Познавательная сфера личности реферат

Обновлено: 05.07.2024

Познавательные процессы – это процессы психической деятельности, обеспечивающие информационный фонд психики, её ориентировочную основу. К познавательным процессам относятся: ощущение, восприятие, мышление, воображение и память.

Первичный психологический процесс в познании окружающего мира – ощущения.

Ощущения это отражение отдельных свойств предметов, воздействующих на органы чувств. Основная часть каждого органа чувств – окончания чувствующего нерва – рецепторы. Ощущения – объективны, так как в них всегда отражен внешний раздражитель, а с другой стороны, субъективны, поскольку зависят от состояния нервной системы и индивидуальных особенностей.

Выделяют три основных класса ощущений (И. Шеррингтон):

1. Экстерорецептивные, возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела. Общую массу данных ощущений можно разделить на дистантные (зрительные, слуховые) и контактные (осязательные, вкусовые). Обонятельные ощущения занимают в этом случае промежуточное положение.

2. Интерорецептивные (органические), сигнализирующие о том, что происходит в организме (ощущения голода, жажды, боли и т.п.). Данные ощущения образуют органическое чувство (самочувствие) человека.

3. Проприорецептивные, расположенные в мышцах и сухожилиях; с их помощью мозг получает информацию о движении и положении различных частей тела.

Основные характеристики анализаторов:

Различают две основные формы изменения чувствительности (способность к ощущению): адаптация – изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям (чувствительность может повышаться или понижаться, например адаптация к яркому свету, сильному запаху); сенсибилизация – повышение чувствительности под влиянием внутренних факторов (результат упражнений, приобретение опыта), а также состояния организма.

В отличие от ощущений, которые отражают отдельные качества и свойства предметов, восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств и взаимосвязи их друг с другом.

В зависимости от целенаправленного характера деятельности личности восприятие разделяют на преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное). Непреднамеренное восприятие вызывается как особенностями предметов окружения (их яркостью, их местонахождением, оригинальностью), так и соответствием их интересам личности. В непреднамеренном восприятии нет заранее поставленной цели. Отсутствует в нём и волевая активность. В преднамеренном восприятии человек ставит цель деятельности, прилагая определённые волевые усилия для лучшей реализации возникшего намерения, произвольно выбирает объект восприятия.

Закономерность субъективности восприятия – одну и туже информацию люди воспринимают по-разному, субъективно, в зависимости от своих интересов, потребностей, способностей и т.п. Зависимость восприятия от содержания психической деятельности человека, от особенностей его личности носит название апперцепции.

Целостность - восприятие есть всегда целостный образ предмета. Однако способность целостного зрительного восприятия предметов не является врожденной, а постепенно формируется в процессе практики.

Константность – человек воспринимает окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т.п. Многократное восприятие одних и тех же объектов при разных условиях позволяет выделить (при активном действии системы анализаторов) относительно постоянную инвариантную структуру воспринимаемого объекта. Это не врождённое чувство, а приобретённое.

Структурность – восприятие не является простой суммой ощущений. Человек воспринимает фактически абстрагированную из этих ощущений обобщённую структуру. Например, слушая музыку, человек воспринимает не отдельные звуки, а мелодию, и узнаёт в исполнении на любом инструменте.

Осмысленность – восприятие тесно связанно с мышлением. Наиболее простая форма осмысливания предметов и явлений – узнавание. Здесь восприятие тесно связано с памятью. Узнать предмет – значит воспринять его в соотношении с ранее сформированным образом.

Избирательность восприятия – проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.

Мышление позволяет раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии. Это психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности.

Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами. Генетически наиболее ранняя форма мышления.

Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связанны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию.

Словесно-логическое мышление (мышление в форме абстрактных понятий) – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Мышление выступает не только в виде практических действий и не только в форме наглядных образов, а прежде всего в форме отвлечённых понятий и рассуждений.

Каждый акт мышления включает в себя воображение. Это способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.

Агглютинация – соединение в воображении выделенных из разных объектов их частей или элементов и создание таким путём мысленного образа, представления нового, не существовавшего ранее в природе предмета (сфинкс, кентавр, феникс и т.д.). Гиперболизация – изменение величины, размеров объектов в сторону преувеличения или преуменьшения предмета, его отдельных частей, по сравнению с действительностью (великан, гном и т.п.). Мысленное усиление или ослабление какого-либо свойства или качества, придание особого значения в характеристике объекта. Схематизация – отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают чётко (гном, эльф, мальчик-с-пальчик и т.д.). Типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных образах. Заострение – подчёркивание каких-либо отдельных признаков.

Память является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Непроизвольная память – когда информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией.

Произвольная память – информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приёмов.

Генетически первичной считают двигательную память, т.е. способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций. Затем формируется образная память, т.е. возможность сохранять и в дальнейшем использовать данные восприятия. В зависимости от того, какой анализатор принимает участие в формирования образа, можно говорить о пяти подвидах образной памяти: зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной и вкусовой. Одновременно с двигательной формируется эмоциональная память, представляющая собой запечатление пережитых чувств, эмоциональных состояний и аффектов. Высшим видом памяти, присущим только человеку, считается вербальная (словесно-логическая, семантическая) память. С её помощью образуется информационная база человеческого интеллекта, осуществляется большинство мыслительных действий. Семантическая память как продукт культуры включает в себя формы мышления, способы познания и анализа. Память характеризуется следующими процессами: запоминание – процесс, направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений; сохранение – процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала; воспроизведение и узнавание – процессы восстановления прежде воспринятого, различие между ними заключается в том, что узнавание имеет место при повторной встрече с объектом, воспроизведение происходит в отсутствие объекта.

Выбрать один из познавательных процессов и проанализировать особенности развития данного процесса у себя.

3. Изучая литературу по психологии памяти, выделить и описать основные приёмы запоминания (мнемотехники). Проанализировать собственное владение мнемическими приёмами, выделить наиболее эффективные из них (с вашей точки зрения) для взрослых и детей.

Для анализа познавательного процесса можно использовать методику, разработанную на основе изучения педагогических ситуаций. Активными участниками таких ситуаций являются и студенты педагогических учебных заведений. Эти люди должны обладать и некоторыми специфическими качествами, которые проявляются в педагогической деятельности и от которых напрямую зависит её успешность.

Для оценки состояния памяти взрослого человека вполне достаточно получить данные о динамике процесса заучивания, в которой фактически одновременно включены все основные виды памяти и её процессы.

В этой методике перед испытуемым ставится задача запомнить 20 малознакомых, достаточно длинных, в т.ч. иноязычных, слов, для решения этой задачи отводится 8 попыток.

Список используемых слов:

Лапидарность Эвакуация Официоз Папильотка Виолончель

Манускрипт Альманах Протекция Меланхолия Конъюктура Апперцепция Краниология Ультиматум Филантроп Баллотировка Жестикуляция Стандартизация Филистер Манифестация Геликоптер

Число повторных прослушиваний и последующих попыток воспроизведения в данной методике ограниченно восьмью. С каждой попыткой воспроизведения соотносится число правильно воспроизведённых слов, а полученные в итоге данные представляются в виде графика заучивания. На основе анализа кривой заучивания определяются два показателя динамики заучивания: динамичность заучивания и продуктивность заучивания.

Динамичность процесса заучивания устанавливается по характеру кривой.

Так как от повторения к повторению результаты не ухудшаются, оставаясь на прежнем уровне, то процесс заучивания характеризуется как среднединамичный. Разница между первым результатом и последующими показателями свидетельствует, что зрительная память развита лучше, чем слуховая.

Факторы, влияющие на результаты диагностики.

Обстановка - исследование проходило в спокойной обстановке, продолжительность – 30 минут

Количество материала - для запоминания предложен случайный набор из 20 слов.

Состояние организма – исследование проводилось в вечернее время (в конце трудового дня), испытуемая девушка находилась в усталом состоянии, внимание было рассеянное.

4. Сделать выводы.

Все познавательные процессы тесно связанны друг с другом. Так, например, для развития памяти необходимо развивать мышление, воображение, внимание. Показатели способностей одного и того же человека зависят от общего физического и психического состояния, обстановки, времени суток и т.д. Поэтому психологу, прежде чем проводить исследования, необходимо не только выбрать правильную методику, но и подходящий момент, а также соответствующую обстановку. Для обучения отдельного человека важен индивидуальный подход, с учётом его психического настроя.

Немов Р.С. Психология. Т.3, М., 1995 (стр. 400-408)

Рудик П.А. Психология. М., 1974

Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М., 2006 (52-69,246,319-321)

Целью исследования является изучение познавательных сфер личности, проведение собственного исследования для лучшего понимания данной темы.
Цель исследования обусловила постановку следующих задач:
Подробно рассмотреть все познавательные сферы личности;
Изучить основные приёмы мнемотехники;
Провести анализ изученного материала на основе своего рабочего коллектива и себя.

Содержание
Работа содержит 1 файл

Psikhologia_k_r.doc

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

“Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова”

филиал в г.Северодвинске Архангельской области

Кафедра педагогики и психологии общего и профессионального образования

по дисциплине: Психология

тема: Познавательная сфера человека

Выполнила: студентка 2 курса

заочной формы обучения

Мамонова Мария Сергеевна

Проверила: кандидат психологических наук, доцент

Каданкова Наталья Николаевна

  1. Познавательная сфера человека………………………………………………..4
    1. Ощущение………………………………………………………… ………4
    2. Восприятие…………………………………………………… …………..6
    3. Мышление………………………………………………………… ……. 7
    4. Внимание………………………………………………………… ……….9
    5. Память……………………………………………………………… …….11
    6. Воображение………………………………………………… …………. 14
    7. Речь…………………………………………………………………… …..15

    Список использованных источников и литературы…………………………………26

    Исключительно большую роль в жизни и деятельности человека играет его познавательная сфера, включающая в себя совокупность психических процессов: внимание, ощущение, восприятие, память, представление, мышление, речь, воображение. Эти процессы выступают своеобразными инструментами познавательной, а также и других видов деятельности, обслуживая их и обеспечивая их эффективность. Основная функция этих процессов — познавательно-аналитическая. Однако их роль на разных этапах познания неодинакова. Так, простое созерцание окружающей действительности происходит главным образом с помощью ощущения и восприятия, анализ и понимание объективной реальности осуществляются с помощью представления, воображения, мышления, речи. И, конечно же, на этих этапах познавательной деятельности функционируют, обеспечивая качество познания, внимание и память.

    Для того чтобы удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно сделать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Следовательно, без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты.

    Объектом моего исследования является духовная сущность человека как личности.

    Предмет исследования познавательная сфера личности, методы мнемотехники.

    Целью исследования является изучение познавательных сфер личности, проведение собственного исследования для лучшего понимания данной темы.

    Цель исследования обусловила постановку следующих задач:

      1. Подробно рассмотреть все познавательные сферы личности;
      2. Изучить основные приёмы мнемотехники;
      3. Провести анализ изученного материала на основе своего рабочего коллектива и себя.

    2. Познавательная сфера личности

    Познавательные процессы – это система психических функций, обеспечивающих отражение, познание субъектом явлений объективного мира, т.е. природной и социальной среды. Познавательная сфера личности, это: ощущения, восприятие, воображение, внимание, память, мышление (+творчество и иногда относят интеллект, хотя чаще его относят к способностям), речь.

    Ощущение – простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов, а также внутренних состояния организма при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств.

    Функции ощущений таковы:

    • Являются основой более сложных познавательных процессов;
    • Превращают энергию внешнего воздействия в акт сознания;
    • Обеспечивают чувственную основу психологической деятельности путём предоставления сенсорного материала для построения психических образов.

    Согласно материалистической теории отражения, именно через ощущения осуществляется непосредственная связь сознания с внешней средой и преобразование энергии внешних воздействий (раздражений) в сенсорную информацию.

    Разделяют ощущения по критерию принадлежности к специализированным анализато рам, ответственным за их обработку. Выделяют ощущения: зрительные, слуховые, тактильные, вкусовые, обонятельные, проприоцептивные, двигательные. По расположению рецепторов все ощущения делятся на три группы.

    К первой группе относятся ощущения, которые связаны с рецепторами, находящимися на поверхности тела: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные ощущения. Это экстерорецептивные ощущения.

    Ко второй группе относятся интерорецептивные ощущения, связанные с рецепторами, находящимися во внутренних органах.

    Ощущения отличаются друг от друга интенсивностью - силой воздействия на органы чувств человека, длительностью - временем продолжительности, тоном воздействия - приятным или неприятным, которое присуще данному ощущению.

    Ощущениям присущи свойства: адаптация, контраст, пороги ощущений, сенсибилизация, последовательные образы.

    Адаптация - это повышение или понижение чувствительности анализаторов, в результате непрерывного или длительного воздействия раздражителей.

    Контраст - это явление, когда слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность.

    Пороги ощущений - достижение определенной чувствительности к раздражителю, путем интенсивности. Нижний порог - это минимальная величина или сила раздражителя, способная вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения. Верхний порог ощущения та максимальная величина раздражителя, сверх которой это раздражение перестает ощущаться.

    Сенсибилизация - повышение чувствительности анализаторов в связи с повышение возбудимости коры головного мозга, под влиянием одновременной деятельности других анализаторов.

    Последовательные образы - выражаются в продолжении ощущений, когда действие раздражителя уже прекратилось.

    Экспериментально можно установить минимальную интенсивность любого раздражителя. Абсолютный порог по Фехнеру и есть минимальная интенсивность раздражителя. E=1/RL.

    Психофизический закон: величина ощущения пропорциональна не абсолютному значению стимула, а логарифму величины стимула, если эта последняя выражена через свою пороговую величину.

    Восприятие - это наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств, предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей.

    Обеспечивает непосредственно- чувственную ориентировку в окружающем мире. Будучи необходимым этапом познания, оно всегда в большей или меньшей степени связано с мышлением, памятью, вниманием, направляется мотивацией и имеет определенную аффективно-эмоциональную окраску

    1) По основанию: зрительное, слуховое, вкусовое, обонятельное, осязательное, кинестетическое;

    2) По форме: восприятие пространства, восприятие движения, восприятие времени.

    Восприятие обладает несколькими определенными свойствами:

    Предметность – отнесенность образов восприятия предметами и явлениями окружающего мира (соответствие образа и реального предмета).

    Целостность – законченная, оформленная структура на основе общения знаний обо всех свойствах предмета, получаемых в виде различных ощущений.

    Осмысленность – связь с мышлением, сознательно воспринимать предмет, значит мысленно называть его, относить его к определенной группе, классу предметов.

    Структурность – некая обобщенная структура, которая формируется в течение некоторого времени.

    Константность - относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменение его условий.

    Апперцепция – обусловленность восприятия человека, зависит от содержания его психической жизни, прошлого опыта, особенностями эмоционального состояния и особенностями познавательной сферы в целом.

    Избирательность - человек не может воспринимать все, что на него воздействует, он воспринимает то, что необходимо, в данный момент.

    Мышление - это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью, процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях.

    Можно выделить основные функции мышления как познавательного процесса, то следует назвать следующие:

    Виды процесса мышление:

    1. Наглядно-действенное мышление заключается в том, что решение задач осуществляется путем реального преобразования ситуации и выполнения двигательного акта. Так, в раннем возрасте дети проявляют способность к анализу и синтезу, когда воспринимают предметы в определенный момент и имеют возможность оперировать ими.
    2. Наглядно-образное мышление основывается на образах представлений, преобразовании ситуации в план образов. Свойственно поэтам, художникам, архитекторам, парфюмерам, модельерам.
    3. Особенностью абстрактного (словесно-логического) мышления является то, что оно происходит с опорой на понятие, суждение, не используя эмпирических данных. Р. Декарт высказал такую мысль: "Я мыслю, значит, я существую". Этими словами ученый подчеркивает ведущую роль в психической деятельности мышления, и именно словесно-логического.
    1. Мышление направлено, оно отвечает на какой-то (не обязательно целесообразный) вопрос. Мышление может быть позитивным (что найти хорошее в случившемся?), негативным (Ну и что здесь плохого?), направленным в прошлое (почему произошло?), в будущее (как использовать?) и т.д.;
    2. Мышление не объективно, но логично;
    3. Мышление может быть развитым и неразвитым;
    4. Мышление развивается не в результате заучивания, а в результате понимания.

    До XX века существовал только метод самонаблюдения.
    Лущихина выделяет следующие методы:
    1) Метод наблюдения. Регистрируется эмоциональные компоненты поведенческих реакций.
    2) Метод беседы.
    3) Анкетирование.
    4) Лабораторный эксперимент.

    5) Тестирование.
    6) Самонаблюдение.
    7) Моделирование мыслительных процессов.

    8) Психофизиологические методы.

    Примеры методик: методика Лачинса, "Словесный лабиринт", методика Выготского-Сахарова, Цепной ассоциативный эксперимент.

    Внимание - это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления, это сосредоточенность на объекте познавательной деятельности.

    Характеристика ощущений и восприятия человека, их сущность и факторы формирования. Виды и основные свойства памяти и внимания, развитие данных качеств в процессе онтогенеза. Принципы психологического обоснования мышления, воображения и речи человека.

    Рубрика Психология
    Вид презентация
    Язык русский
    Дата добавления 20.09.2015
    Размер файла 381,2 K

    Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

    HTML-версии работы пока нет.
    Cкачать архив работы можно перейдя по ссылке, которая находятся ниже.

    Подобные документы

    Развитие памяти, воображения и мышления в процессе онтогенеза, проявление их особенностей у индивидуума. Основные параметры памяти: скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания. Доминирование отдельных видов памяти у человека.

    курсовая работа [70,8 K], добавлен 29.11.2012

    Психологическая характеристика ощущения и восприятия. Понятие и виды мышления и воображения. Психологические особенности памяти и внимания. Виды ощущений. Свойства восприятия. Его зависимость от прошлого опыта. Восприятие времени, пространства, движений.

    реферат [29,0 K], добавлен 01.07.2008

    Изучение ощущения и восприятия как отражения в сознании свойств и качеств предметов или явлений. Внимание как сосредоточенность сознания человека на определенных видах деятельности. Процесс воображения и мышления. Значение памяти и речи для человека.

    реферат [17,1 K], добавлен 05.10.2014

    Характеристика ощущений, восприятия (произвольное, преднамеренное), представления, внимания, воображения, мышления (дедукция, аналогия), памяти (образная, двигательная, эмоциональная, словесно-логическая) и речи как психических познавательных процессов.

    реферат [20,7 K], добавлен 16.02.2010

    Общее понятие об ощущении, принципы восприятия, его классификация. Общая характеристика памяти. Понятие воображения, его роль в психической деятельности. Специфика психологического изучения мышления, особенности речи. Критерии внимания и невнимания.

    контрольная работа [532,9 K], добавлен 22.04.2010

    Понятие и виды ощущений, их физиологическая основа. Основные свойства восприятия. Сущность, функции и свойства внимания и памяти как сложных психических процессов. Виды мышления и операции мыслительной деятельности. Воображение как психический процесс.

    курс лекций [243,8 K], добавлен 12.02.2011

    Определение психологии, как науки. Возникновение и развитие психики у животных и человека. Изучение деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, личности, темперамента, характера, эмоций и чувств, воли, мотивации, способностей.

    На протяжении веков человек является предметом изучения многих и многих поколений ученых. Основным источником наших знаний о внешнем мире и собственном теле являются ощущения. Человеку все время необходимо получать сведения об окружающем мире. Приспособление организма к окружающей среде, понимаемое в самом широком смысле этого слова, предполагает постоянно существующий некоторый информационный баланс между средой и организмом.

    Следует отметить, что ощущения являются не только источником наших зна­ний о мире, но и наших чувств и эмоций. Простейшая форма эмоционального пе­реживания — это так называемый чувственный, или эмоциональный, тон ощуще­ния, т. е. чувство, непосредственно связанное с ощущением. Например, хорошо известно, что некоторые цвета, звуки, запахи могут сами по себе, независимо от их значения, от воспоминаний и мыслей, связанных с ними, вызвать у нас приятное или неприятное чувство. Звук красивого голоса, вкус апельсина, запах розы — приятны, имеют положительный эмоциональный тон. Скрип ножа по стеклу, за­пах сероводорода, вкус хины — неприятны, имеют отрицательный эмоциональ­ный тон. Такого рода простейшие эмоциональные переживания играют сравни­тельно незначительную роль в жизни взрослого человека, но с точки зрения про­исхождения и развития эмоций значение их очень велико.

    31. Общая характеристика эмоций человека. Теории эмоций

    . ощущениями, как отражение эмоционального тона ощущений; высшие же, более сложные чувства (эмоции) развились позже. «Однако когда в сознании человека возникает какая-то эмоция, . взятые в полной мере. Переживая любое событие в своей жизни, мы можем при этом испытывать радость, стыд, гнев, гордость . ясно и правильно нас самих и наше отношение к миру, как наши чувства; у них чувствуется не характер .

    Роль ощущений в жизнедеятельности человека трудно переоценить, так как они являются источником наших знаний о мире и о нас самих. Что же представляют собой ощущения по своей сущности?

    Актуальность исследования ощущений заключается в роли, которую они играют для человека. Объектом исследования являются человеческие ощущения и то, как они помогают им в познании окружающего их мира.

    Предметом же исследования являются виды ощущений, их классификации и функции.

    Целью этого исследования является изучение ощущения, рассмотрение его видов и классификаций. Так же важным является понять, как оно влияет на психологическую деятельность и на познавательные процессы в жизни людей.

    -Дать общее понятие ощущения.

    -Рассмотреть свойства, функции и классификации ощущений.

    -Показать, как ощущение влияет на психологическую деятельность и на познавательные процессы в жизни людей.

    -Узнать какую роль играют ощущения в деловой среде.

    -Понять, как ощущение влияет на психологию личности.

    Теоретическая база моей работы состоит из следующих монографических источников:

    Рубинштейн С. Л. “Основы общей психологии”

    Гершуни Г.В. и Соколов Е.Н. “Объективные изменения чувствительности и субсенсорная ее область”

    Лурия А.Р. “Ощущение и восприятие”

    Сорокун П.А. “Основы психологии”

    Немов Р.С. “Психология”

    Греченко Т.Н. “Психофизиология”

    Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

    Глава 1. Понятие об ощущении.

    1.1 Общее место и роль познавательных психических процессов в жизни человека.

    О богатстве окружающего мира, о звуках и красках, запахах и температуре, величине и о многом другом мы узнаем благодаря органам чувств. С помощью органов чувств человеческий организм получает в виде ощущений разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды. [14, с 117]

    Органы чувств получают, отбирают, накапливают информацию и передают в мозг, ежесекундно получающий и перерабатывающий огромный и неиссякаемый ее поток. В результате возникает адекватное отражение окружающего мира и состояния самого организма. На этой основе формируются нервные импульсы, поступающие к исполнительным органам, ответственным за регуляцию температуры тела, работу органов пищеварения, органов движения, желез внутренней секреции, за настройку самих органов чувств и т. п. И вся эта чрезвычайно сложная работа, состоящая из многих тысяч операций в секунду, совершается непрерывно.

    Ощущения и восприятие. Виды нарушений

    . процесс определяется индивидуальными свойства­ми организма. Различают несколько видов ощущений: зри­тельные, слуховые, вкусовые, осязательные, . У глухонемых доминируют зрительный, вестибулярный и мышечно-суставной анализаторы. Глухонемые тонко чувствуют ритмику, воспринимают шумы, . у больных одновременно отмечаются изменения в сфере чувств и в поведении. Нарушения сложных познавательных .

    Ощущение является одним из простейших познавательных психических процессов. Процесс ощущения возникает вследствие воздействия на органы чувств различных материальных факторов, которые называются раздражителями, а сам процесс этого воздействия — раздражением.

    Ощущения возникают на основе раздражимости. Ощущение — продукт развития в филогенезе раздражимости. Раздражимость — общее свойство всех живых тел приходить в состояние деятельности под влиянием внешних воздействий (допсихический уровень), т.е. непосредственно влияющих на жизнь организма. Раздражение вызывает возбуждение, которое по центростремительным, или афферентным, нервам переходит в кору головного мозга, где и возникают ощущения. На ранней стадии развития живого простейшим организмам (пример — инфузория-туфелька) нет необходимости различать конкретные предметы для своей жизнедеятельности — раздражимость является достаточной. На более сложной стадии, когда живому необходимо определять какие-либо предметы, нужные ему для жизнедеятельности, а, следовательно, и свойства этого предмета как нужные для жизнедеятельности, — на этом этапе происходит преобразование раздражимости в чувствительность. Чувствительность — способность реагировать на нейтральные, опосредованные воздействия, не влияющие на жизнь организма (пример с лягушкой, реагирующей на шорох).

    Совокупность чувств создает элементарные психические процессы, процессы психического отражения.

    Различают две основные формы чувствительности, из которых одна зависит от условия среды и называется адаптацией, а другая — от условий состояния организма, называется сенсибилизацией.

    Адаптация (приспособление, настройка) — это изменение чувствительности в процессе приспособления к окружающим условиям.

    Выделяют три ее направления:

    1) Адаптация как полное исчезновение ощущения в процессе продолжительного действия раздражителя.

    2) Адаптацией называют также другое явление, близкое к описанному, которое выражается в притуплении ощущения под влиянием действия сильного раздражителя.

    3) Адаптацией называют повышение чувствительности под влиянием действия слабого раздражителя. [14, с 130-131]

    Адаптация особенно проявляется в сфере зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса и свидетельствует о большей пластичности организма, его приспособления к условиям среды.

    Сенсибилизация — повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов и упражнения. [14, с 133]

    Фи­зиологические механизмы ощущения.

    Физиологической основой ощущений является деятельность сложных комплексов анатомических структур, названных анализаторами. Понятие анализатора (аппарата, осуществляющего функцию различения внешних раздражителей), было введено академиком И.П. Павловым. Он же исследовал структуру анализаторов и пришел к выводу, что они состоят из трех частей:

    1) периферический отдел, называемый рецептором (рецептор — это воспринимающая часть анализатора, специализированное нервное окончание, его основная функция — трансформация внешней энергии в нервный процесс);

    2) проводящие нервные пути (афферентный отдел — передает возбуждение в центральный отдел; эфферентный отдел — по нему передается ответная реакция из центра к периферии);

    Роль и виды ощущений у человека

    . говоря, не специфичность органов чувств порождает специфичность ощущений, а специфические качества внешнего мира, образа жизни человека породили специфичность его органов чувств. Глава 1. Анализаторы. Механизм действия анализатора. Каким же образом .

    3) ядро анализатора — корковые отделы анализатора (их еще по-другому называют центральными отделами анализаторов), в которых происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов. Корковая часть каждого анализатора включает в себя область, представляющую собой проекцию периферии (т.е. проекцию органа чувств) в коре головного мозга, так как определенным рецепторам соответствуют определенные участки коры [14, с. 9].

    Таким образом, органом ощущения является центральный отдел анализатора.

    Для возникновения ощущения необходимо задействовать все составные части анализатора. Если разрушить любую из частей анализатора, возникновение соответствующих ощущений становится невозможным. Так, зрительные ощущения прекращаются и при повреждении глаз, и при нарушении целостности зрительных нервов, и при разрушении затылочных долей обоих полушарий. Кроме того, чтобы ощущения возникли, необходимо наличие еще 2 условий:

    · Источники раздражения (раздражители).

    · Среда или энергия, которая распределяется в среде от источника до субъекта.

    Также, субъект может находиться в состоянии бодрствования, а может и спать. Это тоже следует учитывать. Во сне существенно повышаются пороги анализаторов.

    Таким образом, ощущение — это психическое явление, которое является результатом взаимодействия источника энергии с соответствующим анализатором человека. При этом, имеется в виду элементарный единичный источник энергии, создающий однородное ощущение (света, звука и т.д.).

    Необходимо существование 5 условий для возникновения ощущений:

    · Ядро анализатора (в коре головного мозга).

    · Проводящие пути (с направлениями потоков импульсов).

    · Среда или энергия (от источника до субъекта).

    Следует отметить, что ощущения человека — это продукт исторического развития, и поэтому они качественно отличаются от ощущений животных. У животных развитие ощущений целиком ограничено их биологическими, инстинктивными потребностями. У человека способность ощущать не ограничена биологическими потребностями. Труд создал у него несравненно более широкий, чем у животных, круг потребностей, а в деятельности, направленной на удовлетворение этих потребностей, постоянно развивались способности человека, в том числе и способность ощущать. Поэтому человек может ощущать гораздо большее количество свойств окружающих его предметов, чем животное.

    Ощущения являются не только источником наших знаний о мире, но и наших чувств и эмоций. Простейшая форма эмоционального переживания — это так называемый чувственный, или эмоциональный, тон ощущения, т.е. чувство, непосредственно связанное с ощущением. Например, хорошо известно, что некоторые цвета, звуки, запахи могут сами по себе, независимо от их значения, от воспоминаний и мыслей, связанных с ними, вызвать у нас приятное или неприятное чувство. Звук красивого голоса, вкус апельсина, запах розы — приятны, имеют положительный эмоциональный тон. Скрип ножа по стеклу, запах сероводорода, вкус хины — неприятны, имеют отрицательный эмоциональный тон. Такого рода простейшие эмоциональные переживания играют сравнительно незначительную роль в жизни взрослого человека, но с точки зрения происхождения и развития эмоций значение их очень велико [4, с. 91-93].

    Ощущения и восприятие. Виды нарушений

    . и совершенствуются связи между зритель­ным, кожным и мышечно-двигательными анализаторами и формируется обычное для человека восприятие окру­жающего. Активность и избирательность определенные у каждой . непосредственное раздраже­ние, например прикосновение (чувство вкуса, различные виды тактильной чувствительности, вибрационное чувст­во и др.). Ощущения классифицируются по качеству, силе и дли .

    Выделяют следующие функции ощущений.

    Сигнальная — уведомление организма о жизненно важных объектах или свойствах окружающего мира.

    Отражательная (образная) — построение субъективного образа свойства, необходимого для ориентировки в мире.

    Регулятивная — адаптация в окружающем мире, регулирование поведения и деятельности [2, с. 48].

    Существует несколько теорий ощущений.

    Рецептивная. Согласно этой теории орган чувств (рецептор) пассивно отвечает на воздействующие раздражители. Этим пассивным ответом и являются соответствующие ощущения, то есть ощущение есть чисто механический отпечаток внешнего воздействия в соответствующем органе чувств. В настоящее ……..

    Примеры похожих учебных работ

    Личность человека в компьютеризированном мире

    . родителя ! Прежде чем каждый компьютер "выйдет в жизнь" человек должен научить его делать то или иное. Сейчас, наверное . поколения. Он может без присутствия и участия человека воспринимать внешний мир, "знать его" (хранить информацию), и реагировать .

    Духовное одиночество человека в современном мире по рассказу В. Астафьева

    . является анализ духовного одиночества человека в современном мире по рассказу В. Астафьева . и в столице. Но до конца жизни живет в провинции. Сознательность такого . выдающегося русского писателя и его роли в литературном процессе второй половины .

    Двигательная активность человека в различные периоды жизни

    . жизни человека характеризуется наиболее бурным развитием абсолютно всех его структурно-функциональных систем. В становлении функций организма ребенка первого года жизни . найдём образованного человека, который отрицал бы великую роль физической культуры .

    Человек в информационном мире

    . мира – мира массовых коммуникаций, наукоемких технологий, электронных средств связи? Как меняется деятельность, общение и сознание человека . мечте об упорядочении социальной жизни: "Любой единичный социальный . а именно определения роли знания как основы .

    Ценностные ориентации и самоактуализация человека в различные периоды жизни

    . участвуют в жизни человека на разных возрастных этапах. Ценностные ориентации и самоактуализации человека Для исследования . ощущение результативности жизни, удовлетворенность самореализацией, эмоциональную насыщенность жизни, целеустремленность. .

    Нервная система как физиологическая основа психической деятельности человека (ее .

    . мозг Особое значение в жизни организма имеет кора больших полушарий мозга. У человека она состоит в . мире. Поступающие в мозг сигналы, которые вызываются предметами и явлениями, действующими на органы чувств (в результате чего возникают ощущения, .

    Читайте также: