Реферат использование икт на уроках математики
Обновлено: 05.07.2024
Использование информационно - коммуникационных технологийпозволяет в кратчайшие сроки решать широкий круг задач. В настоящее время происходит внедрение современных компьютерных технологий в преподавании естественных учебных дисциплин, в том числе и в математике.Преподавание математики немыслимо без использования различных методов и средств обучения. Использование информационных технологий в процессе преподавания математики дает то, что учебник дать неможет; компьютер на уроке является средством, позволяющим обучающимся лучше познать самих себя, индивидуальные особенности своего учения, способствует развитию самостоятельности.
Мой опыт использованиякомпьютера на уроках математики показал, что обучающиеся более активно принимают участие в уроке, у них меняется отношение к работе. От учителя требуется освоение возможностями ИКТ, тщательно продумыватьсодержание урока и планировать работу учеников на каждом этапе урока. Время на подготовку учителя к уроку с использованием ИКТ конечно увеличивается. Но постепенно накапливается опыт и методическая база,создаваемая совместно учителем и учениками, что значительно облегчает подготовку уроков в дальнейшем. Опыт использования ИКТ на уроках математики показал, что наиболее эффективно проходят уроки геометрии, уроки алгебры при изучении функций и графиков. А для этого возможностей использования компьютера и проектора уже недостаточно – необходимо в кабинете иметь интерактивные доски и достаточное программноеобеспечение электронными ресурсами.
Использование информационных технологий повышает мотивацию обучения, в частности, обучения математике. Педагогические воздействия становятся менее авторитарными,более демократичными. Компьютерные технологии отличаются направленностью на личность школьника. Отсутствует принуждение, оно заменяется уважением к самостоятельности.
Чтобы читать весь документ, зарегистрируйся.
Связанные рефераты
ИКТ На уроках математики
. Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках.
5 Стр. 44 Просмотры
Использование ИКТ на уроке
. факультетов) Дипломная работа на тему: Использование новых информационных.
37 Стр. 33 Просмотры
Использование ИКТ на уроках Информатики
Использование ИКТ на уроках физики
. Использование ИКТ на уроках физики. Интерактивная доска.
использование икт на уроках химии и биологии
. «Использование ИКТ на уроках химии и биологии как средство.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построен учебный процесс. Поэтому применение информационных технологий в процесс обучения математики является неотъемлемой частью сферы образования и применение таких технологий позволит оптимизировать процесс обучения для развития их потенциальных возможностей учащихся, формирования самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации и увеличить насыщенность образовательного процесса.
Применять информационные технологии можно на любом этапе урока: при проверке домашнего задания, при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении, для контроля знаний.
Использование ИКТ в образовательном процессе позволяет проводить уроки:
-на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация, видео);
-привлекает большое количество дидактического материала;
-повышает объём выполняемой работы на уроке;
-обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к ученику, применяя разноуровневые задания).
ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:
-повышает качество знаний;
-продвигает ребёнка в общем развитии;
-помогает преодолеть трудности,
-вносит радость в жизнь ребёнка;
-создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Поэтому ИКТ вызывают интерес и активно внедряются мною в практической деятельности и цели, которые я ставлю при этом: развитие межпредметных связей математики и информатики; формирование компьютерной грамотности; развитие самостоятельной работы учащихся на уроке; реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода.
Основные направления применения ИКТ, которые я использую в обучении математики:
1)Презентации – одно из наиболее распространенных и доступных направлений. Они позволяют наглядно продемонстрировать новый материал, организовать устный счет, решение задач по готовым чертежам, продемонстрировать тексты проверочных, самостоятельных, обучающих работ, тестов, а затем и ответы и ключи к ним, провести зарядку для глаз или физминутку.
2)Применение на уроке компьютерных тестов. Это позволяет за короткое время получить объективную картину уровня усвоения учебного материала и вовремя ее скорректировать. Значительно экономит время урока, а так же позволяет применять разно уровневые задания. Использую программы – тестировщики Краб-2, Mytest,Тест Билдер. В сети Интернет сейчас большое количество он-лайн тестов готовых и тех, которые можно создавать самим по всем темам и для подготовки к ГИА.
3) Использование интерактивной доски значительно расширяет возможности учителя, она позволяет управлять процессом презентации.
С помощью интерактивных досок можно:
-делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений;
-демонстрировать и использовать материал веб-сайтов;
-изменять текст в выводимых на экране документах, используя виртуальную клавиатуру, которая настраивается в программном обеспечении доски;
-сохранять на компьютере в специальном файле всех пометок, которые учитель делает во время урока, для дальнейшей демонстрации на других уроках или через Интернет;
-сохранять во время урока записи учитель может передать любому ученику, пропустившему занятие или не успевшему сделать соответствующие записи в своей тетради;
-демонстрировать учебные видеоролики;
-создавать рисунки, схемы и карты во время проведения урока.
4)Применение электронных учебников, электронных приложений к учебникам, электронных периодических изданий, справочников, обучающих компьютерных программ можно и на уроках, и в самостоятельной работе дома . электронные библиотеки, электронные книги,
5) Система интерактивного мониторинга и оценки знаний открывает большие возможности перед преподавателями школ в быстром и нетрудоемком проведении сбора и обработки данных, полученных в результате опроса школьников по любой теме предмета или простого анкетирования, а также предоставлении детальных отчетов о проведенной работе. Уже на протяжении 3 лет я использую в своей работе такую интерактивную систему мониторинга Votum.
6) Использование интернет ресурсов в подготовке к урокам, а именно в поиске учебной и методической литературы, возможность самостоятельного исследовательского поиска материалов, материалов для подготовки докладов и рефератов, для создания проектов.
7) В настоящее время дистанционное образование набирает свои обороты. Полезность проведения он-лайн уроков, консультаций, конференций, семинаров, конкурсов, вебинаров, заочных олимпиад неоспоримы.
На сегодняшний день использование ИКТ на уроках представляется актуальным и необходимым. Их применение не заменяет учителя, оно наполняет его деятельность новым содержанием, позволяя сосредоточиться на обучающих, воспитательных и развивающих функциях.. В учебном информационном пространстве владение средствами ИКТ, как учителем, так и учащимися, позволяет расширить кругозор детей, дать возможность раскрыться индивидуальным особенностям учащихся, разнообразить урок и подать материал разносторонне.
Главная задача каждого преподавателя – не только дать обучающимся определенную сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, творчеству, воспитывая, таким образом, активно мыслящую личность.
Интерес же к предмету вырабатывается тогда, когда ученику понятно то, о чем говорит преподаватель, когда интересны по содержанию задачи и упражнения, которые побуждают школьника к творчеству, способствуют проявлению самостоятельности при овладении учебным материалом, учат не только делать выводы и обобщения, но и видеть перспективу применения полученных знаний на уроке, развивают их индивидуальные особенности. Вот почему учитель должен стремиться к обновлению системы преподавания, направленному на повышение мотивации школьников к учебному процессу.
Возможно, поэтому ведущую роль в современном образовательном процессе занимает информатизация, дающая колоссальные возможности, поскольку может очень эффективно применяться не только в передаче знаний, но и способствовать саморазвитию ученика.
Использование информационных технологий в процессе преподавания математики даёт то, что учебник дать не может; компьютер на уроке является средством, позволяющим обучающимся лучше познать самих себя, индивидуальные особенности своего учения, способствуя развитию самостоятельности.
Главной же задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей человека, с одной стороны, и умение пользоваться информацией, получать ее с помощью компьютера, с другой. И это немаловажно в наш век информатизации.
Использование компьютерных технологий изменяет цели и содержание обучения: появляются новые методы и организационные формы обучения.
урок с мультимедийной поддержкой – в классе стоит один компьютер, им пользуется не только учитель в качестве “электронной доски” (демонстрация рисунков, опытов, виртуальные экскурсии), но и ученики для защиты проектов;
урок проходит с компьютерной поддержкой – несколько компьютеров (обычно, в компьютерном классе), за ними работают все ученики одновременно или по очереди выполняют лабораторные работы, тесты, тренировочные упражнения;
урок, интегрированный с информатикой, проходит в компьютерном классе и преследует следующие задачи: во-первых, отработать учебный материал, используя ПК для создания кроссвордов, графиков, игр, таблиц и схем; во-вторых, изучить возможности различных компьютерных программ;
Математика в курсе средней школы является довольно сложным предметом. Поэтому для обеспечения максимальной эффективности обучения учителю необходимо найти наилучшее сочетание средств, методов обучения и технологий.
Все педагогические технологии по существу являются информационными, так как учебный процесс невозможен без обмена информацией. Сегодня под термином "информационные технологии" понимаются процессы накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств.
Так, принцип адаптивности возможен для реализации на различных уровнях (базовом и профильном) со средствами наглядности, дифференциацией учебного материала по сложности, объему и содержанию.
Принцип интерактивности выражается в активном взаимодействии пользователя с компьютером в форме диалога педагогической направленности и предполагает сознательную активность обучаемого, подкрепляемую управляющей деятельностью компьютера и реализуемую на различных уровнях.
Принцип же индивидуальности предполагает создание условий для самостоятельной работы обучаемых за счет снабжения их индивидуальными заданиями и проверки результатов их выполнения, способствуя активизации учебной деятельности и повышая прочность усвоения учебного материала.
техническая среда (вид используемой техники для решения основных задач);
программная среда (набор программных средств);
предметная среда (содержание конкретной предметной области науки, техники, знания);
Исходя из выше сказанного, применение информационных технологий при изучении математики в первую очередь требует высокой подготовки учителя-профессионала, который не только знаком с этими программами и умеет с ними работать, но и должен обучить своих учеников владеть ими.
Информационные технологии на уроках математики привлекательны тем, что направлены на развитие коммуникативных способностей учащихся, делая при этом работу учителя более продуктивной.
Так, компьютерные технологии на уроке математики: экономят время, повышают мотивацию, позволяют провести многостороннюю и комплексную проверку знаний, умений, усиливают интерес к уроку, к предмету, наглядно и красочно представляют материал.
Существуют различные типы уроков с применением информационных технологий: урок-лекция; урок постановки и решения задачи; урок введения нового материала; интегрированные уроки и т.д.
Наиболее эффективно применять на уроках математики информационные технологии при мотивации введения нового понятия, демонстрации моделей, моделировании, отработке определенных навыков и умений, контроле знаний.
Уроки с применение ИКТ эффективны не только своей эстетической привлекательностью, но и способствуют активизации разных каналов восприятия учащихся, реализуя тем самым принципы доступности и наглядности (использование анимации, звукового сопровождения, видеосюжетов и гиперссылок).
Конструируя уроки с применением ИКТ-технологий, реализуются условия дифференцированного обучения различными способами: свободный выбор, как темпа изучения материала, так и глубины и разнообразия его.
Учёт индивидуальных особенностей, присущих группам учеников, и организация вариативного учебного процесса в этих группах – это дифференцированное обучение. А индивидуализация – это предельный вариант дифференциации, когда учебный процесс строится с учетом особенностей не групп, а каждого отдельно взятого ученика. Таким образом, важной задачей для педагогов является реализация дифференциации в школе.
Помимо этого на каждом уроке имеется возможность провести тестирование по полученным знаниям, так как структура математического материала представляет собой взаимосвязанную цепь понятий и овладение ими требует множества контрольных мероприятий.
Оперативный контроль осуществляется с помощью методов взаимоконтроля, самоконтроля, тестирования.
В рамках традиционной организации урока учителю трудно выявить пробелы и недостатки в знаниях, объективно оценить полученные знания каждого из учеников. При использовании же компьютерного тестирования существенно уменьшается время на проверку и анализ выполненной работы, при этом повышается объективность оценивания учащихся за счет того, что результаты теста обрабатывается программой. И ученик, и учитель видят, на каком этапе возникло непонимание, и планируют дальнейшую деятельность по устранению ошибок. После выполнения заданий тестов автоматически выставляется отметка, которая заносится в электронный журнал, что позволяет предметнику существенно экономить время.
Об уровне усвоения знаний и способов деятельности можно судить по качеству выполнения учащимися тестовых заданий вариативного и эвристических типов. Успешное выполнение тестовых заданий указанных типов позволяет судить об оперативности и осознанности знаний не только в сходных ситуациях, но и в изменённых. Поэтому на уроках выявления уровня усвоения знаний и умений по теме можно включать задания, которые требуют применения знаний в изменённых условиях, позволяя осуществлять подготовку учащихся к ГИА и ЕГЭ.
Опыт использования ИКТ на уроках математики показал, что наиболее эффективно проходят уроки геометрии, стереометрии, уроки алгебры при изучении функций и графиков, а также занятия, посвящённые материалу, выходящему за рамки школьных учебников. Использование же компьютерного класса и интерактивной доски повышает эффективность уроков во много раз, так как, на мой взгляд, мультимедиа-средства по своей природе интерактивны, поэтому ученик не может быть только пассивным зрителем или слушателем, а активно принимает участие в процессе обучения.
Работа с мультимедийным и интерактивным оборудованием повышает у школьников интерес к предмету, даёт возможность создания интересного урока с компьютерной поддержкой, повышает наглядность и динамику процессов подачи и усвоения материала, а самое главное, позволяет установить мгновенную обратную связь — результат виден сразу, усвоен материал или нет.
Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок пришёл в первый класс. Это исходный фон. В дальнейшем состояние здоровья также имеет главное значение, но не менее важны и условия образовательной среды для сохранения здоровья ребенка.
Урок - основная структурная единица учебной работы с учащимися. Рациональная организация урока - важная составная часть здоровьесберегающей работы школы. Гигиенически правильно организованный урок дает возможность длительно поддерживать достаточно высокий уровень умственной работоспособности, необходимой для полноценного обучения и предупреждать преждевременное наступление утомления. Но нельзя забывать и о том, что гигиенические условия влияют и на состояние здоровья педагога, что в свою очередь оказывает влияние на состояние здоровья обучающихся.
Частота использования ТСО влияет на эффективность процесса обучения. Если ТСО используется очень редко, то каждое его применение превращается в чрезвычайное событие и возбуждает эмоции, мешающие восприятию и усвоению учебного материала. Наоборот, слишком частое использование ТСО приводит к потере у учащихся интереса к нему, а иногда и к активной форме протеста. Оптимальная частота применения ТСО в учебном процессе зависит от возраста обучающихся, учебного предмета и необходимости их использовани). Эффективность применения ТСО зависит также от этапа урока. Использование ТСО не должно длиться на уроке подряд более 20 минут: обучающиеся устают, перестают понимать, не могут осмыслить новую информацию. При монотонном использовании одного средства изучения нового материала у обучающихся уже к 30-й минуте возникает запредельное торможение, почти полностью исключающее восприятие информации. [2] Правильное чередование различных средств может предотвратить это явление. Минуты напряженного умственного труда необходимо чередовать с эмоциональной разрядкой, разгрузкой зрительного и слухового восприятия. Целесообразное количество уроков с применением ТСО - не более 3-4 раз в неделю. При использовании ТСО и необходимости сочетать восприятие информации с экрана и ведение записи в тетради
комплексно решать образовательные, воспитательные и развивающие задачи;
поставить каждому обучающемуся (за счет возможностей, предоставляемых средствами ИКТ) конкретные задачи в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки;
применить различные типы электронных средств учебного назначения, активизирующие учебную деятельность;
частично освободить преподавателя от выполнения информационной, тренировочной и контролирующей функций;
формировать у школьников навыки самостоятельного овладения знаниями;
стимулировать положительную мотивацию учения за счет интегрирования всех форм наглядности;
Таким образом, можно увидеть, что использование средств ИКТ является одним из способов оптимизации учебного процесса за счет создания условий для организации активной самостоятельной учебной деятельности, для осуществления дифференцированного и индивидуализированного подхода при обучении школьников.
Дворецкая А. В. О месте компьютерной обучающей программы в когнитивной образовательной технологии. – Педагогические технологии. №2, 2007г.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005г.
Основные термины (генерируются автоматически): учебный процесс, урок математики, учебный материал, урок, дифференцированное обучение, знание, ИКТ, принцип адаптивности, принцип интерактивности, состояние здоровья.
Похожие статьи
ИКТ как неотъемлемая часть образовательного процесса на.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
Современные подходы к подготовке и проведению уроков.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
К вопросу об использовании виртуальных математических сред.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
урок математики, учебный процесс, ИКТ, информационное.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
Использование информационных технологий на уроках математики
учебный процесс, учебный материал, процесс обучения, ученик, материал, ИКТ, ICT, процесс преподавания географии, урок географии, программа. Технология интерактивного обучения | Статья в журнале. В кабинете установлен компьютер.
Использование ИКТ при изучении математики | Статья в журнале.
урок математики, учебный процесс, ИКТ, информационное общество, компьютерная техника, основной этап урока, учащийся.
Технология дифференцированного обучения на уроках.
Хабибуллина Ф. Г., Куренова Н. А., Зиганшина Г. Г. Технология дифференцированного обучения на уроках в начальной школе
Организация учебно-воспитательного процесса при индивидуализации и дифференциации в обучении включает в себя несколько этапов.
Интегрированный урок математики с применением игровых.
– Технология дифференцированного обучения.
Основные термины (генерируются автоматически): подведение итогов, урок, игра, математическая игра, учебная деятельность, учебная работа, учебный материал, команда болельщиков, конкурс болельщиков, обобщение.
Использование современных технологий на уроках математики
Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет: − сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; − эффективно решать проблему наглядности обучения.
Похожие статьи
ИКТ как неотъемлемая часть образовательного процесса на.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
Современные подходы к подготовке и проведению уроков.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
К вопросу об использовании виртуальных математических сред.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
урок математики, учебный процесс, ИКТ, информационное.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
Использование информационных технологий на уроках математики
учебный процесс, учебный материал, процесс обучения, ученик, материал, ИКТ, ICT, процесс преподавания географии, урок географии, программа. Технология интерактивного обучения | Статья в журнале. В кабинете установлен компьютер.
Использование ИКТ при изучении математики | Статья в журнале.
урок математики, учебный процесс, ИКТ, информационное общество, компьютерная техника, основной этап урока, учащийся.
Технология дифференцированного обучения на уроках.
Хабибуллина Ф. Г., Куренова Н. А., Зиганшина Г. Г. Технология дифференцированного обучения на уроках в начальной школе
Организация учебно-воспитательного процесса при индивидуализации и дифференциации в обучении включает в себя несколько этапов.
Интегрированный урок математики с применением игровых.
– Технология дифференцированного обучения.
Основные термины (генерируются автоматически): подведение итогов, урок, игра, математическая игра, учебная деятельность, учебная работа, учебный материал, команда болельщиков, конкурс болельщиков, обобщение.
Использование современных технологий на уроках математики
Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет: − сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; − эффективно решать проблему наглядности обучения.
Главная задача каждого преподавателя – не только дать обучающимся определенную сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, творчеству, воспитывая, таким образом, активно мыслящую личность.
Интерес же к предмету вырабатывается тогда, когда ученику понятно то, о чем говорит преподаватель, когда интересны по содержанию задачи и упражнения, которые побуждают школьника к творчеству, способствуют проявлению самостоятельности при овладении учебным материалом, учат не только делать выводы и обобщения, но и видеть перспективу применения полученных знаний на уроке, развивают их индивидуальные особенности. Вот почему учитель должен стремиться к обновлению системы преподавания, направленному на повышение мотивации школьников к учебному процессу.
Возможно, поэтому ведущую роль в современном образовательном процессе занимает информатизация, дающая колоссальные возможности, поскольку может очень эффективно применяться не только в передаче знаний, но и способствовать саморазвитию ученика.
Использование информационных технологий в процессе преподавания математики даёт то, что учебник дать не может; компьютер на уроке является средством, позволяющим обучающимся лучше познать самих себя, индивидуальные особенности своего учения, способствуя развитию самостоятельности.
Главной же задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей человека, с одной стороны, и умение пользоваться информацией, получать ее с помощью компьютера, с другой. И это немаловажно в наш век информатизации.
Использование компьютерных технологий изменяет цели и содержание обучения: появляются новые методы и организационные формы обучения.
урок с мультимедийной поддержкой – в классе стоит один компьютер, им пользуется не только учитель в качестве “электронной доски” (демонстрация рисунков, опытов, виртуальные экскурсии), но и ученики для защиты проектов;
урок проходит с компьютерной поддержкой – несколько компьютеров (обычно, в компьютерном классе), за ними работают все ученики одновременно или по очереди выполняют лабораторные работы, тесты, тренировочные упражнения;
урок, интегрированный с информатикой, проходит в компьютерном классе и преследует следующие задачи: во-первых, отработать учебный материал, используя ПК для создания кроссвордов, графиков, игр, таблиц и схем; во-вторых, изучить возможности различных компьютерных программ;
Математика в курсе средней школы является довольно сложным предметом. Поэтому для обеспечения максимальной эффективности обучения учителю необходимо найти наилучшее сочетание средств, методов обучения и технологий.
Все педагогические технологии по существу являются информационными, так как учебный процесс невозможен без обмена информацией. Сегодня под термином "информационные технологии" понимаются процессы накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств.
Так, принцип адаптивности возможен для реализации на различных уровнях (базовом и профильном) со средствами наглядности, дифференциацией учебного материала по сложности, объему и содержанию.
Принцип интерактивности выражается в активном взаимодействии пользователя с компьютером в форме диалога педагогической направленности и предполагает сознательную активность обучаемого, подкрепляемую управляющей деятельностью компьютера и реализуемую на различных уровнях.
Принцип же индивидуальности предполагает создание условий для самостоятельной работы обучаемых за счет снабжения их индивидуальными заданиями и проверки результатов их выполнения, способствуя активизации учебной деятельности и повышая прочность усвоения учебного материала.
техническая среда (вид используемой техники для решения основных задач);
программная среда (набор программных средств);
предметная среда (содержание конкретной предметной области науки, техники, знания);
Исходя из выше сказанного, применение информационных технологий при изучении математики в первую очередь требует высокой подготовки учителя-профессионала, который не только знаком с этими программами и умеет с ними работать, но и должен обучить своих учеников владеть ими.
Информационные технологии на уроках математики привлекательны тем, что направлены на развитие коммуникативных способностей учащихся, делая при этом работу учителя более продуктивной.
Так, компьютерные технологии на уроке математики: экономят время, повышают мотивацию, позволяют провести многостороннюю и комплексную проверку знаний, умений, усиливают интерес к уроку, к предмету, наглядно и красочно представляют материал.
Существуют различные типы уроков с применением информационных технологий: урок-лекция; урок постановки и решения задачи; урок введения нового материала; интегрированные уроки и т.д.
Наиболее эффективно применять на уроках математики информационные технологии при мотивации введения нового понятия, демонстрации моделей, моделировании, отработке определенных навыков и умений, контроле знаний.
Уроки с применение ИКТ эффективны не только своей эстетической привлекательностью, но и способствуют активизации разных каналов восприятия учащихся, реализуя тем самым принципы доступности и наглядности (использование анимации, звукового сопровождения, видеосюжетов и гиперссылок).
Конструируя уроки с применением ИКТ-технологий, реализуются условия дифференцированного обучения различными способами: свободный выбор, как темпа изучения материала, так и глубины и разнообразия его.
Учёт индивидуальных особенностей, присущих группам учеников, и организация вариативного учебного процесса в этих группах – это дифференцированное обучение. А индивидуализация – это предельный вариант дифференциации, когда учебный процесс строится с учетом особенностей не групп, а каждого отдельно взятого ученика. Таким образом, важной задачей для педагогов является реализация дифференциации в школе.
Помимо этого на каждом уроке имеется возможность провести тестирование по полученным знаниям, так как структура математического материала представляет собой взаимосвязанную цепь понятий и овладение ими требует множества контрольных мероприятий.
Оперативный контроль осуществляется с помощью методов взаимоконтроля, самоконтроля, тестирования.
В рамках традиционной организации урока учителю трудно выявить пробелы и недостатки в знаниях, объективно оценить полученные знания каждого из учеников. При использовании же компьютерного тестирования существенно уменьшается время на проверку и анализ выполненной работы, при этом повышается объективность оценивания учащихся за счет того, что результаты теста обрабатывается программой. И ученик, и учитель видят, на каком этапе возникло непонимание, и планируют дальнейшую деятельность по устранению ошибок. После выполнения заданий тестов автоматически выставляется отметка, которая заносится в электронный журнал, что позволяет предметнику существенно экономить время.
Об уровне усвоения знаний и способов деятельности можно судить по качеству выполнения учащимися тестовых заданий вариативного и эвристических типов. Успешное выполнение тестовых заданий указанных типов позволяет судить об оперативности и осознанности знаний не только в сходных ситуациях, но и в изменённых. Поэтому на уроках выявления уровня усвоения знаний и умений по теме можно включать задания, которые требуют применения знаний в изменённых условиях, позволяя осуществлять подготовку учащихся к ГИА и ЕГЭ.
Опыт использования ИКТ на уроках математики показал, что наиболее эффективно проходят уроки геометрии, стереометрии, уроки алгебры при изучении функций и графиков, а также занятия, посвящённые материалу, выходящему за рамки школьных учебников. Использование же компьютерного класса и интерактивной доски повышает эффективность уроков во много раз, так как, на мой взгляд, мультимедиа-средства по своей природе интерактивны, поэтому ученик не может быть только пассивным зрителем или слушателем, а активно принимает участие в процессе обучения.
Работа с мультимедийным и интерактивным оборудованием повышает у школьников интерес к предмету, даёт возможность создания интересного урока с компьютерной поддержкой, повышает наглядность и динамику процессов подачи и усвоения материала, а самое главное, позволяет установить мгновенную обратную связь — результат виден сразу, усвоен материал или нет.
Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок пришёл в первый класс. Это исходный фон. В дальнейшем состояние здоровья также имеет главное значение, но не менее важны и условия образовательной среды для сохранения здоровья ребенка.
Урок - основная структурная единица учебной работы с учащимися. Рациональная организация урока - важная составная часть здоровьесберегающей работы школы. Гигиенически правильно организованный урок дает возможность длительно поддерживать достаточно высокий уровень умственной работоспособности, необходимой для полноценного обучения и предупреждать преждевременное наступление утомления. Но нельзя забывать и о том, что гигиенические условия влияют и на состояние здоровья педагога, что в свою очередь оказывает влияние на состояние здоровья обучающихся.
Частота использования ТСО влияет на эффективность процесса обучения. Если ТСО используется очень редко, то каждое его применение превращается в чрезвычайное событие и возбуждает эмоции, мешающие восприятию и усвоению учебного материала. Наоборот, слишком частое использование ТСО приводит к потере у учащихся интереса к нему, а иногда и к активной форме протеста. Оптимальная частота применения ТСО в учебном процессе зависит от возраста обучающихся, учебного предмета и необходимости их использовани). Эффективность применения ТСО зависит также от этапа урока. Использование ТСО не должно длиться на уроке подряд более 20 минут: обучающиеся устают, перестают понимать, не могут осмыслить новую информацию. При монотонном использовании одного средства изучения нового материала у обучающихся уже к 30-й минуте возникает запредельное торможение, почти полностью исключающее восприятие информации. [2] Правильное чередование различных средств может предотвратить это явление. Минуты напряженного умственного труда необходимо чередовать с эмоциональной разрядкой, разгрузкой зрительного и слухового восприятия. Целесообразное количество уроков с применением ТСО - не более 3-4 раз в неделю. При использовании ТСО и необходимости сочетать восприятие информации с экрана и ведение записи в тетради
комплексно решать образовательные, воспитательные и развивающие задачи;
поставить каждому обучающемуся (за счет возможностей, предоставляемых средствами ИКТ) конкретные задачи в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки;
применить различные типы электронных средств учебного назначения, активизирующие учебную деятельность;
частично освободить преподавателя от выполнения информационной, тренировочной и контролирующей функций;
формировать у школьников навыки самостоятельного овладения знаниями;
стимулировать положительную мотивацию учения за счет интегрирования всех форм наглядности;
Таким образом, можно увидеть, что использование средств ИКТ является одним из способов оптимизации учебного процесса за счет создания условий для организации активной самостоятельной учебной деятельности, для осуществления дифференцированного и индивидуализированного подхода при обучении школьников.
Дворецкая А. В. О месте компьютерной обучающей программы в когнитивной образовательной технологии. – Педагогические технологии. №2, 2007г.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005г.
Основные термины (генерируются автоматически): учебный процесс, урок математики, учебный материал, урок, дифференцированное обучение, знание, ИКТ, принцип адаптивности, принцип интерактивности, состояние здоровья.
Похожие статьи
ИКТ как неотъемлемая часть образовательного процесса на.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
Современные подходы к подготовке и проведению уроков.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
К вопросу об использовании виртуальных математических сред.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
урок математики, учебный процесс, ИКТ, информационное.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
Использование информационных технологий на уроках математики
учебный процесс, учебный материал, процесс обучения, ученик, материал, ИКТ, ICT, процесс преподавания географии, урок географии, программа. Технология интерактивного обучения | Статья в журнале. В кабинете установлен компьютер.
Использование ИКТ при изучении математики | Статья в журнале.
урок математики, учебный процесс, ИКТ, информационное общество, компьютерная техника, основной этап урока, учащийся.
Технология дифференцированного обучения на уроках.
Хабибуллина Ф. Г., Куренова Н. А., Зиганшина Г. Г. Технология дифференцированного обучения на уроках в начальной школе
Организация учебно-воспитательного процесса при индивидуализации и дифференциации в обучении включает в себя несколько этапов.
Интегрированный урок математики с применением игровых.
– Технология дифференцированного обучения.
Основные термины (генерируются автоматически): подведение итогов, урок, игра, математическая игра, учебная деятельность, учебная работа, учебный материал, команда болельщиков, конкурс болельщиков, обобщение.
Использование современных технологий на уроках математики
Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет: − сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; − эффективно решать проблему наглядности обучения.
Похожие статьи
ИКТ как неотъемлемая часть образовательного процесса на.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
Современные подходы к подготовке и проведению уроков.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
К вопросу об использовании виртуальных математических сред.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
урок математики, учебный процесс, ИКТ, информационное.
учебный процесс, учебный материал, урок математики, урок, состояние здоровья, принцип интерактивности, принцип адаптивности, ИКТ, знание, дифференцированное обучение.
Использование информационных технологий на уроках математики
учебный процесс, учебный материал, процесс обучения, ученик, материал, ИКТ, ICT, процесс преподавания географии, урок географии, программа. Технология интерактивного обучения | Статья в журнале. В кабинете установлен компьютер.
Использование ИКТ при изучении математики | Статья в журнале.
урок математики, учебный процесс, ИКТ, информационное общество, компьютерная техника, основной этап урока, учащийся.
Технология дифференцированного обучения на уроках.
Хабибуллина Ф. Г., Куренова Н. А., Зиганшина Г. Г. Технология дифференцированного обучения на уроках в начальной школе
Организация учебно-воспитательного процесса при индивидуализации и дифференциации в обучении включает в себя несколько этапов.
Интегрированный урок математики с применением игровых.
– Технология дифференцированного обучения.
Основные термины (генерируются автоматически): подведение итогов, урок, игра, математическая игра, учебная деятельность, учебная работа, учебный материал, команда болельщиков, конкурс болельщиков, обобщение.
Использование современных технологий на уроках математики
Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет: − сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; − эффективно решать проблему наглядности обучения.
Читайте также: