Темы рефератов по методике преподавания истории
Обновлено: 02.07.2024
Воспитание патриотизма и гражданственности учащихся в процессе изучения истории.
Формирование толерантности школьников в процессе изучения истории.
Формирование мотивации учащихся к изучению истории.
Методические особенности формирования понятийных знаний учащихся в курсах истории основной школы.
Изучение вопросов культуры и быта на уроках истории.
Проблемный подход в изучении истории (Способы проблемного обучения истории).
Эвристические методы обучения истории.
Развитие аналитических умений учащихся в процессе изучения истории.
Разработка и использование творческих учебно-познавательных и ролевых заданий в обучении истории в основной школе.
Организация учебно-исследовательской работы учащихся в процессе изучения истории.
Компетентностный подход в преподавании истории.
Методические подходы к формированию когнитивной (историко-познавательной) компетенции школьников при изучении истории.
Формирование информационно-коммуникативной компетенции школьников в процессе изучения истории.
Формирование ценностно-мировоззренческой компетенции школьников при изучении истории.
Использование технологий развивающего обучения истории.
Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения истории.
Активные формы и методы обучения истории.
Метод проектов при изучении истории.
Игровые формы познавательной деятельности учащихся на уроках истории.
Современный школьный учебник на уроках истории.
Организация самостоятельной работы учащихся в процессе изучения истории.
Работа с документальными текстами как способ развивающего обучения истории.
Современный урок истории в школе: проблема критериев и требований к современному уроку истории.
Современные способы проверки и оценки учебных достижений школьников по истории.
Формы и методы рефлексии учащихся на уроках истории.
Методика использования групповых форм обучения на уроках истории. Формирование у школьников готовности к самостоятельной работе по истории
Игровые технологии в формировании и коррекции понятийных /хронологических знаний и умений учащихся по истории.
Развитие у подростков социально значимых ценностных ориентаций в процессе изучения истории.
Развитие творческой активности младших школьников средствами игровых технологий обучения.
Методические рекомендации к выполнению курсовых работ по методике преподавания истории.
Курсовая работа по методике преподавания истории – это мини-исследование выбранной проблемы. Следовательно, она должна носить исследовательский характер, а не компилировать выдержки из учебников и литературы.
Исследовательский характер работы определяется уже Введением.
В нем должны быть определены:
актуальность проблемы исследования и степень ее изученности
цель и задачи исследования
теоретические (методологические) основы исследования
Объектом методического исследования является процесс обучения истории.
Предметом исследования выступает конкретная методика организации процесса обучения истории в зависимости от выбранной проблемы. Это может быть методика формирования понятий, картографических умений школьников, нетрадиционных форм проведения уроков, способы формирования той или иной образовательной компетенции, содержательная и процессуальная стороны формирования толерантной личности школьника при изучении истории и т.п.).
Цель исследования заключается, как правило, в научном обосновании и апробации методических условий и способов, обеспечивающих положительные результаты обучения по выбранной проблеме.
Задачи конкретизируют цель исследования. В их число могут входить:
- определение психолого-педагогических и методических подходов к проблеме исследования, отраженных в научной литературе,
выявление особенностей методической работы по выбранному направлению,
обобщение передового педагогического опыта по проблеме исследования,
проведение педагогической диагностики по теме исследования,
определение дидактических возможностей (образовательного, развивающего, воспитательного потенциала) школьных курсов истории (отдельных учебных тем) в рамках исследовательской проблемы,
осуществление отбора экспериментальных уроков (учебных тем),
разработка системы познавательных заданий, приемов, средств обучения и развития учащихся в рамках выбранного методического направления,
апробация экспериментальных уроков или элементов разработанной методики в процессе педагогической практики,
анализ и систематизация результатов исследования.
Методологическую (научно-теоретическую) основу исследования могут составлять:
концепция личностно-ориентированного обучения в школе,
психологическая и дидактическая теория деятельностного и компетентностного подходов в обучении,
теоретические положения об управлении процессом познавательной деятельности учащихся, о мотивации учения школьников,
основы общей, возрастной и педагогической психологии,
дидактические основы методов проблемного обучения,
дидактические системы и образовательные технологии, направленные на развитие личности ученика и их творческую самореализацию в ходе обучения и др.
Методы исследования:
монографическое исследование литературы; теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы для определения научных основ исследования,
изучение и обобщение опыта преподавания для выявления дидактических, психологических и методических основ исследуемой проблемы,
методы изучения коллективных педагогических явлений (беседа, анкетирование и т.п.),
диагностические срезы знаний и умений учащихся,
целенаправленное педагогическое наблюдение,
анализ творческих и письменных работ учащихся,
апробация экспериментальной модели (приемов) обучения.
обработка экспериментальных данных с применением количественных (статистических и математических) методов.
Рабочая гипотеза – предположение, которое доказывается или опровергается в процессе исследования. Она определяется в результате изучения литературы, опыта работы по проблеме исследования или личного опыта автора и формулируется путем перечисления тех взаимосвязанных условий, которые, по мнению автора, обеспечивают эффективность решения поставленных методических задач по исследуемой проблеме.
Структура работы.
Основное содержание может быть представлено в двух главах
В первой главе характеризуются теоретические основы проблемы исследования. В параграфах главы может быть дан аналитический обзор литературы, показан вклад различных авторов в разработку проблемы, раскрыта ее сущность и дана трактовка основных положений. В выводах по главе должна звучать оценка современного состояния и изученности проблемы. Можно обратить внимание на спорные и нерешенные аспекты исследуемой темы. Уместной окажется и формулировка рабочей гипотезы исследования.
Вторая глава должна отражать практику преподавания и методику изучения вопросов истории в контексте исследуемой проблемы. Здесь может быть представлен накопленный педагогический опыт, дана характеристика конкретных методических подходов к организации обучения, показаны результаты диагностического анкетирования или срезов знаний, умений учащихся. Наиболее ценным окажется представление и описание личных методических находок по теме курсовой работы, характеристика апробированных уроков, приемов и средств обучения, а также анализ результатов их экспериментальной апробации.
Глава завершается выводами, подтверждающими, корректирующими или опровергающими рабочую гипотезу.
Завершается курсовая работа списком использованной литературы. Она должна быть систематизирована по алфавиту и сгруппирована по монографиям (исследованиям) и публицистическим материалам, опубликованным в периодических изданиях. Использованные Интернет-ресурсы указываются отдельно.
Существенным дополнением могут служить Приложения. Они включают наглядные, дидактические материалы, исторические тексты, работы учащихся, образцы анкет и другие средства, конкретизирующие и подтверждающие результаты методического исследования автора.
Этапы работы.
Подбор литературы и ее изучение. Формулировка исходных позиций рабочей гипотезы. (Этот этап важно осуществить в основном до начала педагогической практики).
Подготовка материалов для педагогической диагностики (разработка инструментария: анкет, вопросников, учебных заданий, тестов).
Проведение педагогической диагностики.
Разработка методических материалов для апробации с учетом результатов диагностического исследования.
Апробация методических разработок и накопление экспериментальных материалов в период педагогической практики.
Обработка полученных результатов исследования (выявление количественных и качественных показателей обучения учащихся, представление результатов обучения в таблицах, графиках, описаниях и т.п.).
Окончательное оформление работы.
Сдача на проверку и защита курсовой работы.
Объем курсовой работы составляет примерно от 40 до 50 страниц машинописного текста.
Возможности использования исторических документов на уроках истории в 5-х классах как средства повышения эффективности урока.
Возможности использования исторических документов на уроках обществознания как средства повышения эффективности урока.
Возможности использования краеведческого материала как средства развития гражданской позиции у учащихся 9-го класса (в урочной и внеурочной работе по истории).
Вопросы женского образования в наследии русской истории как способ развития ценностных ориентации у учащихся 9-х классов.
Воспитание правовой культуры учащихся на уроках обществознания.
Гражданское воспитание учащихся на уроках истории.
Гражданское воспитание учащихся на уроках обществознания
Дореволюционные учебники, их авторы и содержание.
Достижения методики преподавания истории XIX века: цели, способы и средства обучения.
Закрепление знаний и умений на уроках истории и права.
Изучение вопросов истории церкви в развитии нравственности на уроках истории в 6-х классах.
Изучение вопросов политического развития на уроках граждановедения.
Изучение вопросов политического развития на уроках обществознания.
Изучение вопросов русской культуры IX-XII веков, как средства эстетического воспитания учащихся 6-х классов (в урочной и внеурочной работе по истории).
Изучение вопросов социального развития на уроках граждановедения.
Изучение вопросов социального развития на уроках обществознания.
Изучение вопросов экономического развития на уроках истории в старших классах.
Изучение вопросов экономического развития на уроках обществознания.
Изучение исторических личностей на уроках истории и обществознания
Изучение исторических персоналий на уроках истории зарубежных стран в 9 классе как средства формирования ценностных ориентации школьников.
Изучение исторических персоналий на уроках обществознания как средство формирования ценностных ориентации школьников.
Изучение нового материала на уроке истории: методические требования и поиск эффективности.
Изучение хронологии в школе.
Изучения исторических личностей на уроке.
Инновационные технологии в преподавании истории зарубежных стран.
Инновационные технологии в преподавании истории Кубани.
Инновационные технологии в преподавании истории России.
Инновационные технологии в преподавании обществознания
Инновационные технологии исторического образования
Интегрированные уроки в школьном курсе граждановедения.
Интегрированные уроки в школьном курсе обществознания.
Использование диалоговых форм обучения на уроках истории в 9-х классах как средства повышения эффективности процесса обучения(на примере изучения Первой Мировой войны).
Использование исторических источников как средства развития познавательного интереса у учащихся 5 классов на уроках истории.
Использование межпредметных связей в обучении обществознанию (истории).
Использование метода опорных конспектов на уроках граждановедения.
Использование метода опорных конспектов на уроках истории.
Использование музыки на уроках истории и обществознания.
Использование наглядных методов обучения в процессе формирования положительной мотивации у учащихся 5-х классов на уроках истории.
Использование проблемного метода обучения на уроках граждановедения.
Использование проблемного метода обучения на уроках истории.
Использование проблемного метода обучения на уроках обществознания.
Использование учебно-графической наглядности на уроках истории.
Использование учебно-графической наглядности на уроках обществознания.
Использование художественной литературы в обучении праву.
Использование художественной литературы в процессе формирования исторических знаний у школьников 8 классов.
Использование художественной литературы на уроках граждановедения.
Использование художественной литературы на уроках истории
Использование художественной' литературы на уроках обществознания
Исследовательская работа учащихся в курсе кубановедения.
Историко-краеведческая работа в школе
Исторические задачи: типизация и использование на уроках
Исторические знания и их компоненты. Факты в обучении истории.
Исторические источники: их роль и методика использования
Исторический кружок и его роль в образовании и воспитании учащихся.
Историческое краеведение в современной школе.
Историческое образование 90-х гг. XX в.
Классификации методов по источникам познания и по уровням познавательной деятельности.
Классификация методов обучения истории и обществознания
Классификация уроков истории. Различные точки зрения на эту проблему.
Концепция современного исторического образования.
Локализация исторических явлений в пространстве.
Межличностные конфликты в школьном классе и пути их разрешения
Методика использования наглядных средств обучения в 5 классе.
Методика использования наглядных средств обучения в курсе граждановедения.
Методика использования наглядных средств обучения в курсе истории.
Методика использования наглядных средств обучения.
Методика обучения истории в начале XX в.
Методика обучения истории как педагогическая наука.
Методика подготовки и проведения урока-дискуссии по истории России в 10-11 классах.
Методика подготовки и проведения урока-лекции в старших классах.
Методика подготовки и проведения уроков - дискуссий на уроках истории.
Методика подготовки и проведения уроков - дискуссий на уроках истории.
Методика подготовки и проведения уроков - дискуссий на уроках обществознания.
Методика проведения уроков истории России в 6-7-х классах с использованием познавательных задач.
Методика проведения уроков истории с использованием познавательных задач.
Методика работы с учебной картиной при обучении истории.
Методисты конца XIX—начала XX века, их вклад в развитие методики обучения истории.
Методические приемы и средства изучения хронологии.
Методы и принципы работы с учебно-методическими комплексами
Методы научного исследования методики обучения истории.
Методы обобщения знаний в курсе обществознания.
Методы обобщения исторических знаний.
Наглядные средства обучения истории и праву.
Научные основы организации кабинета истории в школе.
Нетрадиционные приемы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
Нравственное воспитание на уроках в 6-х классах.
Нравственное воспитание на уроках граждановедения.
Нравственное воспитание на уроках истории.
Нравственное воспитание на уроках обществознания.
Нравственное воспитание учащихся на уроках граждановедения.
Обобщающее повторение в курсе всеобщей истории.
Обобщающее повторение в курсе истории древнего мира
Обобщающее повторение в курсе истории средних веков
Обучающие и контролирующие компьютерные программы в обучении истории и обществознанию.
Организация межпредметных связей истории и права с музыкой и сценическим искусством.
Организация познавательной деятельности на уроках истории в 6-7 классе.
Организация познавательной деятельности учащихся на уроках истории.
Организация проверки знаний и умений учащихся на различных уровнях познавательной самостоятельности.
Организация проверки знаний на уроках истории.
Организация проверки знаний школьников на уроках истории
Организация проверки знаний школьников на уроках истории (обществознания).
Организация проверки знаний школьников на уроках обществознания.
Организация самостоятельной работы на уроке и дома в старших
Организация самостоятельной работы школьников на уроках граждановедения
Организация самостоятельной работы школьников на уроке и дома.
Организация учебной деятельности учащихся в процессе изучения фактического материала по истории: приемы и средства.
Основные факторы школьного процесса обучения, их характеристика.
Основные черты и характеристика учебников нового поколения.
Педагогические условия развития гражданского самосознания у учащихся пятых классов на уроках истории.
Письменно-графические приемы и средства изучения теоретического и фактического материала.
Подготовка учителя к уроку истории.
Подготовка учителя к уроку.
Познавательные возможности учащихся на уроках истории и обществознания.
Понятие о методах, методических приемах и средствах обучения истории и праву.
Преподавание курса граждановедения в 5 классе.
Преподавание пропедевтического курса истории России.
Приемы и средства наглядного преподавания и учения истории и обществознанию.
Приемы и средства преобразующей деятельности учащихся на уроках истории; типы преобразующих заданий.
Приемы и средства творческо-поисковой деятельности учащихся на уроках истории и права.
Проблема изучения исторических фактов на уроке истории.
Проблема профильного обучения в современной школе.
Проблема профильного обучения в школе.
Проблема целей, содержания, организации обучения истории на современном этапе.
Проблемный метод обучения на уроках истории и обществознания
Проблемы современного учебника истории и граждановедения.
Работа по развитию речи учащихся на уроках граждановедения.
Работа по развитию речи учащихся на уроках истории.
Работа по формированию у учащихся умений умственного труда на уроках обществознания
Работа с историческими документами в 6-х классах.
Работа учителя права в условиях профильного обучения.
Развитие познавательного интереса школьников на уроках истории и обществознания
Развитие речи у учащихся на уроках истории.
Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения граждановедения.
Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения истории в 5,6 классах.
Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения обществознанию
Развитие школьного исторического образования и методики обучения в советской школе 30—50-е гг. XX в.
Результативность процесса обучения у учителей-новаторов.
Ролевые игры на уроках истории
Ролевые игры на уроках обществознания.
Роль внеклассной работы в учебном процессе
Роль документов в историческом и правоведческом образовании, воспитании и развитии учащихся.
Роль документов в историческом образовании и развитии учащихся
Роль документов в историческом образовании и развитии учащихся.
Роль документов в образовании и развитии учащихся в курсе обществознания.
Роль тестирования при изучении истории.
Роль тестирования при изучении обществознания.
Роль урока в развитии познавательной самостоятельности учащихся.
Самостоятельная работа учащихся в курсе граждановедения.
Самостоятельная работа учащихся с первоисточниками и литературой в курсе истории.
Самостоятельная работа учащихся с первоисточниками и литературой в курсе обществознания.
Система уроков истории. Тематическое планирование системы уроков по разделам, темам курса в средних и старших классах.
Современная система школьного исторического и правового образования.
Современная структура исторического образования.
Современное понимание патриотизма и проблема его формирования как качества личности
Современные проблемы и тенденции развития исторического образования
Современные технические средства обучения
Современные учебные программы по истории и обществознанию.
Современный анализ урока истории.
Содержание, формы и средства внеурочной работы по истории.
Специфика работы с учебной книгой на уроках истории в процессе развития учебно-информационных умений школьников в 6-х классах.
Средства учебной работы школьников на уроках истории.
Средства учебной работы школьников на уроках обществознания.
Становление и развитие исторического образования в XVIII—XIX вв.
Технология эвристического обучения на уроках истории.
Урок истории и его типология
Уроки повторения и обобщения изученного материала.
Урок-лекция: его типология и роль.
Урок-семинар: его типология и роль.
Условно-графическая наглядность, как средство развития познавательного интереса у учащихся 9-х классов на уроках истории.
Учебник и его роль в обучении истории и обществознанию.
Учебно-методические комплексы по истории, праву и обществознанию в школе.
Учебные умения учащихся на уроке истории и права, их классификация.
Факторы развития познавательного интереса школьников к истории.
Формирование познавательных интересов учащихся на уроках истории.
Формирование понятий на уроках истории и обществознания
Формирование правовой культуры у учащихся на уроках обществознания.
Формирование умений и навыков учащихся на уроках обществознания.
Формирование учебных умений школьников при изучении истории древнего мира
Формирование учебных умений школьников при изучении истории зарубежных стран.
Формирование учебных умений школьников при изучении истории средних веков.
Цели обучения истории и праву в современной школе.
Школьное историческое образование в 1917—1930 гг.
Школьный клуб и его роль в становлении гражданской позиции учащихся.
Экскурсионная работа по истории
Элективные курсы по истории в условиях профильного обучения.
Элективные курсы по общественным дисциплинам в условиях профильного обучения.
Эстетическое воспитание на уроках истории.
Эстетическое воспитание на уроках обществознания
Эстетическое воспитание учащихся на уроках обществознания.
Похожие документы:
Методические рекомендации к выполнению курсовых работ по химии и методике преподавания химии саранск 2009
Курсовая работа по методике преподавания математики небольшая по объему самостоятельная работа с элементами научно-методологического исследования.
Составители: Л.О. Денищева, А.Е. Захарова, И.И. Зубарева, М.Н. Кочагина, Н.В. Савинцева, Н.Е. Федорова, В.И. Глизбург, Н.В. Чуйкова, Н.В. Шевелева, М.
Рекомендации студентам по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ по химии и методике преподавания химии тобольск, 2007
Рекомендации студентам по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ по химии и методике преподавания химии. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2007.
Утверждено на заседании кафедры педагогики и психологии в качестве методических рекомендаций для студентов заочного отделения факультета высшего сестринского образования
Iii курс, 5 семестр тематика контрольных работ по педагогике
Ведущая роль дисциплины ТМФВС в процессе интеграции профилирующих дисциплин в подготовке к профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту.
Требуется помощь в преобразовании раздела Педагогика
Если Вы компетентны в тематике этого раздела, то Вас, возможно, заинтересует обсуждение планируемых преобразований.
- Отфильтровано по типу
- Курсовые работы и проекты
Влияние внеурочной работы по истории на профориентацию
Тула, 2011. — 57 с. Введение. Профессиональное самоопределение как центральное новообразование периода ранней юности. Общая характеристика внеурочной деятельности учащихся в процессе изучения истории и характеристика некоторых наиболее распространённых её форм. Учебно-исследовательская деятельность как средство профессиональной ориентации старшеклассников.
- №1
- 79,83 КБ
- добавлен 07.03.2014 13:10
- изменен 07.03.2014 19:03
Влияние работы с документами на универсальные учебные действия старшеклассников
Тула, 2011. — 56 с. Курсовая работа. Введение . Психолого-педагогические аспекты проблемы исторических документов в ходе обучения истории . Умения и навыки. Сущность умений и навыков, их классификация . Концепция универсальных учебных действий . Умения и навыки, приобретаемые в ходе изучения школьных курсов истории . Работа с историческими текстами и общеучебные.
- №2
- 414,03 КБ
- добавлен 28.02.2014 02:03
- изменен 28.02.2014 02:39
Зарубежный опыт преподавания истории
2011 г., 44 стр. Курсовая работа. Соединенные штаты Америки (Система школьного образования: Её общая характеристика,Типы школ, Система обучения; Преподавание истории в школах США). Великобритания (Система школьного образования: Её общая характеристика,Типы школ, Система обучения; Преподавание истории в школах Великобритании). Федеративная республика Германия (Система.
- №3
- 119,79 КБ
- добавлен 13.01.2012 23:17
- изменен 17.01.2012 16:23
Игра на уроках истории в основной школе
СмолГУ, Смоленск, 2016, 38 с. В работе раскрыто понятие дидактической игры, ее роль и роль учителя в игре. Дана классификация дидактических игр. Раскрыта методика организации игр на уроках истории, дано подробное описание урока-суда на тему "Опричнина". Введение. Дидактическая игра на уроках истории в основной школе. Учебная игра и ее роль в процессе обучения.
- №4
- 82,09 КБ
- добавлен 01.12.2016 12:31
- изменен 02.12.2016 07:43
Игровые формы обучения на уроках истории
ННГУ, Арзамас, 2014 г., 37 стр. Дисциплина — Методика преподавания истории. Введение. Дидактические игры на уроках истории. Сущность исторических игр. Классификация исторических игр. Этапы проведения исторических игр. Методика проведения игр на уроках истории. Сущность деловых игр. Возможности театрализованной игры. Основные характеристики дискуссии. Конспект урока.
- №5
- 71,86 КБ
- добавлен 18.10.2014 15:40
- изменен 19.10.2014 23:28
Изучение вопросов культуры в курсе всеобщей истории
ВГСПУ, Волгоград, РФ, 2014. — 42 с. Психолого-педагогические основы изучения вопросов культуры в школьном курсе истории . Основные подходы к изучению вопросов культуры в школьном курсе истории. Методические приемы изучения вопросов культуры в школе. Вопросы культуры в курсе истории Древнего мира: практический аспект . Анализ учебников по истории Древнего мира. Описание.
- №6
- 42,95 КБ
- добавлен 23.12.2014 02:02
- изменен 20.01.2015 02:44
Интерактивные технологии обучения истории
Благовещенский педагогический университет, Благовещенск, 2011. — 31 с. Историко-филологический факультет. Специальность: История, 4 курс. Введение. Интерактивные технологии . Понятие об интерактивных технологиях. Характеристика технологий интерактивного обучения. Мозговой штурм. Работа в малых группах. Ролевая игра. Использование интерактивных технологий в обучении.
- №7
- 53,07 КБ
- добавлен 02.11.2011 14:19
- изменен 06.11.2011 21:37
Использование компьютера в процессе обучения истории как психолого-педагогическая проблема
Тула: Тульский государственный педагогический университет, 2011. - 64 с. Исторический факультет Введение Психолого-педагогические и методические аспекты проблемы Информационно-коммуникационные технологии в школе Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) Формирование образовательного информационного пространства Проблема использования электронных ресурсов в ходе.
- №8
- 2,10 МБ
- добавлен 15.02.2012 06:24
- изменен 15.02.2012 14:39
Использование художественной литературы на уроках истории
Выходные данные не известны. — 24 с. Введение. Состояние проблемы использования исторической карты в научной литературе . Проблема использования исторической карты на уроках истории в методической литературе. Историческая карта: понятие, виды. Практическое использование исторической карты на уроках истории в 8 классе . Методика использования исторической карты на уроках.
- №9
- 887,37 КБ
- добавлен 18.05.2015 14:56
- изменен 25.06.2015 14:00
Использование художественной литературы на уроках истории в школе
Гомельский государственный университет им. Франциска Скорины, Гомель, Макаревич А.С., 32 стр. Исторический факультет. Кафедра истории славян и специальных исторических дисциплин. Курсовая работа. Введение. Историография и источники. Методика использования художественной литературы на уроках истории. Заключения. Приложения. Содержит 11 приложений. В списке источников.
- №10
- 90,10 КБ
- добавлен 23.01.2012 15:34
- изменен 09.02.2012 15:08
Метод проектной деятельности на уроках истории
Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского (ПИ СГУ), Саратов, 2009. — 35 с. Дисциплина - Теория и методика преподавания истории. Курсовая работа. Использование проектной деятельности в практике преподавания истории в школе. Проект как метод обучения, воспитания и развития школьника. Основные требования к использованию метода.
- №11
- 61,15 КБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 06.10.2010 01:24
Методика організації роботи учнів з підручником
КДПУ, Кіровоград, 2012 р., 49 ст. Спеціальність - Правознавство. Об’єктом дослідження курсової роботи є висвітлення процесу становлення, впровадження та використання шкільного підручника з історії в освітньому середовищі. Особлива увага приділяється розгляду методики роботи учнів з підручником, а також проблемі оновлення змісту сучасного підручника з історії. Шкільний.
- №12
- 85,54 КБ
- добавлен 13.04.2013 13:40
- изменен 20.06.2013 22:29
Методика применения проектной деятельности в современном школьном историческом, обществоведческом и правовом образовании
Педагогический институт, Энск, 2014. — 39 с. Исторический факультет. Введение. Использование проектной деятельности в практике современного школьного исторического, обществоведческого и правового образования. Проект как метод обучения, воспитания и развития школьника. Основные требования к использованию метода проектов в современном школьном историческом.
- №13
- 51,33 КБ
- добавлен 03.07.2016 11:11
- изменен 18.11.2016 05:52
Методические аспекты применения дискуссии в обучении истории
АГУ, Астрахань, 2017. — 43 с. Дисциплина - Методика преподавания истории в школе Введение Теоретические аспекты проблемы применения дискуссии в обучении Особенности проблемного обучения в современной школе Роль дискуссии и дискуссионных вопросов в современной школе на уроках истории. Практические аспекты проблемы применения дискуссии Применение дискуссии на уроках истории.
- №14
- 778,73 КБ
- добавлен 18.02.2017 15:40
- изменен 19.02.2017 11:06
Методические условия организации проектной деятельности учащихся при изучении истории России в 6 классе
2013 год, г.Тула, ТГПУ им.Л.Н.Толстого, 37 стр. Введение. Глава 1. Теоретические и практические предпосылки формирования проектной деятельности. Состояние исследования проблемы формирования проектной деятельности учащихся в педагогической теории. Метод проектов в преподавании истории. Глава 2. Особенности проектной деятельности шестиклассников. роектная деятельность.
- №15
- 54,19 КБ
- добавлен 12.01.2016 01:12
- изменен 26.01.2016 20:47
Нетрадиционные формы уроков по истории
Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка, Минск, 2009 г., 36 стр. Исторический факультет. Кафедра вспомогательных исторических дисциплин и методики преподавания истории. Курсовая работа. Целью данного исследования является обобщение и систематизация имеющихся сведений по методике проведения урока-экскурсии. В работу включен план-конспект.
- №16
- 48,36 КБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 09.06.2011 13:15
Организация познавательной деятельности в процессе чтения школьной лекции
Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка, Минск, 2011. — 25 с. Исторический факультет. Кафедра вспомогательных исторических дисциплин и методики преподавания истории. Курсовая работа. Данная курсовая работа посвящена рассмотрению такой активной формы обучения, как лекция. Работа состоит из двух частей: теоретической и практической. В теоретической.
- №17
- 36,01 КБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 09.06.2011 13:08
Особенности дорожной карты учителя истории
- №18
- 371,61 КБ
- добавлен 24.01.2017 19:35
- изменен 19.02.2017 01:38
Особенности организации познавательной деятельности учащихся при изучении всемирной истории в 10-м классе
Без выходных данных. — 35 с. Цель исследования: выявить особенности организации познавательной деятельности учащихся при изучении истории, а также эффективного применения принципов и методов активизации познавательной деятельности на уроках истории. Введение. Теоретическая часть. Характеристика основных познавательных процессов. Активизация познавательной деятельности.
История развития проблемного обучения. Его признаки, способы организации, виды. Примеры его использования на уроках истории. Педагогическое моделирование учебной проблемы. Основные этапы познавательной деятельности при решении проблемной ситуации.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 17.03.2015 |
| Размер файла | 46,5 K |
Подобные документы
Методика теоретико-практических основ проблемного обучения, практическое применение. Проблемная ситуация как одна из закономерностей процессов мышления, ее компоненты. Организация проблемного обучения на уроках истории, функции эвристической беседы.
курсовая работа [42,1 K], добавлен 17.09.2013
Особенности оценки результатов применения проблемного обучения на уроках истории и обществоведения. Описание технологии педагогического опыта. Прогнозируемый результат использования проблемного обучения. Примерный план проведения уроков истории.
курсовая работа [348,0 K], добавлен 19.03.2014
Уровни проблемного обучения, понятия проблемной ситуации и проблемы. Проблемное обучение на уроках биологии как основа процесса, развивающего потребность и умение учиться. Изложение учебного материала в сочетании с постановкой проблемных вопросов.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 11.09.2012
Педагогические цели профессионального обучения. Сущность и этапы проблемного обучения. Алгоритм создания проблемной ситуации в процессе теоретического обучения. Проблемное обучение в профессионально-техническом образовании и его основные методы.
курсовая работа [42,5 K], добавлен 22.02.2012
Психолого-педагогическое обоснование использования наглядности на уроках истории, ее классификация. Особенности и роль наглядного обучения в решении образовательно-воспитательных задач. Описание курса новейшей истории и особенности его преподавания.
курсовая работа [193,4 K], добавлен 02.05.2009
Общие понятия о процессе обучения истории и его компоненты. Познавательные возможности учащихся, практическое применение возможностей в структуре урока. Влияние содержания и приемов преподавания истории на характер познавательной деятельности учащихся.
реферат [242,8 K], добавлен 16.11.2008
Научное обоснование дефиниции "проблемное обучение". Содержание и назначение проблемного обучения, условия его успешной организации. Особенности методологии проблемного обучения. Особенности обучения иностранным языкам на основе проблемного подхода.
Читайте также: