Ресурсы системы образования реферат

Обновлено: 05.07.2024

* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.

Информационные ресурсы в сфере образования

Комплексная система обеспечения качества и сертификации информационно-программных средств в сфере образования

1.1 Научно-методические основы управления качеством в жизненном цикле информационно-программных средств

1.2 Отраслевая система сертификации информационно-программных средств в сфере образования

1.3 Разработка нормативно-технических основ для обеспечения качества и сертификации информационно-программных средств

2. Внедрение и использование результатов в сфере многоуровневого образования

Информатизация вузов и пути решения этой задачи

Цель и задачи работы: Цель работы состоит в обобщении создания и внедрения в сфере образования отраслевой инфраструктуры, нормативно-правовой и методической базы для эффективной разработки, сертификации и обеспечения качества информационно-программных средств.

Основными задачами работы являются:

Обобщение разработки научных и учебно-методических основ для обеспечения качества в жизненном цикле ИПС учебного назначения в соответствии с требованиями базовых международных стандартов к системам менеджмента качества (ISO 9000) и к информационным технологиям (ISO 12207, ISO 15504, ISO 9126, ISO 12119 и др.);

Обоснование выбора характеристик для комплексной оценки качества ИПС учебного назначения и разработки методик сертификационных испытаний.

Ознакомление с работами учёных

Выявление наиболее значимых аспектов в работах учёных

Проблема данной работа на данный момент является очень актуальной, т. к. информатизация образования это одно из приоритетных направлений политики правительства РФ.

1. Комплексная система обеспечения качества и сертификации информационно-программных средств в сфере образования

1.1 Научно-методические основы управления качеством в жизненном цикле информационно-программных средств

Разработка научно-методических основ управления качеством в жизненном цикле информационно-программных средств учебного назначения базировалась на системном анализе требований международных стандартов в области систем менеджмента качества и средств информационных технологий. В результате этой целенаправленной работы в течение последних десяти лет подготовлен, издан и широко внедрен в сфере образования комплекс монографий, учебных пособий и методических руководств, в которых изложены научно-методические основы управления качеством на всех этапах жизненного цикла ИПС учебного назначения.

Стратегической задачей в жизненном цикле современных информационных систем (ИС) является обеспечение требуемого качества ИПС. Системная эффективность целевого применения программных средств определяется степенью удовлетворения потребностей – заказчиков и/или пользователей. Все требования к качеству, кроме функциональной пригодности, должны быть систематизированы и представлены конструктивными характеристиками качества ИПС.

Доступные ресурсы разработки и всего жизненного цикла ИПС включают реальные финансовые, временные, кадровые и аппаратные ограничения, в условиях которых происходит создание и совершенствование комплексов программ. Эти факторы проявляются как дополнительные характеристики процессов и продуктов, а также их рентабельности, которые следует учитывать и оптимизировать в жизненном цикле ИПС.

Базовые стандарты жизненного цикла ИПС тесно связаны с методами и технологией их разработки. Каждый стандарт для последующего длительного использования в проекте должен пройти стадию формирования, адаптации и параметризации применительно к характеристикам стандартизируемых объектов или процессов создания ИПС (в том числе для сферы образования).

1.2 Отраслевая система сертификации информационно-программных средств в сфере образования

В настоящее время созданы и эффективно функционирует ряд испытательных лабораторий на базе следующих ведущих вузов:

Для обеспечения организационного взаимодействия 10 декабря 1997 г. между Министерством РФ по связи и информатизации (в то время Государственный комитет Российской Федерации по связи и информатизации) и Министерством образования РФ подписано бессрочное соглашение о совместной деятельности и координации работ в области сертификации информационных и программных средств учебного назначения.

В рамках данной работы разработан и внедрен комплекс нормативно-технических документов для обеспечения качества и сертификации ИПС учебного назначения. Комплекс включает следующие основные группы нормативно-технических документов:

Пакет нормативно-технических документов для функционирования Подсистемы сертификации средств информатизации учебного назначения.

Комплекс временных технических условий, содержащий требования к наиболее распространенным группам ИПС учебного назначения.

Методические рекомендации и регламенты по проведению сертификационных испытаний и тестирования ИПС учебного назначения.

В четвертой группе нормативно-технических документов представлены методические рекомендации и регламенты, разработанные для использования экспертами Органа по сертификации и испытательных лабораторий при проведении сертификационных испытаний и тестирования ИПС учебного назначения. В разработанных технических условиях сформулирован комплекс требований к объекту испытаний, условиям испытаний, методам испытаний к порядку и объему проведения испытаний и представлению результатов испытаний.

В методических руководствах определены основные методы испытаний ИПС учебного назначения каждого класса, определены метрики для оценивания качественных и количественных характеристик по каждой декларированной характеристике. Например, для испытаний функциональных возможностей ИПС учебного назначения в качестве основного метода испытаний определен экспертный метод.

В разработанных методических руководствах представлены следующие оригинальные методики:

Методика оценки показателей эффективности информационно-программных средств.

Методика оценки функциональной пригодности на основе использования метода образцовых программ.

Методика оценки функциональной пригодности, надежности и коэффициента использования ресурсов вычислительной системы.

Методика оценки функциональной пригодности, надежности, эффективность, и применимости.

Универсальные методики оценки базовых показателей качества информационно-программных средств.

2. Внедрение и использование результатов в сфере многоуровневого образования

Практическим результатом представленной комплексной работы является создание и развитие отраслевой инфраструктуры сертификации информационно-программных средств учебного назначения:

Образован Головной научно-методический центр по сертификации средств информатизации в сфере образования;

Организована и внедрена региональная сеть испытательных лабораторий (8 испытательных лабораторий на базе ряда ведущих университетов);

Основными результатами являются:

Выполнено более 50 проектов, связанных с обеспечением качества и развитием системы сертификации ИПС учебного назначения в рамках межвузовских научно-технических проектов Минобразования России;

Результаты разработок демонстрировались на международных и российских выставках, отмечены дипломами и медалями;

Результаты разработок внедрены в сфере многоуровневого образования.

Один из практических результатов настоящей комплексной работы состоит в разработке, апробации и реализации в системе непрерывного образования метода, модели и методик создания и применения в дидактических технологиях универсальных многомодульных информационных систем (ИС), отвечающих требованиям международных, российских стандартов и сертификационным испытаниям.

3. Информатизация вузов и пути решения этой задачи

Учитывая, что информатизация образования в целом является одним из важнейших элементов информатизации России, одним из ключевых условий, определяющих последующее ускоренное развитие экономики, науки и культуры, информатизация ВУЗа становится также одной из основных его задач, успешное решение которой будет способствовать выживаемости института в новых условиях, обеспечит подготовку специалистов мирового уровня.

При этом очевидно, что без комплексного подхода к данной проблеме решить ее в кратчайшие сроки и с минимальными затратами практически невозможно. В соответствии с этим в Бийском технологическом институте разработана и находится в стадии реализации программа информатизации, предусматривающая проведение работ в данном направлении в рамках концепции информатизации АлтГТУ, решение задач которой может быть достигнуто при оснащении вуза современными лицензионными программными средствами; наличии кадров, способных осуществить решение поставленной масштабной задачи с использованием перспективных информационных технологий; решении вопросов финансирования создания и последующего развития единой системы информационного обеспечения вуза; формировании организационной инфраструктуры, способной осуществить решение сложной многокритериальной задачи информатизации.

Основным направлением работ по информатизации института можно выделить информатизацию процесса обучения, научных исследований и системы управления вузом; создание современной информационной среды для образования и науки и организационной инфраструктуры обеспечения процесса информатизации института; оснащение вуза необходимыми техническими средствами информатизации; информационную интеграцию вуза в мировую систему.

Этапы работ: создание единой компьютерной сети института, имеющей надежный высокопроизводительный выход в мировое информационное пространство Internet; создание основы для построения комплексной информационной сети института; информационное наполнение банков данных сети; опытная эксплуатация компонентов информационной сети с их последующим внедрением в соответствующие сферы деятельности института.

В настоящее время создана основа единой компьютерной сети института, в стадии разработки находится комплексная информационная сеть, в составе которой реализованы и эксплуатируются системы электронных реферативных журналов и нормативных документов высшей школы, базы данных института, содержащая информацию о профессорско-преподавательском составе, факультетах, кафедрах, специальностях, условиях приема и обучения, образовательные стандарты, учебные программы и рабочие планы преподавателей, комплекс электронных учебных пособий. В процессе создания информационной сети особое внимание уделяется геоинформационным системам, средствами которых решаются задачи автоматизированного управления на основе анализа геопространственных данных. Доступ к информации осуществляется с рабочих мест, установленных в центре коллективного пользования сетевыми ресурсами, в учебных аудиториях, в деканатах, на кафедрах, в кабинетах ректора и проректоров.

На основе выполненной работы можно утверждать, что решены следующие основные проблемы в сфере образования:

Повышено качество многоуровневого образования путем создания и применения комплекса учебно-методических, нормативно-технических и организационных методов и руководств для индустриальной разработки, испытаний и сертификации информационно-программных средств.

На основе нормативно-правовых актов Минобразования и Минсвязи обеспечена комплексная информационно-технологическая, организационная, методическая и педагогическая поддержка отраслевой инфраструктуры сертификации, включающей Головной научно-методический центр, Орган по сертификации средств информатизации в сфере образования и восемь региональных испытательных лабораторий.

Разработаны требования к характеристикам качества ИПС учебного назначения и методики сертификационных испытаний с учетом требований государственных и международных стандартов.

Разработаны, апробированы и внедрены в системе непрерывного образования универсальные многомодульные информационные системы, отвечающие требованиям международных стандартов, государственных стандартов и технических условий.

Создана специализированная многомодульная информационная система с доступом по Интернет для поддержки отраслевой инфраструктуры сертификации ИПС в сфере образования.

Научная статья посвящена ресурсному обеспечению управления качеством образования в современной экономике.

Вложение	Размер
hismatullin_statya_1.docx	20.78 КБ

Предварительный просмотр:

Ресурсы образовательной системы

Магистрант: Хисматуллин Л.А.

Казанский национальный исследовательский технологический университет

Кафедра государственного, муниципального управления и социологии

Факультет промышленной политики и бизнес-администрирования

Рыночная экономика 21 века безусловно представляет из себя высокое качество образования – это один из фактов успешного процесса преобразования российского общества. Как конечный результат функционирования образовательной системы качества образования, с одной стороны, определяет уровень квалификации работников, их способность к адаптации мобильность, профессиональную пригодность, функциональную грамотность, что необходимо для совершенствования материальной базы общества, а другой стороны, является основой развития общечеловеческой системы ценностей, способной совершенствовать духовный строй граждан.

Ресурсы образовательной системы это всё то, что непосредственно участвует в образовательном процессе: трудовые ресурсы образования, информационные ресурсы (учебники, пособия, компьютерные программы и иные средства обучения), педагогические технологии и ноу–хау, капитальные ресурсы (наличие помещений для обучения, обеспеченность, учебными пособиями, компьютерами и пр.) То, насколько эти ресурсы отвечают современным требованиям, уровню технического и технологического развития общества, говорит об их возможностях повлиять на качество образовательного процесса. Именно ресурсы и их качественные характеристики в значительной степени определяют результат образования. [2]

Рассмотрим некоторые предложения о путях и развитии совершенств образования.

В процессе адаптации деятельности образовательных учреждений к экономическим условиям страны можно выделить следующие основные направления совершенствования финансирования образовательных учреждений:

Во-первых, переход к рыночным отношениям расширил возможности по привлечению образовательными учреждениями внебюджетных источников для обеспечения учебного процесса. Поэтому в отсутствие надлежащего бюджетного финансирования образовательными учреждениями необходимо создать и обеспечить такие условия, чтобы заработанные ими средства в полном объеме оставались в их распоряжении и предоставить большую самостоятельность в определении направлений использования этих средств;

В-третьих, следует снизить расходы образовательного учреждения, достигая экономии ресурсов. План экономической работы в образовательном учреждении включает комплекс организационно-практических мер по рациональному и экономическому использованию государственных средств, мобилизации внутрихозяйственных резервов, сокращению непроизводственных расходов и потерь, улучшению финансовой дисциплины, ужесточению контроля за сохранностью финансовых и материально-технических ресурсов. Это могут быть экономные формы организации учебного процесса, привлечение к учебному процессу ресурсов других организаций, замена дорогостоящих практических учебных занятий.

Рассмотрены предложения о путях развития и совершенствования образования, которое на данный период времени нуждается в постоянном совершенствовании. Прогресс не стоит на месте и с каждым днём система прогрессирует и берёт новые высоты.

Понятие и закономерности функционирования образовательной организации, анализ и оценка ее ресурсов. Соотносительность и пропорциональность образовательных ресурсов, вытекающие принципы. Исследование потенциала данного учреждения, факторы управления.

Рубрика	Педагогика
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	05.07.2015
Размер файла	38,8 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Характеристика ресурсов образовательной организации, их эффективное использование

Введение

управление образовательный учреждение

Актуальность выбранной темы проявляется в выявлении взаимосвязи вопросов эффективного использования образовательных ресурсов в связи с модернизацией образования, происходящие изменения в экономике, науке, технике, технологии.

Именно поэтому, отличительной чертой современного мирового развития является формирование в развитых странах мира информационного общества, основой которого становится - производство услуг в сфере информационных технологий. Центральное место производства услуг занимают образовательные услуги, развитие личности и формирование нового знания. Образование рассматривается в качестве ведущего фактора экономического роста страны и обеспечения экономического равновесия хозяйственной системы РФ. Образовательная деятельность осуществляется в образовательных организациях, а её эффективность будет связана с ресурсами такой организации.

Проблема образования в России приобретает особый смысл, в связи с резким сокращением объема государственного финансирования, традиционно низким уровнем ресурсного сбережения, характерного для отечественных технологий.

Цель данной работы: систематизировать понимание вопроса характеристики ресурсов образовательной организации и их эффективного использования.

1. Систематизировать понятийный и терминологический аппарат;

2. Классифицировать ресурсы образовательной организации по субъекту применения;

3. Выявить факторы эффективного использования ресурсов образовательной организации.

Изложим кратко общий замысел и логику построения реферата.

Сбалансированность источников ресурсов образовательной организации и направлений их использования - это во многом искусство, искусство управлять развитием, контролировать рациональность расходования ресурсов.

В соответствии с определением, данным различными учеными психологами, педагогами, экономистами, организация

1. внутренняя упорядоченность, согласованность взаимодействия более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловленная его строением;

2. совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого;

3. объединение людей, совместно реализующих некоторую программу или цель и действующих, на основе определенных процедур и правил.

Таким образом, под образовательной организацией мы понимаем систему, в которой целенаправленно на основе программ и других документов реализуется государственный и общественный заказ; а также сеть организаций, осуществляющих образовательные и воспитательные функции, исходя из имеющихся ресурсов.

В советской системе образования ресурсная база строго регламентировалась, определялась партийными органами (ст. 6 Конституции СССР Ведущая роль партии в управлении). Например, при целевом наборе в педагогические институты, игнорировалась объективная потребность в педагогических кадрах. Перераспределение ресурсов государства шло в сферу промышленности, образование играло роль придаточного звена. Но при этом отличалась устойчивостью и стабильностью в содержании образовательных программ, парадигмы, финансирования, высокой социальной роли института образования в целом.

Функционирование любой организации начинается с процессов использования её ресурсов. Ресурс от французского слова recourse - вспомогательное средство.

Существуют различные подходы к классификации организационных ресурсов.

В.С. Ефремов выделяет материальные, трудовые, финансовые, информационные ресурсы, технологии производства и управления, а также материальный, нематериальный и интеллектуальный капитал [8].

В Большом экономическом словаре в качестве основных групп ресурсов выделяются люди (человеческие ресурсы), капитал, материалы, технология и информация [8].

Авторы 17-модульной программы для менеджеров различают человеческие (людей), материальные, энергетические, финансовые, информационные, технологические и временные ресурсы [8].

Как видно из приведенных классификаций, различия между ними не принципиальны и связаны исключительно со строгостью выбора классификационного признака и глубиной декомпозиции.

Ресурсы любого предприятия классифицируются на пять групп:

1. природные - потенциально пригодные для применения в производстве естественные силы и вещества, среди которых различают неисчерпаемые и исчерпаемые;

2. материальные - все созданные человеком средства производства, которые являются результатом производства;

3. трудовые - население в трудоспособном возрасте;

4. интеллектуально-информационные - интеллектуальный продукт и информация, созданные творческим трудом человека и используемые непосредственно в процессе производства и в процессе принятия управленческих решений;

5. финансовые - денежные средства, которые выделяются на организацию производства продукта и его реализацию. Финансовые ресурсы занимают особую роль. На практике различают долгосрочные финансовые ресурсы в виде основных фондов и краткосрочные финансовые средства.

К базовым ресурсам, необходимым для работы образовательной организации, относятся:

- инженерно-педагогический, административный и вспомогательный персонал (человеческие ресурсы)

- учебно-материальные ресурсы (земля, здания, помещения, механизмы, оборудование, транспорт, связь, учебно-программное обеспечение, учебные и наглядные пособия и т.д.).

Материальные ресурсы определяются многими авторами как предметы труда. Ресурсы, имеющие материальную природу: как предметы, так и средства труда. Роль этих ресурсов в современном образовании, огромна, поскольку без материальной базы оно просто не сможет эффективно функционировать. Качество и количество использования материальных ресурсов тесно связано с использованием других видов ресурсов, прежде всего финансовых и человеческих. Так, например, наличие достаточного количество финансовых средств может побудить руководство к техническому переоснащению, но при этом в отличии от предприятий, в образовательной организации к сокращению персонала это не приведет, но качественно изменит преподавание. В то же время наличие высокопрофессиональных кадров создает предпосылки для экономии материальных ресурсов. Например, современный преподаватель, использует в процессе обучения не только презентации и сопровождает весь документооборот ИКТ - технологиями, но экономит туже бумагу используя сетевые технологии. В последнее время особое значение для предприятий приобрели энергетические и технологические ресурсы, составляющие отдельные виды материальных ресурсов. Значимость энергетических ресурсов (всех видов энергоносителей - электроэнергии, пара, газа и т.п.) связана с резким увеличением доли затрат на них. Это потребовало более тщательного подхода к выбору энергоносителя и более экономному его использованию.

- финансовые ресурсы (собственные и заемные деньги, инвестиции и т.п.)

Движение финансов в целом, распределение их между подсистемами и функциональными областями, финансирование инвестиционных проектов, расчеты с поставщиками и потребителями, формирование денежных ресурсов и др. является ежедневной задачей управления. Особенностью финансовых ресурсов является их абсолютная ликвидность. Именно поэтому они способны компенсировать нехватку других видов ресурсов, особенно материальных и человеческих;

- информация и педагогические технологии (технологии обучения, технологии работы с информацией субъектов образовательного процесса, технологии актуализации потенциала субъектов образовательного процесса, экспертно-оценочные технологии)

- правовое обеспечение

- ресурсы времени

Время - это ограниченный источник, как сырье, материалы, финансы. Оно необратимо, и его невозможно растянуть или восстановить. Для руководителя имеет фундаментальную важность управление, как собственным временем, так и временем других людей.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Ресурсы образовательной организации в области повышения качества образования.

Для учителей хорошее качество образования связано

с наличием качественного учебного плана , понятных и актуальных целевых ориентиров

с обеспеченностью учебными материалами, пособиями и нормальными рабочими условиями.

с удовлетворением (моральным и материальным ) от результатов своего труда, ощущением отдачи вложенных сил.

Хорошее качество образования для учащихся - это

хорошие знания по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ;

возможности в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни;

Хорошее качество образования для родителей связано с

с умением учащихся применить полученные знания и навыки;

возможность найти свое место в жизни, добиться уважения окружающих его людей;

с профессионализмом педагогов и их умением увлечь детей своим предметом ;

с хорошим оснащением школы и продуманной организацией учебного процесса;

Для будущих работодателей хорошее качество связано с

активной жизненной позицией;

знаниями, умениями и навыками выпускников, позволяющими принимать оптимальные решения и т. д.

У каждой социальной группы своё видение качества образования И каждый по – своему прав.

качество образования — комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы ;

Новые требования к качеству общего образования в современной России определяются следующими факторами:

развивающаяся организационная структура социальной сферы, общественного и материального производства, которая требует формирования и развития у обучающихся способности к постоянному овладению разнообразными компетенциями, обучению в течение всей жизни;

ориентация социальной политики российского государства на всестороннее развитие человеческого капитала, что требует введения новых активных форм организации образовательного процесса, основанных на системно - деятельностном подходе;

всестороннее внедрение информационно-коммуникационных технологий в управление экономическими и социальными объектами, что неизбежно влечет за собой потребность в достижении обучающимися необходимого уровня владения информационно-коммуникационными технологиями;

решение задачи создания равных стартовых возможностей для обучения детей из семей, имеющих разный социальный статус, а также для обучения детей, имеющих особые образовательные потребности.

Сегодня общество выдвигает новые требования к содержанию образования, к организации учебно-воспитательного процесса, в области образования выделен приоритет –повышения доступности качественного образования при эффективном использовании имеющихся ресурсов :

- внутришкольные нормативные документы.

Актуальным направлением деятельности любого образовательного учреждения является разработка школьной системы оценки качества образования, которая бы позволила отследить результаты деятельности по максимально возможным параметрам.

Но для того, чтобы выстроить систему оценки качества образования, необходимо сначала выстроить систему показателей и индикаторов, проанализировать состояние учебно-воспитательной работы в школе с выходом на результат.

Нормативным документом , регулирующим данный вопрос в нашей школе является Положение о внутришкольной системе оценки качества образования и Положение о внутришкольном контроле, утвержденные на заседании педагогического совета 30 августа 2013 года.

Мониторинг качества образования осуществляется по трем направлениям:

-качество образовательных результатов:

предметные результаты обучения

метапредметные результаты обучения

достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах

- качество реализации образовательного процесса:

основные образовательные программы ( соответствие требованиям ФГОС и контингенту обучающихся)

дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей)

реализация учебных планов и рабочих программ

качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися

Качество внеурочной деятельности

удовлетворенность учеников и родителей уроками и условиями в школе

- качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:

материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса

информационно-развивающая среда (средства ИКТ, учебно-методическое обеспечение)

совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий

разработка, использование и утверждение образовательных программ и учебных планов, рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин

установление структуры управления деятельностью ОУ, штатного расписания, распределение должностных обязанностей

установление заработной платы работников ОУ,

разработка и принятие правил внутреннего распорядка образовательного учреждения

создание в ОУ необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания, и медицинских учреждений, контроль их работы

содействие в деятельности учительских организаций

координация в ОУ деятельности детских организаций

определение списка учебников

Санитарно-гигиенические и эстетические условия

психологический климат в ОУ

общественно-государственное управление ( управляющий совет, педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление)

Качество образования конкретного ученика в первую очередь зависит от его мотивации, которая зависит от очень многих факторов. Главное — потребность человека научиться. Мотивировать учащегося может грамотный педагог, заинтересованный в образовательных результатах обучающихся. Чтобы быть современным учителем, необходимо уметь организовать учебное занятие с использованием эффективных технологий и инновационного оснащения, сформулировать учебную проблему так, чтобы она стала мотивирующим фактором для побуждения обучающегося к учению и дальнейшему развитию. Важно, что педагоги имеют доступ к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам.

Профессиональный коллектив . В современном ОУ должен быть профессиональный коллектив единомышленников, каждый из которых решает отдельную задачу, но все они ориентированы на достижение совместного результата. Результат — это продукт взаимодействия обучающегося со всем педагогическим коллективом школы, образовательной средой.

Профессиональное управление ресурсами определяет качество работы педагогического коллектива и обеспечивает высокий уровень образовательных результатов учеников. Что же следует понимать под профессиональным управлением ресурсами? Это - процесс, который необходим и ориентирован на реализацию поставленных образовательных целей и задач, достижение планируемого за счет оптимального использования имеющихся ресурсов. В данном случае ресурсы (кадровые, учебно-методические, материально-технические, финансово-экономические и др.) — это условия, позволяющие с помощью ряда преобразований получить желаемый результат.

Результат управления ресурсами целесообразно проводить как минимум по пяти параметрам:

степень развитости личности

степень социализированности личности

динамика изменений здоровья детей.

Важно понимать, что эти показатели не суммируются, более того в социокультурной сфере точных результатов вообще быть не может, что-то определяется количественно, что-то качественно, которые проявляются только после окончания школы. Есть результаты образовательной деятельности, которые вообще невозможно обнаружить, например, внутренние переживания, внутренние преодоления самого себя, чувство исполненного долга, которые никак не сравнимы с результатами ЕГЭ, ОГЭ.

Решение: создать специальную комиссию по трем основным направлениям ВМКО:

Основные направления развития обеспечения системы образования кадрами:

разработка концептуальных основ кадровой политики в области образования;

развитие системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических, руководящих и других работников системы образования, в том числе руководителей высшего звена;

создание механизма прогнозирования потребностей в педагогических и других работниках образовательных учреждений всех типов и видов и системы образования в целом;

разработка механизма межрегионального и межведомственного сотрудничества в подготовке и переподготовке педагогических и научно-педагогических работников;

разработка механизма целевой подготовки педагогических работников для образовательных учреждений, расположенных в сельской местности, удаленных районах и для национальных школ;

разработка и реализация мер целевой финансовой и социальной поддержки сельских педагогических работников;

повышение эффективности системы аттестации педагогических, научно-педагогических работников, руководителей образовательных учреждений и органов управления образованием всех уровней;

совершенствование правовой основы трудовых отношений в системе образования.

Ожидаемыми результатами реализации Программы являются:

обеспечение образовательных учреждений всех видов и типов педагогическими работниками;

обеспечение занятости педагогических, научно-педагогических и других работников образовательных учреждений и других организаций системы образования;

создание нормативной правовой и научно-методической базы для проведения работы с кадрами;

мониторинг обеспечения кадрами системы образования;

предотвращение оттока педагогических, научно-педагогических и других работников образовательных учреждений из системы образования;

обновление системы аттестации педагогических работников;

повышение квалификации педагогических работников, в том числе через систему послевузовского образования;

реализация международных договоров Российской Федерации о сотрудничестве в области обмена педагогическими и научно-педагогическими кадрами;

расширение участия образовательных учреждений и других организаций системы образования в международных программах академической мобильности;

повышение профессионального мастерства и качества труда педагогических, научно-педагогических и других работников образовательных учреждений и других организаций системы образования.

Поддержание и развитие материально-технической базы образовательных учреждений является одним из основных условий успешного осуществления учебного процесса. Образовательные учреждения испытывают большой дефицит в площадях. Высшим учебным заведениям по сравнению с нормативами не хватает 3,6 миллиона квадратных метров учебно-лабораторных площадей.

Здания и сооружения образовательных учреждений построены в разные периоды, более 30 процентов площадей в настоящее время приходится на здания, построенные до революции, плохо приспособленные для проведения учебного процесса и находящиеся в ветхом состоянии. Занятия ведутся в две и в три смены.

Необходимо осуществить их реконструкцию, заменить инженерные коммуникации, оборудование и мебель. На восстановление зданий и инженерных коммуникаций, находящихся в аварийном состоянии, требуется единовременно свыше 1,5 млрд. рублей. Но в последние годы средства на ремонтные работы образовательным учреждениям не выделялись.

В прошлые десятилетия естественная убыль учебных площадей компенсировалась за счет строительства новых учебно-лабораторных зданий. Но в связи с резким сокращением инвестиций, объем которых по сравнению с 1990 годом сократился более чем в 20 раз, указанный источник поддержания и развития материальной базы образовательных учреждений постепенно иссякает.

По состоянию на 1 января 1997 года в стадии строительства находилось около 300 объектов системы образования с остатком сметной стоимости 3,4 млрд. рублей. В последние годы удалось с помощью привлечения внебюджетных средств и средств спонсоров, инвесторов и других не запрещенных законом источников ввести часть объектов системы образования в эксплуатацию, сократить остаток сметной стоимости. На 1 января 1999 года незавершенными являются около 250 объектов системы образования, для полного завершения которых необходимо 2,8 млрд. рублей.

Основными направлениями развития являются:

сохранение и развитие материально-технической базы образовательных учреждений и других организаций системы образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, социальных норм и нормативов;

переход на новые нормативы и механизмы оснащения образовательных учреждений и других организаций системы образования средствами обучения, инвентарем, учебно-наглядными пособиями, станочным, лабораторным и научным оборудованием, приборами, вычислительной, информационной и множительной техникой, печатной учебно-методической продукцией с использованием современных форм хозяйствования в виде тендеров, конкурсов и торгов;

разработка и реализация комплекса мер по поддержке производителей учебно-лабораторного, научного и производственного оборудования учебного назначения, мягкого и жесткого инвентаря и иных средств оснащения образовательных учреждений и других организаций системы образования;

строительство, ремонт зданий и сооружений организаций системы образования;

оснащение образовательных учреждений защитными средствами, обеспечивающими защиту педагогических и других работников организаций системы образования, обучающихся в условиях чрезвычайных ситуаций и военного положения;

оптимизация номенклатуры средств обучения, учебно-лабораторного я научного оборудования;

разработка новых строительных норм и правил, норм проектирования всех видов и типов образовательных учреждений.

Ожидаемыми результатами реализации Программы являются:

развитие материально-технической базы образовательных учреждений;

создание здоровых и безопасных условий труда и учебы;

увеличение числа подготовленных зданий и сооружений образовательных учреждений к осуществлению реализуемых ими задач;

разработка и производство перспективных моделей технических средств обучения, наглядных пособий, научных приборов и оборудования;

повышение уровня обеспечения образовательных учреждений и их научных организаций учебно-лабораторными и научными площадями, современной научной аппаратурой, приборами, вычислительной и информационной техникой;

обеспечение обучения преимущественно в одну смену;

укрепление материально-технической базы образовательных учреждений, в том числе интернатов для детей-сирот;

развитие материально-технической базы предприятий системы образования, осуществляющих производство учебной, научной и технической продукции, мебели, строительных материалов, а также организаций, осуществляющих ремонт и строительство зданий и сооружений, принадлежащих организациям системы образования;

расширение возможностей финансирования образования, в особенности профессионального образования, за счет привлечения денежных средств из не запрещенных законом источников.

Основными направлениями развития являются:

разработка нормативных правовых актов о защите педагогических и иных работников организаций системы образования в целях обеспечения для них условий труда и социальных гарантий;

разработка и реализация мер по совершенствованию Единой тарифной сетки по оплате труда работников организаций бюджетной сферы в части оплаты труда работников образовательных учреждений;

установление видов материальной поддержки педагогических и других работников организаций системы образования, норм их оказания и льгот в указанной области;

разработка предложений о совершенствовании пенсионного обеспечения педагогических и других работников организаций системы образования;

разработка и реализация научно-организационных и инженерно-технических мероприятий по повышению устойчивости функционирования образовательных учреждений и системы образования в целом в чрезвычайных ситуациях.

Ожидаемыми результатами реализации Программы являются:

повышение общественного престижа и востребованности труда педагогических и других работников организаций системы образования;

повышение государственного и социального статуса указанных работников;

реализация целевой социальной поддержки указанных работников;

совершенствование пенсионного обеспечения указанных работников;

развитие системы стимулов, обеспечивающих поддержку и совершенствование уровня профессионального мастерства педагогических, научно-педагогических и других работников организаций системы образования.

Читайте также: