Основные направления воспитательной работы в доу реферат
Обновлено: 04.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
по программе профессиональной переподготовки
"Воспитатель ДОУ. Педагогическая деятельность в дошкольном образовании. Образование и педагогика"
«Методы воспитания дошкольника,
Реферат подготовила:
Ляличева Светлана Юрьевна
Место работы:
МКДОУ №34 г.Никольское
Номер и дата договора
201692-1200-09 от 20 сентября 2016 г.
8 ноября 2016г.
г. Никольское, Ленинградская область
Российская Федерация
3. Методы воспитания дошкольников, их описание и функции……… 7
Возникновение и развитие педагогики как науки связано с практической потребностью общества в изучении и обобщении исторического опыта подготовки новых поколений к участию в производстве материальных и духовных ценностей. Современная педагогика – это особая область науки о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития. Каждая наука имеет свой предмет, т. Е. она изучает определенную область действительности. Для педагогики такой областью действительности является воспитание. Она изучает сущность воспитания, его глубинные внутренние механизмы, взаимосвязь с развитием личности и внешними условиями ее существования. Поэтому самое основное понятие педагогики – воспитание , все остальные понятия конкретизируют и расширяют его. Решение педагогических задач, осуществление функциональной воспитательной деятельности неизбежно ставит перед педагогами вопрос: как поступить в конкретной ситуации, достичь поставленных целей, как сделать воспитательный процесс эффективным и результативным. Для того чтобы ответить на эти непростые вопросы, педагог обращается к методам воспитания.
В исследованиях современных ученых воспитание рассматривается как целенаправленный процесс, направленный на развитие социально и личностно значимых качеств и способностей в процессе взаимодействия воспитателя и воспитуемого.
Другая группа ученых (Х.Й. Лийметс, Л.И. Новикова и др.) под воспитанием понимают управление (мягкое) процессом становления и развития личности ребенка за счет создания благоприятных для этого условий.
Под содержанием воспитания понимают систему знаний, умений, навыков, способов деятельности, отношений, качеств и черт личности, которыми должно овладеть подрастающее поколение в соответствии с поставленными целями и задачами. Из этого определения следует, что содержание воспитания отражает его цель и задачи, направлено на их оптимальное достижение и обеспечивает готовность формирующейся личности к оптимальному вхождению в социум. Содержание воспитания ориентировано на развитие личности в соответствии с требованиями, которые предъявляются к человеку со стороны общества, государства и мира в целом на данном историческом этапе его развития.
Методы воспитания дошкольника, их описание и функции.
Педагогика как наука всегда стремилась теоретически упорядочить огромное множество методов воспитания. Эта проблема в теории воспитания именуется классификация методов воспитания. В основе любой классификации методов воспитания лежит определенный критерий, т.е. главный признак, основание, по которому методы группируются и обособляются.
Нами были определены методы, с помощью которых осуществляется воспитательная деятельность.
1. Методы, с помощью которых возбуждается чувство радости, положительного эмоционального настроя, веры в свои силы: метод радостной перспективы – это радостные события, которые ждут человека и значимых для него людей в ближайшее время; метод увлечения весельем – юмор всегда помогает преодолевать трудности, оптимизм создает мажорный настрой жизни; метод поощрения и похвалы – этот метод возбуждает у ребенка чувство радости от сделанного, веры в себя и желание делать еще лучше путем одобрения (мимикой, жестом, взглядом, словом); метод самонаблюдения своих эмоций – метод, с помощью которого ребенок может понять, под воздействием каких причин возникает та или иная эмоция, чувство. Это необходимо для поддержания положительного эмоционального настроя в жизни.
2. Методы физического оздоровления ребенка: метод оптимального режима жизни; метод постепенности – приучение ребенка к последовательности и обдуманности во избежание скачкообразного образа жизни, ведущего к заболеваниям; метод физических упражнений и занятия спортом; метод рекреации – обеспечение спокойного отдыха организма.
4. Методы, связанные с поддержкой эмоционально-нравственной сферы ребенка: увлечение добрым делом; увлечение героическим – увлечение нравственным подвигом во имя людей, Родины. Этим методом возбуждается чувство гордости, уважения к своей истории, воспитывается мужество, способность спокойно и стойко переносить трудности; метод традиции – творческое использование положительного опыта; увлечение красивым – возбуждается чувство эстетической радости, желание познавать красоту природы, людей, культурных памятников, беречь ее; увлечение загадочным – возбуждается чувство любознательности, желание познавать тайны мира и мироздания, духовности, религии, культуры; личный пример – способ развития положительных качеств на личном примере педагога.
5. Методы укрепления чувства ответственности: доверие – развивается вера в свои силы; просьба – обращение к ребенку за помощью с целью получения им удовольствия от самостоятельно выполненного поступка; беседа- размышление – обсуждение вопросов, направленных на поиск и принятие каждым участником нравственного решения; лекция – воспитатель раскрывает смысл нравственных понятий; поручение – обращение к ребенку с заданием творческого характера с предоставлением ему права выбора способов его решения.
7. Метод сотрудничества (организация совместной деятельности, в которой подросток-пессимист мог бы быть успешным и проявить свои лучшие качества), метод сочувствия (создание эмоционально насыщенного пространства, личностно значимого для ребенка, например, помощь бездомным животным и обсуждение этой проблемы с ребятами), метод сотворчества (помочь ребенку увидеть прекрасное, участвовать в совместной творческой деятельности).
Подводя итоги можно сделать вывод, что методы воспитания – это способы педагогического воздействия на детей, направленные на достижение задач воспитания. Поэтому, современный педагог должен проникнуться мыслью, что воспитание ребенка - коллективное дело, забота об успешных результатах требует единения (согласования подходов к воспитанию, его содержанию, приемов осуществления) сил всех заинтересованных взрослых.
С помощью методов воспитания и развития детей корректируется их поведение, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений.
Методы воспитания направлены на целостное развитие и воспитание личности. Поэтому, естественно, что в воспитательном процессе с помощью методов воспитания педагог, воздействуя наличность, предусматривает развитие и воспитание не отдельных качеств, умений и навыков, а целостное формирование личности.
Эффективность методов воспитания повышается, если они используются в процессе организованной разнообразной деятельности ребенка, так как только в деятельности возможно формирование и развитие определенных черт личности, умений.
Методы воспитания используются в единстве, во взаимосвязи. Невозможно, например, использовать метод поощрения, не применяя метод убеждения (разъяснения, беседы, примера).
При этом педагоги отбирают методы, ориентируясь на закономерности, присущие специально организованному воспитательному процессу.
Методы воспитания в различных педагогических ситуациях должны постоянно варьироваться, в этом и проявляется профессиональный и творческий подход к процессу воспитания.
До сих пор в образовательных учреждениях разного вида в основном используются только словесные методы воспитания. Однако практика показывает, что нельзя полагаться только на одну группу методов, необходим комплекс методов
Все методы воспитания адресованы к личности воспитанника. Но если воспитательные воздействия не принимаются ребенком и не становятся внутренним стимулом его поведения, то можно говорить об индивидуальной работе, о подборе методов, соответствующих особенностям воспитания, организации специальных педагогических ситуаций.
Список используемой литературы.
На дошкольные образовательные учреждения в современных условиях развития возлагаются социальные задачи – обучать и воспитывать поколение детей, которое будет определять прогресс российского общества в новом столетии. Для этого необходимо сформировать модель педагогического процесса, повышающую качество обучения и воспитания дошкольников, рассмотреть и проанализировать основные направления воспитательной работы и их взаимодействие в ДОУ.
Проблему воспитания подрастающего поколения изучали великие русские педагоги Н.К. Крупская, К. Д. Ушинский, А.С. Макаренко, А.Н. Леонтьев, В.А. Сухомлинский, Н.Н. Поддьяков, Д.С. Лихачёв и др. Основы теории дошкольного воспитания в России были заложены крупнейшими русскими педагогами 60-х годов XIX века. Содержание и методы работы детских садов подробно разрабатывались видными деятелями дошкольного воспитания - А. С. Симонович, Е. Н. Водовозовой, Е. И. Конради и др. Согласно взглядам отечественных педагогов В.И. Максаковой, В.А. Караковского - воспитание всесторонне развитого ребенка является одним из основных этапов формирования его личности. В настоящее время педагогическая наука занята поиском новых методологических оснований, переоценкой достижений предшественников, разработкой теоретических концепций, ориентированных на реальные проблемы образовательной практики.
Следует подробнее изучить понятие воспитания, которое рассматривается многими науками (философия, социология, педагогика, психология и др.). Но даже в рамках одной науки нет единого подхода к его определению, так как оно объемно, многоаспектно и многозначно.
Воспитание как педагогическое понятие включает в свое содержание три существенных признака:
- целенаправленность, наличие образца, как социально-культурного ориентира;
- соответствие хода процесса социально-культурным ценностям как достижениям исторического развития человечества;
- присутствие определенной системы организуемых влияний.
В дошкольной педагогической системе выделяют умственное, нравственное, трудовое, физическое и художественно-эстетическое воспитание, но в последнее время акцентируется внимание также на экологическом и правовом воспитании.
Нравственное воспитание - целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества, общества; формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения, нравственных чувств и отношений.Основой нравственного воспитания является мораль.
Физическое воспитание – организованный педагогический процесс, направленный на создание условий, способствующих достижению хорошего здоровья, физического и двигательного развития ребенка. Под воздействием физического воспитания происходит усвоение основ физической культуры и гармоничное развитие личности.Организация физического воспитания осуществляется посредством занятий физическими упражнениями дома, в детском саду, в спортивных секциях. Она предполагает наличие контроля зарежимом учебных занятий, труда и отдыха и врачебно-медицинской профилактики заболеваний подрастающего поколения.
Трудовое воспитание - это воспитание сознательного отношения и склонностей к труду как основной жизненной потребности через формирование привычки к труду. Задачи трудового воспитания - помочь ребенку в овладении трудовой деятельностью, развитие личности ребенка в труде.Средствами трудового воспитания являются: собственная трудовая деятельность ребёнка, ознакомление с трудом взрослых, а также художественные средства.
Экологическое воспитание основано на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле. Оно ориентирует человека на бережное отношение к природе, ее ресурсам и полезным ископаемым, флоре и фауне. Цель экологического воспитания дошкольников заключается в том, чтобы помочь ребёнку осознать себя активным субъектом природы. Средствами экологического воспитания в ДОУ выступают наблюдения за явлениями природы, труд в природных уголках и др.
Правовое воспитание предполагает знание своих прав и обязанностей и ответственность за их несоблюдение. Оно ориентировано на воспитание уважительного отношения к законам и Конституции, правам человека и на критическое отношение к тем, кто их нарушает. К средствам правового воспитания в ДОУ относятся беседы, дидактические игры, встречи с работниками правовых служб и др.
Рассмотренные направления воспитания тесно взаимосвязаны, дополняют друг друга, имеют самостоятельное теоретико-методологическое значение и создают целостную систему воспитания. Направления воспитательной работы разнообразны по содержанию и форме, где основной выступает игровая деятельность.
Мы проанализировали опыт организации воспитательной работы ДОУ и выявили, что основными направлениями работы, на наш взгляд, выступают физическое, нравственное, умственное, художественно - эстетическое.
Взаимосвязь этих направлений можно проследить в ходе интегрированной деятельности на примере праздников, где реализуются задачи физического, художественно – эстетического, умственного, нравственного воспитания (см. рис. 1).
Исследование показало, что работа по физическому воспитанию, которое составляет 28%, превалирует. Это говорит о том, что в деятельности ДОУ основное внимание уделяется формированию здорового образа жизни дошкольников. Педагогическая деятельность по художественно – эстетическому и нравственному воспитанию является не менее значимой. Формирование умственной культуры составляет 13%, экологической – 12%, правовой – 7%.
Таким образом, количественная обработка данных исследования позволяет намечать перспективные задачи в процессе воспитания дошкольников.
Содержание
- Введение
- Глава 1. воспитательной работы в ДОО, основные направления и их взаимодействие в целостном воспитательном процессе
- 1. 1. Основные направления воспитательной работы в ДОО
- 1. 2. Воспитательная система ДОО как продукт взаимодействия основных направлений воспитания дошкольников
- 2. 1. Подходы к планированию воспитательной работы в ДОО
- 2. 2. Планирование воспитательной работы в ДОО с учетом взаимодействия основных ее направлений
Основные направления воспитательной работы в ДОУ и их взаимосвязь ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Тема: «Путешествие Точки"Цель: Знакомить детей с цифрой 8, дать понятие об образовании числа 8 из двух меньших чисел; формировать представление об элементарных геометрические фигуры: точка, линия (различные виды линий), их образование и признаки; развивать умение ориентироваться во времени; воспитывать исполнительность, дисциплинированность. Х-еПпрогулка.
Речевое развитие № 10Тема: «Составление рассказа по рисункам"Цель: развивать умение определять последовательность событий, связную речь; обогатить словарный запас; активизировать мышцы языка; познакомить детей со схемой звукового состава слова; развивать память, выразительность.Музыка.
Тема дня: «Право на питание"(Правовое воспитание) Утро.
Обучение элементов грамоты.
Тема: «Согласные звуки"Цель: закреплять знания детей об особенностях согласных звуков. Ознакомить с фишкой для обозначения согласных звуков. Закреплять умение составлять схемы предложений и записывать их. Развивать фонематический слух. Воспитывать интерес к учебе.
Цель: научить прыжков на одной ноге, продвигаясь вперед; повторить ходьбу с аплодисментами в ладони; повторить бег по доске, положенной наклонно;
Учебная деятельность социально-экологической направленности.
Тема: «Экология в картинках"Цель: расширять опыт познания ребенком окружающего мира; дать детям представление об экологии как науки; продолжать учить различать живые и неживые объекты природы; закрепить знания о том, что человек является частью природы, поэтому существование человека без природы невозможно, доказать, что юные экологи — это дети, которые любят природу, заботятся о ней; развивать чувство ответственности; воспитывать желание заботиться о природе.Музыка.
Цель: научить приставных шагов по приседаниям; развивать быстроту в беге;
Художественно-эстетическое развитие (аппликация)Тема: «Петушок — золотой гребешок"Цель: продолжать учить детей составлению сюжетной аппликации на тему текста; закреплять умение вырезать предметы круглой и овальной форм; учить использовать дополнительные материалы — цветные нитки — для украшения работы; закреплять правила безопасности труда и приемов работы с ножницами; развивать мелкую моторику; воспитывать наблюдательность, любознательность. Логико-математическое развитие.
Тема: «Путешествие в Страну геометрических фигур"Цель: закреплять состав числа в пределах 8, знание о числах и цифры в пределах 8; упражнять в умении считать прямой и обратной, порядковой и количественной счетом; закреплять знания о плоскостные геометрические фигуры; формировать умение ориентироваться на листе и выполнять задания на слух; дать представление о геометрическую фигуру — отрезок; развивать логическое мышление, внимательность, память; воспитывать интерес к занятию. Х-еПпрогулка.
Речевое развитие № 11Цель: учить называть слова с противоположным значением — антонимами;
обогащать словарный запас, учить подбирать обобщающие понятия;
активизировать мышцы языка; учить делать звуковой анализ слова; развивать воображение, учить отгадывать загадки.Музыка.
Обучение элементов грамоты.
Тема: «Сказка о звуках. Мягкие согласные звуки «Цель: формировать знания о том, что согласные звуки можно разделить на твердые и мягкие. Побуждать детей к самостоятельному поиску путей решения задачи. Учить выполнять звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными, пользуясь соответствующими фишками. Закреплять умение проводить линии, не отрывая карандаша от бумаги, ориентироваться на странице тетради. Развивать внимание. Воспитывать аккуратность.
Учебная деятельность социально-экологической направленности.
Тема: «Наши пернатые друзья"Цель: продолжать знакомить с особенностями жизни птиц, с признаками, отличающими птиц от других живых существ; формировать представление о способе передвижения, о том, какую пользу они дают; развивать мышление, умение сравнивать, выделять основные признаки; воспитывать бережное отношение к природе, чуткое отношение к птицам, желание исследовать, наблюдать за птицами, заботиться о них.Музыка.
Художественно-эстетическое развитие (рисование)Тема: «Золотая осень"Цель: закреплять знания детей о пейзаже; научить детей нового способа нанесения рисунка с помощью природного материала — монотипии;
Художественно-эстетическое развитие (лепка)Тема: «Маленький мышонок"Цель: учить детей создавать образы с воображением, самостоятельно выбирать способы и приемы лепки, искать наиболее интересные и удачные решения;
усваивать скульптурный способ лепки, видоизменять основную форму различными приемами; развивать точность движений, фантазию. Логико-математическое развитие.
Речевое развитие № 12Цель: расширять словарный запас на основе формирования у детей представлений о мире; продолжать работу по составлению различных типов предложений; продолжать учить детей соблюдать элементарные правила ведения диалога. Развивать фонематический слух; воспитывать интерес к незнакомых слов.Музыка.
Тема дня: «Здоровым будь!"(День здоровья) Утро.
Обучение элементам грамоты.
Тема: «К гномам в гости"Цель: закреплять умение определять первый звук в словах; различать мягкие и твердые согласные звуки. Формировать умение выполнять звуковой анализ трех-, четырехфонемных слов. Учить составлять предложения по сюжетным рисункам и графическими схемами (из двух, трех слов). Упражнять детей в написании длинных ломаных линий, не отрывая карандаша от листа бумаги. Развивать самостоятельность. Воспитывать дружеские отношения, потребность в общении.
Цель: учить ходьбы по веревке, положенной на пол прямо; повторить челночный бег 3 * 10 м; развивать координацию в подвижной игре «Кто является самым метким?"МФпрогулка.
![основные направления деятельности воспитателя]()
Основные направление деятельности воспитателя ДОУ
В дошкольной деятельности выделяют умственное, нравственное, трудовое, физическое и художественно-эстетическое воспитание, но в последние годы все больше внимания уделяется экологическому и правовому воспитанию. Это связано с тем, что социально-экономическая и политическая ситуация в стране и во всем мире стремительно меняется, и современные дети в этих направлениях развиты намного лучше своих сверстников прошлых лет. К тому же требования к развитию полноценной личности предусматривают всестороннее развитие ребенка, поэтому игнорирование вопросов современного времени не принесет ничего хорошего. Педагогам ДОУ приходится использовать намного больше знаний и умений, чем в предыдущие годы, так как этого требует окружающая обстановка и изменившиеся правила оценки деятельности воспитателя, требований к ней.
В основные направления педагогической деятельности воспитателя входят следующие разделы:
- Самообразование.
- Организация проблемно-поисковой работы детского коллектива.
- Расширение навыков и умений воспитанников путем внедрения в деятельность новых информационных технологий.
- Расширение образовательного пространства воспитанников.
- Использование специальных занятий по подготовке воспитанников к школе с использованием ИКТ.
- Расширение собственного кругозора и образовательного пространства педагога с применением новейших информационных технологий.
Работа преподавателей и воспитателей ДОУ ведется в разных направлениях, но, по сути, направлена на одну важнейшую цель – формирование ребенка как цельной творческой личности. Поэтому одной из самых важных задач любого воспитателя является гармоничное объединение всех направлений своей деятельности для достижения своей цели.
В педагогической литературе часто встречаются 5 основных направлений деятельности воспитателя в ДОУ. Эти понятия перекликаются с должностными обязанностями воспитателя, но не копируют, а дополняют их.
Можно найти много различных определений основных направлений работы воспитателя, но все они, по сути своей, сводятся к следующим кратким и емким формулировкам:
4. Организация учебной работы.
5. Проведение учебной работы.
Расшифровать это можно следующим образом:
- Попечение представляет собой заботу, покровительство и оказание помощи воспитаннику. Оно касается как обучения и воспитания, так и чисто человеческих чувств, а также здоровья ребенка. Воспитатель создает психологически здоровую атмосферу в детском образовательном учреждении, благодаря чему ребенок чувствует себя спокойно, уверенно, в безопасности.
- Воспитание – широкое понятие, включающее в себя как привитие общечеловеческих норм, так и формирование свободной, полноценно и разносторонне развитой личности.
- Надзор предусматривает контроль не только поведение и успеваемости, но и выявление разнообразных нарушений с целью последующего их исправления, коррекции.
- Организация учебной работы – это планирование и подготовка всего процесса обучения в ДОУ. Она включает в себя многочисленные этапы – от самообразования до изготовления необходимого наглядного материала.
- Проведение учебной работы – собственно процесс обучения, в котором задействованы все знания и умения, накопленные воспитателем.
Также направления работы воспитателя можно сформулировать следующим образом:
- Спортивно-оздоровительное.
- Духовно-просветительское.
- Общекультурное.
- Общеинтеллектуальное.
- Социальное.
Основные направления деятельности старшего воспитателя ДОУ
![направления деятельности старшего воспитателя]()
Методист, или старший воспитатель, выступает в роли связующего звена между государственной системой образования, педагогической и психологической наукой, передовым профессиональным опытом и практической деятельностью педагогического и воспитательного коллектива детского образовательного учреждения. В результате основными направлениями методической работы воспитателя-методиста становится способствование становлению, развитию и реализации профессионального творческого потенциала педагогического коллектива ДОУ.
Согласно требованиям современного законодательства и профессионального педагогического стандарта, основными направлениями деятельности старшего воспитателя и всей методической службы являются следующие:
- Воспитание и обучение дошкольников в детском саду в соответствии с требованиями современными стандартами педагогики и психологии.
- Формирование образовательного стандарта ДОУ на базе общечеловеческих ценностей, свободного развития ребенка как полноценной личности, с соблюдением приоритетов здоровья и благополучия воспитанников. В работе ДОУ придерживаться принципов уважения к правам и свободам человека, любви к родной стране, природе и окружающей среде, формирования основ здорового образа жизни, отсутствия вредных привычек. Также требуется формирование принципов гражданственности, трудолюбия и социальной ответственности с учетом возраста воспитанников.
- Адаптация деятельности детского сада к особенностям физиологии и психологии дошкольников, а также к социальному заказу.
- Обеспечение светскости образовательного процесса.
В своей деятельности старший воспитатель детского дошкольного учреждения проводит методическую и учебно-воспитательную работу с целью выполнения следующих показателей:
- Внесение предложений и изменений в план работы ДОУ.
- Повышение квалификации педагогов и воспитателей.
- Поддержка и помощь педагогическому коллективу в самообразовании и совершенствовании профессиональных знаний.
- Составление сетки проведения занятий с учетом возрастных групп воспитанников.
- Оказание методической помощи воспитателям, в первую очередь, молодым специалистам и новичкам в работе конкретного ДОУ.
- Обмен опытом сотрудников.
- Работа с родителями.
- Комплектование групп необходимыми пособиями, книгами и игрушками.
- Анализ состояния учебной, воспитательной и методической работы в ДОУ и принятие мер по ее улучшению и совершенствованию.
- Аттестация воспитателей и педагогов детского образовательного учреждения.
Обеспечить выполнение всех этих сложных и многогранных задач возможно только при слаженной коллективной работе всех представителей образовательного и воспитательного процесса.
Трудовое воспитание — это воспитание сознательного отношения и склонностей к труду как основной жизненной потребности через формирование привычки к труду. Задачи трудового воспитания — помочь ребенку в овладении трудовой деятельностью, развитие личности ребенка в труде. Средствами трудового воспитания являются: собственная трудовая деятельность ребёнка, ознакомление с трудом взрослых, а также… Читать ещё >
- основные подходы к обучению (воспитанию) детей дошкольного возраста (личностно-ориентированный
- гуманистический
- индивидуальный
- дифференцированный подходы
- пути реализации в педагогической практике деятельности доу)
Направления воспитательной работы ДОУ ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Воспитание как педагогическое понятие включает в свое содержание три существенных признака:
- — целенаправленность, наличие образца, как социально-культурного ориентира;
- — соответствие хода процесса социально-культурным ценностям как достижениям исторического развития человечества;
- — присутствие определенной системы организуемых влияний.
В дошкольной педагогической системе выделяют умственное, нравственное, трудовое, физическое и художественно-эстетическое воспитание, но в последнее время акцентируется внимание также на экологическом и правовом воспитании.
Нравственное воспитание — целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества, общества; формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения, нравственных чувств и отношений. Основой нравственного воспитания является мораль.
Физическое воспитание — организованный педагогический процесс, направленный на создание условий, способствующих достижению хорошего здоровья, физического и двигательного развития ребенка. Под воздействием физического воспитания происходит усвоение основ физической культуры и гармоничное развитие личности. Организация физического воспитания осуществляется посредством занятий физическими упражнениями дома, в детском саду, в спортивных секциях. Она предполагает наличие контроля за режимом учебных занятий, труда и отдыха и врачебно-медицинской профилактики заболеваний подрастающего поколения.
Трудовое воспитание — это воспитание сознательного отношения и склонностей к труду как основной жизненной потребности через формирование привычки к труду. Задачи трудового воспитания — помочь ребенку в овладении трудовой деятельностью, развитие личности ребенка в труде. Средствами трудового воспитания являются: собственная трудовая деятельность ребёнка, ознакомление с трудом взрослых, а также художественные средства.
Читайте также:
