Труд как средство эстетического воспитания реферат

Обновлено: 02.07.2024

Физический труд по сравнению с другими видами трудовой деятельности становится понятным и доступным ребенку уже в раннем возрасте. К его разновидностям относится труд по самообслуживанию, которым человек занимается на протяжении всей своей жизни. Получая удовлетворение от результатов своего труда (уборки, приготовления пищи, подготовки одежды и обуви к использованию и др.), ребенок приобретает… Читать ещё >

воспитание как средство
процесс и результат

Труд как средство воспитания ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Труд выступает воспитательным средством, в котором эффективное воздействие на формирующуюся личность оказывает деятельность, целенаправленно видоизменяющая и совершенствующая объекты материальной и духовной среды. В этой деятельности совершенствуется и сам ребенок — в физическом, умственном, нравственном, эстетическом и других отношениях. Воспитательная сила труда заключается преимущественно в том, что достижение его цели и удовлетворение вследствие этого какой-то потребности влечет за собой появление новых потребностей. Они могут быть заложены в самом труде, его результатах или в том, что может этот результат дать ребенку.

Все созданные в XX в. воспитательные системы, прославившиеся своими результатами, были основаны на использовании физического труда в качестве одного из важнейших средств воспитания. Чем разнообразнее и совершеннее по своей организации были разновидности трудовой деятельности, тем устойчивее и результативнее были воспитательные системы.

Чтобы физический труд стал эффективным средством воспитательного воздействия, при его организации необходимо соблюдать следующие требования: 1) привлекательность, общественная и личная значимость цели, четкость организации, моральная удовлетворенность результатами; 2) положительная мотивация трудовой деятельности, возможность выбора детьми видов труда и форм его организации; 3) связь труда с основной идеей школы и ее педагогической концепцией, с другими видами деятельности и в целом с жизнедеятельностью личности, запросами и ожиданиями родителей; 4) посильность, разнообразие, высокая нравственная основа, связь с учением, творческий характер, результативность, коллективность, поощрение успехов в труде.

Физический труд по сравнению с другими видами трудовой деятельности становится понятным и доступным ребенку уже в раннем возрасте. К его разновидностям относится труд по самообслуживанию, которым человек занимается на протяжении всей своей жизни. Получая удовлетворение от результатов своего труда (уборки, приготовления пищи, подготовки одежды и обуви к использованию и др.), ребенок приобретает потребность постоянно иметь такой порядок вещей. Но одновременно он обнаруживает, что для поддержания порядка необходимы приложение усилий, затраты труда. Систематическое приложение усилий требует развития и укрепления воли. Здесь особенно нужны участие и пример взрослого, умело создающего эмоционально-психологические условия для эффективной в воспитательном отношении работы.

Кроме того, важно, чтобы начатая работа была завершена и совместно оценена. Ребенок должен получить удовольствие от выполненной работы, подкрепленное поощрением в виде положительной эмоциональной оценки нового, измененного его деятельностью состояния предметов, с которыми он работал (19, "https://referat.bookap.info").

Интеллектуальный труд — это эмоциональное и умственное напряжение, мыслительная деятельность, выполняемая исследователем, познающим неизвестное. Такой труд имеет место в ходе учебной деятельности, когда учитель стимулирует и организует самостоятельный поиск учащихся с целью открытия ими неизвестного.

Для того чтобы превратить процесс учения в интеллектуальный труд, существует множество возможностей, в частности:

* постановка проблемных вопросов с четко выраженными противоречиями, требующих от учащихся самостоятельного поиска;
* введение проблемных заданий с показом нескольких вариантов решения и предоставлением ученикам возможности подумать над тем, какой из них правильный;
* привлечение учащихся к самостоятельному поиску путей решения проблемы, которая будет рассматриваться на следующем занятии, или наоборот — к самостоятельному анализу частных случаев, вытекающих из полученного на уроке решения этой проблемы;
* подбор учебно-познавательных заданий творческого характера, которые ученик сможет выполнить, только проявив нестандартный подход, в результате самостоятельного поиска решения;
* побуждение учащихся к анализу явлений и факторов (теоретическому объяснению), в результате которого возникают противоречия между имеющимися и новыми знаниями, пониманием важности проблемы и неумением подойти к ее решению;
* ведение обучения на высоком, но посильном уровне трудности;
* наличие достаточно (но не чрезмерно) разнообразного учебного материала и приемов учебной работы.
* обучение детей приемам умственной деятельности: сравнению, анализу, синтезу, классификации, обобщению и др.;
* обеспечение условий для получения личностно и общественно значимого результата труда;
* ознакомление учащихся с научными и практическими проблемами современности, обучение видению проблем в реальной жизни и методике их исследования;
* создание материально-технических и организационных условий для творческой деятельности по разным направлениям, как минимум — по всем учебным предметам, изучаемым в школе;
* одобрение успехов учеников, публичное признание достижений каждого ребенка в интеллектуальном труде.

Результатом душевного труда является то, что ребенок начинает иначе, с большей теплотой и заботой, относиться ко всем людям. Труд души в любой его разновидности может найти продолжение и развитие, например, в благотворительной деятельности (практическая работа по оказанию помощи больным, инвалидам, старикам, детям, а также сбор и изготовление игрушек для детских домов и интернатов, вещей для малоимущих и т. п. ).

Следует помнить, что ни одна из описанных выше разновидностей труда не может быть признана лучшей или менее важной, поскольку лишь единство физического, интеллектуального и душевного труда способно сформировать настоящего гражданина и неповторимую личность.

Статья посвящена важности трудового воспитания как неотъемлемой части воспитания школьников.

Вложение	Размер
esteticheskoe_vospitanie_v_trude.docx	14.66 КБ

Предварительный просмотр:

Эстетическое воспитание в труде.

Сколько радости получает ребенок, когда в его руках из обычного материала получается интересная поделка. Ещё несколько усилий по оформлению и его работа принимает еще более привлекательный вид.

Поначалу детям очень трудно подобрать нужный материал и отделку для оформления своего изделия. Очень часто бывает так, что хорошо сделанная поделка не имеет привлекательности именно из-за того, что не аккуратно и неумело оформлена. И когда дети сталкиваются с этим явлением, то у многих пропадает интерес к работе , поэтому очень важно на определенном этапе работы подсказать и помочь. Трудно переоценить значение этих работ для трудового обучения и воспитания обучающихся. Большое разнообразие конструкций, изделий, свойств обрабатываемых материалов, используемых приёмов их обработки, способствует расширению политехнических представлений детей формируя при этом эстетический вкус. Совершенствуются и закрепляются трудовые умения и навыки экономно расходовать материал, правильно и по назначению его применять. Разнообразные по внешнему виду и технологическим особенностям материалы создают неисчерпаемые возможности для развития детского творчества, фантазии, к поиску новых интересных решений. Ведь даже один и тот же персонаж сказки может быть создан как из природных материалов, так и из множества других(дерево, текстиль, пластилин и пр.) Каждый материал придаёт изделию свою особенность и выразительность. Дети приобщаются к творческому поиску, что способствует развитию фантазии.

Творческая художественная направленность занятий с разными материалами проявляется в желании и умении выполнять изделия красивыми, аккуратными и нарядными. Занятия вооружают обучающихся умениями и навыками по обработке различных материалов, помогают осознать свою силу творца, способного подчинить своей воле эти материалы дают возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, способствуют возникновению интеллектуальной и творческой активности, осуществляя собственные замыслы. В результате этого каждая игрушка, поделка, т.е. её облик в совокупности с художественной отделкой, приобретает свой уникальный вид.

Атмосфера творческой приподнятости во время работы над изготовлением той или иной поделки, вдохновляет детей на самостоятельную творческую работу, что воспитывает в детях доброту, трудолюбие, уважение к личности мастера и просто чувство прекрасного.

Детские работы несут в себе искренность и непосредственность, открытость и задумчивость, милую наивность детского видения мира, чистоту и щедрость маленького детского сердца и что-то удивительно тёплое, близкое и родное каждому человеку.

Проявляя самостоятельность и фантазию, обучающиеся могут изменить последовательность изготовления изделия, добавить новые детали, создать новый образ. Под руководством педагога вносятся изменения, одни материалы заменяются другими, изыскиваются возможности придать изделию прочность и долговечность. Всё это развивает навыки художественного конструирования, художественное чутьё и вкус, умение видеть красоту в окружающем мире.

Таким образом создание игрушек, сувениров, поделок и других всевозможных вещей из разных материалов приближается к художественному конструированию, способствует развитию эстетических чувств и художественных наклонностей детей. Вместе с тем, создавая вещи учебного и хозяйственного назначения, учащиеся убеждаются в практической значимости их труда. Зная, что результатами их труда будут пользоваться знакомые или незнакомые им люди, учащиеся сами начинают предъявлять повышенные требования к качеству своих работ.

Внеурочные занятия по изготовлению различных поделок при правильной их организации способствует воспитанию трудолюбия, а это немаловажно в воспитательном отношении т.к. развивает индивидуальные склонности ребёнка, приносит ему радость и удовлетворение от собственного труда. Всё это вместе взятое готовит к полезной практической деятельности. Поэтому прививать детям трудолюбие первостепенная наша задача.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Труд как средство эстетического воспитания дошкольников Миронова С.Н.

Анализ возможностей трудовой деятельности дошкольников для их эстетического развития: ознакомление с трудом взрослых содержание и характер выполнения трудовых заданий.

В процессе эстетического воспитания важно знакомить детей с трудом людей творческих профессий: писателей музыкантов художников мастеров прикладного искусства. Методика ознакомления детей с людьми названных профессий. Соблюдение принципа кварты: создатель Интерпретатор Слушатель ребенок-исполнитель

Связь между частями кварты: композитор сочинил музыку интерпретатор ее исполнил взрослые и дети слушали ребенок пытается сам сочинять музыку. То же — на примере других видов творческой деятельности. Особое внимание уделяется четвертой части — собственной деятельности дошкольников.

Здесь формируется эстетическое отношение к выполнению задания: не просто изобразить что-то, но сделать это красиво; найти наиболее привлекательный вариант поделки из природного материала, бумаги. Умение: желание включать элементы эстетики в хозяйственно-бытовой труд Самообслуживание труд на природе приучает их оценивать результаты не только по тому, что получилось, но и насколько эстетично выполнена работа сколько выдумки Творчества самостоятельности проявил ребенок.

Эстетическое воспитание в труде осуществляется и через приучение детей к порядку в расположении инструментов, орудий труда. Эстетическому воспитанию способствует и труд под музыку, в процессе которого дети получают удовлетворение, удовольствие. Задания в процессе занятия Сформулируйте связь трудового и эстетического воспитания. Предложите мини-систему ознакомления детей с человеком творческой профессии в кварте: создатель, интерпретатор, воспринимающий, ребенок-исполнитель. Обозначьте условия, которые позволяют эстетически воспитывать детей в труде.

Чувство прекрасного возникло в процессе трудовой деятельности человека. В труде человек получая наслаждения or результата творческих, физических, умственных сил, от совершенства форм и содержания предметов своей деятельности, от преобразования им самим окружающего мира. Однако труд, чрезмерно тяжелый, плохо организованный, бесплодный по результатам, вызываем у человека отрицательные эмоции, рождает ощущения отрицательного и безобразного. Отношения к труду как к чему-то возвышенному, романтическому, прекрасному, с одной стороны, и восприятие его как явление безобразного - с другой, представляют собой различные стороны эстетического отношения к труду.

Оценить 437 0

Эстетическое воспитание средствами труда,действительности и природы

Чувство прекрасного возникло в процессе трудовой деятельности человека. В труде человек получая наслаждения or результата творческих, физических, умственных сил, от совершенства форм и содержания предметов своей деятельности, от преобразования им самим окружающего мира. Однако труд, чрезмерно тяжелый, плохо организованный, бесплодный по результатам, вызываем у человека отрицательные эмоции, рождает ощущения отрицательного и безобразног о. Отношения к труду как к чему-то возвышенному, романтическому, прекрасному, с одной стороны, и восприятие его как явление безобразного - с другой, представляют собой различные стороны эстетического отношения к труду.

Из общей гаммы чувств, общей системы сложных отношений к труду как способу освоения мира человек научился выделять эстетические чувства свое эмоциональное отношение, которое он постепенно начал переносить на другие явления, это побудило его к попыткам вычленения и обобщения красоты труда и действительности, к созданию произведений, в которых концентрируется эстетическое мировосприятие и мироощущение. Так возникла деятельность художника. Благодаря труду возникло эстетическое отношение к жизни, зародилось искусство. В зависимости от того, как в искусстве показан труд, формируется общественное мнение, реальное отношение людей к труду, т.е. своеобразный цикл - эстетическое отношение к труду - художественное отражение труда в искусстве - стимулирование труда искусством.

Что же представляет собой эстетика детского труда ? Для того, чтобы быть обучающим, воспитывающим, труд должен быть не только эффективным и производительным, не только приносить моральное удовлетворение ребенку, но и вызывать эстетические чувства, быть эстетически привлекательным .

Учащиеся начальных классов заняты разнообразной трудовой деятельностью: уроки труда, уборка класса, работа на пришкольном участке, в оранжерее, самообслуживание и др. Перед началом работы у младших школьников должна быть перспектива радости, установки на красоту не только кго больше сделает, то и кго выполнит задание красивее, затем приведет в порядок свое рабочее место. Бхли трудовая деятельность в коллективе организуется как соревнование, одним из важнейших показателей учета должна быть красота. Именно красота в процессе труда побуждает детей к творчеству. Ребенок постоянно живет в окружении красоты: он слышит пение птиц, наблюдает красоту неба, леса, лугов, реки, его окружает красота городского архитектурного ансамбля, он любуется красотой вещей, изяществом их форм, соприкасается с миром искусства и спорта, оцениваем поведение людей. Вот почему, давая конкретное трудовое задание, важно побудить учащихся начальных классов к воспоминанию о виденных им в природе, в окружающей действительности формах, о прекрасных и тонких сочетаниях красок, о моделях тех или иных сооружений.

Младшие школьники, как правило, любят свой класс, заботятся о чистоте и порядке в нем. Они приносят цветы, картины, часто высказывают пожелания по его оформлению. Конечно, далеко не всегда реализация их предложений сделала бы класс красивее ("развесить гирлянды из флажков", "застелить стол учителя белой скатертью" и т.п.). А это значит, что эстетике, оформлению быта тоже надо детей учить.

Природа - ничем не заменимый источник прекрасного. Она дает богатейший материал для развития эстетических чувств, наблюдательности, воображения детей. В эстетическом воспитании младших школьников исключительно важная роль принадлежит природоведческим дисциплинам, которые в значительной мере строится на непосредственном изучении и наблюдении явлений природы. Во время экскурсий и прогулок в природу у детей обостряется эстетическое видение ее красоты, форм, мнений, красок, звуков, развивается воссоздающее воображение и образное мышление. Учителя побуждают школьников вспоминать литературные произведения, в которых даны яркие и точные описания природы, наделять ее явления элементы из знакомых поэтических строф, либо читать стихи. Эстетическое воздействие природы существенно возрастает, если дети привлечены к ее охране и преобразованию .

Систематическая забота о цветах способна доставить детям немного по- настоящему прекрасных, светлых переживаний, и радость своей сопричастности к ее существованию. Значение таких минут в воспитании ребенка трудно переоценить. Создать у себя в классе красивый и уютный интерьер с цветами под силу каждому учителю.

Важно обеспечить эстетическую направленность природоохранительной деятельности учащихся: фенологические наблюдения, ведение дневников, записей и зарисовок; наблюдение и опыты в аквариумах, террариумах, в уголке живой природы, в природе; подкормка и охрана птиц и животных; охрана и умножение зеленых насаждений и т.д.

Следует, однако, помнить, что "положительный эффект эстетического образования и воспитания достигается лишь в том случае, если воспитанник не просто сталкивается время от времени с теми или иными явлениями искусства, художественными идеалами и образами, но оказывается погруженным в определенную среду, обеспечивающую комплексное воздействие на все сферы чувственного мировосприятия и мировоззрения человека

Читайте также: