Реферат на тему детская журналистика
Обновлено: 02.07.2024
В условиях реализации в образовательном процессе Федеральных государственных требований к структуре образовательной программы и условиям ее реализации особое место занимает выбор эффективных технологий. Одной из таких технологий выступает детская журналистика, а именно создание детьми собственных периодических изданий. Возможность и целесообразность использования детской журналистики в старшем дошкольном возрасте подчеркивается многими учеными.
Какова же роль детской журналистики в развитии старших дошкольников? Во-первых, дошкольники получают новый познавательный опыт; во-вторых, такая деятельность прививает детям начальные навыки учения, способствуют развитию любознательности, наблюдательности, организованности, дисциплины. При этом детскую журналистику, возможно, использовать для реализации любой образовательной области и в полной мере основываться на интегрированном подходе.
Сегодня я хочу познакомить вас с технологией организации детской журналистики. Эту технологию предложили кандидат педагогических наук С. М. Жарков, доктор педагогических наук А. Н. Орлов, кандидат педагогических наук А. Ю. Дейкина.
Технология содержит два основных блока: познавательный и деятельностный. Познавательный блок предполагает работу по трем направлениям:
2 направление работы – знакомство с газетными жанрами и некоторыми понятиями. В силу возрастной специфики теоретическое объяснение должно быть доступным, кратким. Дети знакомятся с такими понятиями, как газета, журнал. В принципе понятия несложные.
Давайте вместе попробуем дать им характеристики.
-Как вы думаете – что такое газета? (газета-это периодическое издание, в котором размещены факты из жизни людей, выходящей несколько раз в месяц и небольшие по объему).
-Чем отличается газета от журнала?
-А как вы думаете, что такое альманах? (сборник литературных произведений)
Также дети знакомятся с газетными жанрами: интервью, заметка, статья.
-Как вы думаете, что такое интервью? (беседа с одним или несколькими)
-Что такое заметка? (краткая информация о факте)
-Что такое статья? (рассказ о каком-то явлении, событии, более подробной, чем заметка)
-Правильно. Вот также и с детьми в ходе обсуждения можно дать простые определения этим понятиям.
Вам предстоит выбрать тему и название вашей с детьми газеты. Старайтесь с детьми заранее обсуждать темы и записывать темы на листочки. А выбор делали при помощи волшебного мешочка в который вы сложите все темы.
Выбрать название газеты помогает прием мозгового штурма, пока сыпется песок в песочных часах, вы предлагаете названия, любые, даже фантастические. Но кто-то один станет наблюдателем – он ничего не называет, слушает, а в конце выберет самый интересный вариант. Определим наблюдателя считалкой (выбираем считалкой) .
- Вы наблюдатель, просто слушаете
А мы начинаем. Напоминаю, тема:…
(придумывают название газеты)
-Я напомню наблюдателю названия (перечислить названия)
-Название нашей газеты. (предлагает наблюдатель)
Теперь надо определить рубрики.
Я покажу вам один из эффективных приемов выбора рубрики с детьми.
При выборе рубрик лучше использовать модели. Эти модели можно придумать вместе с детьми после рассматривания журналов. У нас это рубрики: интервью, литературная страничка, полезные советы, наши достижения, от улыбки всем светлей, игралочка, с места событий (на мольберте выставлены модели рубрик).
-Почему литературная страничка, где размещены стихи, загадки, рассказы нужна для нашей темы?
-Почему не нужно использовать литературную страничку в нашей газете?
Так обсуждаем с детьми все рубрики, а после обсуждения дети зелеными фишками голосуют за понравившиеся рубрики.
Далее по желанию мы определим ответственных за рубрику. Например это будет: 1 журналист и 1 оформитель.
- Теперь нам надо выбрать редактора. (выбрать редактора из детей)
И начинаете оформлять литературную страничку стихами, загадками.
Все необходимое подготавливаете на столе. Приступайте к работе (оформляют странички рубрик).
И приступаете к обсуждению следующего этапа технологии – анализ.
Журналисты рассказывают, что, как они оформили на своих страничках. А редактор выскажется после.
(Презентация страниц)
Дальше проигрываете с редактором
-Уважаемый редактор. Что понравилось вам в наших страничках? А что не понравилось?
Ну, что ж, если особых замечаний нет, мы сшиваем наш номер и предлагаем для чтения другим группам, родителям.
Завершающим в работе является составление нового номера газеты, т. е. снова определяются тема, название газеты, рубрики, ответственные за рубрики.
В завершении я хочу отметить, что организация такой работы очень увлекательна для детей, прививает детям начальные навыки учения, способствует развитию таких качеств, как самостоятельность, наблюдательность, любознательность, организованность. Развивает речь ребенка, творческие способности.
• знакомство с детской периодикой
• знакомство с жанрами и понятиями
Подготовка к выпуску газеты
• определить тему и название
• определить ответственных за рубрики (журналистов, оформителей, редактора)
Анализ вышедшего номера
Составление плана нового номера
• Литературная страничка (стихи, загадки, рассказы по теме газетного номера)
• Полезные советы (совместно подобранные рекомендации, правила)
• Интервью (мнение детей, родителей, педагогов по какому-либо вопросу)
• С места событий (рассказ о каком-то событии из жизни группы, фотоотчет)
• Статья, заметка (интересные факты по теме газетного номера)
• Игралочка (кроссворды, ребусы, лабиринты и пр.)
• Наши победители (фото лучших поделок и рисунков, выставок, конкурсов)
• От улыбки всем светлей (смешные случаи, высказывания, шутки)
Детская азбука безопасности. Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного движения несомненна. Статистика утверждает, что очень часто.
Детская Олимпиада Цель проведения Детской Олимпиады – повышение интереса к физической культуре и здоровому образу жизни детей и взрослых. Популяризация разных.
Детская психология Содержание: Введение…3 1.1. Личностно-мотивационная готовность…6 2.1. Принятие учебной задачи…. 7.
Детская развлекательная программа Здравствуйте ребята! Давайте знакомиться, меня зовут Алёнушка! А вас как, давайте хором, громко скажете своё имя. (Дети выкрикивают свои.
и многих других журналов имел свою направленность, свою тематику и
структуру. К сожалению, в изучении дореволюционной детской журналистики
сделано очень мало, содержание журналов не раскрыто ни в одной
библиографической работе, а в связи с этим многие интересные тексты так и
остались только на страницах периодики. Правда, с недавнего времени стали
появляться публикации из детских журналов прошлого века, но пока это
Цель предложенной работы – проследить историю детской журналистики с
самого зарождения и выделить тенденции ее влияния на развитие ребенка в
зависимости от эпохи, политического строя, мировоззрения общества. Поэтому
в задачи освещения темы будут входить следующие моменты: помимо
описания периодических изданий для детей, будет прослеживаться идеология
публикаций, их содержание, назначение, будет прослежена судьба людей,
связанных с журналистикой для детей. Будет рассказано о развитии детской
журналистике на современном этапе и об украинских современных детских
При написании работы использовался обширный материал детской
периодики, начиная с 18 века до наших дней, документов Главлита,
монографий и воспоминаний современников, Интернет-источники
государственных сайтов РФ, а также ряда украинских сайтов детских изданий.
До середины XVII века детской литературы не существовало. По существу,
первой книгой, написанной специально для детей, стала книга «Мир в
школы стал родоначальником литературы, приспособленной для понимания
детей. Первым детским журналом в мире стал «Лепцигский еженедельный
стало выходить в России в Москве. Журнал русского просветителя Н.
отечественным изданиям для юного читателя. Он выходил в виде
издании журнала Н. Новиков видел, прежде всего, возможность провести в
жизнь свои педагогические и просветительские идеи. Детский журнал, по
добрых граждан, с ранних лет разъяснять юным читателям законы добродетели.
В нем следует проводить идеи гуманности, истинного благородства, честности,
великодушия. Издание носило энциклопедический характер: на его страницах
печатались научные статьи, беседы о явлениях природы, рассказы, басни,
комедии, шутки. И. И. Новиков также считал, что в государстве все «сделается
удобным, когда воспитание достигнет возможной степени своего
функции периодики определяли ее характер. Хороший вкус и литературный
талант сотрудников (одним из редакторов был Н. Карамзин , опубликовавший
с произведениями Вольтера, Лесинга, Томсона и многих других. Журнал
Новикова выдержал испытание временем. «Чистые, нравственные правила,
изложенные увлекательным для того времени языком, незаметно проникали в
душу читателей, особенно читательниц, и мало-помалу дали совершенно иной
на журнал был настолько велик, что после его закрытия отдельные номера
подобные издания, и на протяжении почти целого века их типология, не
претерпела существенных, изменений. Журнал исторически соответствовал тем
Журнал Н. Новикова вызвал подражание, и с начала XIX века периодические
издания для названной аудитории стали выходить один за другим. «Друг
У первых журналов были и другие особенности: они выходили при полном
отсутствии детской литературы, между тем как вопрос о ее создании уже стоял
перед обществом. Кроме того, необходимо было считаться с грамотностью
населения— подавляющее большинство детей России не умело читать. «И так
для кого же должно издавать книги, посвященные первоначальным летам?—
отвечал.—Для добрых отцов и попечительных матерей. Мы предлагаем в
детских книгах не то, что может быть понятно детям при первом чтении, но то,
что делается им вразумительным при объяснении тех, которых каждое слово и
каждое изречение напечатлеваются в уме и в душе силою вещания
внимательной и заботливой любви. А сия убедительность принадлежит отцам и
Эти, а также некоторые другие обстоятельства определили структуру,
содержание периодических изданий для детей, которые выходили вплоть до
середины XIX века. Они представляли собой обычный альманах, с
очередностью номеров, как правило, один раз в месяц. В 1859 году, отмечая
обилие такой периодики, Н. А. Добролюбов писал: «В области детского чтения
ныне совершается то же самое, что уже давно совершилось вообще с нашей
заметную роль в развитии периодики для детей. Издатель его, Н. И .Невзоров ,
был последователем просветительских идей Н. И. Новикова. Правда,
отличались безупречным вкусом и педагогическим тактом. Порой в
произведениях (в частности, принадлежащих перу самого Невзорова) звучали
скучные проповеди с открытой дидактической назидательностью.
Другой известный детский журнал относится уже к середине века — это
литератор-славянофил Д. А. Валуев ; сотрудниками были известные писатели,
ученые, просветители: Т. Н. Грановский, Ф. И. Буслаев, И. В. Киреевский и др.
Основные материалы журнала посвящены истории Российского государства,
памятникам прошлого, истории и быту славянских народов. Не было в журнале
ни иллюстраций, ни развлекательного раздела, так как редактор его считал, что
В 1847 году редактором журнала стал профессор П. Г. Редкий . В 1847 — 1849
Задачи:
• изучение истории периодических изданий для детей; знакомство с историей детской теле- и радиожурналистики;
• осмысление современных тенденций центральных и региональных детских СМИ;
• раскрытие особенностей детской психологии и воспитательных возможностей журналистики;
• показ уровней взаимодействия детской журналистики с образованием, наукой, культурой;
• изучение жанровой специфики и приёмов отображения действительности, способов контакта с аудиторией.
Вложенные файлы: 1 файл
материал важный для курсовой работы.docx
Цель курса: изучение специфики детской журналистики в контексте её исторического развития.
· изучение истории периодических изданий для детей; знакомство с историей детской теле- и радиожурналистики;
· осмысление современных тенденций центральных и региональных детских СМИ;
· раскрытие особенностей детской психологии и воспитательных возможностей журналистики;
· показ уровней взаимодействия детской журналистики с образованием, наукой, культурой;
· изучение жанровой специфики и приёмов отображения действительности, способов контакта с аудиторией.
Лекция 1. Введение. Понятие детской журналистики
Задачи и функции детской журналистики предопределили её тесное взаимодействие с различными социальными институтами – образованием, наукой, культурой.
Журнал предназначался для детей из всех слоев общества. На него подписывались дворяне, купцы, чиновники, священнослужители. Журнал Новикова в дальнейшем не раз переиздавался, его материалы использовались при составлении букварей и хрестоматий для учащихся.
Первый детский журнал заложил важнейшую традицию отечественной детской периодики: энциклопедизм в сочетании с художественностью, уважение к сознанию ребёнка, правдивость и оптимистичный тон. Журнал оказал огромное влияние на целое поколение детей и стал образцом для многих последующих изданий.
Лекция 3. Становление российской детской журналистики в первой половине XIX века
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Докучаева С.В., педагог дополнительного образования
ЖУРНАЛИСТИКА И ДЕТИ
Журналисты – это люди, занимающиеся поиском наиболее важных и значимых событий, которые происходят в мире. После получения необходимой информации, они рассказывают об этом - устно или письменно – в газетах, журналах или на телевидении и радио. Творчество журналиста — деятельность, всегда рождающая нечто новое, ранее неиз вестное или малоизвестное. Журналистика дает ребенку уникальный объем нового. Обладание полной, точной, достоверной информацией способствует развитию не только определенных сфер жизни, но и всего общества в целом. Сегодня в обществе стремительно развиваются коммуникационные технологии, информационные ресурсы и всё большей популярностью пользуются профессии, связанные со средствами массовой информации. С помощью журналистики можно воспитать в детях способность видеть и слышать мир, в котором мы живем, научить их активно выражать свою позицию, свои взгляды, и неважно, какую профессию они выберут в будущем.
Детская журналистика - это вид творческой деятельности, а также, ответственность за каждое сказанное и написанное слово. Профессиональный журналист должен уметь cобирать и обрабатывать информацию, создавать журналистский материал грамотным русским языком, обладать чувством стиля, широким кругозором, уметь выполнять работу оперативно, своевременно и многое другое . Занятия журналистикой учат красиво и грамотно писать. Для школьников - в первую очередь сочинения. Так считают многие учащиеся, а также их родители. Но занятия журналистикой — это не только развитие литературных способностей. Журналистские навыки могут помочь ребенку в самых неожиданных областях . В детской журналистике всё иначе, нежели во взрослой. Её главная задача — не научить создавать хорошие тексты. Она намного глубже. Оказывается, всего 5-10% обучающихся способны сразу написать что-то разумное, повторив стиль и слог взрослых коллег. Остальные никогда не читали газет и слабо представляют, чем новость отличается от репортажа. У юных корреспондентов недостаточно жизненного опыта для сравнений и интересных рассуждений. Зато работа в детской журналистике даёт намного больше, чем банальное умение писать сочинения.
Видеть главное. Основное правило всех журналистов — замечать детали, ведь в них скрывается самое важное. То, на что обычные люди не обращают внимания, может стать отличной темой для оригинального журналистского материала. Смотрите по сторонам! Юные журналисты способны из огромного потока информации выбрать правильные факты и использовать их в будущем. Им легко даются конспекты и пересказы, рефераты и тезисы.
Искать уникальную информацию . Журналист — это практически сыщик, который всеми возможными в рамках законодательства методами добывает нужную ему информацию. У него есть множество источников: интернет, личные наблюдения, документы, друзья. Журналисту важно решить поставленную задачу и довести до конца выбранное дело. Ведь работает он для жаждущих правды читателей или слушателей, а не только для себя. Поиск информации для доклада или реферата — схожий процесс. Нужно заглянуть во все источники, чтобы текст получился интересным. Поэтому у детей-журналистов дело не сводится к Википедии. Они находят факты, проверяют все доступные (а иногда и недоступные) источники.
Доказывать свою точку зрения. Законам логики в журналистике отводится особое место. Без дедукции и индукции, видов аргументов и доказательств вряд ли текст получится читаемым. Например, сложное, но очень важное задание для юных журналистов — это написать колонку-мнение на тему, которая действительно волнует. И тут на помощь приходит журналистика. Навык находить аргументы поможет не только писать сочинения, но и публично говорить о том, как вы относитесь к той или иной ситуации. Неважно, из какой она сферы — бытовой, технической или гуманитарной. Есть аргументы — значит, к вам прислушаются.
Говорить, слушать и слышать. Один из самых распространённых стереотипов о журналистах — их разговорчивость. Считается, что мастера слова могут без остановки говорить-говорить-говорить обо всём на свете. На деле же оказывается, что журналисты очень любят молчать, вовремя комментировать и слушать, что скажет им собеседник. Ведь среди потока его речи может оказаться та крупица важной информации, ради которой затевалась беседа. Внимательно слушать нужно и на занятиях. Особенно когда редактор дал серьёзное задание: написать о состоянии экологии, науки, экономики и т.д.
Избавляться от страхов . Страх задать вопрос и показаться глупым исчезает практически навсегда. Журналист же имеет право интересоваться теми вещами, которые не знает. Иначе как он расскажет о них читателям, сам не понимая и половины сказанного собеседником. Значит, юному корреспонденту можно и нужно вовремя поднимать руку и просить педагога остановиться на непонятных моментах. Кроме этого, детская редакция — маленький дружный коллектив, в котором от работы каждого зависит общее дело. В нём ребёнка выслушают, поддержат, узнают его точку зрения и подскажут, как поступить. Ситуация успеха (например, публикация материала на первой полосе) подарит уверенность в себе и за пределами объединения по журналистике. А это, естественно, намного важнее хорошо написанного текста. Занятия журналистикой помогает детям в социуме. Ребята учатся говорить, аргументировать свою позицию, критически мыслить и избавляться от комплексов
На занятиях используются наглядные, практические и словесные методы обучения. Занятия построены на коммуникативно – познавательной основе, что представляет детям творческую самостоятельность. Развитие речи, словесно – логического мышления, памяти и фантазии позволяет воспитывать самостоятельно мыслящую, творческую личность. Содержание системы занятий опирается на принципы педагогического оптимизма, гуманизма и направлено на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимого отношения к мнению собеседника. Такие занятия не только помогают детям овладеть средствами коммуникабельности, но и убеждают их в том, что между мыслями, чувствами и поведением в процессе общения существует тесная связь. Игровые занятия помогают каждому его участнику быть услышанным и понятым сверстниками и педагогами. Занятия представляют собой развивающие и ролевые игры (“Интервью литературного героя”, “Митинг сказочных героев”, “Опиши портрет журналиста”, “Звукооператор” и др.), работу с газетами и журналами и строятся индивидуально с помощью имеющейся литературы, накопленного опыта и в соответствии с материально-техническими возможностями. Также в практической части планируется организация экскурсий (например, в местную типографию, посещение интересных мест нашего города и др.), встречи с интересными людьми. Занятия помогают детям узнавать и различать виды и жанры журналистики, видеть ее особенности, высказывать свое мнение о журналистике, понимать ее назначение в жизни людей. Обучающиеся знакомятся с профессиями журналиста, специального корреспондента, фоторепортера, звукооператора, художника, дизайнера, обозревателя, комментатора, актера, диктора, с особенностями их творческого труда. Дети учатся самостоятельно, активно и целенаправленно брать интервью, последовательно рассматривать газетные жанры, соотносить увиденное с личным опытом, чувствами и представлениями о добром, справедливом, прекрасном .Также закрепляется представление о том, что журналист – профессия творческая. Через ознакомление с журналистикой дети подводятся к пониманию того, что журналистика – это целая наука! Хотелось, чтобы во время познавательной деятельности, именуемой занятием, дети больше мыслили, больше смеялись, усваивая при этом максимум информации, не столько познавательной, сколько языковой. Занятия включают в себя различные познавательные темы (профессии, ТВ, город и т.д.), развитие связной речи при беседе по теме, составление описательного рассказа по картине, при придумывании вопросов для интервью, рассказов. Помимо групповых занятий, проводим и индивидуальную работу с детьми: беседуем на различные темы с каждым ребенком отдельно или моделируем различные ситуации общения с небольшой группой (2-3 ребенка). Ребята учатся различать понятия “интервью”, “речь”, “репортаж”, “диалог”, “корреспонденция”, “диктор”, “пресс-центр”. Ожидаемый результат от занятий - подготовка грамотных потребителей СМИ, умеющих в случае необходимости использовать СМИ в качестве корреспондентов.
Навык хорошо и грамотно писать и рассказывать не приходит к журналистам сам по себе. Это мастерство, которому нужно учиться. Если ребенок еще в школе понимает, что хочет работать в сфере массовых коммуникаций, средствах массовой информации, менеджменте, то стоит помочь ему развить специфические для этих областей навыки. Участие в различных олимпиадах и викторинах по русскому языку также повышает уровень знаний обучающихся, что очень важно для дальнейшего обучения.
1. Есин Б.И. История русской журналистики/ Б.И. Есин - Москва: Флинта. Наука, 2000.- 104с.
2. Богданов Н. Г. Справочник журналиста /Н.Г. Богданов, Б. А. Вяземский - Л.: Лениздат, 1971. - 685 с.
Читайте также: