Обзорно аналитическая деятельность реферат
Обновлено: 28.06.2024
Развитие теоретических основ обзорно-аналитической деятельности.
Сущность и генезис концептографического обслуживания, его отличия от документографического и фактографического обслудивания.
Обзорно-аналитическая деятельность как разновидность концептографического обслуживания: цели, назначение, содержание.
Тема 1.2. Обзор как результат аналитико-синтетической переработки информации
Обзор: проблема определения понятия, основные функции, характерные качества.
Типологическая модель информационного обзора.
Отличие метода обозрения от библиографирования, аннотирования и реферирования документов.
Тема 1.3. Видовая классификация обзоров
Характеристика современных подходов к проблеме классификации обзоров и ее значение для информационной деятельности. Характеристика отдельных видов.
Документографический обзор как результат метаинформационного свертывания: сущность, функции, специфика. Разновидности документографического обзора.
Реферативный обзор как результат информативного свертывания: сущность, функции, специфика.
Аналитический (монографический) обзор как форма концептографического информационного обслуживания: сущность, цель, специфика, разновидности.
Виды обзоров по целевому назначению и форме представления, их специфика.
Тема 1.4. Обзорные издания
Обзорные издания: понятие, назначение и специфика как вида всистеме информационных изданий.
Состав и виды информационных изданий. Общие требования к структуре и оформлению обзорных изданий (ГОСТ 7.23-96).
Сферы использования обзорных изданий, выпускаемых в информационных центрах России.
Тема 1.5. Технология обзорно-аналитической деятельности
Общие и специфические требования, предъявляемые к содержанию, композиции, стилю изложения материала, форме обзора (обзорного издания).
Основные этапы и процессы составления обзоров (обзорных изданий) как результатов двухступенчатой аналитико-синтетической (логической) переработки информации. Поэтапная характеристика процесса подготовки обзора.
План-проспект и план-рубрикатор обзора: структура и специфика создания.
Логическая переработка первичных документов: особенности обозрения, иерархия способов выведения и их реализация в различных видах обзоров.
Тема 1.6. Методы обозрения
Метод обозрения: понятие, основные виды, их отличительные особенности и применение. Значение методов обозрения для подготовки информационных обзоров.
Анализ соотношения основных видов обзоров и методов обозрения.
Сигнальное обозрение: специфика методов, общая модель, разновидности выводов.
Фактографическое обозрение: специфика, общая модель, виды информационного анализа и выводов.
Концептуальное обозрение: специфика, общая модель, виды и требования к выводам.
Тема 1.7. Структура обзоров и обзорных изданий
Принципиальная структура обзорного произведения.
Композиция, содержание и назначение основных структурных компонентов обзора: базовая модель, структура выводного знания, методы выведения.
Особенности построения обзорного издания. Последовательность и содержание, назначение элементов, составляющих структуру обзорного издания.
Научно-справочный аппарат обзорного издания, его составные части и значение для информационной деятельности.
Тема 1.8. Технология подготовки документографического обзора
Структура и композиция основных частей документографического обзора.
Специфика процессов и методов подготовки документографического обзора.
Особенности подготовки обзоров новых поступлений, источниковедческих обзоров и др.
Тема 1.9. Технология подготовки реферативного обзора
Структура и композиция основных частей реферативного обзора.
Специфика процессов и методов подготовки реферативного обзора.
Тема 1.10. Технология подготовки аналитического (монографического) обзора
Структура и композиция основных частей аналитического (монографического) обзора.
Специфика процессов и методов подготовки аналитического (монографического) обзора.
Тема 1.11. Редактирование и критерии оценки обзорных изданий
Общая схема редактирования обзорных изданий. Отработка типологической модели обзорного издания.
Работа над структурой и композицией обзорных изданий.
Работа над справочным аппаратом обзорных изданий.
Литературное редактирование обзорных изданий.
Существует определение обзора с позиций научно-технической деятельности. Обзор – один из видов научно-технической литературы – литературное произведение, содержащее сводную характеристику состояния какого-либо вопроса со степенью свертывания, необходимой и достаточной для ориентации определенной категории потребителей в документально-информационном потоке.
Профессором Кемеровского университета культуры и искусств Н. И. Гендиной предложен следующий вариант определения: Обзор –результат переработки аналитико-синтетической совокупности документов по определенному вопросу (проблеме, направлению), содержащий систематизированные, обобщенные и критически оцененные сведения.
Следует обозначить документы, которые не принадлежать к обзорным:
3. научно-технические обоснования и прогнозы
4. обзоры экспонатов выставки
Специалистами выделяются следующие три вида обзоров: библиографические, реферативные, аналитические.
В свою очередь существует дальнейшая дифференциация (классификация) библиографических обзоров:
Аналитические обзоры создаются с целью не только ориентации специалиста в определенном направлении, но и выявления тенденции в развитии чего-либо (темы, проблемы, отрасли). Для создания аналитических обзоров используется такой метод реферирования как интерпретация. Выделяют следующие виды аналитических обзоров:
2. итоговые обзоры
3. прогностические обзоры
Реферативный обзор – это вторичный документ, результат АСПИ, представляющий собой связное повествование-характеристику первичных документов, имеющих общий признак. При этом характеристика каждого первичного документа в реферативном обзоре дается на уровне реферата и не содержит критической оценки анализируемых документов [АСПИ : учеб. для бакалавров / Гендина].
Реферативный обзор – это систематизированные, обобщенные сведения и результаты. В нем приводятся выводы и оценки авторов первоисточников. Составитель реферативного обзора не дает критической оценки излагаемого материала, т.к. по сути, реферативный обзор является связным, цельным текстом составленным из микро-рефератом (см. определение реферата). Создатель аналитического обзора не только кратко и сжато пересказывает первоисточники но, обязательно критически оценивает предлагаемые сведения, более того на основе анализа излагаемых фактов и воззрений (взглядов) авторов первоисточников формулирует собственные суждения и выводы. Сопоставляет мнения круга авторов (специалистов первоисточника) и предлагает свое видение вопроса (проблемы).
Реферативные обзоры призваны способствовать не только ориентации потребителя в документальных потоках, но и знакомить с содержанием той или иной проблемы, темы, вопроса. Реферативные обзоры могут выступать составной частью изданий – публиковаться в реферативных журналах и сборниках, а также выходить в виде самостоятельного издания.
Реферативные обзоры создаются на основе переработки текста двух и более первоисточников. При их создании необходимо соблюдать некоторые рекомендации:
1. выделять в тексте вводную, основную и заключительные части (зачастую они не выделяются как структурные компоненты, т.е. не имеют специально сформулированных названий);
2. при создании текста обзора использовать методы реферативного изложения текста: цитирование, экстрагирование, перефразирование, интерпретации.
3. выстраивать текст логически, для этого использовать один или несколько способов изложения обзорного материала.
Различают три основных способа изложения обзорного материала:
1. индуктивный – предполагает изложение материала от конкретных фактов и точек зрения к их обобщениям (от частного к общему);
2. дедуктивный – предполагает сначала изложение общих положений, правил, закономерностей, а затем на фактическом материале (примерах) раскрывается и конкретизируется тема (от общего к частному);
3. инструктивно-методический – предполагает изложение материалов в последовательности: исторических событий, описания объектов, способах их изготовления (технологии).
В обзорном материале важно сопоставить различные точки зрения по описываемому вопросу, обозначить свое (референта) отношение к взглядам, утверждениям, высказываемым в обзоре.
Реферативный обзор имеет сложную структуру, среди элементов такого обзора выделяют обязательные и факультативные:
1. название обзора (должно точно отражать предмет, рассматриваемый в обзоре) – обязательный элемент реферативного обзора;
2. справочная аннотация – факультативный элемент;
3. план обзора – в процессе создания обзора выступает как обязательный элемент, но в чистовом варианте обзора может отсутствовать;
4. текст обзора – обязательный элемент
4.1 вводная часть (содержит обоснование написания обзора, актуальности темы обзора, может содержать характеристику задействованных источников, как правило, она дается в том случае, когда было использовано достаточно большое количество источников для написания обзора)
4.2 основная часть (создается в результате переработки нескольких источников, следовательно, необходимо оформлять ссылки на использованные источники [2]. [2, с. 45]. [2; 5; 7])
4.3 заключение (в нем подводятся итоги, темы взятой для обзора, предлагаются некоторые выводы – допустимо использовать выводы авторов первоисточников)
5. список использованных источников – обязательный элемент
6. вспомогательные указатели – факультативный элемент;
7. список условных обозначений – факультативный элемент;
8. приложения – факультативный элемент;.
Компоненты, представленные в №№ 1, 2, 3, 5, 6, 7 и 8 являются элементами справочного аппарат реферативного обзора.
Аналитический (научно-аналитический) обзор – это документ смешанного типа, содержащий признаки как первичного, так и вторичного документов. и являющихся результатом АСПИ. Представляет собой связное повествование-характеристику первичных документов, имеющих общий признак. При этом характеристика каждого первичного документа в аналитическом обзоре дается развернуто, как минимум, на уровне реферата и обязательно содержит сопоставление, анализ и критическую оценку рассматриваемых в обзоре документов [АСПИ : учеб. для бакалавров / Гендина].
Методика подготовка любого обзора (библиографического, реферативного, аналитического) включает:
1. выбор и/или уточнение темы обзора;
2. определение вида обзора;
4. построение плана обзора;
5. анализ первичных документов по теме обзора (использовать формализованную методику анализа текста; если текст слабо структурирован и его сложно формализовать, то необходимо выделить основные смысловые положения + результаты + выводы);
6. составление текста обзора (синтез информации) (выделенные и извлеченные в результате анализа фрагменты текста из первичных документов следует систематизировать, комплексировать, упорядочить в соответствии с планом);
7. оформление текста обзора;
8. редактирование обзора(научное (оценка новизны и актуальности, полноты и достоверности), литературное (стилистика, логика, грамматика), техническое (поверка ошибок, форматирование и т.д.)).
Можно обратиться к описанию этапов создания обзора (реферативного, аналитического), предложенных Д. И. Блюменау:
1 этап. Разработка тематического плана (содержания).
1.1 Обоснование темы обзора.
1.2 составление плана обзора (определение, какие аспекты будут включены в обзор).
2 этап. Библиографический – максимально собрать литературу по теме.
3 этап. Аналитический.
3.1 Создание картотеки или библиографического указателя релевантных документов по теме обзора (с учетом глав, параграфов (разделов, подразделов) плана обзора).
3.2 Конспектирование первичных документов для глав, параграфов (разделов, подразделов) обзора.
4 этап. Синтетический.
4.1 Написание обзора (см. способы изложения реферативного и обзорного текста). Редактирование.
4.2 Оформление (литературно-стилистическая обработка текста, проверка логической последовательности изложения – по сути также включает редактирование).
Информационно-аналитическая деятельность обладает мощным потенциалом для развития педагогической компетентности, особенно специалиста в области информатики и информационных технологий. В настоящее время сохраняется ситуация запаздывания в рассмотрении проблем подготовки будущих учителей информатики как по отношению к исследованиям в области школьной информатики, так и относительно все… Читать ещё >
- информационно-аналитическая деятельность специалиста в области образования
Информационно-аналитическая деятельность специалиста в области образования ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Следует понимать, что в информационно-аналитической работе приходится многократно возвращаться к повторению действий. Проводя аналитическую работу, мы должны быть готовы возвращаться назад и вносить изменения в наш предварительный план каждый раз, когда в свете новых данных в этом возникнет необходимость. Применяя метод обратной последовательности этапов, мы расширяем свои знания по изучаемому вопросу.
- 1. Аналитические умения. Сформированность аналитических умений — один из критериев педагогического мастерства, ибо с их помощью извлекаются знания из практики. Именно через аналитические умения проявляется обобщенное умение педагогически мыслить. Такое умение состоит из ряда частных умений:
- • расчленять педагогические явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления и пр.);
- • осмысливать каждую часть в связи с целым и во взаимодействии с ведущими сторонами;
- • находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, закономерности, адекватные логике рассматриваемого явления;
- • правильно диагностировать педагогическое явление;
- • находить основную педагогическую задачу (проблему) и способы ее оптимального решения.
При таком подходе можно выделить следующие виды педагогической деятельности: информационно-ориентационная, моделирующая, мобилизационная, трансляционная, контрольно-оценочная, аналитическая. Таким образом, общепризнанно, что аналитическая деятельность является важным компонентом профессиональной деятельности педагога. Т. В. Добудько [1] выделяет два направления аналитической деятельности педагога: анализ и интерпретация результатов контрольно-оценочной деятельности; самоанализ субъекта педагогической деятельности. Технология ИАД универсальна, она проникает во все другие компоненты профессиональной деятельности педагога (рис. 2).
![Структура профессиональной деятельности педагога.]()
Рис. 2. Структура профессиональной деятельности педагога Для развития ИАД магистрантов мы предлагаем применять в обучении кейс-метод (case study), метод активного обучения на основе реальных ситуаций. Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке специалистов любого профиля.
Решение кейса предполагает прохождение и таким образом отработку всех вышеописанных этапов ИАД. Применение кейс-метода позволяет развивать навыки работы с разнообразными источниками информации. Процесс решения проблемы, изложенной в кейсе, — творческий процесс познания. Метод обеспечивает имитацию творческой деятельности студентов по производству известного в науке знания, его можно также применять и для получения принципиально нового знания. Спектр учебных дисциплин, где можно применять различные виды кейсов, достаточно широк: блок общепрофессиональных дисциплин направления, дисциплин профильной подготовки, факультативных дисциплин.
Современное общество все больше приобретает черты информационного, т. е. общества, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы — знаний. Основным видом производимых продуктов становится информационный продукт. Необходимым условием жизни в таком обществе является владение навыками ИАД, поэтому в структуру профессиональной компетентности специалиста любого профиля, особенно специалиста в области образования, в условиях информатизации должна быть включена информационно-аналитическая деятельность.
Это работы реферативного плана, целью которых является анализ научной литературы по определенной теме. Такая работа должна быть информативной, что обеспечивается:
- достаточным количеством литературных источников;
- обобщением и тезисным изложением основных проблемных мест в рамках данной темы;
- выделением основных направлений в решении данной проблемы.
Литературу можно разделить на два вида: первичные источники (например, психологические журналы) и вторичные (учебники и учебные пособия). Из-за огромной массы первичных источников лучше начать со вторичных, самых поздних обзоров по выбранной проблеме. Вы выясните актуальность проблемы и получите целый ряд ссылок на оригинальную литературу. Каждая из этих статей имеет, в свою очередь, ссылки на другие работы. Важным моментом работы над рефератом является поиск новейших публикаций по исследуемой теме в психологических журналах. Считать, что количество работ, использованных для обзора, достаточно, можно только тогда, когда вам перестанут попадаться ссылки на книги или статьи, еще не изученные вами.
Обзор литературы не сводится к перечислению существующих работ в данной области, а прежде всего должен быть осуществлен анализ основных результатов и выводов предшествующих исследователей. Автору необходимо систематизировать изложение существующих эмпирических сведений и теоретических позиций, выделить основные линии научной дискуссии по данной теме, выявить сильные и слабые стороны той или иной теоретической позиции, определить обоснованный выбор собственной позиции.
Существуют разные способы организации аналитического обзора. Литература может представляться:
- в хронологическом порядке;
- в соответствии с разными аспектами темы;
- в логике принадлежности анализируемых работ той или иной теоретической ориентации.
В последнем случае необходимо кратко представить теории противников – помимо всего прочего это делает работу более интересной. Обзор литературы должен показать степень актуальности и разработанности темы и те пробелы или противоречия, которые существуют в научном знании по данной теме. Работа должна содержать относительную оценку основных подходов к данной теме, а также оценку со стороны некоторого наиболее обоснованного подхода к проблеме.
Очень важной задачей обзора является анализ сущности понятий, их свойств и взаимосвязей. Это, с одной стороны, прямо относится к существу проблемы, а с другой – защищает от ошибки смешения общеупотребительного смысла понятий с его научным психологическим значением. В процессе интерпретации основных понятий намечается эмпирическая область, соответствующая выделенному предмету исследования.
Одна из основных целей изучения литературы заключается в том, чтобы установить пробелы или противоречия в исследовании какого-либо психического явления с тем, чтобы попытаться их восполнить в своей работе и тем самым внести свой оригинальный вклад в науку.
Примером структуры литературного обзора может быть следующая его последовательность:
1. Феноменологическое описание, т.е. описание проявлений психического явления (область проявлений, их частота, временные характеристики).
2. Сущность, природа явления. Имеющиеся определения данного явления. Характеристика степени разнообразия в его понимании. Закономерности, которым подчиняется явление.
3. Место данного явления среди других психических явлений, т.е. его взаимосвязи, взаимовлияния, факторы его обусловливающие; явления, на которые оно оказывает влияние.
4. Рассмотрение явления с позиции системного, целостного, комплексного и т.д. подходов. Схема рассмотрения определяется методологией выбранного подхода. При любом из них необходимо уделить внимание компонентному составу изучаемого явления, его структуре. В психологии под структурой чаще всего понимается функциональная структура, определяемая наличием устойчивых взаимосвязей между отдельными функциями. В ходе анализа нередко отдельные функции объединяют в функциональные блоки и затем рассматривают взаимосвязи между блоками.
Данный вид работы приемлем в качестве дипломного исследования только по специальному разрешению кафедры, фиксирующему необходимость перевода, реферирования и анализа малодоступной (на иностранном языке) литературы, которая не имеет изданий на русском языке, по которой не имеется опубликованных обзоров (в том числе и в сборниках ИНИОН), и которая необходима для реализации учебно-научных планов кафедры.
Типичная ошибка, характерная для студенческих работ данного вида, - это написание компиляции вместо аналитического обзора. Компиляция – текст, состоящий из отрывков работ других авторов, иногда в вольном изложении самого автора, иногда в дословном переписывании без кавычек и ссылок на конкретные страницы текста источника. Компиляции обычно грешат большим объемом самой работы, отсутствием обобщения и позиции автора, что не позволяет считать их обзорно-аналитическими рефератами.
Обзорно-аналитическое исследование является частью теоретико-экспериментального, экспериментально-теоретического и методического видов работ, в рамках которых оно оформляется в виде отдельной части или главы.
Освоение обзорно-аналитического жанра научно-исследовательского труда является необходимым требованием к курсовой работе на первом курсе.
Читайте также:
