Реферат этапы проектной подготовки

Обновлено: 02.07.2024

Процедуру работы над проектом можно разбить на 6 этапов. Последовательность этапов работы над проектом соответствует этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация - проблема, заключенная в ней и осознанная человеком - поиск способов решения проблемы - решение.

Вложение	Размер
Презентация	63.49 КБ
Доклад	21.67 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха

Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Этапы работы над проектом. .

1. определение руководителей проектов; 2. поиск проблемного поля; 3. выбор темы и её конкретизация; 4. формирование проектной группы. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

1. уточнение тематического поля и темы проекта, её конкретизация; 2. определение и анализ проблемы; 3. постановка цели проекта; ПОИСКОВЫЙ

1. анализ имеющейся информации; 2. сбор и изучение информации; 3. поиск оптимального способа; 4. достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности; 4. составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ; 5. анализ ресурсов. АНАЛИТИЧЕСКИЙ

1. выполнение запланированных технологических операций; 2. текущий контроль качества; 3. внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию. ПРАКТИЧЕСКИЙ

1. Подготовка презентационных материалов; 2. Презентация проекта; 3. Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация). ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ

1. анализ результатов выполнения проекта; 2. оценка качества выполнения проекта. КОНТРОЛЬНЫЙ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного

образования «Детская музыкально - хоровая школа им. Г. Струве

Печенкина Наталья Владимировна

преподаватель по классу скрипки

Этапы работы над проектом

определение руководителей проектов;
поиск проблемного поля;
выбор темы и её конкретизация;
формирование проектной группы .

уточнение тематического поля и темы проекта, её конкретизация;
определение и анализ проблемы;
постановка цели проекта .

анализ имеющейся информации;
сбор и изучение информации;
поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности;
составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;
анализ ресурсов.

выполнение запланированных технологических операций;
текущий контроль качества;
внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

Подготовка презентационных материалов;
Презентация проекта;
Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).

анализ результатов выполнения проекта;
оценка качества выполнения проекта.

Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Современный выпускник школы искусств должен не только обладать специальными умениями и навыками (игра на музыкальном инструменте, знаниями из области теории музыки и т. д.), но и широким кругозором. Ребенок должен уметь выбирать из огромного потока информации нужную и применять ее. Современному человеку необходимо умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру, быть активным и коммуникабельным. Конечно, перестроить весь учебный процесс, превратив его в проектную деятельность, невозможно и не нужно, но использовать ее в обучении в ДМШ представляется сегодня необходимым. Учащимися возможно участие в различного рода конференциях с представлением творческих работ по проблемам культуры и искусства. Участие в проекте дает им возможность увидеть реальную практическую значимость затраченных усилий. Наиболее ценным при работе над проектом является то, что теоретические знания ребенок должен уметь реализовать на практике. Все это вместе оптимизирует познавательную активность, развивает мышление, формирует эстетический вкус и эмоциональную чуткость к произведениям искусства.

Участие в проектах предполагает использование индивидуальных и коллективных форм творческой деятельности учащихся. Учащимся можно предложить интересную тему, которая содержит несколько направлений для исследования. Формы участия в проекте могут быть самые разнообразные: разучивание и сочинение собственных произведений, сбор информации, подбор плакатов и текстов для выступления. Практическим выходом, как правило, является исполнение произведений, раскрывающих основные положения темы или театрализованное представление содержания работы. Важным этапом в ходе работы над проектом является выполнение творческих заданий и работ, сочинение стихов, проведение анкет. Успешность работы музыкального проекта определяется наличием благоприятной культурно-образовательной среды, атмосферой взаимопонимания и дружбы, где малыши и старшие получают уникальную возможность творческого общения с юными музыкантами, родителями, педагогами музыкальной школы. Каждое событие (творческая встреча, концерт, музыкальный вечер, спектакль), становится для всех, детей и взрослых, событием совместным эмоционально значимым, ярким жизненным явлением, проживаемым в коллективе единомышленников.

Проект требует от учащихся не только умения ориентироваться в объеме информации, но и проявления творческих способностей, наличие воображения, умения обобщать художественную информацию и придавать конечному продукту проекта художественную форму, соответствующую замыслу исполняемых произведений.

Результаты опроса оказались таковы. Что АЭС – это атомная электростанция знают 100% опрошенных. А о том, что первая АЭС была построена и пущена в эксплуатацию в Обнинске (Калужская область) в 1954 году знают всего лишь 12%, хотя 39% уверены, что это произошло в СССР. Лишь 20% опрошенных знают, что в России на сегодняшний день 10 АЭС. Только 23% уверены в том, что угольная электростанция характеризуется большим удельным выбросом радиоактивных веществ в окружающую среду, чем АЭС. И, наконец, 52% считают атомную энергетику бесперспективной, так как она очень опасна и приносит большой вред человеческому организму.

Проанализировав результаты опроса, мы определили цель и задачи своего проекта.

2. Цели и задачи проекта

1. Заинтересовать лицеистов тематикой проекта, расширить их знания о видах энергии, особенно атомной.

2. Разработать план мероприятий, проводимых в рамках проекта, в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

3. Овладеть навыками самостоятельного сбора, анализа и представления информации.

4. Выработать и развить коммуникативные навыки и умение владеть вниманием аудитории.

Ожидаемый результат:

1. Повышение интереса лицеистов к вопросам атомной энергетики.

2. Вовлечение в исследовательскую и творческую работу по заданной теме как можно большего количества лицеистов.

3. Совершенствование у участников проекта навыков сбора, анализа и представления информации.

4. Совершенствование коммуникативных навыков у всех участников данного проекта.

3. Этапы работы над проектом

Название этапа

Сроки реализации

Формирование команды для реализации проекта. Выбор темы. Создание эмблемы, девиза.

25.01 – 04.02.2010 г.

Проведение социологического опроса по вопросам атомной энергетике. Обработка результатов

28.01 – 1.02.2010 г.

Консультации с психологом лицея о возрастных особенностях каждой параллели лицеистов для разработки мероприятий проекта

Составление плана мероприятий в ходе реализации проекта

05.02 – 10.02.2010 г.

Работа творческих групп по поиску, анализу материалов по тематике проекта

10.02 – 20.02.2010 г.

Разработка мероприятий по параллелям

15.02 – 23.02.2010 г.

25.02 – 15.03.2010 г.

Проект – это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Какой бы самостоятельной ни была работа обучающегося над проектом, руководящая роль принадлежит преподавателю. Часто именно преподаватель в одном лице представляет собой заказчика проектного продукта и руководителя работы по его созданию, вдохновителя будущих свершений и помощника в трудных ситуациях, благодарного зрителя-слушателя и осторожного критика.

Роль преподавателя в процессе проектирования

1. Планирование (этапы проектирования)

2. Организация (не подача информации, а организация процесса)

Учебно-воспитательная работа переносится на самостоятельную.

Успех работы над проектом во многом зависит от грамотного планирования и организации деятельности обучающегося и преподавателя в их тесном сотрудничестве. Чтобы достичь максимальной эффективности проектной работы необходимо четко спланировать все этапы выполнения проекта.

Основные этапы работы над проектом.

І этап. Подготовка к проекту.

На данном этапе необходимо:

1. Определить проблему – изучить и исследовать то, что вызывает у вас

2. Назвать свое исследование, определить тему проектной работы. Тема может быть заявлена обучающимися.

3. Описать актуальность проектной работы, т.е. обосновать выбор именно этой темы.

4. Сформулировать цели работы, то чего вы хотите достичь в результате совместных действий.

5. Поэтапно расписать задачи проекта.

6. Выбрать оптимальный вариант решения проблемы.

7. Составить совместно план работы для реализации своего проекта.

Если проект исследовательский, то после актуальности проблемы исследования обучающиеся определяют объект и предмет исследования.

ІІ этап. Планирование проектной работы.

Это будет ваш план действий.

На данном этапе необходимо:

1. Определить, где планируете искать информацию.

2. Определиться со способами сбора и анализа информации, т.е. каким образом, в какой форме и кто будет собирать, выбирать и анализировать информацию.

3. Выбрать способ представления результатов работы, т.е. в какой форме будет предоставлен отчет (текстовое описание работы, присутствие диаграмм, презентации, фотографии, аудио- или видео-записи наблюдений, опытов, этапов эксперимента и конечного результата).

4. Установить критерии оценки результатов и процесса.

5. Распределить задачи и обязанности между обучающимися в группе, если это групповой проект.

ІІІ этап. Исследование, поиск.

1. Сформулировать проблему.

2. Поставить вопрос или выдвинуть гипотезу, подтвердить или опровергнуть её в результате работы над своим проектом.

3. Изучить литературу

4. Собрать необходимую информацию для проведения исследования, при необходимости, произвести расчеты, замеры, подобрать качественный и безопасный материал и инструменты для эксперимента и т.д.

Основные инструменты на данном этапе: опросы, наблюдения, эксперименты.

Методы исследования: анализ литературы, анкетирование, интервью, поиск в библиотеке, архиве, материальных источниках информации, поиск в Интернет- ресурсах.

ІV этап. Выполнение самого проекта.

Необходимо осуществить то, что запланировали:

-эксперимент (исследовательский проект);

-создание продукта (творческий или какой-либо другой проекты).

Продуктом может быть презентация, видеофильм, стендовый доклад, фотовыставка, театральная постановка и т.д.

V этап. Результаты и выводы, оформление проекта.

1. Провести анализ полученной в ходе проектной работы информации.

3. Дать экономико-экологическое обоснование (требует больших затрат, экономически выгодно, экологически безопасно ли выполнение работы).

4. Сформулировать выводы .

5. Оформленный проект должен содержать:

-титульный лист (образовательное учреждение, название проекта, автор, группа, руководитель проекта, дата исполнения);

-рабочие листы портфолио проектной деятельности;

-источники информации, в том числе библиография (в соответствии с

-приложения (рисунки, фотографии, карты, графики, анкеты и т.д.).

VI этап. Представление результата, публичная защита.

1. Подготовить представление результатов своей работы:
защиту в виде устного отчета, отчета с демонстрацией, письменного отчета, краткой устной защиты с презентацией и т.д. Отчет можно проводить и в конце каждого этапа работы над проектом.

2. Провести защиту своей проектной работы и принять участие в возможном обсуждении, давать четкие ответы на возникшие вопросы.

VІI этап. Оценка процесса и результатов работы.

1. Принять участие в оценке проектной работы путем коллективного обсуждения и самооценки.

Дидактическое обеспечение: информация по методу проектов, перечни примерных тем, письменные рекомендации авторам проектов, требования, сроки, график консультаций, алгоритмы работы и пр.

Основные результаты:

Анализ литературы по проблеме.
Теоретическое обоснование идеи (гипотезы).
Выбор и обоснование путей решения проблемы.
Определение вида продукта и сроков презентации.
План действий по разрешению проблемы.

Деятельность учащегося

Анализирует проблему, определяет источники информации, выбирает критерии оценки результатов, обосновывает свои критерии успеха.
Осуществляет анализ и отбор информации для теоретической главы пояснительной записки.
Конкретизирует и обосновывает идею, определяет желаемый результат проекта, его параметры, способы достижения.

Деятельность учителя

Проводит индивидуальные консультации по выбору оптимального варианта выполнения проекта и его оформления. Помогает учащимся в подборе индивидуального визуального стиля проекта. Консультирует по содержанию проектов.
Организует промежуточные отчеты учащихся, проводит организационно-консультационные занятия.

Дидактическое обеспечение: информация по методу проектов, информационные базы данных, образцы выполненных проектов, письменные рекомендации авторам проектов: требования к оформлению, инструкционные карты и т.п.

Основные результаты:

изготовление изделия, продукта,
окончательное оформление технологической документации.

Деятельность учащегося

Выполняет подготовительную работу: эскизы, поиски, упражнения и т.п.
Изготавливает продукт (проводит эксперимент), вносит коррективы согласно замечаниям.
Вносит коррективы в технологическую документацию.

Деятельность учителя

Организует работу учащихся в учебных мастерских (исследовательских лабораториях). Контролирует, корректирует.
Консультирует по вопросам изготовления изделия, выбору материалов, методов, корректировке изделий.

Дидактическое обеспечение: учебные мастерские (лаборатории). Образцы инструкционных карт, протоколов экспериментов.

Читайте также: