Проблемы при трудоустройстве реферат
Обновлено: 04.07.2024
Данная работа представлена в виде социологического исследования. Социологическое исследование — это процесс, состоящий из логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных единой целью — получение достоверных данных об изучаемом явлении для последующего практического применения. Цель курсовой работы – выявить причины проблем трудоустройства молодых специалистов и студентов.
Содержание работы
Файлы: 1 файл
курсовая.docx
Успешность образования BY Работающие
Гипотеза № 4: Основной характеристикой для успешного трудоустройства является наличие опыта работы и трудовые навыки
Анализ >> Описательные статистики >> Таблицы сопряженности
Основные харакеристики BY Успешное трудоустройство
Гипотеза № 5: Молодые специалисты и студенты предпочитают высокую зарплату другим аспектам при трудоустройстве
Анализ >> Описательные статистики >> Таблицы сопряженности
Характеристики для трудоустройства BY Молодые специалисты
Уровень трудоустроенности среди студентов
Работаете ли вы?
На данный момент времени вы учитесь?
закончил, но собираюсь продолжить
Вывод: Согласно данным, отображённым на рисунке 1, наглядно продемонстрировано, что среди студентов ( учащихся) больше неработающих. Таким образом гипотеза не подтвердилась.
3.2. Гипотеза № 2: Большая часть трудоустроенных студентов и выпускников работает не по специальности.
Трудоустройство по специальности
Работаете ли Вы по специальности?
Работаете ли Вы?
Вывод: из Рис. 2 ясно что большая часть работающих студентов и выпускников работает не по специальности. Следовательно гипотеза подтвердилась
3.3 Гипотеза № 3: Чем выше успеваемость была при обучении, тем больше вероятность трудоустройства по специальности
Связанность успеваемости и трудоустройства
По Вашему мнению, влияет ли на успешное трудоустройство тот фактор хорошо ли студент учился?
Работаете ли вы по специальности?
Скорее да, чем нет
Скорее нет, чем да
Вывод: Опрошенные разделились на 2 категории - работающие по специальности и работающие не по специальности. Но все респонденты убеждены, что тот фактор, хорошо ли студент учился, не влияет на успешное трудоустройство( таблица 3). Гипотеза не подтвердилась.
3.4. Гипотеза № 4: Основной характеристикой для успешного трудоустройства является наличие опыта работы и трудовые навыки
Навыки при трудоустройстве
Вывод: Из рисунка 4 видно, что хорошие знания в своей области специализации является основной характеристикой при трудоустройстве. Гипотеза не подтвердилась.
3.5. Гипотеза № 5: Молодые специалисты и студенты предпочитают высокую зарплату другим аспектам при трудоустройстве
Высокая заработная плата
работа должна быть интересной
близкое расположение места работы от дома
Вывод: среди молодых специалистов (те, кто закончил обучение) большинство считают важным высокую заработную плату. А среди студентов мнения разделились между высокой заработной платой и интересностью работы. Гипотеза частично подтвердилась.
Получаемое высшее образование при правильном подходе необходимо рассматривать, как долгосрочные инвестиции, а они требуют взвешенного подхода к решению выпускниками ряда вопросов. Основной проблемой трудоустройства молодого специалиста является не поиск работы вообще, а поиск работы по специальности. Сложность устроиться на работу по специальности объясняется двумя причинами.
Большинство профессий подразумевают наличие практических навыков, нежели теоретических знаний. В зависимости от полученной специальности молодому специалисту без опыта работы будет проще или сложнее устроиться на работу по специальности впервые. Можно сказать, что чем больше какая-то профессия требует специальных знаний и меньше практических навыков, тем проще будет устроиться на работу специалисту по этой профессии.
Еще одной проблемой для выпускников вузов является низкий уровень оплаты их труда, который предлагают потенциальные работодатели. Решение данной проблемой может стать всего лишь вопросом времени, если выпускник устроится на работу по специальности. Приобретя опыт работы, он сможет рассчитывать на большую заработную плату. В сегодняшних условиях наибольшие сложности с трудоустройством испытывают в первую очередь молодые специалисты, только вступающие на карьерную лестницу. У компании же сложилось неоднозначное отношение к сотрудникам, не имеющих опыта работы, возможности их принятия на вакантную должность. Для одних компаний это представляется как бесполезная трата времени, для других - наоборот, как возможность укрепить и даже повысить свои позиции на рынке, когда они готовы обучать и способствовать развитию вчерашнего выпускника, обладающего потенциалом.
Молодежь на рынке труда представляет собой достаточно уязвимую категорию граждан, вопросы контролирования и помощи которой являются вопросами государственной политики. На молодежный сектор рынка труда оказывает влияние ряд негативных тенденций: усиление несоответствия спроса и предложения рабочей силы как по профессионально- квалификационным, так и по другим качественным характеристикам; увеличение в структуре предложения рабочей силы доли лиц, не имеющих профессий; падение престижа рабочих профессий; слабая заинтересованность работодателей в повышении квалификации и переподготовке работающих. При этом страдает и экономика, не получающая необходимой для её успешного функционирования рабочей силы определенных профессий и уровня квалификации.
Вузы должны оказывать поддержку поиске рабочих мест для молодежи путем создания Центров развития карьеры, которые бы формировали партнерские связи и устойчивую систему взаимоотношений вуза с потенциальными работодателями. Такая целенаправленная работа позволит повысить конкурентоспособность будущего специалиста на рынке труда, повысит престиж вуза, что станет существенным в мотивации выбора учебного заведения абитуриентами, а вузу позволит позиционировать себя как социально-ответственную образовательную структуру.
В целом успехов в поиске работы в динамичной среде может добиться только тот, кто открыт к изменениям, коммуникабелен, развил в себе способность к постоянному обучению и переобучению. Молодым специалистам требуются значительные знания в смежных отраслях, дополнительное образование, умение быстро адаптироваться в быстро изменяющихся обстоятельствах
Нижегородский Институт Управле ния
В рамках социологического иссл едования, проводится опрос населения по проблеме трудоустройства молод ых специалистов и студентов ра зличных учебных заведений. Ваше мнение важно для нас, мы рассчитываем на искренние о тветы. Полученные данные будут использоваться только в обобщенном виде. Конфиденциальность гарантируется. Вам нужно лишь выбрать тот вариант ответа, который наиболее близок Вашему мнению.
Примерное время заполнения анкеты – 20 минут.
1.На данный момент времени Вы учитесь?
в) закончил, но собираюсь продолжить
г) собираюсь пойти
д) другое (укажите) ______________________________ ______________________
2. Учащимся какого учебного заведения Вы являетесь?
а) общеобразовательное учреждение
б)среднее профессиональное образовательное учреждение
в) высшее учебное заведение
г) другое (укажите) ______________________________ ______________________
3. Укажите уровень Вашего образования
а) среднее общее образование
б) начальное профессиональное
в) высшее профессиональное (программы бакалавриата)
г) высшее профессиональное ( программы подготовки специалиста)
д) высшее профессиональное (программы магистратуры)
е) послевузовское профессиональное
ж) другое (укажите) ______________________________ ____________________
4. Укажите форму образования
б) очно - заочная ( вечерняя)
5. Какое у Вас образование ?
в) другое ( укажите) ______________________________ ____________________
6. Хотели бы Вы повысить уровень Вашего образования?
б) скорее да, чем нет
в) скорее нет, чем да
д) затрудняюсь ответить
7.По Вашему мнению, влияет ли наличие высшего образования при трудоустройстве на желаемую работу?
б) скорее да, чем нет
в) скорее нет, чем да
д) затрудняюсь ответить
8. Считаете ли Вы, что наличие второго высшего образования поможет при трудоустройстве на желаемую работу?
б) скорее да, чем нет
в) скорее нет, чем да
д) затрудняюсь ответить
9. Хотели бы вы работать по специальности?
в) затрудняюсь ответить
10. Как Вы считаете, по какой причине молодых специалистов не очень хотят брать на работу?
б)несоответствие ожиданий работодателя
в)неудовлетворительные условия для соискателя
г) недостаточный уровень подготовки
д) другое (укажите) ______________________________ ____________________
в) затрудняюсь ответить
12. Кто по Вашему мнению должен осуществлять оценку качества подготовки студентов и выпускников?
в) образовательное учреждение
г)другое (укажите) ______________________________ _____________________
д) затрудняюсь ответить
13. Влияет ли по Вашему мнению на успешное трудоустройство тот фактор, хорошо ли студент учился?
б)скорее да, чем нет
в) скорее нет, чем да
14. Как Вы считаете, какую роль играет возраст при трудоустройстве?
б) в некоторой степени играет роль
в) не играет роли
г) затрудняюсь ответить
15. Как Вы считаете является ли плюсом служба в армии при трудоустройстве?
б) скорее да, чем нет
в) скорее нет, чем да
д) затрудняюсь ответить
16. Служили ли Вы в армии?
б) нет (переход к вопросу №18)
17. Если Вас призывали в армию, Вы…
а) вернулись на свое предприятие
б)ушел на другое предприятие
в) нашел работу по профессии
г) нашел работу по другой профессии
д) заработная плата стала выше
е) заработная плата стала ниже
ж)другое ( укажите) ______________________________ ____________________
18. Является ли беременность и/или дети до 5 лет дополнительной сложностью для женщин при трудоустройстве?
в) затрудняюсь ответить
19. Работаете ли Вы?
б) нет (переход к вопросу №25)
20. Работаете ли Вы по специальности?
21. Нравится ли Вам Ваша работа?
б) скорее да, чем нет
в) скорее нет, чем да
д) затрудняюсь ответить
22. Устраивает ли Вас заработная плата?
б) скорее да, чем нет
в) скорее нет, чем да
д) затрудняюсь ответить
23. Укажите уровень Вашей заработной платы
б) 5000 р.- 10 000 р.
в) 10 000 р.-15 000 р.
г) 15 000 р.- 20 000 р.
д) 20 000 р.- 30 000 р.
е) от 30 000 р. и выше
24. Как Вы устраивались на работу?
а) служба занятости
б)по рекламе, объявлениям
в)по информации знакомых
д) другое (укажите) ______________________________ ____________________
25. Есть ли у Вас знакомые которые будучи студентом/выпускником нашел работу?
Жизнь современного студента проходит в сложных условиях, в ситуации социально-экономических преобразований. Одновременно с учебной деятельностью студенты пытаются реализовать себя в профессиональной сфере. Сложнее всего в этой ситуации приходится гуманитариям. Они вынуждены искать себе дополнительные заработки, занимаясь неквалифицированной деятельностью и зачастую не по специальности.
Совмещение производственного труда и учебной работы студентами
Что же делает вторичную занятость неотъемлемым элементом жизни современного студента? Ответ на данный вопрос тем более существенен, что обследованные студенты в подавляющем своем большинстве не платят за учебу, а по своему социальному происхождению относятся к более или менее обеспеченной среде. (88% опрошенных студентов обучаются на бюджетной основе и лишь 12% - на коммерческой)
Анализ мотивов занятости работающих студентов позволил обнаружить их неоднозначный характер. На первом месте стоит желание иметь личные деньги (60%). На втором месте оказалось стремление к экономической независимости от родителей (40%). Показательно, что необходимость обеспечить себе средства для существования стоит лишь на третьем месте (20%). Следовательно, заработок занимает в мотивациях вспомогательное место, он понимается как средство, обеспечивающее, прежде всего, досуговое потребление, некие символические атрибуты жизни - соответствующие одежду, услуги и т.д.
В самом процессе трудоустройства студентов доминируют родители, родственники, взрослые знакомые (28%), друзья-сверстники, причем последние чаще других помогают найти работу (40%). По-видимому, уже работающие студенты помогают трудоустроиться своим однокурсникам там, где трудятся сами. Свою лепту в данный процесс вносят средства массовых коммуникаций (24%). Показательно, что специальные государственные институты занятости не пользуются особой популярностью у студентов.
Характер занятости студентов таков: большинство имеют постоянную работу (62%), остальные же ограничиваются случайными заработками (38%).
Сферы деятельности, в которых студенты находят себе работу, чрезвычайно разнообразны. Рейтинг здесь таков: большинство опрошенных нашли работу в сфере обслуживания (46%), 17% - в бюджетной сфере, 14% являются муниципальными служащими, 10% работают в торговле, 5% заняты в предпринимательстве, 8% отметили вариант "другое" (сюда вошли журналистика, общественное питание и АНО).
В ходе исследования был получен ответ на вопрос о том, насколько занятость студентов дневного отделения способствует их профессионализации и обеспечивает лучшие условия для будущего трудоустройства.
В целом у 60% работающих студентов профиль работы совпадает с приобретаемой в вузе специальностью (при этом у 8% совпадает полностью и у 52% - совпадает отчасти). В то же время почти половина (40%) студентов работает не по приобретаемой специальности. Причина одна - трудно найти работу на студенческом рынке труда.
Едва ли кто-то станет отрицать, что студенческая вторичная занятость в том виде, в каком она существует сегодня, несет опасность негативного влияния на учебный процесс. В связи с этим у студентов возникает немало проблем. Самой основной из них является недостаток свободного времени (64%). Называют также пропуски занятий (44%) и недостаток сна (44%). Негативных следствий данных явлений немало. Среди них - несвоевременное выполнение заданий (32%), недостаток общения с одногруппниками (28%), снижение успеваемости (8%), неучастие в групповых мероприятиях (6%).
Исследование показало, что работающий студент - новый социальный тип, обладающий высокой трудовой мотивацией, вполне адаптированный к современным условиям развития рыночной экономики, активный субъект трансформации нашего общества.
Факторы формирования культуры труда молодых специалистов
Со времени перестройки прошло больше 15 лет. В течение этого периода в научном дискурсе периодически поднимается вопрос об особенностях культуры труда в современной России, о ее истоках и тех изменениях, которым она подвергалась.
В советское время значительную роль в формировании культуры труда играла идеология. В иерархии Гражданин, Семьянин, Работник и Личность первое место занимала роль Работника, поскольку можно сказать, что труд был стержнем всей системы ценностей. В обществе существовал идеальный образ Работника. Однако существование такого образа отнюдь не тождественно интериоризации ценностей, связанных с образом Советского Работника, и таким образом стремления соответствовать ему.
С развалом СССР исчезла господствующая идеология. На ее месте возник вакуум, т.к. нельзя считать заменой идею бесконечного обогащения любой ценой. Без прежней идеологической базы культура труда трансформировалась, но не исчезла. Заменой этой базы стали представления о западных и о дореволюционных российских образцах. Однако, до сих пор одной из доминант остались аспекты советской культуры труда. Возможно, это является причиной того, что клиентоориентированность, которая является нормой для западного общества, так сложно приживается в России: в СССР удовлетворенность клиента не фигурировала среди критериев оценки качества работы. Таким образом, не сложилось привычки воспринимать клиента, потребителя как ориентир в своей трудовой деятельности. Несмотря на весь консерватизм, культура труда не остается неизменной: с каждым новым поколением привносится что-то новое. Но и каждое новое поколение усваивает уже сложившуюся культуру труда, социализируется.
Третьим фактором можно назвать образование (школа, техникум, ПТУ, ВУЗ). Согласно П. Бурдье, именно высшее образование является основным институтом воспроизводства, понимаемого в узком смысле, а именно как передачи, переработки и усвоения тех ценностей - элементов символического капитала - которые помогают индивиду достичь лучшего положения в обществе и таким образом получить доступ к ресурсам, благам. Т.Е. ВУЗы транслируют те или иные нормы и ценности, формируют аспекты культуры труда среди студентов - будущих специалистов.
По сути, обучение в ВУЗе уже во многом рассчитано на автономную, взрослую личность. Получение высшего образования - это приобретение и профессиональных знаний, и навыков учиться, т.е. ВУЗ приучает студента к труду, прививает определенную культуру труда. В каждом ВУЗе, на каждом факультете и кафедре существует свой набор приемлемых и неприемлемых стратегий поведения, информация о которых передается по неформальным каналам.
Часто играет важную роль основа обучения (бюджетная или коммерческая), степень коррумпированности образовательных учреждений. Платная форма может "развратить" студента, т.к. лишает его стимулов к учебе (сессию можно пересдать неоднократно, значительно снижаются шансы быть исключенным, стипендии нет в любом случае независимо от экзаменационных оценок). Взяточничество, в свою очередь, однозначно способствует формированию патологической культуры труда будущего специалиста, т.к. позволяет получать желаемое (в данном случае, хорошие оценки) без усилий. Студент не обретает привычки трудиться.
Проблема классификации профессий в контексте изучения структуры и сегментации рынка труда
Под рынком труда понимаются социально-экономические отношения между нанимателями (работодателями) и нанимающимися (работниками), которые и являются основными субъектами рынка труда. Он охватывает всех работников и претендующих на рабочие места в рамках определенной территории, отрасли или группы профессий.
Рынок труда не является однородным. Выделяют такие факторы сегментации, как образование и профессиональные различия, гендерная, этническая и религиозная дискриминация, возраст, территория. В настоящей статье рассмотрим сегментацию рынка труда по критерию профессиональной принадлежности работников.
Под профессией будем понимать устойчивый и относительно широкий вид деятельности, являющийся источником дохода, предусматривающий определенную совокупность теоретических знаний, практического опыта и трудовых навыков и определяемый разделением труда.
Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1 Трудоустройство выпускников вузов как социальный процесс 7
Глава 2 Препятствия адаптации выпускников к трудоустройству…….11
Глава 3 Взгляд молодого работника и работодателя на проблему трудоустройства………………………………………………………………….15
3.1.Жизнь после окончания вуза…………………………………..15
3.2.Мнение работодателей…………………………………………16
Глава 4 Выпускники вуза: перспективы трудоустройства (социологические исследования)………………………………………………..18
Заключение…………………………………………………………………26
Список литературы………………………………………………………. 29
Приложения………………………………………………………………..30
Работа состоит из 1 файл
курсовая.doc
Приднестровский Государственный Университет
Им. Т. Г. Шевченко
Институт Истории Государства и Права
студентки 102 группы
Дубина Юлия Сергеевна
Профессор Чугуенко В. М.
Глава 1 Трудоустройство выпускников вузов как социальный процесс 7
Глава 2 Препятствия адаптации выпускников к трудоустройству…….11
Глава 3 Взгляд молодого работника и работодателя на проблему трудоустройства……………………………………… ………………………….15
3.1.Жизнь после окончания вуза…………………………………..15
3.2.Мнение работодателей………………………………………… 16
Глава 4 Выпускники вуза: перспективы трудоустройства (социологические исследования)…………………………………………… …..18
Актуальность темы исследования определяется необходимостью теоретического и практического осмысления новых подходов к профессиональной подготовке специалистов, анализу их жизненных планов, организации процесса трудоустройства в условиях модернизационных преобразований в России, а также изменений, происходящих в мире, которые носят глобальный характер.
В настоящее время становится очевидным, что с возникновением рыночного механизма спроса и предложения рабочей силы необходим новый механизм взаимодействия института образования и формирующегося рынка труда.
Современных этап цивилизационного развития, переход к постиндустриальному, информационному обществу требует от системы высшего профессионального образования, как социокультурного института, обновления содержания его функций, приведения образовательных программ в соответствие с потребностями современного уровня производства и общества.
Проблемы, связанные с трудоустройством молодых специалистов, возникающие после окончания ВУЗа, с одной стороны объясняются дефицитом рабочих мест на рынке труда, а с другой стороны – несоответствием профессиональных качеств выпускников требованиям, предъявляемым современным рынком труда.
В меняющихся экономических условиях возрастает роль профессионально – личностных качеств, обеспечивающих конкурентоспособность на рынке труда, построение успешной профессиональной карьеры.
Теоретической и методологической основой работы являются общесоциологическая методология, ряд концепций социологии образования, социологии труда, управления, позволяющие рассматривать процесс трудоустройства выпускников вузов в единстве с социально-экономическими отношениями в общественном развитии как социальную систему, находящуюся во взаимосвязи и взаимозависимости с внешней средой; социокультурный подход, введенный в социологию П.А. Сорокиным, структурно-функциональная теория Т. Парсонса, системный подход, разработанный как зарубежными, так и отечественными учеными, а также рискологический подход, разработанный В.И. Чупровым и Ю.А. Зубок. Эти теории определили методологические принципы анализа процесса трудоустройства выпускников образовательных учреждения высшего профессионального образования.
Цель исследования – в изучении процесса трудоустройства как системы, направленной на профессиональное самоопределение, адаптацию к рынку труда и трудоустройство выпускников вузов .
Необходимо выявить те трудности и препятствия, которые стоят перед молодыми людьми на том этапе жизненного пути, когда происходит интенсивное профессиональное самоопределение, идет формирование семейных отношений, трудовых навыков, гражданских позиций и нравственных установок.
Такие задачи, как развитие личности специалиста, подготовка его к мобильному и адекватному поведению на рынке труда, не всегда решаются достаточно успешно, что усугубляет трудности трудоустройства после окончания ВУЗа. Основные задачи исследования:
1.На основе теоретического анализа определить роль института образования в профессиональной подготовке специалиста.
2.Выяснить основные тенденции, характеризующие потребности в кадрах различного профиля.
3.Исследовать профессиональную направленность студентов ВУЗов.
4.Анализ социологических исследований по проблемной ситуации.
5.На основе теоретического анализа определить роль института образования в профессиональной подготовке специалиста.
Взаимодействие системы образования и рынка труда связаны не только с востребованностью специалистов определенной квалификации и профессии, но и с отношением молодого поколения к труду в целом. Падение социальной ценности труда приводит к снижению престижа ряда важных для общества профессий. В этой связи одной из важных и актуальных исследовательских задач является разработка новой системы трудоустройства выпускников интегрированной в систему образования ВУЗа, адекватной современным условиям российского общества; определение необходимых и возможных изменений на всех уровнях направления вузовской системой образования и разработка новых механизмов взаимодействия системы образования и рынка труда. Тем более, что обозначенные проблемы еще недостаточно изучены, особенно это касается механизмов взаимодействия высшей школы и рынка труда.
Объект исследования – это выпускники Российских ВУЗов, нуждающиеся в трудоустройстве.
Предметом исследования являются вопросы трудоустройства, т.е. отношение между количеством выпускников ВУЗов различных специальностей и количеством рабочих мест на бирже труда.
Гипотеза: если студенты при выборе профессии будут ориентироваться не на востребованность ее в данный момент, а ко времени окончания обучения; тогда оканчивая учебное заведение, будет возможность устроиться на работу по своей специальности.
Концептуализация объекта: влияние образования на динамику социальной структуры общества; анализ функций современного социального института профессионального образования и его взаимодействие с биржей труда; анализ изменения социальных функций профессионального образования в связи с трансформацией социально-экономических отношений в России.
Чтобы завершить построение концептуальной измерительной модели, мы должны найти способ выражения названных понятий через наблюдаемые признаки, т.е. осуществить их операционализацию. Выделим такие понятия как:
- Профессиональное образование - система подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических училищах, а также путём обучения на производстве.
Начальное и среднее профессиональное образование является одним из ключевых векторов модернизации всей образовательной системы в современной России.
- Студенчество - это мобильная социальная группа, основным условием существования которой является организованная по определенной программе подготовка к выполнению высокой профессиональной социальной роли в материальном духовном производстве
- Биржа труда — учреждение, осуществляющее посредничество между предпринимателями и наёмными работниками.
Обычно биржа труда владеет базой данных вакансий разных предприятий и базой данных соискателей рабочих мест.
Трудоустройство выпускников вузов как социальный процесс
В условиях социально-экономических трансформаций современного
российского общества выпускники высших учебных заведений зачастую оказываются невостребованными на рынке труда. Либерализация системы профессионального образования и трудовых отношений, кризис промышленного производства и рост сервисного сектора привели к ситуации, когда на рынке труда появляется большое количество молодых специалистов, имеющих профессиональное образование, но не способных адаптироваться к нуждам рынка труда. Была разрушена административно-командная система, в рамках которой ранее формировались показатели набора в ВУЗы и техникумы, предприятия планировали свой кадровый состав с учетом обновления корпуса специалистов, а молодые специалисты, хотя и получали гарантии трудоустройства, были ограничены в выборе места работы. В наши дни выбор места учебы уже не определяет жестко и однозначно дальнейшую перспективу профессиональной карьеры. В результате многократно увеличилось число лиц, которые, отучившись за счет бюджетного финансирования, после окончания учреждения высшего или среднего профессионального образования работают не по специальности. Другие выпускники не могут себе найти работу вообще. Не менее тревожной тенденцией является повышение доли таких выпускников, которые после получения профессионального образования поступают на учет в службу занятости. Таким образом, встает вопрос об эффективности расходования бюджетных средств, направленных на регулирование рынка, подготовку и переподготовку специалистов.
Представляется актуальным концентрация усилий государства в направлении повышения координации различных агентов, вовлеченных в подготовку и трудоустройство молодых специалистов. Сделать это можно только при помощи демократических институтов, руководствующихся логикой экономического развития и социальной справедливостью, учитывающих интересы ключевых субъектов этого процесса — учебных заведений, работодателей и самих работников. В условиях, когда изменяются схемы привычного вхождения молодых людей в фазу трудовой деятельности, качественным образом трансформируется мотивация, связанная с выбором профессии и профессионального образования, идет перестройка всей системы ценностных предпочтений и жизненных ориентации личности. Привычные, устоявшиеся взгляды, стереотипы не способны ни объяснить происходящее, ни сориентировать на адекватное поведение. Возникающие новые структуры, нешаблонные идеи и действия захватывают молодое поколение. В связи с этим изменяются цели и установки молодежи, ориентиры в устремлениях, корректируются социальные идеалы и ожидания. В силу этого актуализируется роль социологических исследований, которые дают объективную информацию о состоянии проблем трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования в условиях современной российского рынка труда в целом и в условиях конкретного региона и способствуют выявлению приоритетов социальной политики и управления профессиональным образованием.
Степень разработанности проблемы трудоустройства выпускников определяется состоянием мировых и отечественных исследований в области образования, рынка труда, трансформации институтов в условиях перехода к рынку. Большое значение имеют работы отечественных и зарубежных ученых, посвященные анализу проблем молодежи в сфере трудовой деятельности, довольно многочисленны. Научные поиски в области социологии труда и занятости, социологии образования, социологии молодежи, научные публикации по проблемам безработицы, социальной и профессиональной мобильности трудовых ресурсов фокусируются на вопросах социализации и профессиональной адаптации, выбора жизненного и профессионального пути, образа и стиля жизни.
Долгое время проблеме занятости молодых специалистов в условиях рыночной экономики не уделялось должного внимания. Одна из первых работ принадлежит Н.В. Гончаровой, в которой на основе эмпирической базы определены группы противоречий на рынке труда молодых специалистов с высшим образованием, установлены существенные характеристики выпускников вузов при приеме на работу, выявлены факторы значимые для выпускников при трудоустройстве (Гончарова Н. В.)
Наряду с социологическими исследованиям ценностных ориентации, методов трудоустройства и профессиональных планов внимание социологов начинают привлекать и поведенческие стратегии молодежи на рынке труда. Так как «одним из самых перспективных направлений в изучении социокультурного облика студенчества сегодня можно признать его многомерное типологизирование, позволяющее вскрыть детерминацию его дифференциации и основные порождающие ее факторы, показать многообразие стилей жизни студентов Одна из первых работ принадлежит Н.Н. Федотовой,
( Федотова Н.Н.) в которой сделана попытка на основе теоретического анализа и вторичной обработки социологических и психологических исследований создания типологии поведенческих стратегий молодежи на рынке труда.
В результате эмпирического исследования было установлено, что для выпускников вузов характерны два типа поведенческих стратегий: пассивная умеренно-приспособительная и активная позитивно-инструментальная. Студенты, демонстрирующие первую стратегию, намерены делегировать решение проблемы своей занятости государству; основная помощь, которую они ожидают - это создание новых рабочих мест, предоставление льгот молодежи. Основной проблемой для них является обеспечение высокого материального уровня, образование рассматривается как инструмент для обеспечения профессиональной карьеры. Свобода не является жизненной необходимостью, ею можно поступиться ради поддержки со стороны государства. Из предоставляющихся возможностей наибольшее значение имеют возможности в сфере потребления и досуга. Для приверженцев второй стратегии свобода - жизненная необходимость; материальное благосостояние является необходимым компонентом успеха, главной проблемой своей жизни они называют невозможность самореализации, образование служит как средство реализации этой проблемы. Студенты этой группы считают, что для достижения успеха в жизни нужно рисковать, однако моральные принципы не дают им использовать любые средства для достижения жизненного успеха.
Другая типология стилевых стратегий занятости выпускников вузов на рынке труда, основанная на стилевом анализе трудовых биографий, предложена Е.Л. Омельченко. При конструировании стилевых групп в зависимости от характера реализации формального статуса получен основной вектор измерения современных стилей жизни: от мобильного - инновационного — до стабильного - традиционного.(Омельченко Е.Л.)
ГОСТ
Специфика трудоустройства выпускников
Современное российское общество полно противоречий, вызванных сложными социальными и экономическими условиями. Выпускники вузов, которые только что получили диплом о высшем образовании, часто не могут реализовывать себя в качестве полноценных работников. Сейчас это не редкость, а скорее обыденность, но этот факт не успокаивает выпускников, а вызывает у них еще больше беспокойства и сомнений в том, правильную профессию они выбрали.
Сложившиеся обстоятельства связаны с весьма большой разницей между системой образования и реальными условиями, сложившимися в трудовом рынке. Так и получается, что выпускников с каждым годом становится все больше, а вот профессии их или не востребованные, или предложений по трудоустройству попросту нет. Если отталкиваться от мнения профессионалов, то современный рынок труда для молодежи находится на очень низком уровне. Даже несмотря на то, что сегодня появляется все больше возможностей для молодежи трудоустроиться и начать свою профессиональную деятельность как можно раньше, все же есть некоторые проблемы:
- Молодежь не знает, как можно реализовать себя;
- Отсутствует информация о том, как правильно нужно искать работу;
- Нет веры в себя и свои собственные силы.
С учетом того, что предложения рабочей силы на трудовом рынке рекордные, молодым сотрудникам, тем более без опыта работы непросто выдерживать конкуренцию. Более опытные коллеги всегда будут предпочтительнее, к тому же они могут предлагать не просто новые идеи, но и подкрепляют свои предложения в практическом эквиваленте. В связи с этим проблема трудоустройства выпускников вузов становится все более острой и актуализированной. Но представлена она в данном случае в более глобальном виде, а в частности у этой проблемы есть свои специфические характеристики, которые определяют ее как одну из значимых проблем современности.
Проблемы трудоустройства выпускников вузов
Число выпускников вузов, которые так и не смогли найти работу, постоянно увеличивается. Это обусловлено несоответствием, перекосом рынка труда. Выпускники выбирают профессии, которые являются или совершенно невостребованными, или слишком востребованными, из-за чего у них нет возможности найти работу и реализовывать свой профессиональный потенциал.
Готовые работы на аналогичную тему
Причины такого положения также могут состоять и в иных обстоятельствах. Во-первых, выпускники относятся к неопытной социальной группе. Работодатели желают принимать на работу специалистов, которые имеют как минимум 1 год опыта работы. Но проблема состоит в том, что получить этот опыт негде – выпускников никуда не устраивают. Есть вторая проблема – несоответствие получаемых выпускниками профессий требованиям рынка труда. Раньше к востребованным профессиям относили юристов и экономистов, и очень многие стремились получать именно эти профессии, поскольку считали, что их спрос велик. Но на самом деле, что раньше, что сейчас высокий спрос еще не гарантирует трудоустройство. Важно не просто отучиться, но и иметь опыт в решении практических кейсов. Современный выпускник также должен уметь предложить интересную идею для развития своей организации, для ее процветания.
Следующее обстоятельство, которое препятствует трудоустройству выпускников – это низкий уровень оплаты труда. Связано это с тем, что у выпускников нет опыта работы, и высоко оценить их труд невозможно. Кроме того, есть работодатели, которые готовы полностью трудоустроить выпускника только после того, как он пройдет неоплачиваемую стажировку. Разумеется, нет 100% гарантии, что трудоустройство действительно состоится. Работодатели могут использовать бесплатную рабочую силу, а выпускники по итогу оказываются обманутыми. Личностные характеристики имеют свое значение – безработные выпускники имеют слишком высокую самооценку профессиональных качеств. Поэтому они претендуют на высокую оплату труда, хотя по факту сами не могут ничего предложить компаниям, и оказываются им не нужны.
Таким образом, проблема трудоустройства выпускников имеет комплексный характер. Сказывается текущая экономическая ситуация в регионе или стране, качество образования, личностные и профессиональные ориентации выпускников. Спрос на отдельные профессии не всегда соответствует предложениям, и поэтому крайне важно изначально со всей серьезностью относиться к выбору будущей профессии, изучать рынок труда, оценивать не то, насколько просто и быстро можно отучиться, а скорее то, будет ли выбранная профессия востребованной, и станет ли выпускник после окончания вуза недостающим звеном, которое впишется в цепочку деятельности компании.
Необходимо подчеркнуть, что неадекватное представление о будущей профессиональной деятельности, может стать серьезной проблемой.
Некоторые выпускники считают, что работа может даться очень просто, и что есть возможность иметь высокий заработок и признание, не имея достаточных навыков и стремления к саморазвитию. Но на практике все совершенно иначе. Мир активно развивается, увеличивается поток информации, и знания тоже должны расширяться. Приветствуется нестандартное мышление, гибкость и живость ума.
Чтобы выпускник имел базу для будущего трудоустройства, и образовательная организация, и будущие работодатели должны позаботиться о нем. К числу мероприятий, способствующих будущему трудоустройству выпускников, относятся: встречи студентов с потенциальными работодателями, организации экскурсий на предприятия, стажировки и практики, которые будут живым примером того, как выстраивается рабочий процесс. Образовательные организации могут заключать договоры с будущими работодателями, тем самым гарантируя трудоустройство хотя бы части выпускников. Развитию контактов с работодателями, содействию в трудоустройстве выпускникам призвано способствовать также создание базовых кафедр в вузах.
Читайте также: