Психология взрослого человека реферат

Обновлено: 05.07.2024

Тема психология взрослого человека рассматривает раннюю взрослость, то есть людей в возрасте от 20—25 до 35—40 лет.

раннюю взрослость (молодость);
среднюю взрослость (зрелость);
позднюю взрослость (старение и старость).

Молодость представляет собой, в первую очередь, время для создания семьи и устройства семейной жизни. В это же время осваивается выбранная профессия и осуществляются первые значимые достижения в ней. Здесь же определяется отношения к жизни в обществе и своей роли в ней. В этот период наиболее доступны самые сложные виды профессиональной деятельности, интенсивней происходит общение, максимально просто устанавливаются и полно развиваются отношения любви и дружбы.

Развитие эмоциональной сферы и создание семьи

Основная проблема в эмоциональной сфере, требующая обязательного разрешения именно в период ранней взрослости, представлена достижением близости и идентичности.

Эмоциональная близость человеческих отношений является основой любви. Чувство любви обладает глубоким интимным характером, что сопровождается ситуативно возникающими и изменяющимися эмоциями, которые включают ревность, нежность, восторг. Ревность может выражаться гневом, печалью, злостью, обидой, разочарованием и прочими эмоциями. Любовь включает довольно широкий круг эмоциональных явлений, которые различаются в соответствии с глубиной, силой и другими характеристиками: от относительно слабо выраженных отношений (симпатия) до полностью захватывающих переживаний, которые достигают силы страсти.

Для личностного развития очень важен этап создания семьи, когда индивид приобретает новый статус, который характеризуется ответственностью за продолжение рода и воспитанием детей. С появлением первого ребенка муж и жена переходят к освоению родительских ролей — отца и матери. Происходит и изменение всего уклада жизни, для чего характерно появление новых обязанностей, аспектов ответственности друг перед другом и новой общей ответственности за человека, которому они дали жизнь. Здесь же развивается комплекс эмоций родительского отношения, которые включают радость от общения с детьми, привязанность и доверие, особая чувствительность к потребностям и чувствам детей, восхищение и гордость.

Формирование семьи и рождение ребенка является очень важным этапом в жизни любого человека. Этот период обусловлен несколькими мотивами: любовью, духовной близостью, материальным расчетом, психологическим соответствием и моральными соображениями. От того, на какие ценности ориентируются люди, создавая семью, часто зависит ее будущее.

Жизненный путь в период ранней взрослости

Второй главной стороной жизни периода молодости является овладение выбранной профессией, где происходит утверждение человека в ней с обретением профессионального мастерства. В молодости проще приобрести необходимые в профессии навыки, знания, умения. Люди максимально работоспособны, выдерживают наибольшие физические и психические нагрузки, наиболее способны овладеть сложнейшими способами интеллектуальной деятельности. Происходит развитие требуемых специальных личностных и функциональных качеств, включая организаторские способности, инициативу, находчивость, четкость и аккуратность, быструю реакцию и т.д.

Если жизненный путь выбран успешно, то уже в годы молодости человек способен достичь в профессии относительно высокой степени мастерства, в том числе объективное признание. Наряду с мастерством происходит обретение чувства профессиональной компетентности.

Отметим, что ближе к 30 годам романтически окрашенные ценности труда сменяются более практичными. Главными здесь становятся факторы мотивации труда, которые могут быть внешними и внутренними. Внутренние включают удовольствие от работы, значимость полученного результата. Среди внешних факторов можно выделить заработную плату, материальное поощрение, признание трудового коллектива или профессионального сообщества в целом. Человек способен реально оценить собственные возможности, корректируя жизненные ценности и притязания.

В этот период развитие познавательных психических процессов происходит очень медленно. Интеллектуальное развитие в период ранней взрослости проходит при формировании (трансформации) личности. И хоть происходит прекращение развития психофизической функции на рубеже 25 лет, развитие интеллекта продолжается еще многие годы.

Взрослый человек самостоятельно контролирует ход своего интеллектуального развития, добиваясь существенных результатов, которые связаны с трудом или творчеством. Успех человека можно отнести к степени его одаренности, уровню образования и правильно выбранному роду деятельности. Этот факт отражает то, что развитие когнитивной сферы обладает индивидуально обусловленным характером.

В этот период можно отметить нормативный кризис 30—33 лет, обусловленный рассогласованием жизненных планов и реальных возможностей человека. В этой возрастной категории пересматриваются жизненные ценности с отсеиванием незначительных.

В период ранней взрослости осваивается профессиональная деятельность, происходит самосовершенствование, формируется семья, воспитываются дети. Время характеризуется и особенностями организации свободного времени (досуга), позволяющей воплотить в жизнь нереализованный потенциал человека.

Таким образом, любую сферу человеческой активности можно характеризовать специфическим характером деятельности и общения: труд через общественно-полезную деятельностью, семья через концентрацию и разнообразие межличностных отношений, досуг через реализацию личностного потенциала.

Основной фактор развития в данный период представлен трудовой деятельностью, а главными задачами ранней взрослости становятся самоопределение и семья.

Развитие личности взрослого человека ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание

1. Определение периода взрослости
2. Особенности когнитивного развития личности в период взрослости
3. Личностное развитие взрослого человека
Заключение
Список литературы

Проблема самооценки становится все более актуальной в психологии и педагогике. И это не случайно. На протяжении всей жизни человека, на каждом этапе его социокультурного развития самооценка играет очень большую роль. Самооценка — это оценивание личностью своих возможностей, качеств и места среди людей. Самооценка существенно влияет на эффективность деятельности и на становление личности на всех этапах развития.

У взрослого дело обстоит еще сложнее. Реальная жизнедеятельность и мотивационная система взрослого включает две главные сферы: труд в самом широком смысле слова, включая всякую предметную деятельность, и общение, включая все межличностные отношения, любовь, эмоциональные привязанности, семейные, родительские, дружеские и иные чувства. Хотя человеческая жизнь не сводится к этой дихотомии, любое описание человеческой личности предполагает два главных вопроса:

1) что человек делает, какова его предметная деятельность и как он сам к ней относится:

Самооценка связана с личными стандартами, схемами мышления, но часто на взрослых людей не меньше, чем на молодежь, влияют стандарты значимых людей и групповые стандарты, нормы, способ мышления. Наше прошлое поведение может повлиять на самооценку как посредник в постановке целей. Самооценка имеет особое значение в тех сферах жизни, которые касаются благополучия и самоуважения. Многие люди чувствуют удовлетворенность своими достижениями, если связывают их со своими усилиями и способностями, но неохотно связывают достижения с удачей или случаем. Так же и в ситуациях ошибок — люди реагируют на неудачи, причины которых видят в своем поведении, но не реагируют или мало реагируют на те, которые, как они считают, происходят из-за уважительных обстоятельств или недостаточных возможностей.

Рефлексия является результатом самооценки. Люди в течение своей жизни обычно переживают события в такой последовательности: поступок — внутренний дискомфорт — наказание — облегчение. Это связано с самокритикой, освобождающей от внутреннего дискомфорта. Вербальное размышление о себе, своем поступке (рефлексия) является частью оценки конкретной ситуации, если только не становится самонаказанием. Иногда критику, наказание себя люди используют, чтобы услышать похвалу других.

Также в период взрослости интенсивно развивается процесс самосознания.

Заключение

Процесс социализации взрослых с точки зрения психологии рассматривается как важный и выражается дискретно (прерывисто) по сравнению с социализацией ребенка.

Все, что связано с психологией взрослого человека нечетко, неясно и противоречиво излагается, потому что психология взрослого — одна из наименее разработанных возрастных психологий. И не смотря на то, что проводилось очень большое количество исследований в этой области, сам феномен взрослости остается мало изучен.

Резюмируя все вышесказанное, следует отметить, что в период взрослости происходит усиление социального развития личности, максимальное включение ее в разные сферы общественных отношений и деятельности, что требует мобилизации всех ресурсов человека, в том числе природных задатков его как индивида. В то же время процесс ее развития зависит от уровня и степени социальной активности и продуктивности самой личности.

Период взрослости является наиболее благоприятным для формирования основных подструктур человека, для достижения им зрелости как личности и субъекта общения, познания и деятельности, как индивидуальности.

Список литературы

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — Л., 1969. — 169 с.

Анцыферова Л. И. Психология самоактуализирующейся личности в работах Абрахама Маслоу // Вопросы психологии. 1973. № 4. с. 173−180.

Тема 14. ПСИХОЛОГИЯ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА

14.1. Ранняя взрослость (20–40 лет)

В этот период познавательные психические процессы развиваются неравномерно. Интеллектуальное развитие, человека, достигшего ранней взрослости, проходит во взаимодействии с формированием или трансформацией его личности. И хоть развитие психофизической функции на рубеже 25 лет прекращается, интеллектуальное развитие продолжается еще многие годы.

Взрослый человек может самостоятельно контролировать ход своего интеллектуального развития и добиваться больших результатов, связанных с трудом или творчеством. Успешность человека зависит от степени его одаренности, уровня образованности и правильно выбранного рода деятельности. Этот факт свидетельствует о том, что развитие когнитивной сферы человека имеет индивидуально обусловленный характер.

Главными проблемами в эмоциональной сфере, требующими обязательного разрешения именно в период ранней взрослости, являются достижение идентичности и близости.

Эмоциональная близость в человеческих отношениях выступает как основа любви. Чувство любви имеет глубоко интимный характер и сопровождается ситуативно возникающими и изменяющимися эмоциями нежности, восторга, ревности, которая зачастую выражается в виде гнева, печали, злости, обиды, разочарования и других эмоций. Любовь охватывает достаточно широкий круг эмоциональных явлений, различающихся глубиной, силой и другими характеристиками: от сравнительно слабо выраженных отношений (симпатии) до целиком захватывающих человека переживаний, достигающих силы страсти.

В ранней взрослости происходит развитие комплекса эмоций, таких как эмоция родительских отношений, включающих в себя радость от общения с ребенком, чувство привязанности и доверия, особая чувствительность к потребностям ребенка, чувство интереса к ребенку, восхищения и гордости за него.

В основном эмоциональная сфера человека в этом возрасте уже сформирована и стабильна.

Роль мотивационной сферы очень велика, потому что в этот жизненный период человек вступает во взрослую жизнь и ему предстоит решить многие проблемы, среди которых создание семьи, рождение детей, выбор профессии.

Создание семьи – очень важный шаг в жизни любого человека, который обусловливается следующими мотивами: любовь, духовная близость, материальный расчет, психологическое соответствие и моральные соображения. От того, на какие ценности ориентируется человек при создании семьи, будет зависеть его будущее.

Еще одним важным шагом, которым человек определяет свое будущее, является выбор профессии. Человек, делая данный выбор, руководствуется практическими соображениями, родительскими установками, желанием реализовать свои способности, интересом к профессии и ориентацией на сложившуюся систему ценностей, которая может изменяться с возрастом.

Замечено, что ближе к 30 годам на смену романтически окрашенным ценностям приходят более практичные. Главными становятся внешние факторы мотивации труда: заработная плата и материальное поощрение. Человек уже реально оценивает свои возможности, корректирует жизненные ценности и уровень притязаний.

В данный период наблюдается нормативный кризис 30–33 лет. Он обусловлен рассогласованием между жизненными планами и реальными возможностями человека. В этом возрасте происходит пересмотр жизненных ценностей и незначительные ценности отсеиваются.

Период ранней взрослости характеризуется освоением профессиональной деятельности, самосовершенствованием, созданием семьи, воспитанием детей, особенностями организации свободного времени (досуга), которая позволяет воплотить в жизнь нереализованный потенциал личности.

Таким образом, каждая сфера человеческой активности характеризуется специфическим характером деятельности и общения: труд – общественно-полезной деятельностью, семья – концентрацией и разнообразием межличностных отношений, досуг – реализацией личностного потенциала.

Ведущим фактором развития в данный период является трудовая деятельность, а главными задачами ранней взрослости становятся самоопределение и создание семьи.

14.2. Средняя взрослость (от 40 до 60 лет)

В 40–60 лет человек оказывается в условиях, психологически отличающихся от прежних. К этому времени он приобретает богатый жизненный и профессиональный опыт; дети становятся взрослыми и отношения с ними меняются, начинают носить другой характер; стареют родители, которым становится необходима помощь.

В организме человека начинают происходить закономерные для данного возраста физиологические изменения, к которым ему приходится приспосабливаться. Эти изменения носят следующий характер: ухудшается общее самочувствие, зрение, замедляются реакции, ослабевает сексуальная потенция у мужчин, женщины переживают период климакса, причем некоторые переносят его очень тяжело и физически и психологически.

Наблюдается снижение характеристик психофизических функций, однако это не отражается на функционировании когнитивной сферы человека. Работоспособность остается на том же уровне и позволяет сохранять трудовую и творческую активность. В этом возрасте еще продолжается развитие способностей, связанных с профессиональной и повседневной деятельностью.

В среднем возрасте интенсивность инволюции интеллектуальных функций человека зависит от одаренности и образования, которые противостоят старению, затормаживая инволюционный процесс. Главным достижением этого возраста является обретение состояния мудрости: человек умеет оценивать события и информацию в более обширном контексте, чем раньше, способен справляться с неопределенностью и др.

Эмоциональная сфера в это время развивается неравномерно. Средний возраст – это период расцвета семейной жизни, карьеры и творческих способностей. Труд занимает главную позицию и становится важнейшим источником человеческих чувств. На эмоциональное состояние начинает влиять успешность трудовой деятельности.

В этом возрасте люди более подвержены стрессу, чем в годы молодости, нередко страдают от депрессии, испытывают чувство одиночества. Кроме того, человек начинает задумываться о том, что смертен и его время уходит.

Меняется структура мотивации, так как у человека появляется желание действовать без промедления и тут же получать результат, т. е. он стремится сразу удовлетворить свои потребности. Основными потребностями являются реализация своего творческого потенциала, необходимость передать свой опыт другому поколению, корректировка деятельности, забота о сохранении близких отношений с родными и друзьями, подготовка к спокойной и обеспеченной жизни в старости. В результате этого происходят осмысление и переоценка жизни в целом, корректировка сложившейся системы ценностей в трех сферах: личной, семейной и профессиональной.

Ведущим видом деятельности становится труд, успешная профессиональная деятельность, которая обеспечивает самоактуализацию личности. На первый план выходят проблемы помощи детям, отношения в семье, с супругом, стабилизируются.

Так как средняя взрослость – период активного труда, то человек все свое свободное время в основном тратит на работу.

Однако данный возраст для многих становится кризисным потому, что происходит рост противоречий между целостностью мировоззрения и однолинейностью развития, в результате чего человек может утратить смысл жизни. Если возникает кризис, то единственным выходом из положения становится обретение нового смысла: в общечеловеческих ценностях, развитии интереса к будущему, к новым поколениям.

14.3. Период поздней взрослости (60 лет и старше)

Многие ученые называют период старше 60 лет геронтогенезом, или периодом старения. Изучением этого возраста занимается наука геронтология. Геронтология – это область знаний, изучающая процесс старения человека.

Старость является завершающим этапом жизни человека. Люди, достигшие этого возраста, подразделяются на три группы: 1) люди пожилого возраста; 2) люди старческого возраста; 3) долгожители.

Пожилой возраст считается переходным состоянием от зрелости к старости. Главной его особенностью является процесс старения, который генетически запрограммирован. В этом возрасте человек уже не так силен физически, как прежде, уменьшается общий запас энергии, ухудшается деятельность сосудистой и иммунной систем, т. е. происходит общее старение организма.

Большинство сенсорных функций ухудшается, поэтому происходят изменения в развитии когнитивной системы. Больше всего страдают интеллектуальные функции. Динамика этих процессов зависит от субъективных факторов, особенностей личности, области профессиональной деятельности.

Память основывается на логических связях, которая тесно связана с мышлением, поэтому мышление пожилого человека весьма развито.

В эмоциональной сфере появляется неконтролируемое усиление аффективных реакций (сильное нервное возбуждение) со склонностью к беспричинной грусти и слезливости. Человек становится эгоцентричным, менее чутким, погружается в себя; снижается способность справляться с трудными ситуациям. Отмечается, что мужчины становятся более пассивными, а женщины – агрессивными, практичными, властными.

В аффективной сфере прослеживается привязанность к прошлому и наличие воспоминаний.

Пожилые люди часто думают о смерти, но не боятся наступления этого дня.

Выход на пенсию изменяет положение и роль человека в обществе, что сказывается на его мотивационной сфере. Мотивацией 60-летнего человека является потребность в самореализации, созидании и передаче духовного наследия. После 70 лет актуальной становится другая проблема: поддержание здоровья на должном уровне. Появляется интерес к коллекционированию, занятиям музыкой, живописью и т. д.

Главным для пожилого человека становятся семейные отношения, которые придают ему ощущение защищенности, стабильности и прочности, определяя его радости и горести.

Сохранность трудоспособности в пожилом и старческом возрасте зависит от продолжительности трудовой деятельности человека. Физическое здоровье, способности, сформированные способы деятельности, уровень образования – все это также влияет на сохранность трудоспособности. Многие известные писатели, художники, музыканты, ученые до глубокой старости занимались плодотворной деятельностью (В. Гюго, И. Кант, Л.Н. Толстой и др.)

Факторами, определяющими поведение пожилого человека являются: снижение психофизических возможностей, пол, тип личности, постепенный уход из активной социальной жизни, материальное благосостояние, потеря близких людей и одиночество, сознание приближающегося окончания жизни. Происходит сужение физического мира и резко возрастает интерес к религии.

4751 Слова | 20 Стр.

Психология обучения взрослых людей

психолого-педагогических особенностей обучения взрослых людей 1.1 Понятийно-концептуальный аппарат проблемы взрослости, взросления и социальной зрелости личности 1.2 Тенденции и проблемы развития образования взрослых в современных условиях Выводы Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогических особенностей обучения взрослых людей 2.1 Методология исследования и характеристика контингента испытуемых 2.2Контент-анализ результатов анкетирования взрослых обучающихся на предмет их мотивированности.

7103 Слова | 29 Стр.

Роль общения ребенка со взрослыми

5313 Слова | 22 Стр.

Возрастная психология

5177 Слова | 21 Стр.

Детская психология

18477 Слова | 74 Стр.

Особенности психического развития личности взрослого человека

7355 Слова | 30 Стр.

шпоры по психологии

1.Психология - наука о закономерностях развития и функционирования психики - особой формы жизнедеятельности человека. Современная психология - это широко разветвлённая область человеческих знаний о закономерности развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности. Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля.

4454 Слова | 18 Стр.

Психология

11656 Слова | 47 Стр.

психология

31036 Слова | 125 Стр.

Общение ребенка со взрослым: этапы становления

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3 ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА СО ВЗРОСЛЫМ 1.1 Факторы, определяющие отношения детей к взрослым……………….6 1.2 Развитие общения ребенка со взрослыми на протяжении детства. Формы общения по М.И. Лисиной…………………………………………………7 1. 3 Ситуативно-деловое общение………………………………………….10 ГЛАВА 2. РОЛЬ И ВЛИЯНИЕ ОБЩЕНИЯ В СЕМЬЕ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА 2.1 Общение детей в семье………………………………………………….

5321 Слова | 22 Стр.

Возрастная психология

9115 Слова | 37 Стр.

Возрастная психология

Психика человека зрелого и преклонного возраста Заключение Список используемой литературы Введение Возрастная психология – это область знаний, акцентирующая внимание на психологических особенностях детей разного возраста, в то же время как психология развития – это сфера знаний, содержащих информацию в основном о законах возрастного преобразования психологии детей. Возрастную психологию нельзя представить себе вне развития, как нечто неизменное. Точно так же развитие немыслимо без выделения его возрастных.

5706 Слова | 23 Стр.

Психология

потребностями и возможностями Среди таких детей -одаренные и талантливые дети -дети с ограниченными возмодностями здоровья (с сохраненным интеллектом и психикой) -все остальные категории План работы на время прхождения практики План работы педагога-психолога. Основное назначение психологической службы в школе – это создание и обеспечение психологических условий для сохранения здоровья и развитие личности учащихся. Цели: — Создание условий для полноценного развития личности учащихся; — Сохранение психологического.

5131 Слова | 21 Стр.

Специальная детская психология

18744 Слова | 75 Стр.

Содержание работы школьного психолога

Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной и др. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с. С.21-30 СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА 1.2.1. С чего начинать работу? Что можно посоветовать психологу, только пришедшему в школу? Прежде всего, не спешить, осмотреться. Первый период работы практического психолога можно условно назвать периодом адаптации: психолог должен адаптироваться к школе, а школа—к психологу. Ведь они очень плохо знают друг друга. Здесь будут уместны беседы.

3081 Слова | 13 Стр.

Возрастная психология

возрастных задач и нормативов развития, типичных возрастных проблем, предсказуемых кризисов развития и способов выхода из них необходимо самому широкому кругу специалистов - психологам, педагогам, врачам, социальным работникам, работникам культуры и т.д. Включенные в пособие темы охватывают практически весь диапазон курса возрастной психологии. Содержание модулей включает примеры из психологических исследований, литературные и жизненные иллюстрации, что облегчает восприятие теоретического материала и позволяет.

46070 Слова | 185 Стр.

шпоры психология

понятие психологии развития и ее связь с другими отрослями научного знания ПР -раздел психологии, в которой изучаются вопросы развития психики в онтогенезе, закономерности процесса перехода от одного периода психического развития к другому на основе смены типов ведущей деятельности. Возрастная психология делится на: детскую психологию, изучающую закономерности психического развития ребенка от рождения до поступления в школу; психологию младшего школьника; психологию подростка; психологию юности;.

9834 Слова | 40 Стр.

Детская и педагогическая психология

Природа детства и предмет детской психологии………..…3 2. История детства…………….……………………………..…..5 3. Теории психического развития ребёнка……………..…..…..7 4. Проблема периодизации детского развития………………14 5. Связь обучения и психического развития детей……….….17 6. История развития педагогической психологии……. …19 7. Вывод………………………………………………………….25 8. Список использованной литературы……………………..…26 Природа детства и предмет детской психологии Детство возникло в животном.

4144 Слова | 17 Стр.

Младенчество психология

младенчество психология Введение На развитие психики младенца внимание ученых было брошено сравнительно недавно – меньше века тому назад. Еще в конце 19-го столетия некоторые ученые воспринимали маленьких детей как маленьких животных, лишенных какой бы то ни было психической индивидуальности и способностей. Важно подчеркнуть мысль Л.С.Выготского о том, что ребенок с самого рождения является существом социальным, противопоставив взглядам других психологов, которые утверждали, что ребенок.

3688 Слова | 15 Стр.

Психология ребенка

уровень развития сюжетно-ролевой игры. . . Заключение . . . . . . . . . . . Список литературы. . . . . . . . . . Приложения. . . . . . . . . . . Введение Все мы родом из детства. Дети растут, развиваются, превращаются в самостоятельных взрослых. Сильной личность становится не за год и даже не за два, для этого иногда требуется вся жизнь. Какому этапу развития принадлежит ведущая роль в этом процессе. Решающее значение в формировании и развитии личности имеет дошкольное детство. Про исходы.

8299 Слова | 34 Стр.

Возрастная психология

3246 Слова | 13 Стр.

Обучение и воспитание глазами психологии

приложить. КД. Ушинский. Человек как предмет воспитания Психология, являясь областью научного знания, исследует особенности и закономерности возникновения, формирования и развития психических процессов. На сегодняшний день специалисты, родители, и все участники воспитательного и образовательного процесса признали важность психологической науки. Специалисты становятся внимательнее к особенностям личности, а ведь именно психология показала, насколько разнообразны личностные компоненты. Чтобы.

19284 Слова | 78 Стр.

психология

___________________________________ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ: Общая, возрастная и педагогическая психология Работу выполнил (а): студент (ка) Пылева А.А. курса гр. 2 курса 15-ЗНО Работу проверил (а): Новикова С.С. Проверена _____________________________________ (дата и подпись руководителя) Сочи 2017 1. Возрастная психология и её предмет. Современное состояние и задачи возрастной психологии. Возрастная психология - это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития.

22436 Слова | 90 Стр.

возрастная и педагогическая психология

1.Предмет возрастной и педагогической психологии и его место в системе наук Возрастная и пед. психология - 2 отрасли психологической науки , тесно взаимодействующие м/у собой, что определено общим объектом их изучения - развивающимся человеком и центральной проблемой научного анализа - поиском ответа на вопрос о роли наследственности и среды в формировании психики человека. Возр. психология направлена на выявление возрастных особенностей и динамики процесса психического развития личности в течение.

13587 Слова | 55 Стр.

Схемы и таблицы по психологии и педагогике

7200 Слова | 29 Стр.

Психология

122409 Слова | 490 Стр.

Роль психолога в системе образования

4 2. КОНЦЕПЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В ШКОЛЕ 5 3. ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТИ ПСИХОЛОГА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 7 4. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МЕСТО И РОЛЬ ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛЫ 10 5. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ .

3240 Слова | 13 Стр.

Психология

1800 Слова | 8 Стр.

Возрастная психология развития

15066 Слова | 61 Стр.

Возрастная психология

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Кафедра социальной педагогики и самопознания УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ VP 2201 Возрастная психология для студентов 2 курса специальности 5В012300 - Социальная педагогика и самопознание Астана 2012 ВВЕДЕНИЕ Психологические знания.

19802 Слова | 80 Стр.

Психология

Предмет: Психология Тип: Реферат Количество страниц: 5 Тема: Психологические барьеры в общении Психологические барьеры в общении Причиной возникновения конфликтов являются также непреодоленные смысловые барьеры в общении, Препятствующие налаживанию взаимодействия общающихся. Смысловой барьер в общении — это несовпадение смыслов высказанного требования, просьбы, приказа для партнеров в общении, создающее препятствие для их взаимопонимания и взаимодействия К примеру.

500 Слова | 2 Стр.

Шпаргалка по возрастной психологии Солодилова О.П.

26855 Слова | 108 Стр.

Психология развития

11637 Слова | 47 Стр.

Психология

методы возрастной психологии. Возрастная психология — это отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости. К этим этапам относятся: новорожденность, младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, ранняя юность, взрослость и зрелость. Соответственно этим периодам выделяются и разделы курса возрастной психологии. Новорожденность.

30161 Слова | 121 Стр.

27337 Слова | 110 Стр.

психолог

воспитательной и социальной работе БГПУ ___________ С.И. Коптева (подпись) _________________ (дата утверждения) Регистрационный № УД - 31-01/____ ПРОГРАММА ПРАКТИКА ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ: Кафедрой общей и детской психологии (протокол №11 от 8.05.2013) Заведующий кафедрой _________ О.В. Леганькова .

6311 Слова | 26 Стр.

Проблема развития в возрастной психологии

6604 Слова | 27 Стр.

Возрастная психология

2723 Слова | 11 Стр.

курсак возрастная психолог

12843 Слова | 52 Стр.

Особенности влияния симптомокомплекса кризиса 3 х лет на общение детей младшего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками

8435 Слова | 34 Стр.

Психология

развитие………………………………………. 14 Заключение………………………………………………………………….17 Список литературы…………………………………………………………18 Введение. Возрастная психология как отрасль психологических знаний изучает факты и закономерности развития психики человека, а также развитие его личности на разных этапах онтогенеза. В соответствии с этим выделяются детская, подростковая, юношеская психология, психология взрослого человека, а также геронтопсихология. Каждый возрастной этап характеризуется совокупностью специфических закономерностей.

4745 Слова | 19 Стр.

Психология масс

172399 Слова | 690 Стр.

Глоссарий по возрастной психологии

4135 Слова | 17 Стр.

Амельков А ПСИХОЛОГИЯ

11588 Слова | 47 Стр.

Психолог

уже с детства находить опору в себе самом, наращивать ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и взаимодействия с благотворными сторонами той же реальности? Ребенок беспомощен, но мудрость взрослых дает ему защиту, так как именно окружающие ребенка взрослые способны создать приемлемые условия для его полноценного развития. Основа такого развития - психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье человека в целом. В последнее время все большую тревогу.

2750 Слова | 11 Стр.

Возрастная психология. Подростковый возраст

5596 Слова | 23 Стр.

УМК психология развития

Пояснительная записка Курс психологии развития является одним из центральных в общей системе подготовки педагогов-психологов и отнесен к дисциплинам общей профессиональной подготовки (ОПД). Необходимость знаний данной области науки обусловлена спецификой работы психолога. Выпускник должен осуществлять профессиональную деятельность, направленную на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие обучающихся, способствовать их социализации, а это невозможно.

13989 Слова | 56 Стр.

Предмет и задачи возрастной психологии

возрастной психологии…………………………………….5 2.Методы возрастной психологии……………………………………………11 Заключение……………………………………………………………………….15 Список использованной литературы…………………………………………. 17 Введение Актуальность темы. Возрастная психология - это наука. Серьезная, академическая наука, состоящая из нескольких разделов-отраслей, каждый из которых изучает какой-то возраст - от младенческого до старческого (детская психология, психология дошкольника.

2562 Слова | 11 Стр.

Календарный план педагога психолога

1239 Слова | 5 Стр.

Психология дошкольного возраста

2723 Слова | 11 Стр.

Психология подростка

зрелостью. Обычно подростковый период рассматривается как промежуточная ступень между детством и взрослой жизнью, причем проходит он для каждого по-разному и в разное время, но в конце концов большинство подростков обретают зрелость. В этом смысле подростковый период можно уподобить переброшенному между детством и зрелостью мосту, по которому каждый должен пройти, прежде чем стать ответственным и творческим взрослым человеком. Современного подростка описывают Л.С. Выготский, И.С. Кон, Д.Б. Эльконин и Л.

3517 Слова | 15 Стр.

Словарь терминов по возрастной психологии и психологии развития

17566 Слова | 71 Стр.

Пенетенциарная психология

План 1. Предмет, объект и задачи пенитенциарной психологии. 1.1 Предмет и объект пенитенциарной психологии 1.2 Цели и задачи пенитенциарной психологии. 1.3 Междисциплинарные связи пенитенциарной психологии. 1.4 В чем состоит различие между пенитенциарной психологией и девиантной психологией? 1.5 С какими областями психологического знания связана пенитенциарная психология? 2. История пенитенциарной психологии, ее методологические основы. 2.1 Проблема исправления осужденных.

5390 Слова | 22 Стр.

причины возникновения конфликтов между подростками и взрослыми

возраста 1.1 Формы трудностей взросления подростка 1.2 Потребности подростка в общении со сверстниками и взрослыми 1.3 Особенности конфликтов в подростковом возрасте Глава 2. Общение со взрослыми и его влияние на становление личности подростка 2.1 Причины возникновения конфликтов подростков со взрослыми 2.2 Роль взрослых в преодолении аффекта неадекватности у подростков 2.3 Помощь взрослых подростку в преодолении трудностей взросления Заключение Список использованной литературы Введение .

10641 Слова | 43 Стр.

Курсовая работа по психологии

6924 Слова | 28 Стр.

Детская психология

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Автор-составитель Р. П. Ефимкина Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995 ТЕОРИИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ На сегодняшний день не существует единой теории, способной дать всеобъемлющее представление о психическом развитии ребенка. Чтобы получить более или менее полную картину развития, поведения и воспитания детей, нужно познакомиться с несколькими теориями, которые выражаются в типе периодизации. Психоаналитическая теория Ее предмет – человеческие.

10441 Слова | 42 Стр.

Психология развития

Психология развития. 7-8 января 2015 Наталия Иванова Психология жизненного пути. Возрастная психология Вступление. Критерии этапов развития человека, как измерить? Возрастные ограничения для терапевтических целей – он еще или уже не может решить какие-то задачи? Границы между детством и внутренним взрослением. Инфантильность и ответственность в отношениях – это вопрос эмоционального развития человека. Если я беру ответственность за другого, я не беру ответственность за себя. Когда я спасаю другого.

5240 Слова | 21 Стр.

детская психология

2766 Слова | 12 Стр.

Курсовая работа по предмету Возрастная психология

4314 Слова | 18 Стр.

Возрастная психология

Возрастная психология Введение Из всех проблем, с которыми сталкиваются люди в ходе истории человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка природы самого человека. Астрология, теология, философия, литература и социальные науки – вот лишь некоторые из течений, в русле которых предпринимаются попытки понять всю сложность человеческого поведения и саму сущность человека. Сегодня проблема стоит остро как никогда, поскольку большинство серьезных недугов человечества – стремительный рост.

ГОСТ

Особенности развития личности взрослого человека

Развитие личности — это элемент общего формирования человека, связанный с его сознанием и самосознанием.

Комплексные исследования, которые были проведены под руководством Б.Г. Ананьева, заложили основу психологии развития личности. Особое внимание в данных исследованиях уделялось психологии развития личности взрослого человека. Обусловлено это тем, что, по мнению Б.Г. Ананьева, именно процесс развития личности взрослого человека является одной из наименее изученных и разработанных проблем современной психологии.

Период взросления представляет собой основной и наиболее продолжительный период жизни человека. Однако, несмотря на значимость данного периода, в психологии до сих пор нет единого и однозначного представления об особенностях развития личности взрослого человека. Зачастую вопросы развития личности в период взрослости попросту игнорируются и даже ставятся под сомнение их значимость. Иногда эти вопросы ограничиваются или подменяются проблемами профессиональной деятельности человека.

Таким образом, в настоящее время вопросы развития личности взрослого человека недостаточно проработаны, современная психология уделяет им мало внимания. Основное место в исследовании личности человека отводится периоду формирования личности в годы детства и юношества.

На современном этапе развития современной психологии, представления о развитии личности взрослого человека имеют либо статический контекст, либо регрессивный (обратный).

В отечественной и зарубежной литературе можно встретить мнения об отрицании процесса развития человека в период взрослости. Данное мнение основано на биологическом подходе к личности человека. Однако, при более глубоком погружении в проблему можно увидеть, что это мнение в корне не верное и даже в некоторой мере неадекватное.

Существующие в настоящее время основные парадигмы исследования развития личности взрослого человека основаны на том, что потенциал взрослого человека исследован недостаточно. Подтверждение этому можно найти в исследованиях Мясищева, которые предполагал гармонизацию и обогащение внутреннего мира человека не протяжении всей его жизнедеятельности за счет его взаимодействия с другими людьми и окружающим миром.

Готовые работы на аналогичную тему

Таким образом, развитие взрослого человека предполагает достижение высокого уровня личностной зрелости во всех трех сферах: отношение к самому себе, к другим людям, к миру.

Стадии развития взрослой личности

Этапы развития личности взрослого человека:

Для того, чтобы перейти на следующий этап, человеку следует проявить силу воли, приложить усилия к саморазвитию и самообразованию.

Уровень обывателя. На этом этапе человек крайне мало думает об уровне собственной жизни, не стремится к самостоятельности, а основным источником о жизни служат СМИ. Поведение человека этого уровня развития личности в рамках общества весьма адекватно, но при этом мысленно он может оскорблять и обманывать окружающих.

Дальнейший рост и саморазвитие на этом этапе требуют от человека осознанного и честного самоанализа, позволяющего понять психоэмоциональные причины, которые тормозят развитие его личности.

Особенностью данного уровня развития личности человека является то, что он самостоятельно стремится к дальнейшему развитию и переходу на следующий уровень.

Этап мудреца. На этом этапе человек обладает необходимыми знаниями по управлению собственного сознания, у него значительно возрастает понимание уклада и устройства окружающего мира и причинно-следственных связей. Постепенно к человеку приходит осознание и понимание того, что все произошедшее и происходящее в его жизни не является случайностью, а закономерность его поступков и поведения.

Читайте также: