлечению), она еще не испытывала потребности в специально-предметной дифференциации. "Философия" почти не отделялась от искусства (литературы) и публицистики (ораторского искусства) и пользовалась, как и они, преимущественно, средствами той общеупотребительной речи, которая в дальнейшем развилась в разговорный стиль. Например, многие произведения Платона написаны в формебеседы, непринужденного диалога мудрецов. Труды Плутарха написаны в форме повествований, где исторически достоверно сочетается с мифологией, легендами и дополняется личными мнениями автора.
1. Устная научная речь
Сфера общественной деятельности, в которой функционирует научный стиль, - это наука. Ведущее положение в научном стиле занимает монологическая речь. Этот функциональный стиль обладаетбольшим разнообразием речевых жанров; среди них основными являются: научная монография и научная статья, диссертационные работы, научно-учебная проза (учебники, учебные и методические пособия и т. п.), научно-технические произведения (разного рода инструкции, правила техники безопасности и проч.), аннотации, рефераты, научные доклады, лекции, научные дискуссии, а также жанры научно-популярнойлитературы.
Научный стиль реализуется преимущественно в письменной форме речи. Однако с развитием средств массовой коммуникации, с ростом значимости науки в современном обществе, увеличением числа различного рода научных контактов, таких, как конференции, симпозиумы, научные семинары, возрастает роль устной научной речи.
Употребление в одном, становящемся терминологическим значении характерно и для существительных, и для прилагательных, например, тело, сила, движение, кислый, тяжелый и т. п.
В научной речи по сравнению с другими стилями наблюдается более широкое использование абстрактной лексики по сравнению с конкретной. Лексический составнаучного стиля характеризуется относительной однородностью, замкнутостью, что выражается, в частности, в меньшем использовании синонимов. Объем текста в научном стиле увеличивается не столько за счет употребления различных слов, сколько за счет многократного повторения одних и тех же.
Научный стиль речи является средством общения в области науки и учебно-научной деятельности. Научный стиль принадлежит к числу книжных стилей русского литературного языка, обладающих общими условиями функционирования и схожими языковыми особенностями, а именно: предварительное обдумывание высказывания; преимущественно монологический характер речи; строгий отбор языковых средств; стремление к нормированной речи.
Основное назначение науки – выявление закономерностей. В научном тексте мысль строго аргументируется, особый акцент делается на ход логических рассуждений. Для научной речихарактерны следующие качества:
• объективность, которая проявляется в изложении разных точек зрения на проблему;
• логичность, которая проявляется в последовательности и непротиворечивости изложения и создаётся с помощью особых синтаксических конструкций (сложные предложения с придаточными причины, условия, следствия; предложения с вводными словами: (во-первых, следовательно, итак и др.) и типичных средств межфразовой связи (повторы, синонимы);
• доказательность, которая проявляется в цепочке рассуждений, аргументаций, определенных положений и гипотез;
• точность, которая достигается использованием терминов, однозначных слов;
• обобщённостьиотвлеченность(абстрагирование);
• насыщенность фактической информацией.
Доминирующая языковая функция научного стиля – информативная. Основная форма речи – письменная. При преобладании письменной формы речи развитие средств массовой коммуникации, расширение научных контактов увеличивают роль и устной формы научной речи.
Устная речь– это живая речь, которая не только произносится, звучит, но – главное – создается в считанные секунды, в момент говорения, на глазах у всех. Это творимая, говоримая речь. Когда же мы читаем что-то вслух, то произносим, озвучиваем письменную речь, так возникает ее озвученный (звучащий) вариант.
1. Коммуникативная задача – передать в устной форме некую информацию, чтобы она была усвоена слушателями.
2. Публичный характер высказываний,когда лектор, докладчик настроен на общение с группой людей, у которой есть свой настрой на восприятие говорящего, и того, что он сообщит.
3. Дробная, порционная подача информации.
4. Учёт того, что слушатели будут фиксироватьзначимую для них информацию в форме записи отдельных положений.
6. Монологический характер всех рассматриваемых жанров с элементами диалогизации (в большей или меньшей мере).
Устные информативные жанры чаще всего произносятся на уровне словесной импровизации, хотя научные доклады нередко читаются.
Различаются эти жанры в основном по характеру информации, которая сообщается, по задаче её восприятия и усвоения.
Информация, которую слушатель получает в ответ на свой вопрос, усваивается лучше (т.е. в процессе диалога).
Лекция – устное изложение учебного предмета или какой-нибудь темы, а также запись этого изложения.
Лектор должен переработать содержание предмета, т.е.изменить форму изложения – композицию, стиль, язык.
Следует различать учебныелекции (для будущих профессионалов) ипопулярные лекции для лиц, у которых есть потребность получить
определённую информацию по интересующему вопросу.
Письменная речь – это речь, зафиксированная на письме. В отличие от говорящей пишущий имеет больше возможности выбирать языковые средства.
Научный стиль обладает значительным разнообразием речевых жанров. Среди них: научная монография, научная статья, диссертация, учебники, учебные и учебно-методические пособия.
Научная статья – сочинение небольшого размера, в котором автор излагает результаты собственного исследования.
Монография – научный труд, посвященный изучению одной темы, одного вопроса. Научная статья и монография – оригинальные сочинения исследовательского характера. Они пишутся специалистами для специалистов. В эту группу жанров можно включить курсовую и дипломнуюработы.
Характерной чертой стиля научных работ является их насыщенность терминами. В среднем терминологическая лексика составляет 15-20% общей лексики. В научной речи употребляются термины трех видов: общенаучные, межнаучные и узкоспециальные (термин – это слово или словосочетание научного языка, точно и однозначно называющее какое-либо специальное понятие и раскрывающее его содержание). Термин стремится к однозначности, не выражает экспрессии и является стилистически нейтральным: радиолокация, симптом, диапазон, атрофия и др.
Научный стиль имеет свою фразеологию,куда относятся составные термины, например: магнитная буря, наклонная плоскость, вакуумные измерения, звонкие согласные, причастный оборот, прямой угол, солнечное сплетение, щитовидная железа, точка пересечения и т.п.
Используются в научной речи и различного рода клише:состоит из, заключается в, представляет собой, применяется для и др.
Научный текст носит, как правило, именной характер. Наблюдается количественное преобладание имен существительных, прилагательных перед глаголом, употребление разного рода глагольно-именных конструкций. Например: оказывать воздействие (воздействовать), проводятся испытания нового оборудования; находят применения счётно-решающие устройства, имеет место повышение температуры, происходит рост (вместо растёт), произвести вычисления (вычислить). Широко используются прилагательные, уточняющие понятия: бледно-зелёный, густо-зелёный, серовато-зелёный, золотисто-зелёный, бирюзово-зелёный.
Среди существительных выделяются обозначения понятий признака, движения, состояния, а именно: слова на -ние, -ость, -ство, -ие, -ка: излучение, условие, управление, наблюдение, обусловленность, пористость, прочность, трактовка и др. Имеет место заимствование словообразовательных элементов – суффиксов, приставок (-изм, -ист, анти-, поли-, -ер), например: полинасыщенный, штуцер и др.
По частотности употребления на первое место выходит родительный падеж: принятие решения, закон Ньютона, обводненность пород, смесь водородного и углеводородного компонентов и т.п. В пассивных конструкциях распространены формы творительного падежа: Проект предложен инженером Саяховым; Периодическая система элементов открыта Д. И. Менделеевым. Для научного стиля характерна бессубъектность изложения, что выражается в отсутствии глагольных форм 1-го и 2-го лица ед. числа. В подавляющем большинстве случаев используются глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени изъявительного наклонения несовершенного вида (наблюдается, существует, происходит, обнаруживается, отличается и т.п.): Углерод составляет самую важную часть растения.
Из синтаксических особенностей научного стиля следует отметить тенденцию к сложным построениям, в частности, характерно преобладание сложноподчиненных предложений ссоставными подчинительными союзами: благодаря тому что, вследствие того что, в связи с тем что, между тем как, несмотря на то что, в силу того что, в то время как и др. Широко распространены в научном стиле безличные предложения с модальными словами и инфинитивом, с безличными глаголами и личными в значении безличных. Неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения используются при введении терминов, выведении формул, при объяснении материала в примерах: Рассмотрим следующий пример. Проведем такой опыт. Часто используются предложения с однородными членами и обобщающим словом. Простые предложения могут быть осложнены обособленными членами, выраженными причастными и деепричастными оборотами, вводными конструкциями.
Для успешного общения в учебной сфере необходимо знание минимума элементарных моделей предложений:
1. Введение термина осуществляется с помощью следующих формул: что носит название чего; что получило название чего; что имеет название чего.
2. Принадлежность предмета к классу определяется с помощью формул: что относится к чему; что принадлежит к чему; что входит в группу чего.
3. Классификация предметов может быть произведена с использованием таких выражений: что делится на что; что разделяет на что; что различается чем.
4. Возникновение предмета или явления описывается с помощью конструкций: кто создает что; что образуется из чего; кто конструирует что.
Для объединения частей, в частности абзацев, используются слова и их сочетания, указывающие на эту связь: поэтому, при этом, сначала, затем, в заключение, таким образом, итак, следовательно.; также используются вводные слова: во-первых, наконец, с одной стороны, с другой стороны.
Тексты научного стиля могут содержать различные формулы, символы, таблицы, графики, схемы.
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.
Основная цель нашего урока – обобщить знания о научном стиле, познакомиться с основными жанрами научного стиля и их особенностями.
Знать в совершенстве язык значит владеть его стилями. Г.Солганик
Особенности научного стиля речи точность, логичность, строгое изложение; употребление терминов; преобладание имен существительных; прямой порядок слов в предложении; преобладание неопределенно-личных и безличных предложений; обилие сложных предложений; употребление причастных и деепричастных оборотов.
Существуют жанровые разновидности выступления: дискуссионные и полемические выступления; развернутые вопросы аудитории, ответы председателя и выступающего.
2. Тезисы - утверждения, которые необходимо обосновать. Тезис включает в себя предмет речи (то, о чем говорится в тексте) и главный анализируемый признак (то, что говорится об этом предмете). Первичные тезисы – сжатое отражение собственного текста, а вторичные тезисы создаются на основе текстов, принадлежавших другому автору.
Как же составлять тезисы? После предварительного ознакомления книжный текст читают вторично. При этом разбивают текст (с помощью плана или без него – подчеркиванием) на ряд отрывков. Далее находят в каждой части выделенного текста то, что определило первоначальное его членение; выписывают или временно просто отмечают это главное в самОм тексте книги. Затем, хорошо продумав выделенное, уяснив его суть, формулируют отдельные положения.
3.Дискуссия - обсуждение спорного вопроса, проблемы; разновидность спора, направленного на достижение истины и использующего только корректные приёмы ведения спора. целей.
Признаки дискуссии: - работа группы лиц, выступающих обычно в ролях ведущего и участников; - процесс общения протекает как взаимодействие участников; - взаимодействие включает высказывания, выслушивание, а также использование невербальных выразительных средств; - направленность на достижение учебных целей.
Пример: Человек убил человека с особой жестокостью. Его приговаривают к пожизненному заключению. Правильно дли это? Зло ли это? А может быть, добро? - Хорошему или плохому учит нас наше телевидение?
Правила проведения корректной дискуссии: 1)Всегда помните о цели дискуссии — найти истину, решение, выход. 2)С уважением относитесь к мнению другого человека. 3)Любое высказываемое мнение должно быть аргументировано. 4) Придерживайтесь дружелюбного тона. 5) Не спорьте ради спора! 6) В дискуссии может участвовать только тот, кто открыт для другой точки зрения и терпим к иному мнению.
4)Реферат – краткое изложение содержания статьи (книги), включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с ней и определение целесообразности обращения к ней.
5) Научная статья - законченное авторское произведение, описывающее результаты оригинального научного исследования или посвящённая рассмотрению ранее опубликованных научных статей, связанных общей темой.
Признаки научной статьи : - небольшой объем (3-5 страниц); - аналитический характер ; в центре статьи одна узкая проблема; четкая последовательность изложения темы; традиционная композиция; лаконизм; достоверность всех приведенных примеров и фактов; в конце статей размещается список библиографии, использованной автором при написании текста; особенный набор языковых единиц.
6) Рецензия - это изложение анализа текста, в котором рассматриваются его содержание и форма, отмечаются и аргументируются его достоинства и недостатки, делаются выводы и обобщения.
План написания рецензии: Предмет анализа. Актуальность темы. Формулировка основного тезиса. Краткое содержание работы. Общая оценка. Недостатки, недочеты. Выводы.
Примерная схема анализа текста научного стиля 1)Тема: 2)Идея: 3)Читательский адрес (кому предназначен) 4)Жанр: 5)Лексические особенности научного текста 6 ) Морфологические особенности научного текста. 7) Синтаксические особенности научного текста.
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ - Преимущественно книжная, специальная, терминологическая, а также стилистически нейтральная лексика; - Конкретные существительные используется для обозначения общих понятий ( Филолог должен внимательно …; Берёза хорошо переносит морозы…); - Глаголы употребляются в обобщенно-отвлечённом значении (речь идет о проблемах…, следует сделать вывод…, привести к общему знаменателю…) - Преобладание местоимений 3 лица, значение лица при этом ослаблено.
СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ Прямой порядок слов; Сложноподчиненные предложения, в составе которых неопределённо-личные ( считают, что …), безличные ( известно , что …), определенно-личные ( рассмотрим проблему …); Отсутствие восклицательных предложений; Недопустимость личного, субъективного мнения. Неличная манера изложения ( факт имеется…, теорема доказывается…)
Читайте также: