Реферат методы теоретического познания
Обновлено: 05.07.2024
Многообразные отношения человека к миру, включают познавательное отношение, познание, представляющее собой активную деятельность людей направленную на приобретения знания.
Знание – это результат познавательной деятельности, выраженный в
идеальных образах (представления, понятия, теории) и
закрепленный различными способами.
В общем понимании философии.
Познание-это движение, переход от незнания к знанию, от меньшего знания к большему знанию.
В процессе познания центральным выступает понятие истины, т.е. соответствие наших мыслей объективной реальности. При всем этом мы опираемся на наши знания-т.е. мысль, которая соответствует объективной реальности, и адекватно отражает ее.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ
ПОЗНАНИЕ.
И так давайте рассмотрим поподробнее, что включает в себя такое понятие как познание.
С понятием познания появляются такие теневые категории как: незнание, заблуждение, ложь.
Соотношение истины и знания:
1. Истина - является целью познания;
2. Знание- результат познания.
3. Истина- это то, что ищут. А знание- то, что получают.
В связи с тем , что мы не всегда можем доказать ту или иную версию знания, возникает такое понятие как предположение.
Гипотеза - это то, что лежит на полпути между незнанием и познанием.
Познание чего – либо можно получать впервые, в процессе познания. Это называется первичное познание. В свою очередь оно делится на вне научное знание и научное знание.
И вторичное - те знания, которые мы получаем от другого человека или в учебно-образовательном процессе. Существует три вида:
1.Вторичное знание, как эхо первичного знания;
2.Вторичное знание как эхо прикладного знания (технического, медицинского, педагогического, юридического и т.д.);
3.Вторичное знание как знание умственной, духовной деятельности человека (философское знание, богословское знание, знание художественной литературы).
Если вторичного знания не достаточно, то возникает такое понятие, как невежество. Т. е. человек, который не знает того многого, чего знают другие люди.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ.
Теоретическое познание заключается в отражении явлений и происходящих процессов внутренних связей и закономерностей, которые достигаются методами обработки данных, полученных от эмпирических знаний.
Теоретические методы познания ставят перед собой определенную задачу: - это достижение объективной конкретной истинности всего процесса. Таким образом, мы можем выдвинуть определенные характерные признаки:
1. Преобладание рационального момента, понятие, теория, закон, форма мышления;
2. Основной точкой зрения методов является чувственное познание;
3. Направленность на исследование самого познавательного процесса.
Таким образом, методы теоретического познания помогают приходить к определенным логическим исследованиям собранных фактов, выводам, суждениям и понятиям. Давай те же рассмотрим, какими же именно методами мы достигаем познание.
1. Абстрагирование - отвлечение от ряда свойств и отношений предметов менее существенных, с одновременным выделением более существенных , это упрощение действительности.
2. Идеализация – процесс сознания чисто мысленных предметов, внесение изменений в изучаемый объект в соответствиями с целями исследования (идеальный газ)
3. Формализация – отображение результатов мышления в точных понятиях или утверждениях.
4. Аксиоматизация – в основе лежат аксиомы (аксиомы Эвклида).
5. Индукция – переход знаний от отдельных элементов процесса к знаний общего процесса.
6. Дедукция – движение познания от общего к частному, восхождения от абстрактного к конкретному.
7. Гипотетико-дедуктивный – выведение ( дедукция ) заключений из гипотез, истинные значения которых неизвестны. Знание носит вероятный характер. Включает соотношение между гипотезами и фактами.
8. Анализ – разложение целого на составные части.
9. Синтез - объединение полученных результатов анализа элементов в систему.
10. Математическое моделирование- реальная система заменяется абстрактной системой (математическая модель, состоящая из набора математических объектов ) с теми же отношениями, задача становиться чисто математической.
11. Рефлексия - научно-исследовательская деятельность, рассматриваемая в широком культурно-историческом контексте, включает 2 уровня:
- предметный ( активность направлена на познание
конкретной совокупности явлений)
- рефлексивный ( познание обращается на само себя)
3. МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ.
МЕТОД.
Познанием различных методов занимается такая наука , как методология.
Методология – наука, предметом которой является обоснования методов,
исследование их эффективности и условий применения в
Метод (от греческого methodos – путь к чему - либо) – способ достижения
цели, определенным образом упорядоченная практическая и
теоретическая, познавательная деятельность.
ВИДЫ МЕТОДОВ.
В зависимости от сферы применения методов их принято делить на:
Частнонаучные, или как еще их называют специальные методы - определяют специфику предмета данной науки или области практической деятельности.
(анализ в физике, следственный эксперимент)
Общенаучные методы, имеют ограниченную, но в широком области, применения. Например методы широко используемые в области медицины, биологии, нельзя использовать в математике, теоретической физики.
Всеобщие или как их еще называют философские методы, основаны на математике и диалектике.
ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ.
И так мы пришли к выводу, что научное познание есть процесс, т.е. развивающаяся система знания, которая включает в себя два основных уровня – эмпирический и теоретический. Они хотя и связанны, но отличаются друг от друга по трем основным критериям:
1. По характеру предмета исследования;
2. Типу применения;
3. Особенностям методов.
К эмпирическим методам относиться сравнение, наблюдение, измерение и эксперимент.
К теоретическим – идеализация, формализация, восхождение от абстрактного к конкретному.
Но при этом такие методы как: - абстрагирование;
- анализ и синтез;
- индукция и дедукция;
Некоторые авторы рассматривают как приемы, которые используются на двух уровнях познания.
МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ.
Особый вклад в развитие методов теоретического познания внесли классическая немецкая философия, яркий представитель которой является Гегель и материалистическая философия Маркса. Они базируясь на идеалистических и материалистических основах познания , достаточно глубоко изучили и разработали диалектический метод. Они выявляют три метода теоретического познания:
1. Аксиоматический – заключается в строении научной теории на аксиомах и правилах вывода информации. Аксиома не требует никаких логических доказательств и не может быть опровергнута. Следовательно мы можем опровергать любые возникающие противоречия.
2. Гипотетико-дедуктивный – в основе лежат научные гипотезы, т.е. знания, которые можно опровергнуть при сопоставлении данных с реально полученными данными после эксперимента.
3. Формализация — отображение содержательного знания в знаково-символическом виде (формализованном языке). При формализации рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами), что связано с построением искусственных языков (язык математики, логики, химии и т. п.).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Теоретические методы познания четко проявляются я в мышлении, так как именно оно способно обобщить и отразить реальную действительность, пройдя путь от мышления к конкретному пониманию изучаемого явления или процесса. Таким образом мы можем выделить три способа мышления:
- понятием – т.е. отражает общине стороны объекта;
- суждением – т.е. отражает характерные отдельные элементы объекта;
- умозаключением – т.е. составлением логической цепочки, благодаря которой и родится новое знание.
Структурными компонентами теоретического познания можно считать:
1. Проблема - вопрос, который необходимо решить и получить ответ;
2. Гипотеза – выдвинутое предположение, основанное на полученных фактах, но требующее дополнительной проверки.
3. Теория – форма научного познания, способная дать полное объяснение конкретным явлениям действительности;
4. Квинтэссенция теории – это закон, выражающий глубинные сущностные взаимосвязи объекта.
Таким образом, мы приходим к выводу, что формулирование основных законов теоретического познания является одной из главных задач данной науки и ее методов.
ЛИТЕРАТУРА.
2. Л.Е. Балашов. Философия. Учебник. 3-е изд., с испр. и доп. - М. ИТК "Дашков и К": 2009. — 686 с.
3. Кириллов В.И.: Учеб. пособие для вузов. Философия. Часть вторая: Основные проблемы философии: Учеб. пособие для вузов/ Под ред. фроф. В.И. Кириллова.- 2-е изд. перераб. и доп.- М.: Юристъ, 2002.- 304с.
4. Фролов И.Т. Введение в философию: Учеб. пособие для вузов/ Авт. колл.: Фролов И.Т. и др.- 4-е изд., перераб и доп.- М.: Культурная революция, Республика, 2007.- 623с.
В работе раскрыты методы теоретического познания, рассмотрены такие понятия, как научное познание, его структура, объект и субъект познания.
Научное знание и сам процесс его получения характеризуются системностью и структурированностью. Прежде всего, в структуре научного принято выделять эмпирический и теоретический уровни знания. А совокупность тех исследовательских процедур, которые ведут к достижению знания на этих двух уровнях, соответственно подразделяется на эмпирический и теоретический этапы научного исследования.
Содержание работы
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 3
1. НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ И ЕГО СТРУКТУРА 6
2. ПОНЯТИЕ МЕТОДА 8
3. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ 9
4. МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 3
Содержимое работы - 1 файл
Реферат Авдеева по философии.docx
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И КАДРОВ
УО «БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ
КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ПОЛИТОЛОГИИ
ПО ФИЛОСОФИИ И МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ
МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
бгсха ________________ А. Н. Авдеев
Канд. фил. наук, доцент ________________ Ф. С. Приходько
1. НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ И ЕГО СТРУКТУРА 6
2. ПОНЯТИЕ МЕТОДА 8
3. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ 9
4. МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29
В своей работе я раскрыл тему методы теоретического познания.
Научное знание и сам процесс его получения характеризуются системностью и структурированностью. Прежде всего, в структуре научного принято выделять эмпирический и теоретический уровни знания. А совокупность тех исследовательских процедур, которые ведут к достижению знания на этих двух уровнях, соответственно подразделяется на эмпирический и теоретический этапы научного исследования.
Оснований для выделения эмпирического и теоретического этапов в научном исследовании существует несколько. В частности, эти два этапа и уровня в научном исследовании различаются по гносеологической направленности исследования, по характеру и типу получаемого знания, по используемым методам и формам познания, по познавательным функциям, по соотношению чувственного и рационального коррелятов познания и ряду других признаков [1, с. 479].
По гносеологической направленности эмпирический и теоретический уровни исследования различаются тем, что на эмпирическом уровне познание ориентировано на изучение явлений и поверхностных связей между ними, без углубления в сущностные связи и отношения, а на теоретическом этапе познания главной гносеологической задачей является раскрытие причин и сущностных связей между явлениями. На этом и основано различие в познавательных функциях, реализуемых на этих этапах познания. Главной познавательной задачей эмпирического этапа является описание явлений, а на теоретическом — основной познавательной задачей является объяснение изучаемых явлений. Наиболее четкое различие между двумя уровнями познания проявляется в характере получаемых научных результатов. Основной формой знания, получаемого на эмпирическом уровне, является научный факт и совокупность эмпирических обобщений. На теоретическом уровне получаемое знание фиксируется в форме законов, принципов и научных теорий, в которых и раскрывается сущность изучаемых явлений. Соответственно различаются и методы, используемые при получении этих типов знаний. Основными методами, используемыми на эмпирическом этапе познания, являются наблюдение, эксперимент, индуктивное обобщение. На теоретическом этане познания используются такие методы, как анализ и синтез, идеализация, индукция и дедукция, аналогия, гипотеза и др.
Различие между эмпирическим и теоретическим этапами познания проявляется также в различном соотношении чувственного и рационального коррелятов познавательной деятельности.
Следует, однако, иметь в виду, что при всех различиях жесткой границы между эмпирическим и теоретическим познанием не существует. Так, эмпирическое исследование, хотя и ориентировано на познание и фиксацию явлений, постоянно прорывается на уровень сущности, а теоретическое исследование ищет подтверждения правильности своих результатов в эмпирии.
В рамках данной работы рассмотрены основные методы теоретического уровня научного познания.
Актуальность темы:
На сегодняшний день актуальность данной темы определяется тем, что человечество всегда стремилось и стремится к приобретению новых знаний, а суть методов такого познания - неизменна.
Субъект и объект научного познания:
Субъектом исследования являются различные области науки, вселенной, человечества в целом, с использованием средств и методов научного познания.
Цель исследования:
Изложить методы теоретического уровня познания.
Задачи исследования:
1) раскрытие понятий "метод", "метод научного познания";
2) выделение классификации методов теоретического познания;
3) анализ методов теоретического познания;
Основные методы исследования:
Абстрактно-логический, метод анализа и синтеза, метод сравнения.
Для написания реферата производился сбор материала, его обобщение и систематизация. Так как научное исследование получила развитие с появлением научно-исследовательских программ, в работе использовались статьи из научных журналов, тезисы из конференций, а также литературные источники, найденные в сети Internet.
1. НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ И ЕГО СТРУКТУРА
Человечество всегда стремилось к приобретению новых знаний. В наше время развитие цивилизации требует компетентности и доброй воли людей.
Познание и знание различаются как процесс и результат. Познание – это общественно- исторический, аккумулятивный (накопительный) процесс получения и совершенствования знаний о мире, в котором живет человек.
- способности, умения, навыки, которые базируются на осведомленности о том, как что-либо сделать;
- любая познавательно значимая информация;
- особая познавательная единица, гносеологическая форма отношения человека к действительности, существующая наряду и во взаимосвязи с практическим отношением.
Второй и третий пункты являются предметом рассмотрения гносеологии.
Процесс познания весьма многогранен, как многогранна и общественная практика. Во-первых, познание различается своей глубиной, уровнем профессионализма, использованием источников и средств. Поэтому выделяют обыденное и научное познание. Обыденные знания не являются результатом профессиональной деятельности и присущи в той или иной мере любому индивиду. Научные знания являются результатом специализированной профессиональной деятельности, называемой научным познанием. Теорию научного познания называют эпистомологией.
Научное познание как профессиональный вид общественной деятельности осуществляется по определенным научным каналам, принимаемым научным обществом. Структура научного познания включает в себя:
- объект познания,
- субъект познания,
- знание как результат и метод исследования.
- чувственное отражение действительности,
- рациональное (разумное) отражение действительности.
Суть знания раскрыта выше.
Субъект познания – это тот, кто его реализует, т.е творческая личность, формирующая новое знание. Субъекты познания в своей совокупности образуют научное сообщество. Оно (сообщество) в свою очередь, исторически развивается и организуется в различные социальные и профессиональные формы (академии, университеты, НИИ, лаборатории и т.д.).
2. ПОНЯТИЕ МЕТОДА
Методология науки исследует структуру и развитие научного знания, средства и методы научного исследования, способы обоснования его результатов, механизмы и формы реализации знания в практике. Метод как средство познания есть способ воспроизведения в мышлении изучаемого предмета. Сознательное применение научно обоснованных методов является существенным условием получения новых знаний.
В современной науке вполне успешно работает многоуровневая концепция методологического знания. В этом плане все методы научного познания могут быть разделены на пять основных групп:
1. Философские методы. Сюда относятся диалектика (античная, немецкая и материалистическая) и метафизика.
2. Общенаучные (общелогические) подходы и методы исследования.
3. Частно-научные методы.
4. Дисциплинарные методы.
5. Методы междисциплинарного исследования.
Диалектика – метод исследующий развивающуюся, изменяющуюся реальную действительность. Он признает конкретность истины и предполагает точный учет всех условий, в которых находится объект познания. [3, с.440]
3. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
В недалеком прошлом считалось, что познание имеет две ступени:
Затем, когда все больше прояснялось, что у человека чувственное в ряде моментов пронизывается рациональным, стали приходить к мнению, что уровнями познания являются эмпирические и теоретические, а чувственное и рациональное – это способности, на базе которых формируется эмпирическое и теоретическое знание.
Учение о методе начало развиваться еще в науке Нового времени. Так, видный философ, ученый XVII в. Ф. Бэкон сравнивал метод познания с фонарем, освещающим дорогу путнику, идущему в темноте.
Методы научного познания принято подразделять по широте применимости в процессе научного исследования.
Различают всеобщие, общенаучные и частнонаучные методы.
Всеобщих методов в истории познания два: диалектический и метафизический. Метафизический метод с середины XIX в. начал все больше вытесняться диалектическим.
Общенаучные методы используются в самых различных областях науки (имеют междисциплинарный спектр применения).
Классификация общенаучных методов тесно связана с понятием уровней научного познания.
Различают два уровня научного познания: эмпирический и теоретический. Одни общенаучные методы применяются только на эмпирическом уровне (наблюдение, эксперимент, измерение); другие — только на теоретическом (абстрагирование, идеализация, формализация, индукция и дедукция), а некоторые (например, анализ, синтез, моделирование) — как на эмпирическом, так и на теоретическом.
Эмпирический уровень научного познания характеризуется непосредственным исследованием реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов. На этом уровне осуществляется процесс накопления информации об исследуемых объектах (путем измерения, экспериментов); здесь происходит первичная систематизация полученных знаний (в виде таблиц, схем, графиков).
Теоретический уровень научного исследования осуществляется на рациональной (логической) ступени познания. На данном уровне происходит выявление наиболее глубоких, существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам, явлениям. Результатом теоретического познания становятся гипотезы, теории, законы.
Однако эмпирические и теоретические уровни познания взаимосвязаны между собой. Эмпирический уровень выступает в качестве основы, фундамента теоретического.
К третьей группе методов научного познания относятся методы, используемые только в рамках исследований какой-то конкретной науки или какого-то конкретного явления. Такие методы именуются частнонаучными. Каждая частная наука (биология, химия, геология, др.) имеет свои специфические методы исследования.
Однако частнонаучные методы содержат черты как общенаучных методов, так и всеобщих. Например, в частнонаучных методах могут присутствовать наблюдения, измерения. Или, например, всеобщий диалектический принцип развития проявляется в биологии в виде открытого Ч. Дарвином естественноисторического закона эволюции животных и растительных видов.
В данной работе рассмотрены общенаучные методы теоретического познания: абстрагирование, идеализация, формализация, индукция и дедукция.
ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
Абстрагирование — метод теоретического познания, заключающийся в мысленном отвлечении от несущественных свойств, связей, отношений предметов и одновременном выделении, фиксировании одной или нескольких интересующих исследователя сторон этих предметов.
Результат, получаемый в процессе абстрагирования — абстракция.
Классификация научных абстракций:
· Абстракция отождествления — образование понятий путем объединения в особый класс, путем отождествления предметов, связанных отношением типа равенства.
· Абстракция актуальной бесконечности — отвлечение от незавершенности процесса образования бесконечного множества, от невозможности задать его полным списком всех элементов. Такое множество просто рассматривается как данное, как существующее.
· Абстракция потенциальной осуществимости — отвлечение от реальных границ человеческих возможностей, обусловленных ограниченностью человеческой жизни в пространстве и времени.
Идеализация важна для реализации специфического метода теоретического познания — мысленного эксперимента. В мысленном эксперименте исследователь оперирует не материальными объектами, а их идеализированными образами и само оперирование производится в его сознании, т.е. чисто умозрительно. Научная деятельность Галилея, Ньютона, Максвелла, Эйнштейна и других ученых, заложивших основы современного естествознания, свидетельствует о существенной роли мысленного эксперимента в формировании научных теорий.
Целесообразность использования идеализации как метода исследований определяется следующими положениями:
· когда подлежащие исследованию реальные объекты достаточно сложны для имеющихся средств теоретического, в частности математического;
· когда исключаемые из рассмотрения свойства, стороны, связи изучаемого объекта не влияют в рамках данного исследования на его сущность.
Под формализацией понимается особый подход в научном познании, который заключается в использовании специальной символики, позволяющей отвлечься от изучения реальных объектов, от содержания описывающих их теоретических положений и оперировать вместо этого некоторым множеством символов (знаков). Ярким примером формализации являются широко используемые в науке математические описания различных объектов, явлений, которые основываются на соответствующих содержательных теориях.
Для построения любой формальной системы необходимо:
1 задать алфавит, то есть определенный набор знаков;
3 задать правила, по которым от одних слов, формул данной системы можно переходить к другим словам и формулам.
В результате создается формальная знаковая система в виде определенного искусственного языка.
Достоинства этой системы:
· возможность проведения в ее рамках исследования объекта чисто формальным путем (оперирование знаками) без непосредственного обращения к этому объекту;
· обеспечение краткости и четкости записи научной информации, что открывает большие возможности для оперирования ею.
ИНДУКЦИЯ И ДЕДУКЦИЯ
Индукция (от лат. Inductio — наведение, побуждение) есть метод познания, ясно выявляющийся на формально логическом умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это есть движение нашего мышления от частного, единичного к общему.
Индукция, широко применяемая в научном познании, обнаруживая сходные признаки, свойства многих объектов, делает вывод о присущности этих признаков, свойств всем объектам данного класса.
Различают следующие виды индукции:
· Неполная индукция. Общий вывод получается из посылок, не охватывающих всех предметов класса.
· Полная индукция. Вывод об общем классе предметов делается на основании изучения всех предметов класса.
· Эмпирическая индукция. Рассуждение, основанное на непосредственном (опытном) исследовании элементов относительно небольшого и регистрируемого множества.
· Популярная индукция. Установление повторяемости признаков у некоторых явлений класса путем их простого перечисления.
· Научная индукция. Установление повторяемости признака у некоторых явлений класса на основе обнаружения причинной зависимости этого признака от определенных свойств явления.
Родоначальником классического индуктивного метода познания является Френсис Бэкон, но он трактовал ее очень широко, как универсальный метод познания природы. На самом деле методы научной индукции служат главным образом для нахождения эмпирических зависимостей между экспериментально наблюдаемыми свойствами объектов и явлений.
Дедукция (от лат. Deductio — выведение) есть получение частных выводов на основе знания каких-то общих положений. Другими словами, это есть движение нашего мышления от общего к частному, единичному.
В науке Нового времени основным пропагандистом дедуктивного метода был крупнейший французский математик и философ Р. Декарт (15961650). Декарт односторонне преувеличивал значение интеллектуальной стороны за счет опытной в процессе познания истины.
В реальном процессе научного познания индукция и дедукция не используются изолированно друг от друга, а каждый метод применяется на соответствующем этапе исследования.
Теоретический уровень познания характеризуется преобладанием понятий, теорий, законов. Чувственное познание не устраняется, а становится подчиненным аспектом. На основе теоретического объяснения осуществляется научное предвидение будущего.
Концептуальное изучение проблем научного познания природы способствует формированию научного мировоззрения и теоретического мышления, развитию способности методологически применять естественнонаучные знания в подготовке инновационного продукта.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Горелов А. А. Концепции современного естествознания: Курс лекций. — М.: Центр, 2000. — 214 с.
2 Карпенков С. Х. Концепции современного естествознания: Учеб. для вузов. — М.: ЮНИТИ, 2002. — 520 с.
4 Рузавин Г. И. Концепции современного естествознания: Учеб. для вузов. — М.: ЮНИТИ, 1999. — 288 с.
5 Солопов Е. Ф. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для вузов. — М.: ВЛАДОС, 1998. — 232 с.
4. Эмпирические и теоретические методы научного исследования.
5. Роль методов научного познания в практической деятельности общества.
Человечество всегда стремилось к приобретению новых знаний. В наше время
развитие цивилизации требует компетентности и доброй воли людей. Развитие
человека невозможно без познания. Теория познания, или гносеология, – это раздел
философии, в котором изучаются п рирода познания и его возмож ности, отношение
знания к реальности, выявляются условия достоверности и истинности познания (от
Познание и знание различаются как процесс и результат. Познание – это
общественно-исторический, аккумулятивный (накопительный) процесс получения и
совершенствования знаний о мире, в котором живет человек.
1. способности, умения, навыки, которые базируются на осведомленности о
3. особая познавательная единица, гносеологическая форма отношения
человека к действительности, существующая наряду и в о взаимосвязи с
практическим отношением. (Второй и третий пункты являются предметом
Процесс познания весьма многогранен, как многогранна и общественная
практика. Во-первых, познание различается своей глубиной, уровнем
профессионализма, использованием источников и средств. Поэтому выделяют
обыденное и научное познание. Обыденные знания не я вляются результатом
профессиональной деятельности и присущи в той или иной мере любому индивиду.
Научные знания являются результатом специализированной профессиональной
Научное познание как профессиональный в ид общественной деятельности
осуществляется по определенным научным каналам, принимаемым научным
Субъект познания – это тот, кто его реализует, т. е. творческая личность,
формирующая новое знание. Субъекты познания в своей совокупности образуют
научное сообщество. Оно (сообщество) в свою очередь, исторически развивается и
организуется в различные социальные и профессиональные формы (академ ии,
Объект познания - это фрагмент действительности, оказавшийся в фокусе
внимания исследователя. Т.е. объектом познания является то, что исследуется
ученым: электрон, клетка, семья и т.д. Объ ектом исследования могут быть как
явления и процессы объективного мира, так и субъективный мир человека: образ
мышления, психическое состояние, общественное мнение. Также объектом
деятельности человека: художественные особенности литературног о произведения,
Объект познания всегда объектив ен в отличие от собственных представлений о
нем исследователя. Иногда в гносеологии вводится еще дополнительный термин
значении - способ движения цели, определенным образом упорядоченная
деятельность. Метод - это способ познания, исследования явлений природы и
общественной жизни; это прием, способ или образ действия.
Методология науки исследует структуру и развитие научного знания, средства и
методы научного исследования, способы обоснования его результатов, механизмы и
формы реализации знания в практике. Метод как средство познания есть способ
воспроизведения в мышлении изучаемого предмета. Сознательное применение
научно обоснованных методов является существенным условием получения новых
В современной науке вполне успешно работает многоуровневая концепция
методологического знания. В этом плане все методы научного познания могут быть
1. Философские методы. Сюда относятся диалектика (античная, немецкая и
2. Общенаучные (общелогические) подходы и м етоды исследования, находящие
применение во всех или почти во всех науках. И своеобразие, и отличие от
всеобщих методов в том, что они находят применение не на всех, а лишь на
определенных этапах процесса познания. Например, индукция играет ведущую роль
на эмпирическом, а дедукция - на теоретическом уровне познания, анализ
преобладает на начальной стадии исследования, а синтез – на заключительной и т.д.
При этом в самих общенаучных методах находят, как правило, свое проявление и
3. Частно-научные методы, характерные для отдельных наук или областей
4. Дисциплинарные методы, это методы химии или физики, биологии или
В науке широко используются так наз ываемые общенаучные, или
общелогические, методы и приемы познания. Из них выделяют:
1. Анализ и синтез. Анализ - процесс мысленного, а нередко и реального
расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства, отношения).
Процедурой, обратной анализу, является синтез. Синтез - это соединение
выделенных в ходе анализа сторон предмета в единое целое.
2. Абстрагирование - метод, сводящийся к отвлечению в процессе познания от
каких-то свойств объекта с целью углубленного исследования одной определенной
его стороны. Результатом абстрагирования является выработка абстрактных
3. Идеализация – мыслительная процедура, связанная с образованием
абстрактных (идеализированных) объект ов, принципиально неосуществимых в
Идеализация тесно связана с абстрагированием и мысленным экспериментом.
4. Индукция и дедукция. Индукция – (от лат. inductio - наведение), особый вид
обобщения данных опыта. При индукции мысль исследователя движется от
частного (частных факторов) к общему. Различают популярную и научную, полную
и неполную индукцию. Противоположностью индукции является дедукция,
5. Аналогия (соответствие, сходство) – установление сходства в некоторых
сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами. На
основании выявленного сходства делается соответствующий вывод -
6. Моделирование – метод исследования определенных объектов путем
воспроизведения их характеристик на другом объекте – мод ели, которая
представляет собой аналог того или иного фрагмента действительности
Между моделью и объектом исследования должно существовать известное
подобие (сходство) в физических характеристиках, структуре, функциях и др.
Формы моделирования весьма многообразны. Различают ряд видов моделирования:
1) Предметное моделирование, при котором модель воспроизводит
геометрические, физические, динамические или функциональные
характеристики объекта. Например, модель м оста, плотины, модель крыла
2) Аналоговое моделирование , при котором модель и оригинал описываются
единым математическим соотношением. При мером могут служить
электрические модели, испо льзуемые для изучения механических,
3) Знаковое моделирование, при котором в роли моделей выступают схемы,
чертежи, формулы. Роль знаковых моделей особенно возросла с расширением
масштабов применения ЭВМ при построении знаковых моделей.
4) Со знаковым тесно связано мысленное моделирование , при котором модели
приобретают мысленно наглядный характер. Примером может в данном
случае служить модель атома, предложенная в свое время Бором.
5) Наконец, особым видом моделирования является вкл ючение в эксперимент
не самого объ екта, а его модели, в силу чего последний приобретает характер
модельного эксперимента. Этот вид моделирования свидетельствует о том,
что нет жесткой грани между м етодами эмпирического и теоретического
Некоторые авторы к общелогическим методам исследования относят еще
7. Классификация - объединение различных понятий и соответствующих им
явлений в определенные г руппы, типы с цель ю установления связей между
Примеры классификаций - таблица Менделеева, классификации животных,
растений и т.д. Классификации представляются в виде схем, таблиц, используемых
для ориентировки в многообразии понятий или соответствующих объектов.
8. Системный подход - это способ теоретического представления и
воспроизведения объектов как систем В центре внимания при системном подходе
находится изучение не элементов как таковых, а прежде всего структуры объекта и
места элементов в ней. В целом же основные моменты системного подхода
1) Изучение феномена це лостности и установление состава целого, ег о
2) Исследование законом ерностей соединения элементов в систему, т.е.
структуры объекта, что образует ядро системного подхода.
3) В тесной связи с изучением структуры необходимо изучение функций
системы и ее составляющих, т.е. структурно-функциональный анализ
4) Исследование генезиса системы, ее границ и связей с другими системами.
9. Исторический и логический м етоды. При историческом методе т еория
воспроизводит реальный процесс возникновения и развития объекта вплоть до
настоящего времени, при логическом она ограничивается воспроизведением сторон
объекта, как они существуют в предмете в развитом его состоянии. Выбор метода
диктуется целями исследования. Исторический и логический м етоды тесно
взаимосвязаны. Ведь в результате сохраняется все положительное, накапливавшееся
в процессе развития объекта. Не случайно организм в своем индивидуальном
развитии повторяет эволюцию живого от уровня клетки до современного состояния.
Поэтому можно сказать, что логический метод есть тот же исторический, но
очищенный от исторической ф ормы. Так, учащийся начинает изучать математику с
того, с чего начиналась ее история – с арифметики. В свою очередь исторический
метод дает ту ж е, что и логический метод, реальную картину объекта, но логический
* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.
Московский государственный институт стали и сплавов
(Технологический университет)
Письменная работа
Методы научного познания
и их классификация
Выполнил студент гр. П4-02-3 ***********
Проверил доц. Полесушкин В. А.
Москва 2004План
Что такое метод 3
Группы методов научного познания 3
Философские методы 3
Роль философии в научном познании 6
Общенаучные подходы и методы исследования 7
Научные методы эмпирического исследования 7
Научные методы теоретического исследования 8
Общелогические методы исследования 9
Другие методы научного познания 9
Список литературы 10
Что такое метод
система определённых способов, приёмов и операций, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике и т. п.);
учение об этой системе, теория метода.
Так, методология науки исследует структуру и развитие научного знания, средства и методы научного исследования, способы обоснования его результатов, механизмы и формы реализации знания в практике.
Метод сводится к совокупности определённых правил, приёмов, способов, норм познания и действия. Он есть система предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта в решении конкретной задачи, достижении определённого результата в данной сфере деятельности. Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путём. Основная функция метода – регулирование познавательной и иных форм деятельности.
Группы методов научного познания
В современной науке достаточно успешно работает многоуровневая концепция методологического знания. В этом плане все методы научного познания по степени общности и сфере действия могут быть разделены на пять основных групп:
Общенаучные подходы и методы исследования
Частнонаучные (специальные) методы
Методы междисциплинарного исследования
Философские методы
Среди философских методов познания наиболее древними являются:
Но философские методы не исчерпываются двумя названными. К их числу относятся также:
аналитический (характерный для современной аналитической философии)
герменевтический (понимание) и др.
Рассмотрим кратко характерные особенности диалектики и метафизики, так как эти философские методы достаточно широко представлены в истории философии и науки, включая их современный этап.
Диалектика
Диалектика (греч. dialektike – веду беседу, спор) – учение о наиболее общих законах развития природы, общества и познания и основанный на этом учении универсальный метод мышления и действия. В истории философии сложились три основные формы диалектики:
Немецкая классическая диалектика, которая была разработана Кантом, Фихте, Л. Шеллингом и особенно глубоко Гегелем.
Материалистическая диалектика, основы которой были заложены классиками марксизма и которая представляет собой целостную систему принципов, категорий и законов.
Диалектический метод исходит из того, что если в объективном мире происходит постоянное развитие, возникновение и уничтожение всего, взаимопереходы явлений, то понятия, категории и другие формы мышления должны быть гибки, подвижны, взаимосвязаны, едины в противоположностях, чтобы правильно отразить развивающуюся реальную действительность. Поэтому важнейшим принципом диалектики является историзм – рассмотрение предмета в его развитии, самодвижении, изменении.
Окружающий нас мир представляет собой единое целое, определённую систему, где каждый предмет как единство многообразного неразрывно связан с другими предметами и все они постоянно взаимодействуют друг с другом. Из положения о всеобщей связи и взаимозависимости всех явлений вытекает один из основных принципов материалистической диалектики – всесторонность рассмотрения.
Основные категории диалектики: развитие, противоречие, причина и следствие, необходимость и случайность, общее и единичное, качество и количество, содержание и форма и др.
Связь и взаимодействие определённых философских категорий выступают как законы диалектики, главным из которых является закон единства и борьбы противоположностей, вскрывающий самое основное в развитии – его источник, каким является противоречие (взаимосвязь противоположностей).
Противоположности – это такие стороны, моменты, предметы, которые одновременно:
а) неразрывно связаны;
б) взаимоисключают друг друга, причём не только в разных, но и в одном и том же отношении;
в) взаимопроникают – и при определённых условиях – переходят друг в друга .
К числу противоположных можно отнести, например, такие явления и процессы, как:
положительное и отрицательное
интегрирование и дифференцирование (в математике)
ассимиляция и диссимиляция (в биологии)
ассоциация и диссоциация (в химии и психологии)
прогресс и регресс
материальное и идеальное и т. п.
Закон взаимного перехода количественных и качественных изменений вскрывает механизм развития: постепенное накопление количественных изменений в определённый момент необходимо приводит к коренным качественным преобразованиям (скачкам), к возникновению нового качества, которое в свою очередь оказывает обратное влияние на характер и темпы количественных изменений.
тезис – антитезис – синтез
теория – практика – новая теория
Каждый цикл выступает как виток в развитии, а спираль – как цепь циклов. Действие данного закона обнаруживается не в каждый момент, а в целостном, относительно завершённом процессе развития.
Метафизика
Особая философская наука – онтология, учение о бытии как таковом, независимо от его частных видов и в отвлечении от вопросов теории и логики познания. В этом значении данное понятие употреблялось как в прошлом (Декарт, Лейбниц, Спиноза и др.), так и в настоящем – особенно в современной западной философии.
Метафизика, как и диалектика, никогда не была чем-то раз и навсегда данным, она изменялась, выступала в различных исторических формах, среди которых можно выделить две основных:
Новая метафизика в отличие от старой не отвергает ни всеобщую связь явлений, ни их развитие – это было бы абсурдно в эпоху громадных достижений науки и общественной практики. Особенность антидиалектики в новой форме – сосредоточение её усилий на поисках различных вариантов истолкования, интерпретации развития.
Это может пониматься следующим образом:
д) как движение, из которого при этом изымается его сущность – противоречие;
е) как только прогресс, т. е. восхождение от низшего к высшему, от простого к сложному.
Возможны и другие – в том числе и смешанные – интерпретации развития, связи и взаимодействия.
Роль философии в научном познании
Говоря о методологической роли философии (независимо от её формы) в научном познании, следует указать на две крайние модели, которые сложились в решении этого очень сложного вопроса.
Во-первых, умозрительно-философский подход (натурфилософия, философия истории и т. п.), суть которого – прямое выведение исходных положений научных теорий непосредственно из философских принципов, помимо анализа специального – фактического и концептуального – материала данной науки. Такой подход был характерен для концепций Шеллинга и Гегеля.
История познания в самой философии показывает, что её воздействие на процесс развития науки и её результаты выражается в следующих основных моментах:
Существенное влияние на развитие научного познания философия оказывает своей умозрительно-прогнозирующей функцией: в её недрах вырабатываются идеи, научная значимость которых подтверждается через большой период времени (например, идеи атомизма античности).
Воздействие философских принципов на процесс научного исследования всегда осуществляется не прямо и непосредственно, а сложным опосредованным путём – через методы, формы и концепции других методологических уровней. Причём реализация философских принципов в научном познании означает вместе с тем их переосмысление, углубление, совершенствование и развитие.
Философские методы не всегда дают о себе знать в процессе исследования в явном виде, они могут учитываться и применяться либо стихийно, либо сознательно. Но в любой науке есть элементы всеобщего значения (например, законы, категории, понятия, причины и т. д.), которые и делают всякую науку прикладной логикой, пронизанной философским компонентом.
Принципы философии реально функционируют в науке в виде всеобщих регулятивов, универсальных норм, образующих в своей совокупности методологическую программу самого верхнего уровня.
Философия разрабатывает определённые универсальные модели реальности, сквозь призму которых учёный смотрит на предмет исследования, выбирает всеобщие познавательные средства – категории, принципы, понятия и т. п., определённые мировоззренческие и ценностные установки, смысложизненные ориентиры (особенно в гуманитарных науках), вооружается знанием общих закономерностей самого познавательного процесса и т. п.
Философско-методологические принципы выполняют функцию вспомогательного, производного от практики, критерия истины.
Общенаучные подходы и методы исследования
Они получили широкое развитие и применение в науке XX в. Они выступают в качестве своеобразной промежуточной методологии между философией и фундаментальными теоретико-методологическими положениями гуманитарных наук. К общенаучным относятся такие понятия, как информация, изоморфизм, модель, структура, функция, система, элемент, оптимальность и т. д.
Характерными чертами общенаучных понятий являются:
во первых, сплавленность в их содержании отдельных свойств, признаков, понятий ряда частных наук и философских категорий;
во-вторых, возможность (в отличие от последних) формализации, уточнения средствами математической теории.
Если философские категории воплощают в себе предельно возможную степень общности – конкретно-всеобщее, т. е. закон, то для общенаучных понятий присуще большей частью абстрактно-общее (одинаковое), что и позволяет выразить их абстрактно-формальными средствами.
На основе общенаучных понятий и концепций формулируются соответствующие методы и принципы познания, которые и обеспечивают связь и оптимальное взаимодействие философской методологии со специально-научным знанием и его методами. К числу общенаучных принципов и подходов относятся:
формализация и др.
Важная роль названных подходов состоит в том, что в силу своего промежуточного характера они опосредствуют взаимопереход философского и частнонаучного знания (и соответствующих методов).
Научные методы исследования можно разделить на две большие группы – методы построения эмпирического знания и методы построения теоретического знания.
Научные методы эмпирического исследования
Из этих методов выделяют:
Наблюдение – целенаправленное восприятие явлений объективной действительности, в ходе которого мы получаем знание о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемых объектов.
Процесс научного наблюдения – особый вид деятельности, который включает в себя в качестве элементов самого наблюдателя, объект наблюдения и средства наблюдения. К последним относятся приборы и материальный носитель, с помощью которого передаётся информация от объекта к наблюдателю (например, свет).
Наблюдение всегда связано с описанием, которое закрепляет и передаёт результаты наблюдения с помощью определённых языковых средств. Эмпирическое описание – это фиксация с помощью естественного или искусственного языка сведений об объектах, данных в наблюдении. Описание подразделяется на два основных вида – качественное и количественное.
Количественное описание осуществляется с применением языка математики и предполагает проведение различных измерительных процедур. В узком смысле слова его можно рассматривать как фиксацию данных измерения. В широком смысле оно включает также нахождение эмпирических зависимостей между результатами измерений. Лишь с введением измерения естествознание превращается в точную науку. В основе операции измерения лежит сравнение объектов по каким-либо сходным свойствам или сторонам. Чтобы осуществить такое сравнение, нужно иметь определённые единицы измерения, наличие которых даёт возможность выразить изучаемые свойства со стороны их количественных характеристик. В свою очередь, это позволяет широко использовать в науке математические средства и создаёт предпосылки для математического выражения эмпирических зависимостей.
Наблюдение и сравнение могут проводиться как относительно самостоятельно, так и в тесной связи с экспериментом. В отличие от обычного наблюдения в эксперименте исследователь активно вмешивается в протекание изучаемого процесса с целью получить о нём определённые знания.
Научные методы теоретического исследования
Среди этих методов выделяют:
Формализация – отображение содержательного знания в знаковом формализме (формализованном языке). Последний создаётся для точного выражения мыслей с целью исключения возможности для неоднозначного понимания. При формализации рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами). Отношения знаков заменяют собой высказывания о свойствах и отношениях предметов. Формализация играет значительную роль в уточнении научных понятий. Особенно широко формализация применяется в математике, логике и современной лингвистике.
Аксиоматический метод – способ построения научной теории, при котором в её основу кладутся некоторые исходные положения – аксиомы (постулаты), из которых все остальные утверждения этой теории выводятся из них чисто логическим путём, посредством доказательства. Для вывода теорем из аксиом (и вообще одних формул из других) формулируются правила вывода. Аксиоматический метод был впервые применён в математике при построении геометрии Евклида.
Общелогические методы исследования
В научном исследовании широко используются общелогические методы и приёмы исследования. Среди них можно выделить следующие:
Анализ – реальное или мысленное разделение объекта на составные части, и синтез – их объединение в единое целое.
Абстрагирование – процесс отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих исследователя свойств.
Индукция – движение мысли от единичного (опыта, фактов) к общему (их обобщением в выводах) и дедукция – восхождение процесса познания от общего к единичному.
Аналогия (соответствие, сходство) – установление сходства в некоторых сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами. На основании выявленного сходства делается соответствующий вывод – умозаключение по аналогии. Аналогия даёт не достоверное, а вероятное знание.
Моделирование – метод исследования определённых объектов путём воспроизведения их характеристик на другом объекте – модели. Формами моделирования являются предметное и знаковое моделирование, важной формой знакового моделирования является математическое моделирование.
Системный подход – совокупность общенаучных методологических принципов (требований), в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем.
Другие методы научного познания
Частнонаучные методы – совокупность способов, принципов познания, исследовательских приёмов и процедур, применяемых в той или иной отрасли науки, соответствующей данной основной форме движения материи. Это методы механики, физики, химии, биологии и гуманитарных (социальных) наук.
Дисциплинарные методы – системы приёмов, применяемых в той или иной дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки или возникшей на стыке наук. Каждая фундаментальная наука представляет собой комплекс дисциплин, которые имеют свой специфический предмет и свои своеобразные методы исследования.
Методы междисциплинарного исследования – совокупность ряда синтетических, интегративных способов (возникших как результат сочетания элементов различных уровней методологии), нацеленных главным образом на стыки научных дисциплин.
Заключение
Таким образом, в научном познании функционирует сложная, динамичная, целостная система многообразных методов разных уровней, сфер действий, направленности и т. п., которые всегда реализуются с учётом конкретных условий.
Все описанные методы познания в реальном научном исследовании работают во взаимодействии. Их конкретная системная организация определяется особенностями изучаемого объекта, а также спецификой того или иного этапа исследования. В процессе развития науки развивается и система её методов, формируются новые приёмы и способы исследовательской деятельности.
Список литературы
Введение в философию: Учебник для вузов. В 2 ч. Ч. 2 / Фролов И. Т., Араб?оглы Э. А., Арефьева Г. С. и др. – М.: Политиздат, 1990. – 639 с.
Читайте также: