Реферат на тему детский дизайн

Обновлено: 30.06.2024

Обучение элементам дизайна детей младшего школьного возраста, его влияние на развитие творческого воображения ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание

Введение
Глава 1. Дизайн как вид искусства и художественно-конструктивная деятельность
- 1. 1. История развития дизайна
- 1. 2. Роль дизайна в современном обществе
- 2. 1. Детский дизайн, его особенности, типы и виды
- 2. 2. Проблема развития творческого воображения в процессе обучения элементам детского дизайна детей младшего школьного возраста
- 2. 3. Методы и формы обучения элементам дизайна как условие развития изобразительного творчества младшего школьного
На заключительном этапе учащиеся знакомятся с гончарным ремеслом. Изучение керамической пластики связано с обширным теоретическим, историческим и фольклорным материалом. Предполагается знакомство со специальной литературой и овладение терминологией, посещение профессиональных выставок. Основная функция композиции — выражение смысла и приведение в гармонию и единство всех ее элементов. Для этого используются категории, объединенные в группы по сходным признакам, каждая из которых является самостоятельной темой, имеющей в своем арсенале набор специфичных функций и задач: 1. «

Это такой вид художественного творчества, в котором произведение создаётся в сотворчестве с великим художником — Природой. Художественный образ рождается на основе готовой природной формы (шишки, ветки, ракушки) и сохраняет её исходные признаки. Дети создают забавные игрушки, картины и портреты в декоративных рамочках, игрушечные сказочные замки, персонажи детских сказок, букеты в медицинских пробирках. Очень увлекает детей салфеточная техника — декупаж. С её помощью небольшой лоскуток ткани может превратиться в красивый платочек или салфетку. Для изготовления используются трёхслойные или двухслойные салфетки. Вырезая по контуру рисунок и снимая верхний слой, изображение наклеивается на ткань, покрывается лаком, при высыхании проглаживается утюгом. Такая техника создаёт эффект росписи, ей можно декорировать одежду, обувь, аксессуары. Также нравится детям изготовление картин из солёного теста. Из него можно создавать как объёмные, так и плоскостные картины.

Потребность общества в личности нового типа — творчески активной и свободно мыслящей — постоянно возрастает по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий нашей жизни. Эту потребность можно реализовать через занятия дизайном именно в младшем школьном возрасте. Дизайн — процесс художественно-технического проектирования с учетом комплекса взаимосвязанных качеств (красоты, целесообразности, функциональности, удобства, безопасности и т. д. ).Сегодня дизайн это образ мысли сегодняшнего человека, живущего в современном мире, вынужденного непрерывно видеть, чувствовать, соображать, реагировать, прогнозировать, проектировать свои действия, оставаясь открытым живой, непредсказуемой, требующей каждый раз нового понимания реальности. Поэтому в своей работе мы обратились к этой новой на сегодняшний день деятельности — детскому дизайну.

Введение

этой деятельности в жизнь детей младшего школьного возраста способствует развитию всех сторон личности ребенка, в том числе и развитию творческого воображения. Детский дизайн может быть ориентирован как на эстетическую организацию пространства, так и на создание красивых полезных предметов, составляющих среду ребенка. Продукты детского дизайн-творчества могут быть использованы детьми сразу же в играх и в быту. Художественная деятельность в детском дизайне очень разнообразна. Учитель сам выбирает темы, виды и формы работы, учитывая особенности детей и их желания. Знакомство учащихся с простейшими технологическими приемами работы с материалами и инструментами через последовательное выполнение пропедевтических и творческих заданий. Разнообразие приемов работы развивает мелкую моторику детей, а чередование задач и применяемых материалов поддерживает высокую заинтересованность на протяжении всего учебного времени.

Список литературы

В данной курсовой работе необходимо было разработать интерьер детской комнаты в городской квартире по улице Ленина 131. Площадь комнаты составляет 6,2 м. Интерьер разрабатывался для мальчика 9 лет, который мечтает стать летчиком – испытателем.

В процессе выполнения данной курсовой работы мне предстояло изучить особенности проектирования жилых интерьеров для детей, а именно рекомендации по функциональному зонированию, цветовое решение, настенные и напольные покрытия, требования предъявляемые к оборудованию и материалам.

Передо мной стояла задача сделать пространство удобным, безопасным, многофункциональным.

Детская комната – помещение особое, поскольку по мере роста ребенка, меняются и требования к интерьеру комнаты, количеству и качеству необходимых в ней предметов. Это такое место, которое нужно переоборудовать практически ежегодно по мере взросления ребенка.

Так как круг интересов ребёнка очень разнообразен, то в комнате должны быть предусмотрены возможности заниматься разными видами деятельности.

Детская должна в равной мере предоставлять возможность для сна, игры, учёбы, хранения вещей, общения с друзьями.

Если говорить конкретно о детской комнате школьника, то школа вносит большие перемены в жизнь ребёнка, и детская должна соответствовать. Самое главное место отводится зоне выполнения уроков – рабочей. Основным предметом мебели, который формирует это место, является стол.

Разные рабочие зоны можно объединять, например, рабочую и зону хранения вещей.

Если рассматривать конкретно девятилетнего ребенка, то это уже вполне самостоятельный человек.

За год девятилетний ребенок подрастет на 5 – 7 см, окружность грудной клетки увеличится в среднем на 1 – 2 см. Частота пульса составляет 80 – 85 ударов в минуту, активно начинают разрастаться элементы эластичных волокон кожи.

Мальчики в возрасте девяти лет продолжают расти быстрее девочек, опережая их в весе примерно до 8,5 лет, а затем процесс роста начинает меняться.

У детей данного возраста очень хорошо видны особенности характера и поведения, появляются привычки и склонности. Ребенок девяти лет пытается всё делать быстро: двигаться, есть, читать, говорить. Ребенок данного возраста начинает интересоваться человеческими отношениями, везде совать

свой нос: почему горит свет, и как работает машина.

Девятилетние дети часто увлекаются коллекционированием. Так, увлечение моего ребенка заключается в любви к самолетам, коллекционировании макетов, в мечте стать летчиком – испытателем. Поэтому его комната будет связана непосредственно с этим видом транспорта.

В комнате будет выделено три основные зоны: рабочая, зона отдыха, спальная зона.

Так как для детей 7 – 10 лет огромное значение имеет учёба, то и рабочему месту должно уделяться особое внимание. В этот период у ребенка формируется чувство ответственности за себя и других детей. И немаловажную роль здесь играет распорядок дня. В связи с этим в рабочей зоне на стене будут размещены рамочки в виде иллюминаторов самолета, в которых будут размещены: расписание, распорядок дня, и т.д.

Также, чтобы сэкономить время на поиски книг и всего необходимого для учёбы, над рабочим столом будет размещена двухъярусная полка, выполненная из дерева в виде самолета. В неё будет встроен светильник, а также небольшой бесшумный вентилятор, так как во время умственного труда приток крови к мозгу увеличивается в 10 раз и возрастает потребность организма в кислороде.

Немаловажную роль в данном случае имеет и экономия места, так как площадь комнаты невелика, то кровать, рабочий стол и платяной шкаф объединятся в единую модульную систему.

В зоне отдыха будет спроектирована шведская стенка с комплексом таких снарядов, как : турник, эспандер, канат, лестница, веревочная лестница. Для безопасности на пол будет уложен спортивный мат.

Чтобы ребенку было, где посидеть с друзьями в комнате будут расположено 2 кресла-мешка, которые расположатся возле окна и с

Стены комнаты будут окрашены в желтых, скорее даже охристых тонах. Этот цвет вносит в комнату ощущение тепла и простора, настраивает ребенка на позитив, и бесконфликтное общение с людьми. Мебель и потолок – в голубых и синих оттенках, что сделает ребенка мудрым и серьёзным, поможет ему несколько сдерживать чрезмерно бурные эмоции.

Потолок представляет собой многоуровневую конструкцию с точечными светильниками и главным композиционным центром по середине – люстрой в виде самолета.

1.1 Мебель в детской

При разработке интерьера комнаты для мальчика 9 лет, мечтающего стать летчиком испытателем, я отдала, предпочтение верхнеярусной кровати.Она являются отличным решением для оформления детской комнаты. В зависимости от того, насколько поднято спальное место, можно планировать пространство под ним. Позволяет ли высота кровати разместить под ней полки-органайзеры для книг и игрушек, тумбы для белья, письменный стол и т.п., а может быть, там запросто поместится целый шкаф или даже спортивный уголок.

Кровать выполняется из дерева, либо из древесной пыли методом горячего прессования без использования вредных токсичных веществ. Поэтому плиты МДФ экологически чистые и безопасные, кроме того, они устойчивы по отношению к влаге, механически прочны и огнеупорны.

В углу комнаты будет расположена этажерка для хранения макетов самолетов, которая будет выполнена из тех же материалов, что и кровать.

1.2 Материалы, используемые в реализации проекта

В разработке интерьера детской комнаты я старалась отдавать предпочтение наиболее экологичным материалам…

- в качестве напольного покрытия я использовала ламинат. Ламинированный пол обладает высокой сопротивляемостью к сжатию и ударопрочностью, он идеально подходит для детских комнат. С него легко удаляются пятна шоколада, фруктов, и даже пластилина. Ламинированные полы антистатичны – это важный фактор для здоровья ребенка. По красоте и внешнему виду он не уступает паркетному полу. Ламинированная доска выпускается с множеством декоров, что открывает возможность для создания оригинальных дизайнерских решений пола.

- в оформлении стеня остановилась на бумажных обоях под покраску.Они изготавливаются из макулатуры и древесных опилок, которые равномерно распределены между двумя слоями бумаги, обеспечивая зернистую фактуру. В зависимости от размера и количества опилок, обои различаются большей или меньшей рельефностью. Этот вид обоев экологичен.

Наклеиваются обои встык, используется обычный клей для тяжелых обоев. С помощью рельефных обоев можно также устранить небольшие неровности и скрыть трещины. После просушивания обоипокрывают дисперсионной краской.

- в качестве остекления, я использовала окна ПВХ. Срок их эксплуатации составляет 40 условных лет эксплуатации (в умеренном климате). Они устойчивы к климатическим воздействиям. ПВХ довольно трудно воспламеняется. ПВХ является очень плохим проводником тепла, многокамерная конструкция профилей использует воздух в качестве теплоизолирующего материала, система уплотнений в двух плоскостях исключает продувание.

- в качестве материала для покраски радиаторов отопления будет использована специальная термоустойчивая эмаль. Эмаль высокотехнологична при нанесении, быстро высыхает, обладает высокой укрывающей способностью, экономична, превосходно подходит как для окрашивания новых поверхностей, так и для ремонта старых.

Сметная документация

В данной курсовой работе были выполнены все задачи. В процессе выполнения данной работы я изучила особенности проектирования жилых интерьеров для детей, а именно рекомендации по функциональному зонированию, цветовое решение, настенные и напольные покрытия, требования предъявляемые к оборудованию и материалам.

Я считаю, что такую задачу как экономия свободного пространства я решила с помощью модульной мебели, которая совмещает в себе шкаф, кровать и рабочий стол. Также учтены требования безопасности, многофункциональности и удобства.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Управление культуры Администрации Приморского края

Детская художественная школа №3

Глущенко Ирина Михайловна,

преподаватель ДХШ №3

Владивосток 2017 год

Глава 1. История дизайна …. ………………………………………..7

Теории возникновения дизайна………………………………..7

История дизайна в стилях……………………………………..8

Дизайн как вид искусства и художественно-конструктивная деятельность…………………………………………………….8

Детский дизайн, его особенности, типы и виды……………11

Глава 2. Методика обучения приемам дизайна …………………..14

2.1. Основные виды и принципы дизайна…………………………14

2.2. Содержание и методы работы с детьми . ……………………..18

2.3. Учебно-тематический план для детей эстетической группы..20

2.4. Содержание учебного предмета……………………………….21

2.5. Задачи для детей подготовительной группы обучения……. 25

2.6. Учебно-методический план для детей подготовительной

2.7. Содержание учебного предмета………………………………..26

2.8. Требования к уровню подготовки обучающихся……………..31

2.9. Методическое обеспечение учебного процесса ……………. 32

2.10. Материально-техническое обеспечение……………………..32

Словарь выделенных слов………………………………………. 34

Результаты участия в конкурсах юных дизайнеров……………….54

Каждый ребенок - художник.

Трудность в том, чтобы остаться

художником, выйдя из детского возраста.

Пабло Пикассо

В наше время инновационных технологий, современных художественных направлений и креативных течений в мире искусства большое значение должно уделяться храму умственного, культурно-нравственного и эстетического воспитания маленького человека.

Именно художественная школа, является таким храмом, где происходит формирование личности ребёнка, формируется его отношение к миру, к людям окружающим его. Ребенок учится видеть себя в этом мире, оценивать свою пользу для окружающих, учится быть общительным, учится отстаивать свою позицию в коллективе. Но дети, в отличие от взрослых, не всегда могут выразить свои чувства и эмоции какими-то подходящими словами. В таких случаях детские психологи советуют родителям только одно – дать детям в руки лист и краски и оставить их наедине с собой.

Дать возможность ребёнку, как художнику , выплеснуть на чистый лист свои переживания. При этом оставляя за ним право решить, какую палитру красок он для себя выбирает.

Другими словами: найти себя в этом мире, свой стиль .

Но все это – в будущем, а сейчас маленький художник только стоит на первой ступени познания мира, и каких-то уникальных открытий в мире искусства: живописи, композиции, скульптуры, архитектуры и др.

Обращаясь к теме детского дизайна, я столкнулась с проблемой полного отсутствия научной литературы по данному вопросу. И хотя многие педагоги считают необходимым введение обучения дизайн-деятельности в учреждениях дополнительного образования, и представляют свои мысли в различных статьях в Интернете и журналах, однако, книг по детскому дизайну практически нет.

В данной работе речь пойдет о методике обучения основам дизайна детей 5-10 лет в детской художественной школе. Эта деятельность нова и мало изучена, но она обладает несомненным развивающим потенциалом для всех сфер личности. Введение этой деятельности в образовательный процесс обусловлено также возросшими культурными потребностями людей в современном мире, возможностями детей, а также концепцией дополнительного образования, которая заявляет в качестве важнейшей основы реализации программного содержания развивающую предметную среду детской деятельности – как систему материальных объектов, функционально моделирующих содержание физического и духовного развития ребенка.

Актуальность проблемы определяется тем, что закрепление шаблонов в творчестве ребенка представляет для него большую опасность, поэтому необходимо разрушать застывшие шаблоны и вводить новые виды деятельности, способствующие стимулированию собственного творчества ребенка.

Целью данной методической работы является:

Раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка, формирование нравственно – личностных качеств, приобщение к ценностям художественной культуры, создание условий для самореализации, профессионального самоопределения.

Основные задачи :

овладеть навыками технического конструирования;

научить анализировать, развивать образное и пространственное мышление;

научить ребёнка элементарным трудовым навыкам, развивая самосознание, побуждать к творчеству и самостоятельности;

воспитывающие:

воспитывать трудолюбие, аккуратность, целеустремленность;

воспитать стремление к сотрудничеству, взаимопомощи при выполнении работ;

вызвать интерес к творчеству и самостоятельности;

сформировать культуру поведения в коллективе;

ориентировать учащихся на стремление к самообразованию и развитию творческих качеств;

развивающие:

развить любознательность и интерес к искусству;

развить умения и навыки работы с различными художественными материалами;

развить образное мышление;

развить смекалку, находчивость, изобретательность и устойчивый интерес к поисковой творческой деятельности;

развитие мелкой моторики пальцев рук

Формы подведения итогов реализации программы

участие в конкурсах

участие в выставках работ

защита творческих работ и проектов

Используемые инновационные технологии:

Здоровьесберегающие технологии:

Игровые динамические паузы (снятие перегрузок, утомляемости)

Гимнастика для глаз (профилактика здоровья учащихся)

Образовательные технологии:

Технология развивающего обучения (активизация памяти, внимания, мышления)

Проектная технология (активизация познавательной деятельности, развития, формирование личностных качеств)

Формы организации учебной деятельности:

групповая (или в парах);

Основной вид занятий – практический. Методы обучения :

частично поисковый или эвристический;

Педагогические приемы:

Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

Организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование):

Стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);

Сотрудничество, позволяющее преподавателю и учащемуся быть партнерами в увлекательном процессе образования;

Методы проведения занятия :

Словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам , как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это объяснение нового материала, повтор пройденного, информация познавательного характера о видах текстильного искусства, народных промыслах, старинных традициях в женском рукоделии. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов и книг, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

В процессе работы с различными инструментами и материалами педагог постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.

Дидактическое и техническое оснащение занятий.

- индивидуальные комплексы дидактического материала для каждого учащегося: лекала, трафареты, шаблоны и пр.

Особенностью данной методики является то, что она дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах дизайна, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нем.

Глава 1. История дизайна.

1.1.Теории возникновения дизайна.

Несколько десятилетий ведутся споры о возникновении дизайна Рассматриваются различные версии.

История дизайна как проектно-художественная деятельность берет своё начало в середине XIX века и связана с развитием индустриального производства, создавшим потребности в новой профессии.

XIX век открыл эпоху технической революции. Именно к этому

времени можно отнести рождение профессии – дизайнер.

В 1851г. состоялась первая Промышленная выставка в Лондоне, которая показала, что разработка промышленной продукции

нуждается в специальных художниках, которые могли бы придать вещам, сделанным с помощью машин, привлекательную форму.

В 1919г. в Германии было открыто учебное заведение, которое

архитекторы Вальтер Гропиус, Василий Кандинский, Пауль Клее. В России в начале XX века дизайнеров учили во ВХУТЕМАСЕ

( Высшие художественно-технические мастерские).

Дизайн как появление дипломированного специалиста относится к появлению первых школ и методик преподавания дизайна. (ВХУТЕМАС в СССР (1920), Баухауз в Германии (1919)

Становление дизайна как профессии, в зависимости от его реального вхождения в жизнь — непосредственно в производство, торговлю. Хронологический отсчёт в этом случае начинается с ещё более позднего времени — с 1930-х годов, точнее со времени выхода США из великого экономического кризиса.

Дизайн как компоновочная деятельность, берет отсчёт от орудий первобытного человека, впервые столкнувшегося с понятиями удобства орудий труда, вопросами повышения производительности, компоновки предметов, первых намеков на эргономику предметов.

История дизайна в стилях.

Помимо дизайн-икон, воплотивших в себе эстетические идеалы определенного исторического периода, технические и художественные идеи

Стили в дизайне как части общей художественной культуры корреспондируются с большими историческими художественными стилями в искусстве, и, в особенности, архитектуре . Достаточно вспомнить также общие художественные стили, как ар-деко , поп-арт , постмодерн и хай-тек . При этом в предметном формообразовании они, безусловно, трансформируются в свои стилевые течения, отражая специфику формообразования массовых изделий в условиях индустриальных технологий.

1 .3 Дизайн как вид искусства и

художественно-конструктивная деятельность.

Сейчас не осталось практически ни одной области деятельности человека, которая не была бы подвержена влиянию дизайна. Существует:

На сегодняшний день приобретают особую роль визуально-информативные системы: компьютерная графика, телевидение, фото-, поли- и голография, глобальная сеть Интернет. И дизайн культура в этом аспекте является интегративным способом познания мира.

Анализируя различные работы исследователей дизайна можно выяснить, что сегодня мнение специалистов, является ли дизайн искусством, сходится в том, что дизайн-продукт может быть произведением искусства, поскольку имеет как эстетическую, так и художественную ценность, является результатом творческой деятельности, объединяет научно-техническую мысль и художественный образ.

Также дизайн нельзя рассматривать вне архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства (интерьер, мебель, посуда, одежда, ландшафтное озеленение и др.).

В искусстве дизайна наличествуют основные качества художественного произведения: содержательность, форма, образность, декоративность - все средства, которыми мастер достигает выразительности.

Таким образом, в сфере изобразительно пространственных искусств дизайн не имеет никаких границ. Дизайн постоянно расширяет и укрепляет свои позиции, происходит разделение дизайнеров по специальностям: одни проектируют игрушки, другие мебель, одежду и посуду и т. д. Сегодня для дизайна характерны тенденции интеграции искусств: живописи, графики, скульптуры, фотографии, литературы, музыки.

Понимая декоративность как форму выражения красоты, как особый тип художественного мышления следует признать правомерность использования индустрии дизайна для детей и в детском творчестве.

Дизайн – в переводе с английского языка – проект, чертеж, замысел. Дизайн – это особый метод проектирования, при котором объекту, кроме его прямого предназначения, придаются качества красоты, экономичности, повышенной функциональности, физиологического и психологического удобства, четкой социальной ориентации.

Уилл Моррис, английский теоретик современного дизайна, предложил программу создания нового стиля жизни, представив картину возможного соединения высокоразвитой техники с ручным ремесленническим трудом , как особым проявлением народного творчества. При этом он определяет художественные ремёсла как первооснову, из которой вышли и развились все остальные виды пластически искусств.

Дизайн играет важную роль в продукте индустриального творчества. Область дизайна – это бытовые приборы, посуда, мебель, транспортные средства, графика одежды, фито дизайн, дизайн интерьера и многое другое.

Актуальность занятиями дизайном заключается в том, что центром работы является учащийся со своими способностями, которые педагог направляет в нужное русло.

Таким образом, дизайн для детей – это создание для ребенка комфортной, материальной среды.

Детский дизайн даёт широкий простор детскому творчеству. Реализация этого направления требует обращения к общеразвивающим педагогическим системам интегрированного типа.

Детский дизайн направлен на раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного, без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребенка,

его саморазвитии на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приемов без запретов и категорических обращений.

1.5 Детский дизайн, его особенности, типы и виды.

Элементарные подделки ребенка можно рассматривать как его проектную деятельность, поскольку уже в несложных аранжировках он планирует определенный результат. Ребенок знакомится с разными художественными приемами и поделочными материалами, с доступными способами изготовления и украшения своих изделий: скручиванием, сгибанием, обрыванием, и сминанием, вырезыванием, прокалыванием, пришиванием, вышиванием, нанизыванием, соединением, склеиванием, плетением, ткачеством и др

Детский дизайн может быть ориентирован как на эстетическую организацию пространства, так и на создание красивых полезных предметов, составляющих среду ребенка. Продукты детского дизайн-творчества могут быть использованы детьми сразу же в играх и в быту. Также автор единственной книги на сегодняшний день о детском дизайне Г. Н. Пантелеев выделяет типы и виды детского дизайна. Типов детского дизайна он выделяет три - плоскостной (аппликативно-графический), объемный (предметно-декоративный), пространственный (архитектурно-художественный). По каждому типу осуществляется три направления деятельности (виды детского дизайна).

Третье направление - декоративно-пространственный дизайн - ориентирует внимание детей на декоративном оформлении облика зданий и ландшафта, на эстетизацию кукольно-игрового пространства, интерьеров помещений. Дети приобретают дизайн-опыт при создании макетов комнат, домиков, используя подручные материалы.

Таким образом, искусство дизайна активно входит в жизнь. Дети обращают внимание на окружающие объекты среды, которые им нравятся или не нравятся, отмечают разнообразие их окраски, формы, величины, пропорций. Они могут собирать растения и минералы, использовать бумагу, ткани и синтетические материалы, создавать из них аранжировки (букеты, гербарии, гирлянды) и образные композиции для украшения своего быта. Игры художественного содержания и сюжетно-ролевые побуждают детей к поискам гардероба для кукол (платья, шляпки, туфли), декора спектаклей, развлечений и праздничных утренников.

Из занятий они черпают знания и уже по одежде и поведению они могут судить о возрасте и профессии, вкусах и образе жизни людей. Наблюдая и оценивая убранство комнат (дома, в детском саду), дети переносят доступные им принципы эстетического единства (сервиз, гарнитур мебели, ансамбль декора) и художественной образности убранства в собственную практику создания кукольно-игрового интерьера.

Интересен и полезен дизайн композиций из природных и искусственных материалов (зелень, сухостой, минералы, бумага, лоскут, дерево, синтетика и др.). Занимаясь рукоделием из материалов живой и неживой природы, дети приобщаются к красоте.

И вот, уже к 7-9 годам, дети, имея опыт изобразительной деятельности, могут стать неплохими дизайнерами. В живом общении с искусством они учатся создавать и использовать в оформлении одежды и комнат аранжировки из природных и искусственных материалов, вместе с педагогами они благоустраивают бытовые и праздничные интерьеры. Важно, что занимаясь дизайном дети становятся не только исполнителями, но и творцами .

Консультация для родителей знакомит с понятием дизайн, рассказывает о дизайне как виде искусства, основных особенностях и видах дизайна и "детском дизайне", его особенностях, типах и видах.

Детский дизайн

Дизайн как вид искусства и

художественно-конструктивная деятельность.

Сейчас не осталось практически ни одной области деятельности человека, которая не была бы подвержена влиянию дизайна. Существует:

На сегодняшний день приобретают особую роль визуально-информативные системы: компьютерная графика, телевидение, фото-, поли- и голография, глобальная сеть Интернет. И дизайн культура в этом аспекте является интегративным способом познания мира.

Анализируя различные работы исследователей дизайна можно выяснить, что сегодня мнение специалистов, является ли дизайн искусством, сходится в том, что дизайн-продукт может быть произведением искусства, поскольку имеет как эстетическую, так и художественную ценность, является результатом творческой деятельности, объединяет научно-техническую мысль и художественный образ.

Также дизайн нельзя рассматривать вне архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства (интерьер, мебель, посуда, одежда, ландшафтное озеленение и др.).

В искусстве дизайна наличествуют основные качества художественного произведения: содержательность, форма, образность, декоративность - все средства, которыми мастер достигает выразительности.

Таким образом, в сфере изобразительно пространственных искусств дизайн не имеет никаких границ. Дизайн постоянно расширяет и укрепляет свои позиции, происходит разделение дизайнеров по специальностям: одни проектируют игрушки, другие мебель, одежду и посуду и т. д. Сегодня для дизайна характерны тенденции интеграции искусств: живописи, графики, скульптуры, фотографии, литературы, музыки.

Понимая декоративность как форму выражения красоты, как особый тип художественного мышления следует признать правомерность использования индустрии дизайна для детей и в детском творчестве.

Основные особенности и виды дизайна.

Дизайн - вид проектной, междисциплинарной художественно-технической деятельности по формированию предметной среды [3]. Целью дизайна является создание гармоничной предметной среды, наиболее полно удовлетворяющей материальные и духовные потребности человека. Важнейшие два компонента дизайна: функциональность и эстетичность.

Классические виды дизайна:

1) Графический дизайн. Объектом проектирования являются: шрифты, пиктограммы, фирменный стиль, различные визуальные коммуникации и т.д. Это работа на плоскости.

2) Промышленный дизайн. Объектом проектирования являются: машины, приборы, оборудование, мебель, посуда, одежда. Здесь уже идет работа с объемом.

3) Архитектурный дизайн. Объектом являются: сооружения и их комплексы, включая дизайн интерьера. Идет работа с пространством.

4) Дизайн архитектурной среды. Объектом проектирования является сложно-динамическая система среды обитания человека, оптимальная предметно-пространственная организация и образность различных средовых объектов.

5) Дизайн сферы: экодизайн, эргодизайн (главное условие - отвечать эргономическим требованиям, т.е. удобству пользования), футуродизайн (дизайн проектов будущего, которые по каким-либо причинам не могут быть применены в настоящем), прикладной дизайн, экспозиционный дизайн (выставки), инженерный дизайн (различные технические сооружения, например мосты).

6) Дизайн - нацеленный на результат работ: арт-дизайн (единичные объекты дизайна, как объект искусства), штриховой, компьютерный дизайн и, наконец, наш любимый, web-дизайн [1].

Жизнь не стоит на месте, и, как известно, именно она диктует свои требования. Одним из таких требований времени, является включение элементарных дизайнерских знаний в учреждениях дополнительного образования.

Детский дизайн – новая художественно-продуктивная деятельность, которая понимается как проектное мышление самого широкого диапазона.

В дизайне важны не только развитие замысла, но и планирование результата, что способствует развитию ребенка.

Детский дизайн направлен на раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного, без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребенка, его саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приемов, без запретов и категоричных обращений .

Детский дизайн может быть ориентирован как на эстетическую организацию пространства, так и на создание красивых полезных предметов, составляющих среду ребенка. Продукты детского дизайн-творчества могут быть использованы детьми сразу же в играх и в быту. Также Г. Н. Пантелеев выделяет типы и виды детского дизайна. Типов детского дизайна он выделяет три - плоскостной (аппликативно-графический), объемный (предметно-декоративный), пространственный (архитектурно-художественный). По каждому типу осуществляется три направления деятельности (виды детского дизайна).

Третье направление - декоративно-пространственный дизайн - ориентирует внимание детей на декоративном оформлении облика зданий и ландшафта, на эстетизацию кукольно-игрового пространства, интерьеров помещений. Дети приобретают дизайн-опыт при создании макетов комнат, домиков, используя подручные материалы.

Таким образом, искусство дизайна активно входит в жизнь. Дети обращают внимание на окружающие объекты среды, которые им нравятся или не нравятся, отмечают разнообразие их окраски, формы, величины, пропорций. Они могут собирать растения и минералы, использовать бумагу, ткани и синтетические материалы, создавать из них аранжировки (букеты, гербарии, гирлянды) и образные композиции для украшения своего быта. Игры художественного содержания и сюжетно-ролевые побуждают детей к поискам гардероба для кукол (платья, шляпки, туфли), декора спектаклей, развлечений и праздничных утренников.

Из занятий они черпают знания и уже по одежде и поведению они могут судить о возрасте и профессии, вкусах и образе жизни людей. Наблюдая и оценивая убранство комнат (дома, в детском саду), дети переносят доступные им принципы эстетического единства (сервиз, гарнитур мебели, ансамбль декора) и художественной образности убранства в собственную практику создания кукольно-игрового интерьера.

Интересен и полезен дизайн композиций из природных и искусственных материалов (зелень, сухостой, минералы, бумага, лоскут, дерево, синтетика и др.). Занимаясь рукоделием из материалов живой и неживой природы, дети приобщаются к красоте.

Рисунок 9 – Поделки из дерева, сухостоя, ткани.

В живом общении с искусством дети учатся создавать и использовать в оформлении одежды и комнат аранжировки из природных и искусственных материалов, вместе с педагогами они благоустраивают бытовые и праздничные интерьеры.

Читайте также:

Реферат на тему детский дизайн

Обучение элементам дизайна детей младшего школьного возраста, его влияние на развитие творческого воображения ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание

Введение

Список литературы