Реферат по работе с детьми
Обновлено: 04.07.2024
Игротерапия — занятия могут быть организованы не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности. Игра — это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом. Таким… Читать ещё >
- формирование у дошкольников чувства толерантности
Методы и формы работы с детьми ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Сказкотерапия, где используется психологическая, терапевтическая, развивающая работа. Сказку может рассказывать и взрослый, и это может быть групповое рассказывание, где рассказчиками может быть и группа детей.
Игротерапия — занятия могут быть организованы не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности. Игра — это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом.
Например, игры и игровые упражнения, направленные на:
Этюды и упражнения направленные на:
Использование художественного слова — стихотворений, дразнилок, пословиц и поговорок, рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира (20, "https://referat.bookap.info").
Использование наглядных пособий — сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам, рисунков, схем и карт.
Слушание музыки, детских песен, национальной музыки разных народов.
Таким образом, все эти занятия позволяют активизировать интерес дошкольника вначале к самому себе, потом к своему окружению, семье, обществу, способствует воспитанию толерантности, уважения прав людей других национальностей и рас, а также обеспечивает базу развития их нравственной и правовой культуры при дальнейшем обучении в школе.
Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для этого использовали разнообразные формы работы с родителями: собрания, консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии, развлечения, индивидуальные беседы с родителями. Такая согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры.
Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях, чем их ровесники 25-30 лет назад.
Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад, и не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования.
Одним из приоритетных направлений работы ДОУ является социально-личностное развитие детей дошкольного возраста.
Для осуществления углублённой работы по приоритетному направлению: социально-личностное развитие детей дошкольного возраста созданы условия :
- приобретена методическая литература и пособия для педагогов,
- создание предметно-пространственной среды, уголков по социальному развитию;
- создание условий для свободной самостоятельной деятельности детей, приобретение игр и игрушек, являющихся педагогически ценными;
- работа с социумом (Детской библиотекой, музыкальной школой, общеобразовательной школой);
- участие детей в конкурсах и сюжетно-ролевых играх;
- работа с родителями : организация совместных праздников, досугов.
1. Сюжетно-ролевые игры.
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является сюжетно-ролевая игра, а общение становится ее частью и условием. Игра социальна по своему содержанию, по своей природе, по своему происхождению, т. е. возникает из условий жизни ребенка в обществе.
Сюжетно-ролевая игра отличается тем, что действие ее происходит в некотором условном пространстве. Группа вдруг превращается в больницу, или в магазин, или в оживленную магистраль. А играющие дети берут на себя соответствующие роли (врача, продавца, водителя). В сюжетной игре, как правило, несколько участников, поскольку всякая роль предполагает партнера: врач и больной, продавец и покупатель и т. д. ,
Основной линией развития ребенка является постепенное освобождение от конкретной ситуации, переход от ситуативного общения к внеситуативному. Такой переход дается дошкольнику непросто, и воспитателю нужно приложить определенные усилия для того, чтобы ребенок смог преодолеть давление воспринимаемой ситуации. А вот в игре такой переход происходит легко и естественно.
2. Работа с родителями. Работа с социумом.
Большое значение имеет привлечение родителей для закрепления социально-личностного развития дошкольников. Это родительские собрания, семейные встречи, семинары и т. д. Необходимо подчеркивать ценность каждого ребёнка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с детьми в детском саду и вне его. Помощь в организации театральных постановок (утренников, в сопровождении экскурсий и т. д.
Обязательно, нужно приглашать гостей из общественных организаций. Например, работников ДПС, для разъяснений правил дорожного движения. Или, можно, пригласить детский хор из музыкальной школы. Привлечь художников-волонтёров для создания сказочного коллажа. Это очень ярко, эффектно и интересно. Дошкольники быстро включаются в процесс, а впечатления от увиденного остаются надолго.
Итак, социально-личностное развитие дошкольников многоаспектно, трудозатратно, часто отсрочено во времени, основная цель – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Социальное-личностное развитие – это формирование отношения ребёнка к себе и окружающему, а также социальных мотивов, потребностей, самопознание. Процесс социализации начинается в детстве и продолжается всю жизнь.
Процесс социализации личности ребенка-дошкольника в дошкольном образовательном учреждении будет эффективным, если в ДОУ будут соблюдены условия включения семьи как микрофактора в воспитательно-образовательный процесс. Если в ДОУ будет признаваться роль семьи в процессе воспитания и развития ребенка для более полной и успешной социализации его личности. Родители должны быть вовлечены в воспитательно-образовательный процесс для создания единой развивающей среды.
Только в случае тесного взаимодействия педагогов ДОУ и родителей возможно соблюдение условия единства задач и содержания воспитательной работы в ДОУ и семье, возможно соблюдение преемственности в содержании и технологиях педагогического процесса. ДОУ должно нести ответственность за налаживание атмосферы сотрудничества с семьями воспитанников, признавая за семьей приоритет в выборе основной линии развития ребенка.
1. Авдеева, Н. Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга[текст]/Н. Н. Авдеева. К:. Кубанск, 2011. 537 с.
2. Андреева, Г. М. Социальная психология[текст]/Г. М. Андреева - М. : Аспект Пресс, 2006. 392 с.
3. Апарина, И. И. Детские проблемы Российской Федерации, на пороге третьего тысячелетия: краткий курс семьи и проблемы социального инфантилизма молодежи// Отец в современной семье[текст]/И. И. Апарина. Вильнюс. :2008. 33 с.
4. Арнаутова, Е. П. Педагог и семья[текст]/ Е. П. Арнаутова. М. : Издательский дом Просвещение, 2001. 235 с.
5. Арутюнянц, Э. Педагогический потенциал[текст]/Э. Арутюнянц. М. : МГУ. 2010. 350 с.
6. Асмолов, А. Г. Психология личности. – аналитический обзор[текст]/А. Г. Асмолов. М. : НТЦ Развитие, 2000. 150 с.
Система работы по формированию лексико-грамматического строя языка у детей с ТНР Теоретическое представление собственного педагогического опыта по теме «Система работы по формированию лексико-грамматического строя языка.
Организация социальной терапии детей дошкольного возраста группы риска для успешной социализации личности дошкольников Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее Стандарт, - это ориентация нового документа на социализацию.
Роль воспитателя в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в дошкольном учреждении, а следовательно, он не может оставаться в стороне.
Система работы по развитию самостоятельности у детей пятого года жизни в конструировании Система работы по развитию самостоятельности у детей пятого года жизни в конструировании включает в себя три этапа, содержание каждого этапа.
В современном мире наиболее часто встречается такая проблема, как воспитание трудных детей. Многие родители и даже учителя не знают, как правильно обращаться с таким детьми, какие методы, способы и средства необходимо использовать для решения этой проблемы. Актуальность данной темы обуславливается в следующем:
-резкое повышение девиантного поведения среди детей;
-недостаточная теоретическая подготовка воспитателей;
-отсутствие внимания общества к воспитанию трудных детей.
Чтобы помочь воспитателям разобраться в этой не простой задаче я решила изучить данную тему более подробно.
Целью данной работы является:проанализировать методику педагогической поддержки в воспитании трудных детей.
При выполнении данной работы ставились следующие задачи :
Причины появления трудных детей;
Изучить методику педагогической поддержки в воспитании трудных детей для родителей и учителей;
Обобщение и систематизация данных, формулирование выводов и предложений по заявленной проблеме;
Работа состоит из 12 страниц, введения, заключения и списка используемой литературы.
При этом задачами педагогической поддержки являются:
-выявления и собственного понимания педагогом проблемы ребенка, осознания всей ситуации его саморазвития;
-помощи ребенку в осознании им данной ситуации и коррекции собственного понимания;
-совместной с ребенком рефлексии его проблемы, побуждение его к осознанию себя как суверенного субъекта самостоятельного жизненного опыта и действия;
-создания условий для осознания ребенком перспективы собственного саморазвития [1].
Неодобряемое поведение (периодически возникает у всех подростков и детей).
Порицаемое поведение (значительные нарушения порядка и дисциплины).
Девиантное поведение (нравственно порицаемое: ложь, подлость, эгоизм, агрессивность и т.д.).
Делинквентное поведение (предпреступное: умышленное нарушение норм человеческих отношений: кражи, драки, вымогательство и прочее).
Экстремальное поведение (наркомания и другие разрушающие личность явления). [ 4]
Причины появления трудных детей:
Во-первых, это особенности семейного воспитания: низкий педагогический и культурный уровень родителей (нарушение единства требований к ребенку и их последовательности, отсутствие четкой организации жизни ребенка; безнадзорность, неправильное отношение к ребенку: подавление личности, угрозы, физические наказания, чрезмерная опека); неблагополучие семьи (конфликтность; поведение, отклоняющееся от нормы; безнравственность);
Во-вторых, особенности взаимодействия педагога с ребенком: незнание педагогом, условий жизни у ребенка в семье; недостаточная работа с родителями, не учёт индивидуальных особенностей ребенка; отсутствие гуманного типа общения педагога с ребенком; недостаточное руководство межличностным общением и организацией учебно-воспитательного процесса.
В-третьих, особенности личности ребенка: неадекватность самооценки; трудности в общении; отсутствие забот, отсутствие интересов; реакция на пережитую тяжелую ситуацию; эмоциональная недоразвитость; проблемы сферы мотивации и потребностей; психологический инфантилизм; отсутствие дисциплинированности; безответственное поведение.
В-четвертых, это подражание отрицательному поведению взрослых и асоциальных групп; общения с правонарушителями и с людьми, которые имеют вредные привычки.
В-пятых, неблагополучие психологического климата в коллективе, конфликты с ровесниками.
В-шестых, это влияние средств массовой информации.
И седьмое - отклонения в психическом и физическом развитии. [6]
Признаки социальной и педагогической запущенности дошкольников: неуспеваемость в ролевой игре (трудности в общении со сверстниками, дети предпочитают предметным играм);неподготовленность к школе (дисгармония эмоционально-волевой сферы, недостаточно развиты познавательные способности и произвольность поведения, неумение общаться со взрослыми и детьми);плохая адаптация к пребыванию в детском саду;отклонения в поведении (агрессивность, гиперреактивность);отставание в развитии (позже начинают ходить, говорить и т.д.) [7]
3.ПРИЗНАКИ СОЦИАЛЬНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Признаки социальной и педагогической запущенности младшего школьника:
Нарушение образа"Я" - неадекватная самооценка, недовольная потребность в признании (быть хорошим учеником, быть принятым) повышенная обидчивость, негативизм.
Неразвитость младшего школьника как субъекта общения - слабая социальная рефлексия, непонимание со стороны взрослых, низкий статус в классе, эмоциональная нестабильность, неадекватное поведение в социальных ситуациях.
Неразвитость младшего школьника как субъекта деятельности – несформированность мотивов учения, низкая учебно-познавательной активности, несформированность навыков учебной деятельности. [7]
Специфика индивидуально - типологических особенностей- расхождение в развитии, нестабильность, неподатливость нервной системы, развитая произвольность психических процессов.
Организация индивидуальной работы с педагогически запущенными детьми
1. Влияние на условия семейного воспитания ребенка: повышение психолого - педагогической грамотности родителей; помощь в организации мыслительной деятельности ребенка; контроль за организацией нормального режима дня ребенка; индивидуальные консультации с родителями
2. Совершенствование воспитательной работы с классом: укрепление межличностных отношений в детском коллективе; создание надлежащего микроклимата; коррекция взаимоотношений педагога с ребенком
3. Помощь ребенку в личностном росте: изучение ребенка; индивидуальная работа по устранению недостатков интеллектуальной, нравственной, эмоционально-волевой сферы; включение ребенка в активную деятельность на основе ее интересов и наклонностей; руководство общения ребенка со сверстниками; преодоление негативной мотивации учения. [7]
Итак, мы знаем, что первый опыт взаимоотношений с окружающими приобретается в семье. Все, что наблюдает ребенок дома, воспринимается им как норма, как модель поведения в обществе. Поэтому основные трудности, которые встречаются в воспитании, находятся в семье. И в результате неправильные представления о том, что можно и чего нельзя делать, где добро, а где зло, что хорошо и что плохо, восприняты ребенком от родителей как единственно возможные, то изменить их нельзя. Только изменив воспитательную ситуацию в семье и убедив родителей в необходимости более или менее глубокой перестройки их влияния на ребенка сможет помочь ребенку социализироваться.
Способы взаимоотношений классного руководителя с девиантными детьми.
В первую очередь необходимо выявить детей с отклоняющимся поведением, с помощью методов. Наиболее доступными и эффективными являются целенаправленное педагогическое наблюдение и метод беседы.
Для изучения характера применяются методы, использующие самонаблюдение, самоанализ и самооценку. Выбор методов изучения ребенка определяется конкретными задачами изучения личности, характера. Основные методы изучения личности ученика - это наблюдение и беседа, но они могут быть дополнены методами самонаблюдения и самооценки.
Сущность и психологические основы индивидуального подхода предполагают знание индивидуальных особенностей каждого ученика; знание мотивов действий школьника; чуткость и такт по отношению к ученику.
Не так уж редко возникают конфликтные ситуации и в процессе взаимодействия классного руководителя с упрямыми, непослушными, капризными детьми. Разрешая эти ситуации, учитель должен быть требовательным, но одновременно доброжелательным и справедливым. Не надо стремиться во что бы то ни стало переубедить упрямца и тем более сломить его волю, прибегать к угрозам и неприкрытому и грубому давлению. Больший воспитательный эффект достигается ненавязчивым и деликатным советом. Иногда, стоит дать возможность упрямому ребенку поступить по своему, чтобы он пережил неудачу и на деле убедиться в своем отрицательном поведения.
Следует не забывать о значении семейного воспитания. Необходимо привлекать родителей к работе по устранению плохих качеств и воспитания у них хороших черт личности. Для того, чтобы работа с родителями имела большую ценность нужно использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия с ними.
Основные формы работы с родителями: посещение семьи школьника; приглашение родителей в школу; классные родительские собрания; беседы и лекции для родителей; консультации; знакомство родителей с педагогической литературой; работа с активом родителей.
Итак, работая с трудными детьми, классный руководитель должен помнить, что чаще всего появление этих детей обусловлено лишением их внимания, любви, ласки и заботы со стороны взрослых и сверстников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По окончанию работы мы определили цель педагогической поддержки как процесс обеспечения нормального развития ребенка в соответствии с его возрастом. Изучили методику педагогической поддержки по устранению препятствий, мешающих успешному, самостоятельному совершенствованию ребенка в обучении, воспитании и саморазвитии.
Следует начинать работу с "трудным" ребенком на этапе анализа его действий, а так же с собственного вопроса "Чего я хочу добиться?". Учитель определяет хочет ли он помочь такому ребенку или же избавиться от него.Последний вариант проявляется в выставлении плохих отметок, унижении ученика. При этом учитель объясняет это тем, что это позволит ребенку стать лучше. Результатом работы станут обратные - толкнут ребенка на поступки, противоречащие социальным нормам.
Прежде всего, следует подумать о собственной мотивации.
1. Выявление причины отклоняющегося поведения ребенка. Не следует сразу приступать к решительным действиям. Необходимо проанализировать и обдумать ход своей работы, для того чтобы не усугубить ситуацию.
2. Найдите оправдательный мотив. Этот оправдательный мотив нужен для принятия "трудного" ребенка в детский коллектив во время адаптации. Без него ребенку будет очень тяжело взаимодействовать с коллективом класса. При оправдании "трудного" ученика нужно решить сразу 2 задачи:
1) Добиться от детского коллектива принятие ребенка с отклоняющимся поведением;
2) Оправдать ребенка таким образом, что способствовало бы его самовоспитанию и саморазвитию.
3) Научитесь прощать и научите прощать. Трудный ребенок постоянно вынужден обороняться и поэтому ведет себя агрессивно, ассоциально. Чаще всего выясняется, что все относятся нормально, просто бывают недоразумения и недопонимание.
4) В любой конфликтной ситуации оставайтесь спокойным и вежливым.
5) Договаривайтесь с родителями. [8]
• Не используйте частые меры наказания.
• Усильте познавательный интерес. Вовлекайте ребенка в разные виды деятельности, но держите ситуацию под постоянным контролем.
• Разговаривайте, объясняйте, но не ставьте условий, не требуйте сразу идеального поведения.
• Замечать незначительные изменения в поведении.
•Необходимо найти сильные качества ребенка и правильно их использовать, развивать, давая посильные задания. Большое значение имеет для трудного подростка испытать счастье, радость от успеха. [8]
Использованная литература и другие информационные ресурсы
2. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О.С. Газман // Классный руководитель. - 2000. - №3. - С. 6-33.
3. Баженов. ВГ. Воспитание педагогического запущенных подростков -. К, 1986 - 90 с
4. Статья 4. Преподавание. Методика преподавания. 25.03.2019 год.
6. Буянов. МЫ. Ребенок из. Неблагополучное семьи:. Записки детского психиатра -. М, 1988 - 207 с
7. Гамезо М.В., Домашенко И.А.
8. Методические рекомендации для учителей и родителей.214. Иващенко, Н. Помочь трудному ребёнку / Н. Иващенко // Первое сентября. - 2006. - № 6 (март). - С.13.
Сделайте индивидуальный заказ на нашем сервисе. Там эксперты помогают с учебой без посредников Разместите задание – сайт бесплатно отправит его исполнителя, и они предложат цены.
Цены ниже, чем в агентствах и у конкурентов
Вы работаете с экспертами напрямую. Поэтому стоимость работ приятно вас удивит
Бесплатные доработки и консультации
Исполнитель внесет нужные правки в работу по вашему требованию без доплат. Корректировки в максимально короткие сроки
Если работа вас не устроит – мы вернем 100% суммы заказа
Техподдержка 7 дней в неделю
Наши менеджеры всегда на связи и оперативно решат любую проблему
Строгий отбор экспертов
Требуются доработки?
Они включены в стоимость работы ![]()
Работы выполняют эксперты в своём деле. Они ценят свою репутацию, поэтому результат выполненной работы гарантирован
Слов найти не могу, вся работа выполнена досрочно и отличного качества, советую Нину, как лучшего исполнителя?
Нина на редкость приятна в общении и очень вежлива. Брал работы к сессии, сам заочник, достаточно занятой. Нина старается, работы выполнены качественно, а большего мне не надо.
Последние размещённые задания
Ежедневно эксперты готовы работать над 1000 заданиями. Контролируйте процесс написания работы в режиме онлайн
30 страниц максимум , грубо говоря подставить мои значения и.
Курсовая, Основы экономики отрасли и правового обеспечения профессиональной деятельности
Срок сдачи к 28 февр.
Солнце и звёзды
Срок сдачи к 4 мар.
Сделать методическое пособие
Срок сдачи к 26 мар.
Помочь в написание курсовой На тему Особенности Английского научно.
Срок сдачи к 11 мар.
Сделать курсовую до 14 марта. Если можно сдать раньше то отлично !!
Курсовая, Теория линеных электрических цепей
Срок сдачи к 14 мар.
применения интегральных микросхем на аналого-цифровых преобразователях (АЦП)
Срок сдачи к 13 мар.
коммерческая работа по организации розничных продаж
Срок сдачи к 4 мар.
Конспект для проведения урока по математике для 2 класса
Решение задач, Математика
Срок сдачи к 28 февр.
Срок сдачи к 11 мар.
Выполнить задания по ТГП.
Другое, Теория государства и права
Срок сдачи к 27 февр.
задача по нормальному распределению
Решение задач, Статистика
Срок сдачи к 27 февр.
Контрольная, Электроэнергетические системы и сети
Срок сдачи к 4 мар.
В файле все задачи, которые необходимо решить
Решение задач, Python
Срок сдачи к 8 мар.
Написание диплома, по главам.
Срок сдачи к 30 мар.
Коровник на 400 коров беспривязного содержания.
Курсовая, Гигиена животных
Срок сдачи к 2 мар.
Контрольная, Электрическая часть станций и подстанций
Срок сдачи к 5 мар.
Природа тел солнечной системы
Срок сдачи к 4 мар.
Составить бизнес план
Курсовая, экономика организации
Срок сдачи к 28 февр.
Размещенные на сайт контрольные, курсовые и иные категории работ (далее — Работы) и их содержимое предназначены исключительно для ознакомления, без целей коммерческого использования. Все права в отношении Работ и их содержимого принадлежат их законным правообладателям. Любое их использование возможно лишь с согласия законных правообладателей. Администрация сайта не несет ответственности за возможный вред и/или убытки, возникшие в связи с использованием Работ и их содержимого.
Читайте также: