Роль игры в воспитании ребенка в современной семье реферат

Обновлено: 25.06.2024

Почему мы, взрослые, редко возвращаемся в мыслях в эту счастливую пору жизни? Это облегчило бы нам понимание детской души…

Плохо, когда играющих ребят гонят с глаз долой:

- Прекратите шуметь! Уходите куда-нибудь подальше. Покоя от вас нет!

Еще хуже, когда это делают родители. Сделал уроки, можешь отправляться на все 4 стороны. Беги играть с ребятишками. А где будет играть ребенок, с кем, в какие игры? Эти вопросы во многих семьях не кажутся важными, требующими пристального родительского внимания.

Вот почему хочется поговорить о роли игр в семейном воспитании, о том, что игры не только развлечения и забавы.

В чем же выражается роль игр в жизни детей?

Игра, как учение и труд, - это вид деятельности ребенка, в процессе которой формируется его личность.

Игры, отражая окружающую жизнь, развивают творческое отношение детей жизни. Они, исходя из своих первых наблюдений, из того, что им рассказывают, читают, сами выдумывают, дополняют своим воображением пока еще ограниченные познания. В этом легко убедиться, если присмотреться, как играют разные дети в одинаковые игры.

Если взрослые проявляют заботу о расширении жизненных впечатлений своих детей, то это обязательно проявится в играх.

В игре дети начинают познавать мир, находят выход своей энергии, чувствам, учатся общаться с людьми. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет.

Кроме сюжетно-ролевых и подвижных, есть еще одна группа игр, увлекательных и полезных для детей. Это игры, которые развивают внимание, память, наблюдательность, глазомер, смекалку - качества, необходимые человеку в учебе и в любом другом труде. Часто они носят характер соревнования и интересно проходят в семейном кругу.

- Кто правильно отгадает предметы на ощупь?

- Кто быстрее угадает предмет по 1 – 2 признакам? И т.д.

Существуют специальные сборники с описанием подобных игр. Они хороши тем, что не требуют особого инвентаря, особых условий, в них можно играть дома, в дороге. И наконец, они одинаково интересны и детям и взрослым, что очень важно.

Игра раскрывает ребенка с разных сторон, показывает, какие черты характера проявляются уже сейчас, за что его ценят друзья, за что осуждают. Вот почему игра помогает родителям вовремя обратить внимание на те стороны поведения, характера, которые нужно как можно быстрее пресечь (задавала, командир, ломака, подлиза, злюка, ябеда, плакса). Игра дает возможность родителям сравнить ребенка с другими детьми. И это очень важно, для того, чтобы в семье составить правильное мнение о слабых и сильных сторонах характера сына или дочери.

Итак, игры представляют большой интерес не только для детей, но и для взрослых.

Если родители в семье относятся к играм мудро, то они могут использовать их как средство , воздействующее на детей исподволь, без скучных назиданий.

Когда дети маленькие, например, в правильном отношении к игрушкам. Есть родители, которые засыпают своего ребенка новыми игрушками. Однако их обилие приводит к тому, что они занимают ребенка только в первый момент, а потом он их ломает, забрасывает. В таких случаях игрушка теряет воспитательную роль. Мы знаем, что в воспитании нет мелочей. Так вот покупка каждой игрушки – это тоже не мелочь. Ее надо обдумать, а купив, обыграть.

Маленькая Маша очень любит сказки, особенно про Красную Шапочку и Буратино. Купите ей куклу – Буратино, сшейте красную шапочку для куклы, которая у нее есть, и предложите поиграть в эти сказки. Красная Шапочка и Буратино скоро станут любимыми игрушками дочери. Если отец решил купить сыну игрушечную машину – самосвал или подъемный кран, то надо рассказать ему как можно больше об этих машинах, чтобы дать пищу для развития детской фантазии в игре.

Воспитательное воздействие имеют и игрушки-самоделки. Хорошо, когда дети любят мастерить что-то из глины, бумаги, картона,… Надо с большим уважением относиться к тому, что дети сделали своими руками, не считать это хламом.

- Ну, хватит возиться, иди сейчас же домой!

Такие приказы, обращенные к играющим детям, слышишь нередко. Как вмешаться в игру? Об этом надо подумать старшим.

- Когда пароход подойдет к пристани, пусть капитан идет ужинать.

В настоящее время в связи с переходом обучения в начальных классах на новую, более усложненную программу, методистами и научными сотрудниками, занимающимися вопросами методики обучения в начальных классах, был разработан ряд новых эффективных методов обучения, среди которых наиболее интересным и доступным является метод игры. Так как этот метод является одним из самых эффективных методов в обучении детей и их воспитании, то он заслуживает большого внимания и требует более детального изучения.

Игра в детском возрасте — незаменимая деятельность, игра для ребенка — ведущая деятельность, потребность в которой он ощущает все более постоянно и повсеместно, игра для него — выход в большую жизнь, осуществление его мечты, исполнение желаний.

Ребенок живет в игре, фантазирует, проектирует свою будущую жизнь, выбирает себе профессию [1].

Игра, если она педагогически направляется и верно задумана и сконструирована больше, чем какая-либо другая деятельность, позволяет всесторонне и во всем многообразии развить детское творчество и самодеятельность, применительно к возрастным и психологическим способностям ребенка [3].

Н. К. Крупская рассматривала игру как потребность в коллективном общении. Это все настолько волнует и увлекает каждого ребенка, что задачи, которые ставит педагог в игре в качестве частных педагогических целей, кажутся ему незначительными по сравнению с неожиданной радостью.

В игре ребенок ищет и часто находит как бы рабочую площадку для тренировки своих нравственных и физических качеств, его организм требует выхода в деятельности адекватной, то есть соответствующей его внутреннему состоянию.

Игра — это зона воспитания и самовоспитания. В ней дети проявляют максимум способностей, несмотря на то, что часто игровая ситуация вымышленная, чувства и переживания детей в игре реальные. Но, пожалуй, самым привлекательным в игре для ребенка является творчество. В жизни, в силу многих причин, ребенок не всегда может проявить свои творческие способности. Игра выступает как бы посредником между ребенком и внешним миром. Добывая в игре ценные сведения для себя, ребята делают их арсеналом в будущей борьбе за нравственные идеалы [6]. Через игру можно воздействовать на детский коллектив, исключая прямое давление, окрик, наказание и лишнюю нервозность в работе с ребятами. Игра вносит в работу учителя не только романтику увлечения, оживления и подъем, но и помогает проникнуть в самую глубину духовного мира ребенка, понять его радости, горести, уловить настроение. В игре сокращается до минимума расстояние между педагогом и детьми [4]. Именно в играющем коллективе легче и быстрее можно узнать друг друга. В игре раскрываются характеры детей и обнаруживаются их хорошие и плохие черты. Ребята ощущают это, и часто именно игра является переломным моментом в поведении ребенка в жизни. Поэтому создание игровых ситуаций в ребячьем коллективе делает его крепче, сплоченнее.

Игра — явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом.

Таким образом, в игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные развивающие познавательные возможности игры [5].

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Важнейшие из применяемых типов: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации. По предметной области выделяются игры по всем школьным дисциплинам.

Методика игры со школьниками основана, в основном, на их естественной природной потребности играть, потому что игра находит живой отклик в душе детей. Когда в урок включены элементы игры, дети порой даже забывают, что это обыкновенный урок, на котором их учат правилам вычитания и умножения, читать и писать. Для них урок становится необоснованным с тех пор, как в права вступила игра. Даже парта, книга и. сам учитель для них стали загадочными и волшебными. Учитель — волшебник, одним взмахом руки способен изменить все вокруг; он и капитан волшебного корабля с алыми парусами, и самый лучший друг в их играх. И перестали казаться скучными суффиксы и корни, приставки и ударения — кругом живет сказка, царит дух соревнований: «Ну кто же все-таки выиграет?"

Видя то, какую заинтересованность получают дети во время игры, учитель должен разумно и со всей серьезностью подумать над тем, какую игровую ситуацию можно создать на данном уроке, чтобы, не отвлекая детей и не отрываясь игрой от поставленной цели урока, добиться наиболее эффективных результатов.

Многочисленные наблюдения показывают, что выбор игры определяется силой переживаний ребенка. Он испытывает потребность отражать в игре и повседневные впечатления, связанные с теми чувствами, которые он питает к близким людям, и необычные события, которые привлекают его своей новизной.

Задача педагога — помочь ребенку выбрать из массы жизненных впечатлений самые яркие, такие, которые могут послужить сюжетом хорошей игры. Опыт лучших педагогов убеждает в том, что единственно правильный путь управления игрой — создание интереса к тому или иному событию жизни, влияние на воображение и чувство детей.

Важным аспектом организации познавательной деятельности является приобщение детей к духовной культуре [2].

Сильное влияние на игру оказывает зрелища, особенно телевидение, которое прочно вошло в быт каждой семьи. Телепередачи дают интересный материал для игр. Многие игры возникают под влиянием специальных детских передач, а также передач о событиях, которыми живет наша страна.

Опираясь на интересы детей, на их представления, педагог руководит выбором игры. Различными приемами он вызывает в памяти ребят то, что они видели, о чем им читали.

Таким образом, игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой деятельности формируются многие положительные качества ребенка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его познавательные способности. Игра важна и для подготовки ребенка к будущему, и для того, чтобы сделать его настоящую жизнь полной и счастливой.

Чтобы работать с детьми, развивать их кругозор, педагог должен не только знать игровые педагогические технологии, но и иметь определенные личные качества, такие как: доброта, умение видеть в ребятах друзей, справедливость, честность, юмор.

Аннотация. Для ребенка игра — действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она потому, что отчасти есть его собственное создание. В игре дитя живет, и следы этой жизни глубже, чем следы действительной жизни, в которую он не мог бы войти по сложности ее явлений и интересов.

Игра выражает эмоциональное отношение личности к окружающей действительности, в ней разрешаются противоречия между развивающимися потребностями человека в творческой деятельности и возможностями их удовлетворения.

Ребенок начинает играть в преддошкольном возрасте (от 1 года до 3 лет). Знакомясь с многообразными общественными и трудовыми функциями людей, ребенок старается им подражать: лечит (кукол), готовит (для них) обед. Игровая деятельность дошкольника проходит диалектический - путь развития от элементарной подражательности деятельности взрослых к драматизации событий, к сложной ролевой творческой игре.

В игровой ситуации сознательная цель запомнить и припомнить выделяется для ребенка раньше и легче, чем в трудовой, обязательной деятельности. Само создание ребенком игровой ситуации и участие в ней оказывают постоянное влияние на развитие у него различных форм умственной деятельности. Началу - игры всегда предшествует мысленное преобразование реальной ситуации в воображаемую. Игра выходит за пределы ситуации, облегчает проникновение в сущность явления. В ней происходит формирование двух важных особенностей мотивационной сферы ребенка: соподчинение мотивов, подчинение ситуативных мотивов более общим и высоким, формирование мотивов, связанных с выполнением взятых на себя обязанностей.

Б. Г. Ананьев отмечает, что мотивация является фактором индивидуального развития человека. В игровой деятельности ребенок познает свои собственные возможности и учится их оценивать, испытывает различные эмоции и прежде всего чувство, дружбы.

В среднем школьном возрасте дети увлекаются военными и спортивными -играми. Есть игровые элементы и в соревновании, взаимооценке и взаимопроверке учебной работы с подростками. У них обостряется интерес к интеллектуальным играм: шашкам, шахматам, отгадыванию шарад, головоломок, составлению и отгадыванию ребусов. Можно отметить несколько видов игр: конкурс смекалки, технические, литературно театральные игры, аттракционы, подвижные, настольные* игры- экскурсии, военно-спортивные игры. Для подростка играть важно, потому что в игре он упражняется в подчинении желаний, настроений моральным установкам. Игры повышают жизненный: тонус подростка, являются своеобразным ферментом, стимулирующим успешное выполнение основных видов деятельности. Игра освобождает его от чрезмерной нагрузки на нервную систему, которая связана с учением и рядом физиологических . изменений, протекающих в его организме.

Игра занимает большое место и в жизни взрослого человека: спортивные соревнования, коллекционирование, туризм и т. д.

В игровой деятельности человек на разных возрастных этапах выступает как субъект общения, труда и познания. Она является также средством изучения детей.

Однако положительные качества личности воспитывает, не всякая игра. Если в играх воспроизводятся отрицательные персонажи кинофильмов, театральных постановок, то подражание им в игре может впоследствии оказать воздействие на поведение детей в быту. Игра может стать и причиной нарушения дисциплины. Увлеченные игрой дети часто теряют чувство меры, забывая об уроках, о данном обещании быть дома к определенному времени, о своих: обязанностях и поручениях. Учащиеся младших и средних классов обычно не могут самостоятельно бороться со своими увлечениями, поэтому их играми нужно руководить.

В организации детских игр педагоги, воспитатели, родители нередко_: допускают, серьезные ошибки, снижающие роль и эффективность; этого средства воспитания. Взрослые часто навязывают детям игру, лишая их свободы игровой деятельности. Они придумывают такие искусственные игровые ситуации-’ которые не вызывают у детей интереса к игре. Некоторые молодые воспитатели иногда проявляют стремление проводить обязательно заранее намеченную ими игру по своему плану, по своей инструкции, боятся инициативы и самодеятельности: ребят. Играя по принуждению, ребята начинают нарушать правила, шуметь, отвлекаться — отсюда конфликты и недоразумения с руководителем. Такая игра рождает недисциплинированность. Игра должна отвечать интересам детей. Если она вредна, следует не запрещать ее, а переключать детей на другую игру, полезную: и более интересную. Взрослые вместе с ребятами могут разработать план хорошей игры, посоветовать, внести дополнения и изменения ее условия. Они могут начать игру сами (игра в русские городки, в: лапту, шахматы, шашки, викторины, кроссворды), чтобы заинтересовать ею ребят, воспитатель сам может быть активным участником игры на равных: правах с детьми, но при этом их инициативу и творчество не должен подавлять. Руководить игрой можно и не участвуя в ней непосредственно, но проявляя активную заинтересованность в ней: давая советы, выступая в роли судьи и арбитра, живо реагируя на все перипетии игры, разделяя волнение се участников.

Педагогам следует учитывать и последствия игры, оживленные, длительные игры, проходящие в быстром темпе, требуют большого напряжения сил. В результате возможно, переутомление, которое приводит к ссорам, непослушанию, дерзости. Бывает, что интересная, но затянувшаяся игра вызывает такое сильное возбуждение, что малейшая помеха в игре порождает обиду, недовольство,, несдержанность, грубость. Опытные учителя в таких случаях учитывают состояние ребят и не допускают резких замечаний. Они дают возможность классу несколько успокоиться, прийти в норму; подготовить себя к новой деятельности и только после этого требуют от учеников активной работы.

Игра, как правило, включает в себя элементы познания и труда, которые постепенно выделяются в самостоятельные виды деятельности. В качестве особого вида деятельности.

1. Андреасова М. Народная игра как средство формирования готовности дошкольников к речевому общению.//Дошкольное воспитание 2007, №3

3. Колесник, Г.В. Теория игр: Учебное пособие / Г.В. Колесник. - М.: ЛИБРОКОМ, 2012. - 152 c.

4. Невежин, В.П. Теория игр. Примеры и задачи: Учебное пособие / В.П. Невежин. - М.: Форум, 2012. - 128 c.

5. Петросян, Л.А. Теория игр: Учебник / Л.А. Петросян, Н.А. Зенкевич, Е.В. Шевкопляс. - СПб.: БХВ-Петербург, 2012. - 432 c.

Оценить 695 0

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Семейный клуб для родителей

Цель: показать родителям значение совместных игр в семье для развития ребенка.

1) познакомить с традициями и формами игрового досуга в семьях;

2) дать рекомендации в форме практикума по разумному и интересному проведению досуга с детьми;

3) изучить в ходе собрания игры на развитие внимания, логики, мышления, восприятия, ловкости, силы, выносливости, творчества, воображения и личностных качеств ребенка.

Участники: педагог-психолог, родители детей.

Предварительное анкетирование детей:

- Какая твоя любимая игрушка?

- Во что ты любишь играть дома?

- В какие игры ты любишь играть с родителями?

- Какую игру тебе хотелось бы иметь?

-Сегодня мы и поговорим о том, во что играют наши дети. Зачем нужна игра ребенку? Какие игры воспитывают и как, а какие вредны? Умеют ли дети радоваться, сострадать во время игры?

А как вы считаете, нужна ли игра? Поднимите, пожалуйста, руку кто играет дома с детьми.

Дискуссия с родителями – ответы родителей.

- В какие игры вы играете с детьми дома?

- Чему могут научить ребенка эти игры?

- Кто из членов семьи чаще всего играет с ребенком?

- Какая любимая игра вашего ребенка?

Я тоже провела небольшой опрос среди детей нашего детского сада, в котором предложила ответить детям на такие же вопросы:

- Какая твоя любимая игрушка? (распространенные ответы детей – машинки, мишка, кошка-принцесса, кукла Бэби бон, Мокси, человек Паук, робот и т.д.),

- В какие игры ты любишь играть с родителями? (распространенные ответы детей – ходим гулять, играем в мяч, бегаем, догоняем),

- Какую игру тебе хотелось бы иметь? (распространенные ответы детей – кукла Мокси, трансформеры, Бакуганы).

Ни к какой другой деятельности ребенок не проявляет столько интереса, сколько к игровой. Ему интересно, а значит, познание и развитие происходит легко, с удовольствием. Вот в чем секрет воспитательных возможностей игры.

Наши современные мальчики и девочки те, для кого игра – жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть. А те игры, в какие играют дети, стали невеселые, агрессивные. Поэтому наша задача исподволь направлять детей на гуманистический путь, воспитывать у них желание помогать. Научить детей играть, значит – научить жить. Прервалась цепочка передачи игровой традиции от одного детского поколения другому. Совсем исчезли групповые игры – воздух детской жизни старших поколений.

Предлагаю вам вспомнить игры вашего детства (ответы родителей).

Салки, казаки-разбойники, штандер-стоп, жмурки, лапта и прочие детские шалости, радости. Все они вместе со считалками и песенками сохранялись и передавались из уст в уста.

- Кто из вас обучал, обучает, и играет с детьми в игры, которые вы помните с детства? Расскажите (ответы родителей).

Игры у детей самые разнообразные.

Развивающие игры (разные лото, найди различия, истории в картинках, домино) содержат условия, способствующие полноценному развитию личности: единство познавательного и эмоционального начал, внешних и внутренних действий, коллективной и индивидуальной активности детей.

Дидактические игры развивают сенсорные способности детей. Такие игры развивают речь детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли.

Игра у ребенка обычно возникает на основе и под влиянием полученных впечатлений.

Пример: Однажды Слава предложил ребятам, играющим в семью:

- Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить вино. А потом буду скандалить.

- Не надо скандалить, мой папа никогда не ругается.

- И пить вино – это плохо, - добавляет Женя.

- Это почему же плохо? Мой папа всегда так делает…- убежденно сказал Слава и, набрав, удлиненные детали строителя, добавил: - Вот сколько бутылок вина я вам принесу.

Не всегда игры бывают с положительным содержанием, часто дети отражают в игре негативные представления о жизни. Это и средство диагностики психического состояния, и личностного развития ребенка.

Игра закрепляет у детей полезные умения и навыки. Дети учатся понимать друг друга, сострадать и радоваться. Поэтому и ребенок, вволю наигравшись в детстве, вступает во взрослую жизнь не обремененный детскими страхами и проблемами.

В чем, по вашему мнению, заключается роль игры в развитии ребенка? (ответы родителей).

В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. Также в игре воспитывается отношение к людям и к жизни.

В игре развивается воображение. Вспомните, во что играет ребенок, какие для этого использует предметы? (ответы родителей).

Например, из цветка ромашки можно приготовить кукле яичницу, палочкой сделать укол, поднос использовать вместо руля. Вы, наверное, и сами замечали, что ребенок в игре словно забывает о действительности – верит, что кукла живая, мишке больно, если его взяли за ухо, а он сам настоящий капитан или летчик.

Современные исследования показали, что оперирование предметами-заместителями поможет ребенку в дальнейшем усваивать различные символы (геометрические фигуры, математические знаки), подготовит к обучению в школе.

Для игры ребенку необходимы время и игровое пространство.

Если он посещает д.с., то в лучшем случае поиграет вечером, если не будет других соблазнов – телевизора, компьютера и т.д. Игровое пространство – это комната, уголок, столик с любимыми игрушками, стул, правильно подобранный игровой материал.

Надо помнить, что игра – ведущая деятельность в детском возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребенка. С помощью игры эффективнее идет обучение и воспитание ребенка. Это и метод коррекции дефектов, недостатков, отставания в развитии.

Примерные вопросы на карточках:

Можно ли играть с детьми в карты?

Карты - детям не игрушка?

Многие взрослые любят играть в карты – это факт. Приятно посидеть вечерок в компании друзей и сыграть в карточные игры. Но стоит ли учить карточным играм своих малышей, зачем это нужно и нужно ли вообще? Надо признать, что у некоторых из нас игральные карты ассоциируются с чем-то не совсем приличным. Противники карт утверждают, что карточные игры – это пустая трата времени, к тому же еще и опасная, и уж никак не детская…

Но скажу кое-что в защиту карт.

В общем, на поверку карты оказываются очень даже развивающей игрой!

Что делать если ребенок не любит проигрывать?

Как научить детей проигрывать?

Ребенок не любит проигрывать? Самое время научить его правильно воспринимать свои неудачи.

Если для младших школьников проигрыш – уже не проблема, они быстро забывают о них и сбрасывают со счетов. То психология пяти-шести летних детей

такова, что победа для них – это все. Любой проигрыш, будь то игра, спортивные состязания или музыкальный конкурс становятся причиной слез и истерики.

В этом возрасте дети хотят быть самыми: самыми быстрыми, самыми лучшими, самыми умными.

Настаивайте, чтобы ребенок действовал честно. Заставьте его пообещать следовать правилам и обязаться не бросать игру в гневе, если он проигрывает. Напомните ему во время игры, что смысл состоит в том, чтобы весело провести время.

Учите детей уважать чувства их друзей. Ваш ребенок выиграл – это прекрасно! Но он не должен хвастаться этим. Объясните, что его другу вероятно грустно, потому что он проиграл, и рекомендуйте своему ребенку, чтобы он утешил и подбодрил своего друга.

Заостряйте внимание, прежде всего на том, что ваша цель хорошо провести время, а не победить любой ценой.

Можно ли играть мальчикам в войну, а девочкам с куклами Барби?

Детей привлекают, прежде всего, внешние атрибуты: разнообразное оружие, военная техника, возможность почувствовать себя героем и в игровой форме выразить существующее напряжение.

Дети часто играют в войну, и не нужно запрещать им это (если, конечно, игра не становится слишком агрессивной и может привести к физическим травмам). Таким образом, дети удовлетворяют свой интерес к этой теме, выражают свои чувства и эмоции, имеют возможность избавляться от агрессии социально приемлемым способом.

Барби, Синди – куклы ваших дочек. Кто они для них? Подружки? Обладая такой куклой, девочка воображает себя не мамой, укачивающей дитя, а, скорее всего горничной, ухаживающей за госпожой, убирающей ее дом. Чем подменяется образ материнства. Вспомните, как были нам дороги малюсенькие куколки, которых мы одевали, баюкали… Мы знали и пели колыбельные песни, шили им сами наряды, строили дома из коробок, делали мебель и т.д. А сейчас это все есть в готовом виде, и у ребенка нет такого развития творческого воображения.

Что делать если ребенок не играет?

Если ваш ребенок не играет, попробуйте создать ему дома необходимые для этого условия. Дайте ему возможность поиграть. Для этого создавайте ему условия для получения ярких впечатлений о доступных явлениях окружающей жизни, читайте ему, наблюдайте за окружающим, задавайте вопросы, подбирайте соответствующие игрушки. Также психологи рекомендуют использовать ряд приемов: поиграть вместе с его игрушками, воспроизводя ряд действий, а потом назвать роль, например Я-доктор. Ребенок, наблюдая за мамой, будет сам играть так же, внося свои изменения, дополняя эти действия.

Обучение родителей правилам организации игр:

Все игры индивидуальны и требуют индивидуального подхода. Но существуют и общие правила в игре, которые я вам приготовила в подарок.

Правило первое: игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.

Правило второе: игра требует чувства меры и осторожности. Детям свойственны азарт и чрезмерное увлечение отдельными играми в ущерб учебе. Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих. Иногда дети придумывают обидные клички, оценки за поражение в игре.

Правило четвертое: не ждите от ребенка быстрых и замечательных результатов. Может случиться и так, что вы вообще их не дождетесь! Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение. Самое главное – это те счастливые минуты и часы, что вы проводите со своим ребенком. Играйте, радуйтесь открытиям и победам – разве не ради этого придумываем мы игры, затеи.

Заканчивайте игру ярко, эмоционально, результативно – победа, поражение, ничья. Помните, что состязательность в игре – это не самоцель, а лишь средство индивидуального самовыражения каждого ребенка.

Родителям вручается памятка с правилами игр, которая рассматривается в качестве решения родительского собрания (см. приложение).

И в заключении хочется вспомнить предупреждение мудрого Даля о том, что игра не доведет до добра, если ее пустить на самотек. Давайте помнить, что игрушка для детей – не просто забава, времяпровождение, а культурное орудие, с помощью которого он осваивает огромный, сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и вечные истины. Игра доставляет ребенку много положительных эмоций, он очень любит, когда с ним играют взрослые. Не лишайте его этой радости, помните, что вы и сами были детьми.

Список использованной литературы

Все игры индивидуальны и требуют индивидуального подхода. Но существуют и общие правила.

варианты. Добровольность – основа игры.

Читайте также: