Региональный компонент в химии реферат

Обновлено: 07.07.2024

В сфере образования на региональном уровне формируются новые тенденции, отражающие, с одной стороны, закономерности мирового педагогического процесса, с другой - национально-региональные особенности, обусловленные историческими, демографическими, экономическими, этнокультурными факторами, менталитетом народа. Эффективность сравнительных педагогических исследований значительно повышается, если явления, процессы и тенденции в сфере образования исследуются на трех уровнях: мировое сообщество - Россия - регион.

Стратегия государства в области образования, в частности, проводимые реформы, вариативность и регионализация, оказывают значительное влияние на все регионы

Вложение	Размер
ispolzovanie_natsionalno-regionalnogo_kompanenta.doc	44 КБ

Предварительный просмотр:

Использование национально-регионального компонента в обучении химии на элективных курсах.

(Реализация элективных курсов преследует своей целью подготовку учащихся к ситуациям выбора направления дальнейшего образования.

Элективные курсы в школе являются пропедевтическими и выполняют задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта выбора собственного содержания образования.)

В последнее время в обществе, обострился интерес к развитию человека в конкретной социокультурной и национальной среде. Поэтому одна из ярких примет современного образования — возрастание роли регионализации в обучении и воспитании молодежи Процесс социализации личности, гуманизация общественной жизни и образования определяют выбор качественно новых условий для ее развития с учетом личностных особенностей, мотивов, интересов и ценностных установок. Одним из факторов демократизации и регионализации современного российского образования является всесторонний учет этнорегиональных особенностей в системе воспитания и обучения подрастающего поколения и их адаптация к современной жизни.

Реформирование системы общего образования в РФ, осуществляемое в настоящее время, может привести к существенным успехам только в том случае, если будет базироваться на концептуальных основах и учитывать особенности региональных образовательных систем. Все это вместе взятое приводит к определению новой образовательной парадигмы, в рамках которой обеспечение высокого уровня образования, общей культуры, развития интеллекта, удовлетворения личностных, познавательных интересов учащихся происходит путем изучения этно-культуры, приобщения к национальным, российским и мировым ценностям истории, культуры и цивилизации. Подобный подход определяет инвариант современной педагогической системы, указывает пути возможной ее реализации на региональном уровне.

Региональное своеобразие образовательной среды позволяет формировать эффективное воспитательное пространство в образовательном учреждении.

Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта создает возможности для освоения нравственных, этических и эстетических категорий, обращения к духовным, культурным, экологическим ценностям, позволяет рассматривать естественнонаучное, гуманитарное знание как часть общечеловеческой и национальной культуры.

Региональный аспект образования несет в себе все богатство национально-региональной культуры, традиций, духовных устремлений и ценностей, он усиливает роль человеческого фактора в образовании, актуализируя вопросы развития духовной культуры школьника, его самостоятельности, творчества, активности, имиджа, интеллигентности

. Изучение химии в органической связи с окружающим, позволяют приобщить школьников к человеческой культуре в целом. Поиск, творческая деятельность позволяют сделать химическое содержание личностно-значимым для ученика.

Налицо противоречие между необходимостью использования принципа региональности в обучении химии и его слабой реализацией в современной школе из-за отсутствия соответствующей базы. Поиск и разработка эффективных дидактических средств, содействующих разрешению указанного противоречия, представляется достаточно актуальной проблемой

Для того, чтобы разрешить эту проблему разрабатываю курсы и системы расчётных задач с региональным содержанием

Целенаправленное и регулярное использование на занятиях расчётных задач, специально подобранных упражнений с национально-региональным содержанием позволят приобщить школьников к человеческой культуре в целом.

В своей работе на протяжении многих лет обращаю внимание на экономические отрасли региона (сельскохозяйственные, строительные, химико-технологические и др.)

Разработка национально-регионального компонента выступает первостепенной задачей реформирования современного школьного образования. Это и определило выбор моей темы так, как реализовать национально-региональный компонент можно средствами самих уроков, и за счет введения элективных занятий.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам школы адаптироваться к условиям жизни в бл ижайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Основная цель курса ознакомить учащихся 9-11-х классов с производствами Мордовии историей их возникновения и развития до наших дней. Курс направлен на осуществление гражданско-патриотического, нравственного воспитания как важнейшей задачи обучения в школе, на формирование у учащихся ценностных ориентаций и личностного осмысления истории развития промышленности республики

Значительная часть учебного времени отводится практической деятельности: изучение производств, организация экскурсий, решение задач с производственным содержанием с использованием регионального материала.(Кабельный завод, ЦВЕТЛИТ, меловые залежи Атемарского месторождения, Ламзурь, Цементный завод и т.д.)

Изучение данного курса обеспечивает расширение межпредметных связей и практических умений учащихся, способствует формированию целостного представления о живой и неживой природе родного края и формированию ценностных мировоззренческих взглядов и идей, элементов гражданской ответственности, национальной гордости и экологической культуры.

На занятиях и во время экскурсий школьники изучают и знакомятся с многообразной продукцией, выпускаемой на предприятиях родного края, проводят наблюдения и оценивают свое отношение к увиденному на предприятиях.

Учебный материал курса позволяет понять место человека в природных системах и способы рационального природопользования, обобщить знания в области сохранения природы и окружающей среды.

Основными задачами курса являются : развитие экономического мышления, формирование у учащихся понимания закономерностей экономического развития региона; выработка умения анализировать, оценивать значимость экономических явлений, наблюдать и объяснять современные экономические ситуации; содействие общественному и профессиональному самоопределению учащихся, выбору ими профессии и траектории дальнейшего образовательного маршрута; формированию их активной гражданской позиции.

Содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих готовить выпускников к труду в сфере материального производства, ориентировать их на рабочие профессии в промышленности и сельском хозяйстве региона. Этот курс поможет в приобретение знаний и умений, необходимых при подготовке к поступлению в институт или колледж, где надо сдавать вступительные экзамены по химии, например, в сельскохозяйственные учебные заведения или технологические институты лёгкой и пищевой промышленности. Тогда эти курсы помогут не только потренироваться в решении расчётных задач и выполнении проблемных заданий, которые очень часто предлагаются на вступительных экзаменах, но и продемонстрировать на экзаменах свою эрудицию, что тоже очень важно для абитуриента. Содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, которые помогут показать, как глубоко связана химия со всеми отраслями промышленности нашей Республики. Этот курс поможет по-новому взглянуть и на учебники по химии – ведь в них содержится масса информации о производственных процессах, надо только обнаружить её и правильно использовать.

Творчество учителя вознаграждается повышением интереса к предмету, творческих способностей его учеников и положительной эмоцией на уроке. В полной мере достигаются образовательные, развивающие и воспитательные цели урока.

Доклад на тему "Использование регионального компонента в преподавании химии" был подготовлен для обсуждения на методической секции преподавателей точных и естественных наук.

Доклад

Преподаватель химии: Дзагоева Ф.Б.

Современный этап развития образовательных систем предусматривает использование различных методов и приемов для активизации познавательной деятельности обучающихся. Региональный компонент - это важная составная часть в воспитании любви к малой и большой Родине, воспитании патриота и гражданина.

Роль регионального компонента в обучении химии очень велика, так как формирует научное мировоззрение, расширяет кругозор обучающихся, повышает их знания, раскрывает исторические связи нашей республики. Региональный компонент обладает образовательным, воспитательным и развивающим потенциалом на уроках.

При современном уровне использования химических процессов практически во всех отраслях народного хозяйства преподавать химию вне связи ее с производством нельзя. Особенно важно при этом использовать те промышленные процессы, основанные на изучаемых явлениях, которые встречаются непосредственно в нашей республике. Учащиеся легче запоминают свойства соединений, сущность того или иного химического процесса, если на конкретных примерах видят целесообразность, необходимость в реальной жизни республики химии, как одной из важнейших составляющих экономики.

Учитывая это, введение региональных компонентов в преподавании химии становится не только необходимым, но и естественным средством повышения усвоения материала и, как следствие, успеваемости учащихся.

Используя доступные источники, в течение всего курса изучения химии осуществлялась непосредственная связь учебного материала с реальной жизнью республики, богатой полезными ископаемыми (например, цинком, свинцом, серебром, кадмием и другие).

На территории республики существуют Мизурская обогатительные фабрика. На Мизурской обогатительной фабрике одним из основных процессов, ведущих к повышению процентного содержания металла в руде, является флотация.

Флотация - процесс обогащения руд, основанный на использовании таких дисперсных систем как эмульсии, пены.

Перемолотую руду помещают во флотаторы, куда подаются вода, эмульгаторы (линолевая кислота, сосновое масло и другие), и пенообразователи. Образующуюся смесь непрерывно вспенивают током пузырьков воздуха. При этом пустая порода остается внизу, а обогащенная руда с пеной увлекается вверх и снимается.

В природе цинк встречается в виде соединений, важнейшие из них - цинковая обманка ZnS, каламин. Чаще встречаются полиметаллические руды, содержащие кроме цинка, свинец, железо, кадмий, серебро и другие.

Перед металлургической переработкой сульфидные свинцово-цинковые руды обогащают, получая цинковые концентраты. Вспомните, что такое обогащение? С какими способами обогащения мы сталкивались?

Далее происходит обжиг этих концентратов. Запишите уравнение реакции взаимодействия сульфида цинка е кислородом:

2 ZnS + 3 О₂ =2ZnO + 2 SO₂

Окись цинка восстанавливается углем в специальных сосудах - ретортах:

2ZnO + С = Zn + СО₂

Получение оксида серы (IV) путем обжига цинкового концентрата :

2 ZnS + 3 О₂ →2ZnO + 2 SO₂

Получение оксида серы (VI) окислением оксида серы (IV) в присутствии катализатора оксида ванадия (V):

Получение серной кислоты. А вот здесь, в отличие от известной реакции, описываемой уравнением:

Процесс растворения оксида серы (VI) проводят не в воде, а в концентрированной серной кислоте, при этом получается раствор, называемый олеумом.

При подобном подходе к изучению промышленно значимых химических процессов повышается качество знаний учащихся, уроки становятся более интересными, динамичными, доходчивыми. А так же прослеживаются межпредметные связи с биологией, географией и историей.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Трубникова Евгения Николаевна, учитель химии

В общеобразовательной системе сейчас уделяется большое внимание регионализации в обучении и воспитании молодежи. Концепция воспитания направляет усилия педагогов на воспитание гражданина, патриота своей земли. Осуществить поставленную задачу без включения регионального компонента в образовательных учреждениях трудно. Региональный компонент - важная составляющая часть в воспитании любви к Родине, воспитание патриота, гражданина. Региональный компонент имеет огромный потенциал. Легче воспитывать уважение и любовь к Малой Родине, к труду, к родным и близким, окружающим на примерах именно родного края, легче молодежь подготовить к жизнедеятельности в ближайщем социуме, т.е. в области, районе.

Региональный компонент позволяет более полно раскрыть учебный материал на основе его насыщения примерами и фактами, взятыми из окружающей жизни в соответствии с содержанием изучаемых понятий, законов, гармонично сочетать теоретическую и практическую части обучения.
Регионализация в преподавании химии позволяет повысить значимость предмета и привлечь к нему внимание школьников, помочь в решении проблем профориентации.

Специально отведенных уроков по региональному компоненту в программе по химии не предусмотрено, поэтому реализация данного направления зависит от преподавателей.

Деятельность по реализации данного вопроса в курсе химии включает разработку содержания регионального компонента на основе изученной литературы, отбор информации научного, практического и статистического характера.

Учащиеся проживают и обучаются на территории Ленинск-Кузнецкого района Кемеровской области, которая богата различными природными ископаемыми, предприятиями химической, угольной и перерабатывающей промышленности, этот факт просто невозможно не отметить при преподавании естественных наук. При желании в теме практически любого урока химии имеется материал, в котором можно региональным компонентом усилить его значение.

В результате изучения опыта работы по теме, литературы и интернет-ресурсов, составлена разработка, содержащая информацию по темам 8 – 10 класса в соответствии с программой О.С. Габриеляна.

Уголь как источник естественной радиации

Месторождения металлов и неметаллов в Кузбассе и районе

3.Соединения химических элементов

Расчеты на примере данных очистных сооружений пос.ст. Егозово

4. Изменения, происходящие с веществами

Примеры физических явлений и реакций, используемых на предприятиях региона

Решение задач с использованием данных химических производств

5. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов

Примеры растворов, используемых на предприятиях поселка и города. Примеры окислительно-восстановительных реакций (восстановление металлов, получение аммиака, кислот)

Месторождения и производство черных и цветных металлов и их соединений в Кузбассе и районе (Химпром, Новокузнецкий металлургический комбинат, Западно-Сибирский металлургический комбинат, Кузнецкие ферросплавы, Гурьевский металлургический завод)

Природные, синтетичекие и искусственные органические вещества, производимые в области.

Производство спиртов в регионе, коксохимическое производство, производство хлебобулочных и кондитерских изделий, моющих средств (Компания Чистая Сибирь), производство растительных масел и жиров.

Производство синтетических волокон (Токем, Химволокно Амтел-Кузбасс, Полимер), молочной продукции

Биологически активные соединения

Производство лекарственных средств (Органика, Асфарма)

Кроме информации по предприятиям региона, на уроках целесообразно использовать исторические справки о становлении и развитии химической промышленности, межпредметные связи с географией и биологией.

Кроме учебника химии учащиеся часто используют атлас Кузбасса, физическую карту Кузбасса и Ленинск-Кузнецкого района, учебник География Кузбасса, коллекционный материал.

Регионализация обучения является одним из способов совершенствования образовательного процесса и повышения его эффективности. Так, с помощью внедрения регионального компонента по химии можно повысить результативность обучения и качество усвоения материала базового компонента школьной программы.

Кроме того, использование регионального компонента по химии позволяет расширить и углубить знания обучающихся о своем родном крае; способствует воспитанию чувства патриотизма и гражданской ответственности, помогает в решении задач профориентационной работы со старшеклассниками, позволяет повысить значимость предмета и привлечь к нему внимание школьников.

Работая в данном направлении необходимо учитывать, что приведенные факты не являются статичными, постоянно следить за динамикой развития химической промышленности и корректировать данные.

1. Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя. Химия. 8 к л.: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2003.

2. Егорова К Е. Теория и практика регионализации системы обучения химии в национальной школе (на примере республики Саха (Якутия)): автореф. дисс.докт. пед.наук. – МПУ, 2001.

5. Лисичкин Г.В., Архарова Е.Ю. О двух подходах к формированию регионального компонента школьной программы по химии // Химия: Методика преподавания. – 2003. – № 4. – С. 3–10.

6. Христофорова Н.К. Экологические проблемы региона: Дальний Восток – Приморье: Учебное пособие. Владивосток; Хабаровск: Хабаровск. кн. изд-во, 2005.

Регионализация школьного образования, в том числе и химического, является реальной предпосылкой осуществления основных приоритетов современного образования. Она отвечает насущным потребностям развития образовательной системы и школьной практики. Разработка и внедрение её аспектов приобрели широкое распространение в стране. Особо следует отметить поставленную задачу современной российской образовательной системы, где указано, что главной целью её является формирование творческой личности, как условия социального прогресса общества, исторической преемственности поколений, сохранение и развитие национальной культуры.

1) Цели изучения регионального компонента (материала) в учебном предмете.

2) Обязательный минимум содержания регионального компонента (материала), в основных образовательных программах по учебному предмету, который представлен в форме набора предметных тем регионального содержания, включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Материал, используемый на уроках химии как региональный, должен отвечать определенным требованиям. Можно предложить главные принципы реализации регионального компонента содержания образования:

1. Принцип региональности – ориентация на учет особенностей родного края в учебно–воспитательном процессе.

2. Принцип гуманизации – широкое включение в содержание образования знаний о человеке, создание условий для самопознания, самореализации развивающейся личности в условиях проживания в данном регионе.

3. Принцип историзма – раскрытие исторической обусловленности явлений и процессов, происходящих в природе и обществе родного края.

4. Принцип комплексности и интегративности – объединение различных аспектов содержания образования, краеведческого материала по разным предметам в единое целое с учетом задач и потребностей региона.

5. Принцип экологизации – воспитание экологически образованной личности, осознающей особенности и особую остроту экологической ситуации, ответственность перед современным и будущими поколениями за сохранение и улучшение природы родного края.

Нами были разработаны, апробированы и предложены учителям Приморского края некоторые тематики регионального компонента по химии для учеников 8 класса по программе О.С. Габриеляна. Результаты представлены в таблице.

Региональный компонент, включаемый в урок

Химическая промышленность региона.

Пищевая промышленность области.

Производство мыла и чистящих средство в регионе.

Загрязнение атмосферного воздуха промышленными предприятиями Приморского края и возможные нарушения здоровья человека.

Тема 2. Простые вещества

Добываемые неметаллические руды (флюорит, цементное сырье, фарфоровый камень) и металлическое сырье (вольфрамовые руды, оловянные руды, полиметаллические руды) в Приморском крае.

Охрана окружающей среды от загрязнений тяжелыми металлами.

Экологические проблемы недропользования в Приморском крае.

Добыча угля в Приморском крае.

Тема 3. Соединения химических элементов

Сероводород, его поступление в воздух региона.

Примеры применения оксидов на предприятиях г. Уссурийска и Приморского края.

Примеры применения оснований г. Уссурийска и Приморского края.

Примеры применения кислот и солей на предприятиях

г. Уссурийска и Приморского края.

Способы очистки природной воды в г. Уссурийске и Приморском крае.

Состояние воздуха г. Уссурийска и Приморского края.

Основные загрязнители воздуха г. Уссурийска и Приморского края.

Горно-химическое сырье Приморского края.

Тема 4. Изменения, происходящие с веществами

Последствия пожаров в Приморском крае (статистические данные).

Примеры реакций соединения, разложения, замещения и обмена, используемых на производствах региона.

Примеры экзо- и эндотермических реакций, используемых на производствах Приморского края.

Выбросы вредных веществ в атмосферу при сгорании топлива.

Простейшие операции с веществом.

Анализ почвы и воды.

Использование в качестве раздаточного материала для демонстрации и проведения лабораторных опытов местного материала (песка, глины, воды и.т.д.).

Состав минеральных вод, реализуемых с местных скважин и водоемов города.

Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.

Кислотные дожди, их происхождение в атмосфере города и Приморского края.

Уровень кислотности почв Приморского края, известкование почв.

Примеры окислительно-восстановительных реакций, протекающих на предприятиях города и Приморского края.

Читайте также: