Психогеометрия и ее использование реферат

Обновлено: 05.07.2024

Я с детства не любил овал,
Я с детства угол рисовал!

П. Коган “Гроза”.

“Психолог школе нужен!” – с этим утверждением мало кто будет спорить. Но вот зачем? На этот счет существует множество мнений. Я – педагог-психолог. Начинала в небольшой сельской школе, сейчас работаю в районном Центре психолого-медико-социального сопровождения. При всем многообразии форм организации психологической службы, каждый удачный опыт, на наш взгляд, определяется способностью психолога совместить решение своих профессиональных задач с близостью к реальным, насущным проблемам детей, педагогов, родителей.

Компетентность – сегодня одно из ключевых слов в образовании. Меняются требования к роли учителя, который становится организатором, наставником, сопровождающим и направляющим самостоятельную деятельность и развитие личности ученика. Одним из обязательных условий успеха здесь является знание индивидуальных особенностей каждого ребенка, умение определить его сильные и слабые стороны, учесть интересы и склонности. В связи с этим многократно возрастает роль психологической составляющей образовательно-воспитательного процесса. Поставленные задачи сложно решить без повышения психологической компетентности педагогов, в частности, освоения ими некоторых методов психологической диагностики.

Хотелось бы поделиться опытом использования на практике лишь одной методики – Психогеометрического теста. Ряд его достоинств (о чем будет сказано ниже) и широкая область возможного применения позволяют надеяться, что данный опыт будет интересен и полезен не только коллегам-психологам, но, в первую очередь, педагогам, классным руководителям, а также администрации образовательных учреждений.

Психогеометрический тест – методика исследования личности. Ее автором является Сьюзен Деллингер – специалист по социально-психологической подготовке управленческих кадров (США). Методика была опубликована в 1989 году как составная часть психогеометрии – практической системы анализа личности.

В качестве теоретических предпосылок, лежащих в основе психогеометрии, С.Деллингер называет учение К. Юнга о психических типах и представления о функциональной ассиметрии полушарий головного мозга (2). Свой вклад в развитие психогеометрии внесли и российские психологи (1; 3).

Стимульный материал теста состоит из пяти фигур: квадрат, треугольник, круг, зигзаг, прямоугольник (Рис.1).

Обследуемому предлагается выбрать ту фигуру, в отношении которой он может сказать: “это – Я!” (или ту, которая первой привлекла внимание). Оставшиеся фигуры ранжируются в порядке предпочтения.

Интерпретация результатов основывается на символическом значении используемых фигур-стимулов:

“Квадраты” – люди трудолюбивые, упорные, выносливые и терпеливые, ценят порядок, склонны к анализу, эмоционально сдержанны.

“Треугольники” – люди, рожденные быть лидерами, они энергичны, честолюбивы, ставят ясные цели и, как правило, их достигают.

“Круги” – люди доброжелательные, искренне заинтересованные в хороших межличностных отношениях, высшая ценность для них – благополучие окружающих.

“Зигзаги” – люди с развитой интуицией, инакомыслящие, устремленные в будущее и больше интересующиеся возможностями, чем действительностью.

Прямоугольник – символ неопределенности, переходная форма, которую могут “носить” остальные фигуры. Характерные черты – непоследовательность и непредсказуемость, низкая самооценка (Подробнее смотрите 1; 4).

Обратите внимание, что прямоугольник в наборе стимульного материала должен располагаться вертикально. В некоторых сборниках методик дается лишь описание фигур, а, как показывает практика, большинство испытуемых представляют прямоугольник в более привычном “лежачем” виде. Однако именно вертикальное расположение наиболее точно передает состояние неустойчивости и растерянности, которое отражает эта фигура. Поэтому, стимульный материал Психогеометрического теста всегда должен предъявляться в графическом виде.

Основная фигура или субъективная форма (первый выбор) дает возможность определить главные, доминирующие черты характера и особенности поведения тестируемого. Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие с которым может представлять наибольшие трудности. Остальные фигуры дополняют общую картину, по их расположению также можно судить о степени выраженности обозначаемых ими качеств в структуре личности.

Несмотря на кажущуюся простоту, Психогеометрический тест является достаточно информативным и надежным инструментом. Исследования ряда психологов, изучавших связь Психогеометрического теста с данными других методик, показали, что почти все результаты сравнительного анализа “подтверждают психологические характеристики геометрических форм личности” (1; 3). Причем, точность диагностики достигает 85 %!

Таким образом, к несомненным достоинствам Психогеометрического теста можно отнести:

компактность и экономичность (процесс диагностики занимает мало времени, не требует специального оборудования и расходных материалов);
доступность (инструкцию способны понять даже дошкольники);
простоту (возможно проведение тестирования неспециалистом);
удобство для группового исследования;
возможность применения полученной информации при решении как образовательных, так и воспитательных задач.

Последнее утверждение и хотелось бы проиллюстрировать конкретными примерами.

Необходимость совмещения знаний с умением применить их на практике способствовала появлению нового способа организации учебной деятельности школьников – проектного метода. И хотя “страсти по проектам” продолжают бушевать, на наш взгляд, у этого метода есть одно несомненное достоинство: каждый ученик может получать знания наиболее удобным, соответствующим его индивидуальным особенностям способом. Кроме того, еще Сенека писал: “Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле”. Учителю в данной ситуации предстоит работать не с привычным “классом”, а с 20–30 индивидуальностями, особенности которых нужно определить и “учесть”. “Чем здесь может помочь психолог?” – задумались мы. Так появилась на свет идея семинара-практикума “Учет индивидуально-психологических особенностей школьников при организации проектной деятельности”, на котором педагоги знакомятся с экспресс-методами диагностики личности (в том числе с Психогеометрическим тестом) и принципами организации эффективной команды.

За основу берутся ключевые характеристики фигур в психогеометрии: “квадрат” – труженик, “треугольник” – лидер, руководитель, “круг” – коммуникатор, “зигзаг” – творец. Метод проектов предполагает выполнение всего цикла деятельности от начала и до конца: придумать, разработать (организовать), внедрить, эмоционально поддержать, представить результаты. Нетрудно заметить, что для каждой фигуры здесь найдется дело по душе. Кроме того, реальная жизнь давно доказала большую эффективность групп, сформированных по принципу дополнения.

Давайте рассмотрим на примере, как данный подход можно применить на практике. Проект “Оформление школьной столовой” был разработан старшеклассниками одной из школ нашего района. На деньги, полученные от продажи самостоятельно изготовленных поделок, учащиеся хотели приобрести материалы для оформления столовой. Итак, распределяем обязанности: дизайн поделок и помещения – “зигзаги” (можно предположить, что и автор идеи проекта – один из них); изготовление поделок и предметов интерьера – “квадраты”; продажа поделок, связи с общественностью, презентация проекта, а также поддержание благоприятного эмоционального климата в период работы – “круги”; организация и руководство деятельностью – “треугольники”. “Прямоугольники” занимаются тем, к чему склоняет их вторая в ряду предпочтений фигура. Конечно, представители всех типов в меру своих возможностей участвуют в реализации каждого этапа проекта, жестких границ здесь быть не должно. Однако ведущую роль в разные периоды играет одна “фигура”.

Рассматриваемый подход с успехом может применяться при организации различных видов групповой работы с детьми, как учебной, так и внеклассной воспитательной. Например, при делении класса для выполнения какого-либо задания на уроке вместо традиционных способов разбивки “по рядам”, “вариантам” и т.п. используйте принцип группировки по психогеометрическим типам. При этом каждый член группы становится в ней представителем характерных черт поведения и стиля мышления “своего” типа, а значит, имеет больше шансов проявить свои сильные стороны.

Особенно ярко эффективность такого подхода видна в процессе воспитательной работы с детьми: при проведении конкурсов, соревнований, тренингов, коллективных творческих и трудовых дел. Педагоги и психологи знают, как сложно бывает в этих случаях разделить класс на группы, как редко удается избежать обид и недовольства. Позовите на помощь психогеометрию, предложив ребятам выбрать наиболее понравившуюся фигуру из пяти предложенных бумажных вариантов, крупно написать на ней свое имя и прикрепить на грудь. Если вы впервые работаете с классом или еще не очень хорошо помните имена всех детей, такие “визитки” будут очень кстати. Только приготовьте достаточное количество разных фигур и не забудьте по окончании процедуры выбора объяснить его значение.

Иногда просто удивительно, как работа в таких группах помогает ребенку раскрыться, показать себя с неожиданной стороны. Узнать себя, почувствовать себя личностью и одновременно частью команды – что может быть важнее для юного человека!

Небольшое дополнение: соблюдая общий принцип комплектования рабочих групп (эффективная группа состоит из представителей всех типов), необходимо менять их состав, т.е. типологический состав остается неизменным, а индивидуальный меняется. Это позволит учащимся расширять свой опыт межличностного взаимодействия с разными людьми и тоже будет способствовать сплочению коллектива.

Хочется рассказать о возможностях использования психогеометрии при организации предпрофильного и профильного обучения, а также в практике профориентационной работы.

В рамках реализации программы психологического сопровождения перехода на предпрофильное и профильное обучение в нашем Центре был подготовлен психодиагностический комплекс, направленный на выявление интересов, склонностей, мотивов деятельности учащихся. Методики, из которых он состоит, традиционно используются в подобных случаях, но, несмотря на свою эффективность, требуют достаточно большого количества времени на проведение и обработку. Сопоставив же данные профориентационных методик с результатами Психогеометрического теста, мы с удивлением отметили, что они часто взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Согласно Концепции профильного обучения, выпускник основной школы должен совершить “ответственный выбор – предварительное самоопределение в отношении профилирующего направления собственной деятельности” (выделено нами). То есть речь идет не о выборе конкретной профессии и даже не о выборе профессиональной сферы, а лишь о направлении деятельности и, добавим, о доминирующем стиле деятельности, который к этому возрасту проявляется в человеке достаточно ярко. Поэтому методики, имеющие в основе типологический подход, будут в данном случае наиболее уместны.

Девятиклассник выбирает не только профиль дальнейшего обучения, но и форму продолжения образования. Проблема здесь может заключаться в том, чтобы убедить подростка, а чаще его родителей, что желаемых целей (высшего образования, например) можно достичь разными путями. Так, человеку-“квадрату” будет намного легче шагать к своим вершинам через освоение конкретной профессии в училище и работу на производстве, чем “грызя гранит” сухой науки.

“Хуже всего мы знаем своих близких” – как часто, к сожалению, приходится убеждаться в справедливости этого грустного тезиса. Мы подошли к еще одной возможной области применения психогеометрии: работе с родителями. Строиться она может по следующей схеме. Проведя предварительную психогеометрическую диагностику класса, вы предлагаете выполнить этот же тест родителям на собрании. После объяснения значения фигур, каждый родитель получает возможность сравнить свой выбор и выбор своего ребенка. Только необходимо предупредить ребят и получить их согласие.

Хочется отметить, что встречаются случаи как совершенно одинакового выбора, так и “конфликта фигур”, когда первая фигура одного члена семьи является последней в ряду предпочтений другого. Эта ситуация может свидетельствовать о напряженности в отношениях и одновременно послужить их восстановлению и укреплению. Мы же стараемся объяснить родителям, что нет “хороших” и “плохих” типов. Говоря словами П.Коэльо, “не существует понятий “лучше” или “хуже”, ибо … каждый одарен достаточно, чтобы следовать избранной стезей”. Как правило, после собрания “психогеометрическому анализу” подвергается вся семья. И тогда понятнее становятся метания папы-“прямоугольника”, противостояние “треугольных” бабушки и внука, “правда жизни” деда-“квадрата”, находятся свои “миротворцы” и “генераторы идей”. Признание права другого человека на индивидуальность становится началом гармонизации семейных взаимоотношений. Большой интерес подобные собрания вызывают у родителей девяти- и одиннадцатиклассников: полученные сведения помогают подтвердить уже сделанный выбор, уточнить его или заставляют прислушаться, наконец, к мнению самого выпускника.

Таким образом, принципы психогеометрии и непосредственно Психогеометрический тест могут использоваться:

для выявления индивидуально-психологических особенностей учащихся при организации различных форм учебной, в частности, проектной деятельности;
при организации предпрофильного и профильного обучения, а также в практике профориентационной работы;
в работе с классными коллективами (сплочение класса, создание эффективной команды);
в работе с родителями.

Конечно, психогеометрия – не панацея от всех бед современной школы. Особо хотелось бы предостеречь от соблазна использовать данные Психогеометрического теста (впрочем, как и любой другой методики) для построения долгосрочных прогнозов и “навешивания ярлыков”. Представленный взгляд на личность – лишь один из возможных, и он не может полностью заменить ни наблюдения за ребенком, ни общения с ним, ни просто мудрого и внимательного взгляда взрослого человека. Поэтому, желательно, чтобы работа с методикой, хотя бы на первых порах, велась под руководством или при активном участии психолога.

Несколько слов о возрастных границах. Представленный автором опыт в основном касается работы со старшеклассниками. Принцип деления на группы по психогеометрическим признакам применялся в тренинговых занятиях с учащимися 6, 7 классов. Думаем, он подойдет и для работы с младшими школьниками. В целом же, увеличение возраста, по нашим наблюдениям, повышает достоверность результатов.

Конечно, рассмотренные примеры не исчерпывают всех потенциальных возможностей практического воплощения взгляда на человека с “геометрической” точки зрения. Надеюсь, что данная статья будет способствовать более широкому применению описанного метода при решении образовательных и воспитательных задач, а полученные результаты увеличат число его сторонников. Готова ответить на возникшие вопросы, буду признательна за высказанные замечания и предложения, а также желание поделиться теоретической и практической информацией по данной теме.

Хотелось бы выразить благодарность администрации, педагогическому коллективу, учащимся и родителям МОУ СОШ № 2 п. Безенчук Самарской области за открытость новым идеям и готовность к сотрудничеству.

Задумываемся ли мы, почему поступаем именно так, а не иначе, выбираем именно эти ценности, придерживаемся именно такого стиля межличностных отношений?

Чтобы эффективно общаться с людьми, надо знать людей. Надо знать их психологию, возможные реакции и тогда легче планировать свои действия, слова, вообще отношения.

В 7 классе мы познакомились с новым учебным предметом – геометрией-наукой о фигурах и их свойствах. На уроках геометрии мы узнали много нового и интересного из истории развития этой науки.

Проблемный вопрос исследования мы бы сформулировали так: Находит ли

геометрия своѐ воплощение в психологии, есть ли связь геометрических фигур и поведения людей?

В основу работы положена гипотеза: попытки разделения бесконечного

разнообразия личностей на психологические типы предпринимались испокон веков. Многие насчитывают весьма почтенный возраст, а также имеют широкую известность. Например, гороскопы зодиакальные, восточные, друидские и многие другие. Если систематизировать нас можно по многим параметрам, то почему бы и не по геометрическим фигурам?

Прочитав много литературы по психологии, мы узнали, что существует целая

Цель нашего проекта состоит в определение типа личности одноклассников.

Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы потребовалось решить следующие задачи:

1.Познакомиться с литературой по психогеометрии.

2. Познакомиться с методом изучения личности с помощью психогеометрии.

3. Провести исследования по изучению особенностей характера одноклассников.

4. Проанализировать полученные результаты.

1. Теоретическая часть

1.1 Проективные методы исследования личности

Проективные методики направлены на изучение особенностей личности, которые

трудно обнаружить при наблюдении за человеком или, проводя обычные психологические опросы. Исследовать можно интересы, мотивацию, ценностные ориентации, страхи и тревоги личности. Главное отличие данного метода заключается в возможности раскрыть те причины поведения человека, которые не осознаются и, соответственно, понять их достаточно трудно.

В этой ситуации на помощь приходит проективный метод, который раскрывает мысли и отношения исследуемого на подсознательном уровне.

Существует также проективный тест Розенцвейга, в котором испытуемый должен приписать любую фразу персонажу, изображенному на рисунке, отражающем конфликтную ситуацию.

На основе фраз, выявляется уровень агрессивности человека. [2]

Одной из наиболее простых (и при этом наиболее результативных) методик является психогеометрический тест Деллингер, о котором будет идти речь в нашей работе.

Испытуемый должен выбрать из пяти геометрических фигур ту, которая ему больше всего импонирует. В зависимости от сделанного выбора определяются основные черты характера, особенности поведения.

1.2. Что такое психогеометрия.

Предлагаем вам освоить простую и вместе с тем действенную систему, называемую

психогеометрией. Она хороша тем, что позволяет быстро, навскидку, без применения особых психологических тестов определить психологический тип человека по особенностям его поведения, речи, стилю одежды и другим легко наблюдаемым признакам. В описаниях типов используется простой бытовой язык, а сами типы, как мы чуть позже убедимся, выглядят узнаваемо и убедительно. Психогеометрия была разработана американским психологом Сьюзен Деллингер (США), и нашла последователей.

Непосредственно занимаясь работой с персоналом, она не только изобрела

собственный способ психодиагностики, но и обучила ему за последние

годы более 100 тыс. своих последователей, HR-специалистов. Дошло до

того, что кадровики 500 американских компаний считают психогеометрию

предпочтительной традиционному тестированию новых служащих как

более точную и оперативную методику

Психогеометрия - это уникальная практическая система анализа личности .Суть еѐ состоит в исследовании личности. В основе лежит учение Карла Юнга о психических типах личностей.

1. Мгновенно определить тип личности интересующего вас человека и вашу собственную форму.

2. Дать подробную характеристику личностных качеств и особенностей поведения любого человека.

3. Составить сценарий поведения для каждой формы личности в типичных ситуациях. [5]

Чтобы определиться в мире психогеометрии, которая как оказалось, влияет на все наши поступки, Деллингер выявила пять психологических типов, каждому из которых соответствует своя геометрическая фигура: квадрат, круг, треугольник, зигзаг, прямоугольник. Каждая фигура имеет свои психологические особенности и по-разному взаимодействует с остальными.

1.3. Характеристики фигур

конкуренты, уверенны в себе. Доминирующие установки - победа, выигрыш, успех!

Все, что мешает достижению их целей, является для них источником стресса.

Квадраты отличные исполнители, но редко бывают хорошими руководителями. Они с трудом устанавливают контакты с окружающими.

Все сведения, которыми они располагают, систематизированы и разложены по

удовлетворенные сложившимися обстоятельствами, и поэтому занятые поиском лучшего образа жизни.

Они имеют, как правило, низкую самооценку. Стремятся стать лучше в чем-то, ищут новые методы работы, стили жизни.

скучного, чем рутина, шаблон, правила. Мораль, законы, общественное мнение ему безразличны.

Но разнообразие человеческих личностей к пяти типам не сведѐшь, бывают и смешанные типы, так же люди меняются с возрастом и с жизненными обстоятельствами.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ НЕКОТОРЫХ ФИГУР

2. Исследовательская часть.

Проведение исследования по изучению особенностей характера одноклассников

В эксперименте принимали участие мои однокурсники.

Исследовательская работа содержала следующие этапы:

I этап.

На листе бумаги необходимо нарисовать пять фигур: квадрат, круг, треугольник, зигзаг, прямоугольник. Затем выбрать ту фигуру, которая больше всего понравилась, а затем все остальные фигуры расположить в порядке убывания привлекательности.

II этап.

Я предложила ребятам написать, почему каждому из них нравится именно эта фигура, чем привлекает.

III этап.

Ребятам надо было выбрать из предложенных черт характера те, которые присущи каждой из предложенных фигур.

IV этап.

Зачитав черты характера, которые соответствуют каждой из фигур, ребята сравнили их со своими чертами у себя в фигурах.

V этап.

Определение соответствия выбранной фигуры тем качествам характера, которые я назвала.

Результаты эксперимента мы занесли в таблицу. (Приложение А, таблица № 1)

Соответствие выбранной фигуры тем чертам характера, которые мы прочитали, составляет 82%.

Исследование показало, что на курсе есть все фигуры, кроме того большинство – круги (52%), зигзаги (20%), треугольники и квадраты составляют по 12%, а прямоугольник (4%).

Это позволяет сделать вывод о том, что наш класс творческий, остроумный, но иногда бывает несдержанным. Приятно было узнать, что большинство - доброжелательные, искренне заинтересованные в хороших межличностных отношениях, высшая ценность для них – благополучие окружающих, также это люди с развитой интуицией, инакомыслящие, устремленные в будущее.

Также мы познакомились еще с одним рисуночным тестом, предложенным графологом Энн Махони.

Цель теста: Выявление индивидуальных особенностей человека.

Испытуемый должен нарисовать человека из 10 геометрических фигур: треугольников, кругов и прямоугольников (квадратов). Геометрические фигуры могут быть разной длины, накладываться друг на друга и т.д. Главное чтобы их было 10, не больше и не меньше.

Подсчитав по каждому рисунку количество использованных треугольников, кругов и прямоугольников, записать результат в виде трехзначного числа, в котором первая цифра обозначает количество треугольников, вторая – количество кругов, третья – прямоугольников. Определить какие свойства человека закодированы этим числом.

Выделяют 8 типов личности: Руководитель, сознательный исполнитель, тревожно – мнительный, ученый, интуитивный, интеллектуальный, сопереживающий, несопереживающий.

3. Рекомендации по практическому применению психогеометрии

Полученные результаты исследования характера наших одноклассников имеют практическую

значимость в следующих направлениях:

v Результатами может воспользоваться классный руководитель для определения того, что именно необходимо каждому ученику и классу в целом для более эффективной работы, что им движет и на что он направлен;

v Тест помогает выявить важные качества, составляющие реальный психологический портрет учащихся;

v Тест способствует достижению высокой результативности в групповой работе с классом, как на уроках, так и во внеучебной деятельности. При этом каждый член группы становится представителем характерных черт поведения и стиля мышления, а значит имеет больше шансов проявить свои сильные стороны;

v Результаты, полученные благодаря психогеометрическому тесту, могут быть использованы педагогами в организации дополнительного образования, а также самими школьниками в выборе профессии;

v Психогеометрический тест можно использовать в комплексе с другими методами изучения характера человека.

4. Заключение

Работая над проектом я узнала много нового интересного из истории геометрии, о происхождения названий некоторых фигур, также научилась диагностировать себя с помощью рисуночных тестов и определять с помощью психогеометрии особенности характера своих одноклассников , что является очень важным. Работа была увлекательной и познавательной. Цель и задачи, которые были поставлены в начале работы, успешно достигнуты.

Выводы:

1. Исследование личности с помощью психогеометрии позволяет быстро и точно нарисовать психологический портрет испытуемого, узнать какие черты его характера являются главными, а какие – второстепенными, а также понять, с кем человеку сложнее всего взаимодействовать.

2. Работа позволила лучше понять себя и своих однокурсников. Я надеюсь, что те знания, которые мы получили, будут способствовать более успешному общению с ребятами дома и в колледже.

3. Так же мы заметили, что типы характера в чистом виде встречаются крайне редко, в каждом человеке обычно присутствует несколько типов. Нам стало понятно, почему с одними ребятами легко общаться, а с другими – нет, почему возникают ссоры, конфликты и как можно решать проблемы.

4. Данная работа может иметь практическое применение в работе с детским коллективом.

5. Список используемой литературы

2. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. – Киев: Ника-Центр, 1997 г.

5. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – Москва,

Просвещение, 1991 г.

Автор: Ясюкевич Диана

студентка 1 курса

Руководитель: Богаева Н.В.

учитель математики

2021 год

Гипотеза исследования:

Находит ли геометрия свое воплощение в психологии, есть ли связь между геометрическими фигурами и поведением людей ?

Цель работы:

Определение типа личности

у однокурсников с помощью геометрических

фигур

Проективные методы исследования личности:

Проективный метод раскрывает мысли и отношения исследуемого на подсознательном уровне.

уровень агрессивности

человека

Психогеометрия – уникальная практическая система анализа личности

Автором психогеометрии является доктор психологии Сьюзен Деллингер (США). Непосредственно занимаясь работой с персоналом она не только изобрела собственный способ психодиагностики, но и обучила ему за последние годы более 100 тыс. своих последователей.

Психогеометрия позволяет:

Мгновенно определить тип личности интересующего вас человека и вашу собственную форму;
Дать подробную характеристику личностных качеств и особенностей поведения любого человека;
Составить сценарий поведения для каждой формы личности в типичных ситуациях.

Психогеометрия нужна для эффективного общения с людьми.

Общительность
Доброжелательность
Бесконфликтность
Преданность
Спокойствие

Напористость
Остроумие
Решительность
Откровенность
Лидерство

Пунктуальность
Трудолюбие
Терпеливость
Честность
Настойчивость

Креативность
Мечтательность
Восторженность
Жажда познания
Энтузиазм

Непостоянство
Колкость
Несдержанность
Безалаберность
Неорганизованность

Любознательность
Чувствительность
Смелость
Игривость
Неамбициозность

Параметры фигур:

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ НЕКОТОРЫХ ФИГУР:

Ход работы: 1.Выбрать из пяти фигур, ту которая больше всего понравилась. 2.Написать почему понравилась именно эта фигура. 3.Выбрать из предложенных черт характера те, которые присущи каждой из предложенных фигур. 4.Зачитать черты характера, которые присущи каждой из пяти фигур и сравнить их со своими чертами у себя в фигурах. 5.Определить соответствие выбранной фигуры тем качествам характера , которые назвали

Конструктивный рисунок человека при помощи геометрических фигур

Типы личности:

Рекомендации по практическому применению психогеометрии:

Учитель может определить то, что именно необходимо каждому ученику и классу в целом для более эффективной работы, что им движет и на что он направлен;
Тест помогает выявить важные качества, составляющие реальный психологический портрет учащихся;
Тест способствует достижению высокой результативности в групповой работе с классом, как на уроках, так и во внеучебное время;
Результаты могут быть использованы педагогами в организации профильного обучения, а также самими школьниками в выборе профессии;
Психогеометрический тест можно использовать в комплексе с другими методами изучения характера человека.

Работая над проектом я узнала много нового и интересного из истории геометрии, о

происхождении названий некоторых фигур, также научилась диагностировать себя с помощью рисуночных тестов и определять с помощью психогеометрии особенности характера своих однокурсников , что является очень важным. Работа была увлекательной и познавательной. Цель и задачи, которые были поставлены в начале работы, успешно достигнуты.

Помогаем учителям и учащимся в обучении, создании и грамотном оформлении исследовательской работы и проекта.

Темы исследований

Оформление работы

Наш баннер

Сайт Обучонок содержит исследовательские работы и проекты учащихся, темы творческих проектов по предметам и правила их оформления, обучающие программы для детей.

Код баннера:

Исследовательские работы и проекты

Психогеометрия в школе

В процессе работы над исследовательским проектом по психологии на тему "Психогеометрия в школе" автором была поставлена цель определить тип личности одноклассников, исследуя значение геометрических фигур и их влияние на характер человека. В проекте рассматриваются и изучаются проективные методы исследования личности.

Подробнее о работе:

В основе работы лежит анализ характера человека по значению выбранной им геометрической фигуры в психологии.

В предложенном проекте по геометрии "Психогеометрия в школе" автором была изучена теория о психогеометрии и особенностях геометрических фигур, даны характеристики основным геометрическим фигурам, а также рассмотрены взаимосвязи двух наук: геометрии и психологии.

Данная исследовательская работа по психологии и геометрии на тему "Психогеометрия в школе" позволила в рамках проекта провести практическое исследование по изучению особенностей характера одноклассников с помощью выбора ими той или иной геометрической фигуры, а также даны рекомендации по практическому применению психогеометрии.

Введение
1. Проективные методы исследования личности.
2. Что такое психогеометрия.
3. Характеристики фигур.
4. Проведение исследования по изучению особенностей характера одноклассников.
5. Рекомендации по практическому применению психогеометрии.
Заключение
Приложение

Введение

Чтобы в классе образовался слаженный коллектив, который будет успешно решать любые проблемы, необходимо построить фундамент отношений, то есть знание тех, кто рядом. Конечно, существует много диагностик, которыми пользуется психолог. Но мы задались вопросом: А есть ли вообще какие-либо достаточно простые и эффективные способы “распознавания” людей? Это стало основополагающим вопросом проекта.

Проблемный вопрос исследования мы бы сформулировали так: Находит ли геометрия своѐ воплощение в психологии, есть ли связь геометрических фигур и поведения людей?

В основу работы положена гипотеза: Попытки разделения бесконечного разнообразия личностей на психологические типы предпринимались испокон веков. Многие насчитывают весьма почтенный возраст, а также имеют широкую известность. Например, гороскопы зодиакальные, восточные, друидские и многие другие. Если систематизировать нас можно по многим параметрам, то почему бы и не по геометрическим фигурам?

Цель нашего проекта состоит в определение типа личности одноклассников.

Все знают, что личность формируется практически на протяжении всей жизни, однако основы характера, а также основные личностные характеристики закладываются в возрасте 12 лет. Именно поэтому глубокое изучение личности подростка в этом возрасте традиционно считается одним из трудных в воспитательном отношении. Мы все разные, а вот какие – разные? Для ответа на этот вопрос человечество создало целый ряд систем, классифицирующих людей по различным признакам. Научным языком эти системы называются типологиями личности.

- Почему человек поступил именно так?

- Чего мне ожидать от него?

- Как мне подружиться с ребятами?

- Смогу ли я помочь другому?

Подобные вопросы мы задаем себе практически каждый день.

В этом году на уроке математики мы познакомились с увлекательной наукой о фигурах – геометрией. И пусть мы ее будем подробно изучать в будущем, уже сейчас нас заинтересовал вопрос – а есть ли какая-нибудь связь между геометрическими фигурами и поведением человека ?

На круглой земле треугольные люди.

В квадратных глазах зигзаги удач.

Геометрию - в жизнь и побольше улыбок

Мы уверены в вас,и не нужен нам врач!

А почему бы психогеометрии не помочь сплотить наш взвод?

Проблема: Как наш взвод сделать более сплоченным?

Мы поставили перед собой цель:

С помощью геометрических фигур попробовать определить тип личности своих одноклассников и свою.

Для достижения поставленной цели, нужно было решить следующие задачи:

ØИзучить литературу по психогеометрии.

ØПознакомиться с методом изучения личности с помощью психогеометрии.

ØПровести исследования по изучению особенностей характера одноклассников.

ØПровести анализ полученных результатов.

2. Знакомство сПсихогеометрией

Когда мы смотрим на какие-либо предметы, то на подсознательном уровне сопоставляем их с какими-то геометрическими фигурами и стараемся окружить себя такими же.

1. Мгновенно определить тип личности интересующего вас человека и свой собственный.

2. Дать подробную характеристику личностных качеств и особенностей поведения любого человека.

3. Составить сценарий поведения для каждой формы личности в типичных ситуациях.

3. Проведение исследования

Iэтап

üПосмотрите на пять фигур, изображенных на рисунке.

Геометрические фигуры :

II этап

üЗапишите понравившуюся фигуру под № 1.

üОставшиеся фигуры расположите в порядке убывания привлекательности. Постарайтесь снова обойтись без долгих раздумий.

üТаким образом, каждая фигура получит от вас свой номер от 1 до 5 и займет свое почетное место на пьедестале ваших предпочтений.

Та фигура, которая стоит на под № 1, является ведущей,

вторая – вспомогательной,

третья – нейтральной,

две последние – отвергаемые.

Соответственно, и качества, описывающие тот или иной тип личности, будут присутствовать в вас в большей или меньшей степени, а то и вовсе не проявляться.

IIIэтап

üВыберите из данных черт характера те, которые присущи выбранным фигурам

Круг

Квадрат

Прямоугольник

Треугольник

Зигзаг

4. Анализ исследования

Из таблицы видно, что среди учащихся есть все фигуры. Самый большой % выборов – треугольники и квадраты. Это позволяет сделать вывод о том, что основная масса учащихся энергичные, целеустремленные люди, которые обладают стремлением к победе и успеху.

5. Выводы

Данная работа была увлекательной и познавательной. Цель и задачи, которые были поставлены в начале работы, считаем, успешно достигнуты. Мы узнали об одном из способов деления людей на психологические типы. Научились определять с помощью психогеометрии особенности характера своих одноклассников и не только.

Работа позволила лучше понять себя и своих одноклассников. Мы надеемся, что те знания, которые мы получили, будут способствовать более успешному общению и сплочению ребят во взводе.

Также мы заметили, что типы характера в чистом виде встречаются крайне редко, в каждом человеке обычно присутствует несколько типов. Нам стало понятно, почему с одними ребятами нам легко общаться, а с другими –

2 тест ( Можно провести с родителями )

Исследовательская работа содержала следующие этапы:

lэтап

На листе бумаги нарисуйте фигуру человека, составленную из 10 элементов, среди которых могут быть треугольники, круги и квадраты. Фигуры могут увеличиваться, уменьшаться в размерах, накладываться друг на друга, но важно, чтобы все эти три элемента присутствовали, а сумма общего количества фигур была равна 10.

llэтап

Подсчитайте количество затраченных в изображении человечка треугольников, квадратов и кругов. Затем запишите результат в виде трехзначного числа, где сотни обозначают количество треугольников, десятки – количество кругов, единицы – количество квадратов.

4 – треугольника, 4- квадрата, 2 – круга ( 442 – III тип )

lllэтап

Определяем тип личности.

Тип личности мы определяли, опираясь на теорию Сьюзен Деллинджер

Глядя на рисунок и на 3-х значное число, находим и определяем тип своей личности. ( Пример см. выше )

(307, 316, 325, 334, 343, 352, 361, 370)

VIII тип– обладает противоположной тенденцией эмотивному типу. Обычно не чувствуют переживаний других. Если хороший специалист, то он может заставить других делать то, что он считает нужным.

(901, 802, 703, 604, 505, 406, 307, 208, 109

lV этап

Выводы

2. Также мы заметили, что типы характера в чистом виде встречаются крайне редко, в каждом человеке обычно присутствует несколько типов. Нам стало понятно, почему с одними ребятами легко общаться, а с другими – нет, почему возникают ссоры, конфликты и как можно решать проблемы.

3. Данная работа может иметь практическое применение в работе с детским коллективом.

6. Используемая литература