Темы рефератов по истории психологии

Обновлено: 02.07.2024

В конце 19 века развитие научной психологии в России, как и во всем мире, начитает активизироваться. Приоритетным в России является естественно научное направление – психолог, психиатр.

Становление психологии как науки, вклад В.М. Бехтерева
Вклад в развитие отечественной психологии Челпанова, Корнилова. Челпанов – 1862-196гг. Москва – московский институт психологии, организованном в 1914 году. Подход самонаблюдения, экспериментального метода. Начиная с 1917 года идет научное противостояние с нарастающей идеологией марксизма. Челпанов ушел, его место занял Корнилов.

Новая эпоха развития отечественной психологии - психология на основе марксист-лен идеологии. Видные деятели отечественной психологии:

После Октябрьского переворота в первые годы советской власти отечественная психология продолжала развиваться во взаимодействии с мировой психологической наукой. Поэтому при наличии специфических черт развитие отечественной психологии характеризуется практически теми же закономерностями. Растет интерес к социально психологическим проблемам, проблемам личности. Возникают новые направления. В области психологии трудовой деятельности, например, возникает одно из направлений практической психологии - психотехника, в области психологии обучения — педология, в области общей психологии - реактология и т.п.

Однако в советское время произошла абсолютизация физиологической идеи. Согласно официальной установке, только таким путем могло быть достигнуто истинно научное психологическое знание, что только так будут, безусловно, обеспечены передовые позиции советской психологии и ее торжество над реакционной буржуазной психологией. Претворение в жизнь официальной установки потребовало активного применения административных методов. Наиболее сокрушительные удары отечественная психология испытала в связи с постановлением ЦК ВКП(б) "О педологических извращениях в системе наркомпросов" (1936), а затем в связи с Объединенной научной сессией Академии наук СССР и Академии медицинских наук СССР, посвященной павловскому учению (1950).

К концу 50-х - началу 60-х годов сложилась ситуация, когда психологии была отведена роль раздела в физиологии высшей нервной деятельности и комплекса психологических знаний в марксистско-ленинской философии. Фактически это означало отрицание психологии как самостоятельной науки. Почти все основные психологические концепции, получившие признание во всем мире, были запрещены. Серьезно пострадала система подготовки специалистов-психологов, границы сферы практической деятельности психологов сузились до предела. И все-таки вопреки общей губительной направленности административно-идеологического управления развитием психологии, благодаря подвижнической деятельности многих ученых-психологов, были сохранены основы психологии как науки, обеспечившие возможность накопления потенциала, необходимого для выхода на качественно новый уровень. Более того, учеными Советского Союза сделан немалый вклад в мировую психологию:

С.Л. Рубинштейн,
Л.С. Выготский,
А.Н. Леонтьев,
А.Р. Лурия,
Б.Г. Ананьев,
В.Н. Мяснщев,
А.Ц. Пуни,
Д.Н. Узнадзе,
П.И. Знченко

П.И. Зейгарник
Б.Ф.Ломов

В советский период отечественными учеными было выработано определение психологии как науки о психике, закономерностях ее проявления и развития. Определение психики опиралось на положения марксистской философии, ленинской теории отражения и рефлекторной теории. Психику следовало понимать как свойство мозга отражать объективную действительность; психическое - свойство физиологического; физиологическое материально, психическое идеально; психическое отражение - идеальная форма существования материального; идеальное существует как субъективная реальность в неразрывной связи с объективной реальностью. Такие исходные позиции по мере развития психологии и накопления ею данных экспериментальных исследований и практического опыта привели к трудностям самого определения предмета психологии. Все более прослеживается стремление выйти за рамки понимания психологии как науки о психике - свойстве мозга. Идея психологии как науки о человеке, где психическое есть суть человека и человеческого общества в интеграции с историей человечества и развитием Вселенной, явственно прозвучала в 1968 г. с выходом в свет книги Б.Г. Ананьева "Человек как предмет познания". Эта идея получает все большее признание. Так, например, В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев (1995) рассматривают психологию человека как психологическую антропологию и говорят о духовности как самой глубинной сути человека.

Начало "Прорыва" психологии в производство было положено в психологической школе Ленинградского университета, возглавляемой Б.Г.Ананьевым. В 1959г. Б.Ф.Ломовым, одним из талантливейших учеников Б.Г.Ананьева, была образована первая в стране лаборатория инженерной психологии (первоначально называвшейся лабораторией индустриальной психологии).Лаборатория под руководством Б.Ф. Ломова проделала огромную работу по становлению инженерной психологии как психологической дисциплины. Были проведены фундаментальные исследования по проблемам обработки информации человеком-оператором, надежности деятельности, разработаны принципы учета человеческого фактора при проектировании различных автоматизированных систем управления и многие другие. Инженерно-психологические исследования активизировали экспериментальную психологию. Лаборатория стала общепризнанным центром инженерной психологии, объединяющим практически все возникшие лаборатории и научные группы этого направления по всей стране. Были установлены творческие связи с инженерными психологами США, ФРГ и других стран. Многие психологи и инженеры прошли переподготовку в лаборатории. Ежегодно лабораторией проводились конференции, симпозиумы, семинары. Она обеспечивала публикацию инженерно-психологических материалов, объем которых вряд ли был намного меньше, чем по всем остальным направлениям психологии. В стране началась подготовка специалистов по инженерной психологии, стала формироваться инженерно-психологическая служба. В целом роль лаборатории Б.Ф. Ломова для развития отечественной психологии сравнима, наверное, только с той ролью, которую сыграла в свое время лаборатория В. Вундта.

Открытие в 1966 г. факультетов психологии в Московском и Ленинградском государственных университетах создавало реальные предпосылки для развития психологии как самостоятельной науки. Далее последовало включение психологии в официальный классификатор наук, создание Института психологии АН СССР, расширение системы подготовки психологических кадров, расширение психологической подготовки специалистов разных специальностей и т.п.

Следующее знаменательное событие для развития отечественной психологии — это освобождение от идеологических догм и необоснованных запретов как следствие преобразований общественно-экономического уклада. Отечественная психология получила возможность развиваться в системе мировой психологии и использовать ее потенциал для решения практических проблем психологической помощи человеку, обеспечения его деятельности и взаимодействия.

Прогресс психологии прямо зависит от потребности общества в психологическом знании и его практической полезности. Сама потребность общества обусловлена уровнем развития сфер науки и культуры, производительных сил, социальной организации.

Историческое сочинение по периоду истории с 1019-1054 г.: Все эти процессы связаны с деятельностью таких личностей, как.

Роль языка в формировании личности: Это происходит потому, что любой современный язык – это сложное .

Основные этапы развития астрономии. Гипотеза Лапласа: С точки зрения гипотезы Лапласа, это совершенно непонятно.

Опасности нашей повседневной жизни: Опасность — возможность возникновения обстоятельств, при которых.

1.1. Психология в рамках учения о душе
Объект и предметы истории психологии, исторической психологии. Психологическая теория и особенности ее оценки. Определение, критерии оценки формы и содержания любой научной теории. Виды методологического значения утверждения. Выделение психологии как самостоятельной науки.

1.2. Реконструкция представлений о психике в первобытном сознании.
Существенные черты первобытного мышления. Представления (как психическое явление) первобытного и современного человека. Зависимость филогенетического изменения человеческой психики и возникновения психологии. Партиципация и причинность как принципы организации представлений в сознании. Понятие формы мышления. Четыре характерных черты коллективных представлений.
Представление о внутреннем мире человека в первобытном сознании.
Основное отличие в подходах к изучению первобытного мышления английской антропологической (Тайлор, Фрезер) и французской социологической школ (Леви-Брюль, Дюркгейм).

Понятия: гилозоизм, аниматизм, анимизм.

1.3. Психология на Древнем Востоке и в Античности
Психология в Буддизме. Восточные психотехники в современной психотерапии и психологическом консультировании.
Психология на Древнем Востоке (учение Адживиков, Адвайта-Веданта, или любое направление на выбор, но кроме Буддизма).
Материалистическое и идеалистическое понимание души в античности
Психология в ионийской школе (Милетская школа (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен) и Гераклит).
Психология в италийской школе (Элеаты (Ксенофан, Парменид, Зенон) и Пифагорейский союз).
Психология в античном материализме (Левкипп, Демокрит).

Материалистическое понимание души в античности.
Объяснение познания и деятельности человека у античных софистов и в антич-ном идеализме (Протагор, Горгий, Сократ, Платон).

Идеалистическое понимание души в античности (Платон).
Психология киников (Антисфен, Диоген Синопский) и киренаиков (Анникерид, Аристипп).

Основные идеи психологического учения Аристотеля.
Психология эпикурейцев (Эпикур, Тит Лукреций Кар), стоиков (Зенон из Китиона) и римского эклектизма (Сенека, Марк Аврелий, Цицерон).

Эпикуреизм и гедонизм.

1.4. Психология в Средние века и эпоху Возрождения.
Познание души в средневековой философии и теологии (Ансельм Кентерберрийский, Квинт Тертуллиан, Аврелий Августин (он же Августин Блаженный), Фома Аквинский).

Отношение к душе и телу у Манихеев и Альбигойцев.
Основные проблемы средневековой психологии. Психология в учениях Росцеллина, П. Абеляра, Р. Бэкона и У. Оккама.
Психология в эпоху Возрождения. Понятия космоцентризма, теоцентризма, антропоцентризма, социоцентризма.

1.6. Ассоцианизм и эмпирическая психология эпохи Просвещения.
Психология эпохи Просвещения (Гоббс, Локк, Беркли, Юм, Гартли, Ламетри, Кондильяк, Гельвеций, Руссо, Дидро, Кабанис).

Эволюционная психология (Г. Спенсер, Ч. Дарвин).

Теория статики и динамики представлений (И.Ф. Гербарт).

1.7. Оформление интроспективной психологии и требования естественнонаучной методологии
Аргументы защиты и критики предметов и методов познания в интроспективной психологии. Соотношение интроспективной и экспериментальной психологии. Экспериментальная психология В. Вундта.
Три варианта интроспекции:

1) аналитическая интроспекция (структурализм – Вундт, Титченер, Челпанов, Лопатин);

2) систематическая интроспекция (функционализм – Вюрцбургская школа, Брентано, Джемс);

Формирование эмпирического направления (М.М. Троицкий).

Развитие психологии в рамках философии (в том числе религиозной) и естествознания. Учение мышлении и языке А.А. Потебни.

Выделение психологии как самостоятельной науки.

Оформление объективного подхода в психологии
Развитие объективной экспериментальной психологии. Исследования памяти Г. Эббингаузом. Опыты американских психологов Брайяна и Хартера по выработке навыка приема и посылки телеграмм. Феномен антиципации.
Психофизика (Э. Вебер, Г.Т. Фехнер).

Проблема развития наркомании в современных молодежных субкультурах

. и негатива. В данной работе мы подробно рассмотрим такой аспект проблемы влияния субкультуры на развитие личности подростка, как наркотизация его личности, что является актуальным . Методы исследования: метод сбора информации, теоретического анализа, анкетирование. 1. АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ МОЛОДЕЖНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ НА РАЗВИТИЕ ОТДЕЛЬНОГО ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ .1 Сущность понятия «молодежная .

Гештальтпсихология. Разработка проблемы целостности в школе К. Левина.

1.11. Естественнонаучная и гуманитарная стратегии исследования в психологии.
Предпосылки и сущность гуманистической психологии.
Индирективная психотерапия К. Роджерса. Теория самоактуализации А. Маслоу и теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера. Естественнонаучная и гуманистическая стратегии исследования в психологии.
Выделение в психологии когнитивного направления.
Постановка проблемы роста личности, формирования и функционирования ценностей и смыслов в истории психологии. Развитие личности: приспособление или подчинение? Два модуля существования человека по Э. Фрому.

1.12. История становления трансперсональной психологии и обозримые перспективы развития психологии.
Психотехническая практика древних.
Исторические этапы развития представлений о гипнозе (Парацельс, Месмер, Пюисегюр, Пететэн, Фариа, Брэд, Лафонтен, Дюран, Льебо, Бернгейм, Форель, Шарко, Ганзен, Краузе).

Понятие внушения, виды внушений.
Методы гипноза и стадии гипнотического состояния.
Гуманистические корни трансперсональной психологии. Предмет и методы, про-блемное поле трансперсональной психологии (Р. Уолш, Ф. Воон, Д. Голмэн, К. Уилбер, Ч. Тарт, Д. Корнфилд, С. Лаберж, Д. Гакенбах, Д. Босвелд, У. Джеймс, Д.А. Энглер, М. Эпштейн, К. Гроф, С. Гроф, Д. Фюрстейн, Б. Уиттайн, М. Мерфи, Г. Глобус, Ф. Капра, Ч.Д. Лафлин, Д. Макмэнус, Д. Ширер, К. Ринг, Р.А. Макдермотт, О. Хаксли, Далай-лама, П. Рассел, Р.А. Уилсон и др.).
Измененные состояния сознания как предмет трансперсональной психологии. Значение трансперсональных переживаний в жизни человека и общества.
Обозримые проблемы, перспективы развития психологии, новые направления.

1.История накопления и развития психологических знаний. Становление .

Общие требования к реферативным работам.
Реферативная работа должна быть выполнена на листах формата А 4, распечатана на принтере или написана разборчивым почерком.
Работа предполагает выполнение студентом двух заданий:
I. Развернутое изложение предложенной темы (на 15-20 стр.)
Эта часть работы должна содержать:
а) титульный лист и оглавление;
б) введение (во введении необходимо показать проблему или спектр проблем, освещаемых в рамках выбранной темы, далее – соответствующие цель и задачи вашей работы);
в) обзор подходов к выделенным проблемам и варианты их решения в рассматриваемых концепциях, направлениях и данных мыслителей. Это основная часть, которая должна содержать ответы на следующие вопросы:
• Как понимается предмет психологии в рамках концепции данного мыслителя или данного направления исследования психики.
• Какие единицы анализа выделяются разработчиками данного направления (что они анализируют, на что в первую очередь обращают внимание).
• Какие понятия используют как основные при описании психических явлений и психологических фактов.
• Каковы присущие данному направлению методы исследования психики, на сколько обоснованы результаты.
• В чем теоретическая новизна и практическая значимость результатов исследования в данном направлении.
г) собственный анализ рассматриваемых в реферате проблем и аргументированное (с привлечением наработок специалистов в данной области) изложение своей точки зрения (не менее 2-3 стр.), здесь же обязательно покажите, в чем сущность рассматриваемых в работе проблем;
д) заключение (т.е. суммирование всего самого существенного в виде выделения главных тезисов (утверждений) и выводов из них);
е) список использованной литературы (не менее 5 источников, например: первоисточник, учебник, монография, словарь, статья, учебное пособие).
II. Словарь основных понятий (требуется дать определение всем центральным категориям (понятиям) из рассматриваемых в реферате (от 7 до 10 понятий).

ЛИТЕРАТУРА

Психология и педагогика Занятие № 1

. Р.С. Практическая психология. – М., 1998. Немов Р.С. Психология. Кн. 1. – М., 2005. Общая психология / Сост. Е.И. Рогов. – М., 2006 Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М., 2002. Психология и . о типах темперамента: (2б.) Название учения Автор учения Время возникновения в истории психологии Основание для типологизации темперамента Типы темперамента 2. На примере известных сказочных .

– М.: Наука, 1994.
5. Шульц Д.П., Шульц Э.С. История современной психологии. М., 2001.

Тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М., 1986.
26. История психологии. Период открытого кризиса (начало 10-х -середина 30-х годов XX века).

Психология и педагогика Занятие № 1

Психологический аспект механизмов нарушений чтения

. 4) синтетическое чтение. Каждая из их характеризуется своеобразием, качественными особенностями, определенной психологической структурой, своими трудностями и задачами, а также приемами овладения. сновными . неосознанно, автоматизированно. Однако эти автоматизировавшиеся при овладении чтением операции являются разносторонними и сложными. Как всякий навык, чтение в процессе своего формирования .

Предлагается следующая шкала баллов:

Примеры похожих учебных работ

Проблема соотношения биологического и социального в психике в концепции З. Фрейда

Проблемы возраста человека

. и направленность психического развития в онтогенезе. Задачами возрастной психологии являются исследование целостного психического развития человеческой жизни от рождения. Цель работы - характеристика и анализ проблем возраста человека. Цель работы .

Проблемы биологической и социальной природы в психике

. обеспечивает простор для бесконечного духовного роста и развития человека и общества. Достаточно сказать, что на . Духовный мир человека непосредственно порождается в процессе деятельности его психики. А в психике человека различаются три .

Проблема развития в возрастной психологии

. Но это скорее лирическое отступление, чем описание предмета возрастной психологии. Возрастная психология пытается изучить закономерности психического развития человека, нормального человека. Таким образом, она ставит важнейшие вопросы о существовании .

Акмеологические технологии сопровождения личностного и профессионального развития человека

. осуществлялась при использовании следующих методов исследования: - теоретический анализ психологической и акмеологической литературы по проблемам технологий сопровождения личностно-профессионального развития человека; - методы наблюдения, беседы и .

Проблема выживания человека в условиях автономного существования и в экстремальных .

. и работоспособность, холодовый стрессор оказывает воздействие на психику человека. Цепенеют не только мышцы, цепенеют мозг, воля, . пище и воде, порой превращается в неразрешимую проблему. Жизнь человека при этом зависит не только от образования, .

Читайте также: