Реферат фотоаппарат и видеокамера во внеклассной работе

Обновлено: 05.07.2024

Гость, для того чтобы скачать БЕСПЛАТНО ПОЛНУЮ ВЕРСИЮ РЕФЕРАТА, Вам нужно кликнуть по любой ссылке после слова оплачиваемая реклама.

1. Проведение внеклассного урока по химии с применением видеокамеры

2. Варианты использования цифрового фотоаппарата во внеклассной работе по предмету "Естествознание"

Введение

В образовательных учреждениях существовала и существует реальная потребность в освещении различных направлений их деятельности, накопления и распространения педагогического опыта средствами видео и фото материалов.

Это - открытые уроки, лекции и семинары, конференции, внеклассная работа - походы и экскурсии, техническое творчество детей - список можно продолжить.

Применение видеокамеры и цифрового аппарата на внеклассном занятии позволяет значительно расширить кругозор учащихся.

Используя материал сделанный с помощью цифрового фотоаппарата, цифровой видеокамеры дает возможность учащимся работать индивидуально, по группам или всем классом, используя готовую программу либо составляя ее самостоятельно на дополнительных занятиях.

1. Проведение внеклассного урока по химии с применением видеокамеры

При проведении внеклассного урока, с целью повышения познавательной активности учащихся более эффективны и перспективны видеозаписи, сделанные видеокамерой. Они совмещают в себе звук и изображение, и их можно воспроизводить через телевизор. Видеозаписи позволяют расчленить учебный материал на отдельные этапы – действия, операции, которые могут быть более детально рассмотрены и проанализированы учениками на внеклассном занятии.

Видеозаписи дают возможность показывать демонстрационные и лабораторные опыты: массу исходных веществ, отдельные части приборов, необходимые для их сборки, устройство собранного прибора и его отдельных узлов, отдельные стадии опыта, полученные вещества и их свойства. Видеозаписи позволяют знакомить школьников с уникальным оборудованием, опытами, необходимыми для понимания сущности явлений, но сложными по технике выполнения или представляющими опасность, или протекающими длительное время и по этой причине неосуществимыми в школьных условиях. Например, можно сделать видеозаписи устройств промышленных аппаратов, автоматизации и механизации химических производств, их технологий, процессов, протекающих внутри реакторов, аппаратов и др. Очень полезен показ натуральных съемок заводов, цехов, агрегатов и др.

С помощью видеокамеры преподаватель может самостоятельно создавать видеозаписи, которые будут способствовать формированию, закреплению и совершенствованию экспериментальных умений и навыков, а также усвоению материала полученного на уроке.

В зависимости от содержания учебного материала, дидактической цели урока, видов эксперимента и подготовки преподавателя видеозаписи могут применяться не только на внеклассном но и на обычном уроке.

По мере накопления видеозаписей в химическом кабинете создается видеотека. При тематическом и поурочном планировании преподаватель определяет роль, место и приемы использования видеозаписей при изучении конкретных тем на уроках. Использование видеоматериала во внеклассной работе повышает интерес учащихся на уроке и помогает продуктивно изучать те или иные темы учебного материала.

В качестве примера можно привести план проведения внеклассного урока по химии с применением видеокамеры.

Учитель отбирает группу (до 10 человек), которая будет разыгрывать сцены; задавать вопросы по ходу действия будет преподаватель или ведущий – ученик 11-го класса.

Основная цель этого урока – вызвать интерес к данной теме, обобщить уже имеющиеся разрозненные знания учащихся еще до ее изучения.

Предварительно сняв видеокамерой небольшой ролик, рассказывающий о металлах, которые нас окружают (акцент можно сделать на бытовые предметы и памятники).

Другой ролик может рассказывать о коррозии (автомобили, заборы, трубы и т. п.).

Если нет возможности снимать видеокамерой, используется фотоаппарат, и урок строится по той же схеме.

- Создание фото материалов, которые могут использоваться учителем, как иллюстративный материал к внеклассному уроку;

- Создание коллекции фотографий, которая может быть использована для самостоятельного изучения или использоваться в детских работах;

- Изготовление шаблонов фотожурнала, которые можно заполнять вместе с детьми на внеклассных уроках естествознания, используя материалы собственных наблюдений и фотографии из коллекции;

Разработка встраивается в курс естествознания и информатики и предполагает первоначальное знакомство с окружающим миром и представление своих наблюдений и исследований в виде компьютерного проекта.

Использование цифрового фотоаппарата в рамках внеклассных уроков естествознания предполагает собственное участие детей в создании аналогичных альбомов, а, следовательно, связана с выходом детей в школьный двор, организацией экскурсий в лесополосу, другие места произрастания растений. В процессе работы над проектом, учащиеся учатся находить вокруг себя изучаемые объекты, сохранять их в виде цифрового фото и дополнять или заменять, имеющийся материал собственным. Таким образом они научатся анализировать и сравнивать результаты своих наблюдений с тем, что предложено в разработке.

Заключение

В настоящее время учреждения образования, как правило, имеют достаточно технических средств для осуществления видеосъёмок и демонстрации фильмов - видеокамера(цифровая), цифровой фотоаппарат и видеомагнитофон, а теперь уже и видео проектор, перестали быть экзотикой.

Тем не менее, работники образования в большинстве своём не имеют элементарных представлений о технологии видеопроизводства, не владеют "азбукой" съёмки и монтажа, не способны реализовать средствами видео простейшей задачи. Говорить о полноценном воплощении учителем на экране своего творческого замысла - зачастую весьма актуального и оригинального - в этих условиях не имеет смысла.

Привлечение профессиональных производителей видео для решения указанных задач нерационально по двум причинам:

а) крупные финансовые затраты б) "профессионалы" не владеют нюансами, спецификой учебного процесса.

Имея достаточные техническую базу и творческий потенциал для создания насущно необходимой видео и фото продукции работник образования не способен оптимально их использовать.

Своевременное решение этой проблемы позволит повысить качество образования на весьма значительный уровень.

Литература

1. Майоров П.В. Цифровые технологии во внеклассной работе учителя и учащихся//Педагогика 2002 № 1.

2. Поляков Н.А. Внеклассная работа по химии//Образование в школе 2001, № 4.

Проведение внеклассного урока по химии с применением видеокамеры. Варианты использования цифрового фотоаппарата во внеклассной работе по предмету "Естествознание". Применение видеозаписей для повышения познавательной активности на внеклассных уроках.

Рубрика	Педагогика
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	25.02.2010
Размер файла	11,0 K

Соглашение об использовании материалов сайта

Просим использовать работы, опубликованные на сайте, исключительно в личных целях. Публикация материалов на других сайтах запрещена.
Данная работа (и все другие) доступна для скачивания совершенно бесплатно. Мысленно можете поблагодарить ее автора и коллектив сайта.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Внеклассная работа по химии и ее место в учебно – воспитательном процессе. Общая характеристика внеклассной работы. Экспериментальная работа по изучению использования активных форм и методов во внеклассной работе.

дипломная работа [74,3 K], добавлен 18.06.2007

Внеклассная работа по химии и ее место в учебно – воспитательном процессе. Общая характеристика внеклассной работы и её классификация. Научно – практические конференции учащихся по химии. Активные формы и методы обучения.

дипломная работа [75,0 K], добавлен 19.07.2007

Современное представление о проблеме экологического воспитания школьников. Содержание, формы и методы внеклассной работы. Разработка методики для проведения внеклассного урока по природоведению, посвященного теме экологии, и ее применение на практике.

курсовая работа [35,4 K], добавлен 19.11.2016

Внеклассная работа по химии и ее место в учебно-воспитательном процессе. Массовая внеклассная работа по химии. Организация в школе дней, недель, декад химии. Химические вечера. Научно-практические конференции учащихся по химии.

курсовая работа [31,5 K], добавлен 16.04.2007

Компьютерные технологии на уроках и во внеклассной работе. Решение практических задач на уроках русского языка с помощью компьютера: формирование орфографических и пунктуационных навыков, обогащение словарного запаса, знание лингвистических терминов.

доклад [35,5 K], добавлен 18.08.2009

Характеристика творческой активности как качества личности. Виды внеклассной работы, ее основные направления в современной школе. Анализ эффективности использования внеклассной деятельности по предмету музыка в воспитании творческой активности детей.

дипломная работа [108,1 K], добавлен 26.05.2015

Особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Возможности организации внеклассной работы по математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Разработка внеклассных мероприятий для учащихся коррекционной школы по математике.

Проведение внеклассного урока по химии с применением видеокамеры. Варианты использования цифрового фотоаппарата во внеклассной работе по предмету "Естествознание". Применение видеозаписей для повышения познавательной активности на внеклассных уроках.
Краткое сожержание материала:

Введение

Это - открытые уроки, лекции и семинары, конференции, внеклассная работа - походы и экскурсии, техническое творчество детей - список можно продолжить.

Применение видеокамеры и цифрового аппарата на внеклассном занятии позволяет значительно расширить кругозор учащихся.

Используя материал сделанный с помощью цифрового фотоаппарата, цифровой видеокамеры дает возможность учащимся работать индивидуально, по группам или всем классом, используя готовую программу либо составляя ее самостоятельно на дополнительных занятиях.

1. Проведение внеклассного урока по химии с применением видеокамеры

При проведении внеклассного урока, с целью повышения познавательной активности учащихся более эффективны и перспективны видеозаписи, сделанные видеокамерой. Они совмещают в себе звук и изображение, и их можно воспроизводить через телевизор. Видеозаписи позволяют расчленить учебный материал на отдельные этапы - действия, операции, которые могут быть более детально рассмотрены и проанализированы учениками на внеклассном занятии.

Видеозаписи дают возможность показывать демонстрационные и лабораторные опыты: массу исходных веществ, отдельные части приборов, необходимые для их сборки, устройство собранного прибора и его отдельных узлов, отдельные стадии опыта, полученные вещества и их свойства. Видеозаписи позволяют знакомить школьников с уникальным оборудованием, опытами, необходимыми для понимания сущности явлений, но сложными по технике выполнения или представляющими опасность, или протекающими длительное время и по этой причине неосуществимыми в школьных условиях. Например, можно сделать видеозаписи устройств промышленных аппаратов, автоматизации и механизации химических производств, их технологий, процессов, протекающих внутри реакторов, аппаратов и др. Очень полезен показ натуральных съемок заводов, цехов, агрегатов и др.

С помощью видеокамеры преподаватель может самостоятельно создавать видеозаписи, которые будут способствовать формированию, закреплению и совершенствованию экспериментальных умений и навыков, а также усвоению материала полученного на уроке.

В зависимости от содержания учебного материала, дидактической цели урока, видов эксперимента и подготовки преподавателя видеозаписи могут применяться не только на внеклассном но и на обычном уроке.

По мере накопления видеозаписей в химическом кабинете создается видеотека. При тематическом и поурочном планировании преподаватель определяет роль, место и приемы использования видеозаписей при изучении конкретных тем на уроках. Использование видеоматериала во внеклассной работе повышает интерес учащихся на уроке и помогает продуктивно изучать те или иные темы учебного материала.

В качестве примера можно привести план проведения внеклассного урока по химии с применением видеокамеры.

Учитель отбирает группу (до 10 человек), которая будет разыгрывать сцены; задавать вопросы по ходу действия будет преподаватель или ведущий - ученик 11-го класса.

Основная цель этого урока - вызвать интерес к данной теме, обобщить уже имеющиеся разрозненные знания учащихся еще до ее изучения.

Предварительно сняв видеокамерой небольшой ролик, рассказывающий о металлах, которые нас окружают (акцент можно сделать на бытовые предметы и памятники).

Другой ролик может рассказывать о коррозии (автомобили, заборы, трубы и т. п.).

Если нет возможности снимать видеокамерой, используется фотоаппарат, и урок строится по той же схеме.

Варианты использования:

- Создание фото материалов, которые могут использоваться учителем, как иллюстративный материал к внеклассному уроку;

- Создание коллекции фотографий, которая может быть использована для самостоятельного изучения или использоваться в детских работах;

- Изготовление шаблонов фотожурнала, которые можно заполнять вместе с детьми на внеклассных уроках естествознания, используя материалы собственных наблюдений и фотографии из коллекции;

Разработка встраивается в курс естествознания и информатики и предполагает первоначальное знакомство с окружающим миром и представление своих наблюдений и исследований в виде компьютерного проекта.

Использование цифрового фотоаппарата в рамках внеклассных уроков естествознания предполагает собственное участие детей в создании аналогичных альбомов, а, следовательно, связана с выходом детей в школьный двор, организацией экскурсий в лесополосу, другие места произрастания растений. В процессе работы над проектом, учащиеся учатся находить вокруг себя изучаемые объекты, сохранять их в виде цифрового фото и дополнять или заменять, имеющийся материал собственным. Таким образом они научатся анализировать и сравнивать результаты своих наблюдений с тем, что предложено в разработке.

Заключение

В настоящее время учреждения образования, как правило, имеют достаточно технических средств для осуществления видеосъёмок и демонстрации фильмов - видеокамера(цифровая), цифровой фотоаппарат и видеомагнитофон, а теперь уже и видео проектор, перестали быть экзотикой.

Тем не менее, работники образования в большинстве своём не имеют элементарных представлений о технологии видеопроизводства, не владеют "азбукой" съёмки и монтажа, не способны реализовать средствами видео простейшей задачи. Говорить о полноценном воплощении учителем на экране своего творческого замысла - зачастую весьма актуального и оригинального - в этих условиях не имеет смысла.

Привлечение профессиональных производителей видео для решения указанных задач нерационально по двум причинам:

а) крупные финансовые затраты б) "профессионалы" не владеют нюансами, спецификой учебного процесса.

Имея достаточные техническую базу и творческий потенциал для создания насущно необходимой видео и фото продукции работник образования не способен оптимально их использовать.

Своевременное решение этой проблемы позволит повысить качество образования на весьма значительный уровень.

Литература

2. Поляков Н.А. Внеклассная работа по химии//Образование в школе 2001, № 4.

Возможности использования активных форм и методов во внеклассной работе со школьниками
Внеклассная работа по химии и ее место в учебно – воспитательном процессе. Общая характеристика внеклассной работы. Экспериментальная работа по изучен.

Цифровые фотоаппараты и видеокамеры во внеклассной работе со школьниками
В образовательных учреждениях существовала и существует реальная потребность в освещении различных направлений их деятельности, накопления и распростр.

Возможности использования активных форм и методов во внеклассной работе со школьниками
Внеклассная работа по химии и ее место в учебно – воспитательном процессе. Общая характеристика внеклассной работы и её классификация. Научно – практи.

В начальной школе много делается для того, чтобы научить детей понимать и использовать различные выразительные средства — рисунок, мелодию, слово. С их помощью младшие школьники общаются друг с другом, описывают окружающий мир и передают свои мысли и чувства.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предполагает активное использование не только речевых средств, но и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Набор программ мобильных компьютеров Macintosh дает нам уникальную возможность объединить эти выразительные средства и использовать их для обучения в процессе создания видеопродукта.

Большинство третьеклассников нашей школы достаточно уверенно владеют многими из этих программ.

Теперь важно дать детям устойчивые навыки работы с цифровой камерой и учить их использованию цифровой техники в качестве рабочего инструмента.

Освоение видеотехнологий в начальной школе происходит в процессе проектной деятельности учащихся.

школьную жизнь;
впечатления от экскурсионных поездок;
наблюдения за красотой окружающей среды;
веселые детские истории, придуманные самими учениками.

Урок, на котором “делаются фильмы”, может стать интегрирующим для таких предметов, как изобразительное искусство, литературное чтение, технология, окружающий мир, русский язык. На каждом этапе создания фильма ребенок должен работать над учебным материалом одного из этих предметов, получая или закрепляя соответствующие знания и умения.

При организации работы над видеопроектами на уроках мне пришлось столкнуться с главной проблемой – временные рамки. Появляется необходимость переснять неудачные кадры, возникают технические сложности при монтировании фильма. Дети могут отсутствовать на уроке по причине болезни, что тоже порой затягивает работу над видеофильмом.

Итак, создавая видеопроекты, мы работали с использованием портативных компьютеров MacBook фирмы Apple и видеокамер Canon, которые входят в комплект мобильного класса. Ноутбуки обеспечивают подвижность съемочной группы и дают возможность монтировать видеопроект в любом помещении школы, но при наличии их необходимого количества и в каждом кабинете начальных классов.

Программа обработки видеоизображений iMovie, установленная на компьютере, удобна и проста в освоении младшими школьниками. Во 2 классе ребята уже получили опыт работы с этой программой, создавая фильм из фотографий своих рисунков и сопровождая его закадровым текстом.

К сожалению, задействовать весь класс для работы над видеопроектом мне не удалось. Поэтому выбранным детям было предложено работать в группах по 3 человека. Этой небольшой группе необходимо было договориться о согласованности действий: кто-то берет на себя роль оператора, кто-то — корреспондента и сценариста. А вот роль режиссера пришлось взять на себя учителю и родителям. С внедрением ФГОС НОО изменяется и роль родителя в образовательном процессе, он является его соучастником. Кроме того, родители и, конечно, сами дети стараются фотографировать процесс работы на фильмом.

Определение темы фильма.
Определение круга зрителей, для которых этот фильм будет интересен. Этим определяется жанр, в котором будет сниматься фильм и содержание сценария.
Разработка сценария.
Проведение съемок.
Просмотр и обсуждение отснятого материала.
Монтаж фильма.
Озвучивание и подбор музыкального сопровождения.
Просмотр и дружественное обсуждение индивидуальных проектов.

Некоторые этапы работы над проектом идут не последовательно, а параллельно. Например, процесс выбора темы и жанра фильма тесно взаимосвязан. Разработка сценария ведется одновременно со съемками фильма.

Тему видеопроекта ученики сначала выбирают, исходя из собственных интересов. Но в то же время желательно, чтобы темы перекликались с учебным материалом и событиями школьной жизни. Интерес моих ребят повысил тот факт, что фильм в дальнейшем может быть продемонстрирован не только ученикам младших классов, но и будущим первоклассникам, а так же их родителям. Поэтому, объектами для видеосъемки были выбраны библиотека и столовая. Названия своим фильмам ребята дали самостоятельно: “Наша школьная библиотека” и “Самое вкусное место в школе”.

Мы взяли за основу один из традиционных жанров тележурналистики — репортаж и репортаж с элементами интервью.

Часть работы по созданию сценария проводилась индивидуально дома. А заполнение сценарного листа - на уроках технологии. Текстовый документ ребята создавали в программе OpenOffice на основе предложенного шаблона. На данном этапе работы ребята испытывали определенные трудности, связанные с отсутствием навыка клавиатурного письма. Сложности у ребят вызывает написание текста титров, так как надо соблюсти требования понятности и краткости. Учитель впоследствии корректирует речевые и орфографические ошибки.

Так выглядит сценарный план фильма “Наша школьная библиотека”. Ребятам необходимо было кратко описать каждый клип, придумать к ним титры. А также указать их длительность.

Текст, сопровождающий видео на экране, сочиняется заранее для каждой “картинки”.

В съемках участвовала вся группа с использованием двух видеокамер и двух фотокамер.

Конечно же, сделанные детьми фильмы далеки от профессиональных, но некоторых правил, достаточных для успешной работы, ребята всё-таки старались придерживаться.

нет ли в кадре "обрезанных" рук, ног, голов;
не отвлекает ли что-нибудь на заднем плане от главного сюжета в кадре;

Использовались приемы панорамной съемки (например, плавное движение камеры в одну сторону) или “наезд” от общего плана к крупному (или наоборот). При этом камера должна двигаться медленно и остановиться на “красивой картинке”.

После окончания съемок камера подключается к компьютеру, к которому, в свою очередь, подключен проектор. В результате все участники съемки видят результат на большом экране и могут вносить свои коррективы: выбирать лучшие клипы и удалять неудавшиеся.

Полученный видеоматериал импортируется из видеокамеры в программу iMovie.

Время урока, равно как нахождение детей перед экраном компьютера, жестко ограничено. Поэтому монтаж фильма, написание титров, создание переходов клипов и музыкального сопровождения проводились индивидуально и по парам, т.к. в этом случае процесс не останавливается, а ребята имеют возможность сделать перерыв в работе. Сложности у ребят вызывает написание текста титров, так как надо соблюсти требования понятности и краткости.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у детей ощущение гордости за полученный результат. Поэтому необходимо предоставить уч-ся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.

Сначала работы представляются своим одноклассникам. Роль учителя на данном этапе — помочь сделать это обсуждение доброжелательным, объяснить как вежливо и грамотно высказывать свои замечания.

Удивительно, что дети, используя в сущности похожий видеоматериал, создают совершенно не похожие друг на друга, оригинальные работы за счет индивидуального подбора видеоклипов, музыкальных композиций и текста титров.

Таким образом, в процессе работы над видеопроектом учитель достигает не только таких результатов, как развитие творческих способностей, коммуникативных навыков и пр. Главное: младшие школьники учатся серьёзно относиться к любому новому делу и отвечать за качество выполненной работы.

Читайте также: